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A pesar de que los sistemas educativos se fijan los contenidos a enseñar siempre existe un margen de cobertura que depende del profesor, la autonomía para decidir lo que enseña también es importante.
Hay tres aspectos que influyen en la decisión de qué ciencia estudiar:
1. Cómo se interpreta la ciencia que se ha de enseñar.
2. Por qué enseñar y específicamente lo que será obligatorio para todos.
3. Las características de la ciencia a estudiar.

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Existen diversas posturas de ciencia. Sin embargo en una forma más generalizada por parte del profesorado, el concepto de ciencia se asocia al modelo empírico que parten del hecho que a través de la observación y la experimentación se genera el conocimiento.
También se percibe a la ciencia como "La búsqueda de la verdad a través de los fenómenos naturales" o también como "Una forma de probar hipótesis a través del método científico". Sin embargo para los alumnos el concepto de ciencias está más relacionado a estereotipos como el de hombres con bata, muy serios, poco divertidos que trabajan mucho tiempo solos en un laboratorio haciendo experimentos.
Vista desde otras perspectiva busca considerar el conocimiento científico como una construcción humana.
Para la Didáctica de las Ciencias esta visión de la ciencia implica poner el acento de la
actividad científica escolar en la construcción de modelos por parte de los alumnos,
modelos que les proporcionen una buena representación y explicación de las características
de los hechos que observan o conocen. Estos modelos de la ciencia escolar, que serán pocos,
irán evolucionando a lo largo de la escolaridad y de toda la vida.

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Como docentes debemos estar actualizados en distintas formas para enseñar ciencias ya que son conocimientos fundamentales para el desarrollo de competencias en los estudiantes.
El aprendizaje de la ciencia se ha convertido en un tema fundamental en la formación básica de las personas y no solo de aquellas, que en el futuro se dedicarán a la ciencia o tecnología.
La enseñanza de la ciencia en la actualidad está enfocada en el desarrollo de la competencia científica es decir desarrollar en los estudiantes la capacidad de usar el conocimiento científico para identificar cuestiones y obtener conclusiones a partir de evidencias, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce.
La idea es que el alumnado reconozca para qué le sirve
lo que está aprendiendo, tanto para fundamentar sus
actuaciones en conocimientos y en pruebas como para reconocer su potencialidad para pensar y plantearse pregunta.

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¿Cómo enseñar Ciencias naturales? - Propuestas didácticas para Ciencias naturales

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La tarea de seleccionar los contenidos a enseñar es una tarea compleja ya que además de escoger los conceptos a enseñar también se deben escoger y analizar la experiencias escolares más significativas para poder construir las analogías y ejemplos con los que relacionarlos, las expresiones verbales, gráficas y matemáticas para comunicarlos, y muy especialmente, decidir un orden de presentación.
Entre algunos aspectos que se pueden destacar, a la hora de planificar los contenidos, podemos mencionar que se debe evitar transformar el currículo en un conjunto de lecciones llenas de ideas en donde los alumnos no perciban la relación entre ellas. Planificar aumentando el nivel de complejidad de los modelos, interconectar los saberes a las diferentes disciplinas científicas, utilizar herramientas que ofrecen TIC para aprender y tomar en cuenta el desarrollo de la competencia comunicativa y matemática entre otras.

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Telescopio espacial James Webb
Dentro de la gran cosecha científica que ha deparado 2022, ha sobresalido un hito por encima del resto: la puesta en órbita del telescopio James Webb. Se trata del observatorio espacial más potente jamás concebido, y está diseñado para realizar descubrimientos revolucionarios que marcarán una nueva era en la investigación astronómica.