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Você Conhece o André? Personagem Autista da Turma da Mônica #autismo

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Você Conhece o André? Personagem Autista da Turma da Mônica #autismo

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Em 2003, o Instituto Mauricio de Sousa lançou o personagem André, um garotinho autista, para fazer parte da Turma da Mônica. Ele apareceu pela primeira vez na revistinha promocional, “Turma da Mônica – Um Amiguinho Diferente”. André tem interesses específicos e interessantes, como montar incríveis quebra-cabeças.

No fim do ano passado, Mauricio de Sousa conheceu outro cartunista, Rodrigo Tramonte, que é autista. Os dois conversaram e Rodrigo contou algumas coisas sobre o Transtorno do Espectro Autista. De acordo com Mauricio, o encontro trouxe um aprendizado que vai enriquecer ainda mais o universo do André.

O jornalista Tiago lembrou que André era “totalmente não vocal” no primeiro gibi de 2003, e mais recentemente as dificuldades de comunicação verbal diminuíram um pouco. Mauricio ponderou que “assim como acontece na vida real, ele já deveria estar começando a se comunicar um pouquinho com mais liberdade, com mais abertura, porque daí quem está acompanhando a vida do personagem vai perceber a evolução.” A possibilidade de “abrir as janelas para a fala, na compreensão do entendimento para o André” já está sendo estudada e quando vier a mudança, essa evolução será explicada na história.

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Você Conhece o André? Personagem Autista da Turma da Mônica #autismo #autista #turmadamônica #shorts

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Conviver com as diferenças e aprender a compartilhar o ambiente em harmonia. É assim que tem que ser.

De forma leve, o clipe aborda temas relevantes como a inclusão, a solidariedade e o amor entre as pessoas.

LETRA DA MÚSICA -
A DIFERENÇA É O QUE NOS UNE

Para ver melhor, amigo, use o coração,
Enxergar o que é belo sem usar a visão.

Pare pra escutar que no silêncio há uma canção,
Deixa bater no peito o tambor da vibração.

Quem disse que não podemos?
Nunca duvide de nós,
Somos especiais, quase super-heróis.

Nosso corpo fala, preste muita atenção,
Não precisa palavra pra comunicação .

Tantas são as formas de cruzar a imensidão,
Demonstrando pro mundo nossa superação.

Quem disse que não podemos?
Nunca duvide de nós,
Somos especiais, quase super-heróis.

Um pouco de carinho e de bondade,
Pra ver que a diferença é o que nos une de verdade.
E mesmo sendo assim ou sendo assado,
O amor se multiplica e se espalha por todo lado.

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Mundo Bita - A Diferença é o Que nos Une

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AULA 8: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

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AULA 8: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

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DIRETRIZES OPERACIONAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, os com transtornos globais do desenvolvimento e os com altas habilidades/superdotação nas escolas comuns do ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado – AEE, promovendo o acesso e as condições para uma educação de qualidade.

O atendimento educacional especializado - AEE tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.

Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

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AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO (Construção do PEI)

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AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO (Construção do PEI)

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Estou descobrindo como trabalhar com o PEI, mas vou ser sincera, é preciso estudar muito. Pois tenho sentido muita dificuldade na elaboração do plano individualizado.

1. Avaliar e conhecer o estudante em todos os contextos da escola (sala de aula, recreio, aula de educação física e demais espaços disponíveis), além de agregar a essa avaliação todos os aspectos relevantes do seu contexto de vida e vivências.

2. Estabelecer metas a serem alcançadas a curto, médio e longo prazo, sempre considerando as necessidades e habilidades a serem desenvolvidas. O registro escrito do PEI deve ser detalhado e qualificado em cada item, focando nas potencialidades do estudante.

3. Definir um cronograma de ações, que estabeleça o início e todas as etapas previstas, até o término.

4. Organizar os procedimentos de avaliação, para analisar se a intervenção foi efetiva ou se serão necessários ajustes. Vale ressaltar que esta avaliação precisa ser periódica. Para a elaboração do modelo de PEI de sua escola, é preciso considerar as seguintes informações:

Nome;

Idade;

Tempo na escola;

Trajetória escolar;

Atendimentos externos;

Interlocução familiar e ações de participação;

Aprendizagens já consolidadas;

Potencialidades manifestas;

Dificuldades encontradas / necessidades de apoio;

Identificação das barreiras que interferem;

Objetivos;

Metas;

Prazos;

Recursos, formas de mediações assistivas utilizadas;

Profissionais envolvidos;

Formas e recursos para a avaliação da aprendizagem.

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AULA 6 - ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM AH/SD

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AULA 6 - ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM AH/SD

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Artigo Atenção Educacional a Estudantes com Altas Habilidades/ Superdotação: Acelerar é a Melhor Alternativa? De autoria de Bárbara Amaral Martin e Ketilin Mayra Pedro.

Apesar de existirem traços e características comuns entre os alunos com AH/SD, estes não constituem um grupo homogêneo, tampouco deixam de possuir suas características individuais ou de se diferenciar por conta da personalidade. Deste modo, predomina a necessidade de considerar as peculiaridades do indivíduo antes de decidir qual a alternativa mais indicada. Caso a estratégia eleita seja a aceleração, é imprescindível ter claro que suas necessidades educacionais não se extinguirão e permanecerá sendo preciso oferecer atenção diferenciada em sala de aula, além de atenção educacional especializada em espaços reservados a este fim. No entanto, não chegaremos a lugar algum se deixarmos de lado o professor, pois havendo ou não aceleração, é a ele que caberá estimular as potencialidades do aluno. Desta maneira, acentuamos a importância do oferecimento de formação e de boas condições de trabalho aos docentes, pois como já disseram Corrêa, Siqueira e Silveira (2006, p.228), “é necessário investir no educador. Ele faz a diferença.”

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Aprendendo cada dia mais. Porém, quanto mais eu leio, mas vejo o quanto ainda preciso aprender.

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EXCLUSÃO: Refere-se a deixar de lado.

SEGREGAÇÃO: Significa "separar” as pessoas num só lugar.

INTEGRAÇÃO: Significa formar, coordenar ou combinar num todo unificado. Ou seja, as pessoas com deficiência têm de se adequar à rotina/regras dos colaboradores.

INCLUSÃO: É aceitar as diferenças, valorizar todas as pessoas e conviver dentro da diversidade.

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5º Encontro on-line do Curso Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação

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5º Encontro on-line do Curso Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação

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Maravilhada com essa aula.

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5º Encontro on-line do Curso Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação

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5º Encontro on-line do Curso Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação

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Aula maravilhosa e cheia de explicações.
Precisarei assistir novamente para aplicar cada explicação na elaboração do PEI.

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4º Encontro on-line do curso de inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista  e altas habilidades/superdotação

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4º Encontro on-line do curso de inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista  e altas habilidades/superdotação

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Mais um encontro mágico e cheio de aprendizado com a formadora Denise Arantes.

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Um Momento valioso e cheio de aprendizado.

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3º Encontro on-line do Curso Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação, com a formadora Denise Arantes.

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3º Encontro on-line do Curso Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação, com a formadora Denise Arantes.

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Estudando a aula 4 - Modelos de intervenção, achei muito interessante essas dicas para estudantes de TEA.
Da Teoria para a Prática...

não formule frases muito complexas ou longas;

seja claro e objetivo;

evite falar em um tom mais alto;

não utilize metáforas ou ironias para se comunicar;

evite o uso de perguntas afirmativas;

posicione-se de frente ao dar uma ordem;

associe uma imagem à sua fala;

ofereça condições de escolha;

aguarde o tempo de resposta;

use palavras e expressões compatíveis com a idade cronológica;

quando você não entender, deixe isso claro!

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AULA 3: Escolarização de estudantes com TEA.

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AULA 3: Escolarização de estudantes com TEA.

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De acordo com o estudo da Aula 3 sobre a escolarização de estudantes com TEA:

Todos os casos precisam ser avaliados com detalhe, a partir da construção de um Plano Individualizado de Ensino, que norteará as ações a serem desenvolvidas pela escola.

Vale ressaltar que é muito importante que a família e os profissionais que atendem o estudante, fora do contexto da escola, se reúnam e discutam as melhores estratégias para garantir uma inclusão plena, com foco na participação e na aprendizagem, objetivo fundamental da escola, afinal, é preciso romper com a ideia equivocada de que as pessoas com autismo devem estar na escola apenas para se socializar.

Fiquei pensativa quanto a essa questão, pois nem sempre temos o apoio da família ou nem ajuda de profissionais. Gostaria de saber se mais alguém também sente dificuldade quando não temos essa base para trocarmos dicas e experiências.?

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Estudando neste final de semana sobre o TEA me peguei pensativa e reflexiva com essa referência.

Almeida et al (2018) apontam uma prevalência de quatro meninos para cada menina, sendo mais comum o diagnóstico deste transtorno em meninos.

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Compartilhando a fala da Aparecida pois achei muito interessante. As crianças diagnosticadas com TEA, se tiverem uma intervenção precoce, elas podem caminhar entre os níveis, evoluindo no seu desenvolvimento.

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Nosso primeiro encontro foi excelente e muito esclarecedor. Ótimo conteúdo com uma maravilhosa explicação. Ansiosa para o próximo encontro.