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Espacios de participación: La creación de Normas y asambleas

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Espacios de participación: La creación de Normas y asambleas

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1. Definición:

La asamblea es el establecimiento de las reglas.

Es un acto cooperativo, democrático y de consenso que sirve para organizar la evolución del grupo y sus objetivos.

En las asambleas, se toman decisiones como; Organización, convivencia, puestas de trabajo, etc.

2. Finalidad

Las normas se establecen para lograr una convivencia mas organizada y promover el sentimiento del respeto hacia otros y uno mismo.

La creación de normas al inicio de curso nos puede servir como primera aproximación al trabajo democrático continuado que se debe de desarrollar en las asambleas a lo largo del curso. Son buenos momentos para fijar métodos como:

Conductas diana. Aquellas conductas que marcan la diferencia. Por ejemplo: levantar la mano para hablar.

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1. Definición:

Enfoque educativo mediante cooperación entre alumnos en grupos reducidos o parejas.

2. Finalidad: Aprender enseñando.

3. Como se aplica este método:

La tutoría entre iguales es una modalidad basada en que los propios alumnos enseñan lo que han entendido. Es decir, cooperan entre ellos para aprender y enseñar a sus iguales.

Siempre debe de estar implicado el profesorado y antes de nombrar a un alumno-tutor el profesor de la clase deberá supervisarlo.

4. Condiciones de la enseñanza:

Para llevar a cabo esta enseñanza es importante tener unas normas básicas;

1. Los alumnos-tutores deben de ser formados antes de enseñar a sus iguales.

2. Esta enseñanza entre iguales puede variar en grupos y en edad.

3. Es necesaria la implicación del tutor de la clase, del profesorado y del centro para llevar a cabo este aprendizaje y evaluar los resultados.

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1. Definición:

Las competencias sociales son un área mas para el desarrollo de la persona y su psicología. Para el estudio en la tutoría, se entiende que la educación pasa por ser una parte social y de aprendizaje socializador para el alumno (Coll,1990)

Como cada persona tiene una diferente manera de percibir o de estar predispuesto a diferentes habilidades cognitivas debemos conocer más sobre las diferentes inteligencias que se identifican. Cada persona verá y reaccionará de una manera diferente a cada situación dependiendo de sus capacidades de acuerdo a estas inteligencias.

2. Teoría de las inteligencias múltiples:

Esta teoría fue desarrollada por el experto Gardner (1983), donde defiende que cada persona tenemos mas de una inteligencia. Desarrolló 8 inteligencias. Podemos verlas más ampliadas en el siguiente video:

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1. Definición:

El ABP es una metodología que permite realizar el proceso de aprendizaje mediante retos y proyectos, con el fin de adquirir diferentes competencias y conocimientos.

2. Finalidad:

La adquisición de diferentes competencias, habilidades y conocimientos de los alumnos.

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Auxiliadora Bernier. (2014, 12 mayo). Inteligencia emocional, escena completa [Vídeo]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=LFOskoN8Gcw

Ana Lucrecia Cabra (Sábado, 9 Septiembre , 2023). La importancia de los 'pactos de aula' para la convivencia escolar sana. (noticia)

Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical education, 20(6), 481-486.

Bisquerra, R. (2012). Orientación, tutoría y educación emocional. Síntesis.

Coll, C. (1990). Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la enseñanza. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (COMPS.) Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación. Madrid, Alianza Editorial

Díaz-Barriga, F., & Hernandez-Rojas, G. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista [Teaching strategies for meaningful learning, a constructivist interpretation]

Educacciontv. (2010, 8 noviembre). Tutoría entre iguales [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yo9Yblk9JjU

Fundación Telefónica. (2016, 25 noviembre). «Viaje a la escuela del siglo XXI»: aprendizaje basado en proyectos | #ViajeEscuela21 [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=OeAVS903x7I

Gardner, H. (1983), Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.

Goleman, D. (2005). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós

Jornada Escolar Completa - JEC. (2017, 20 abril). 4. TUTORÍA INDIVIDUAL [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7IyAG9FbW9I

Mayneza Crecimiento Personal. (2020, 20 mayo). 9 Tipos de inteligencia según Howard Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples | Resumen [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=rfiaJZI3nMU

SPIVACK, G. and SHURE, M.B. (1.974); Social Adjustment of Young Children. A Cognitive Approach to Solving Real-Life Problem.

Xarxa Psico-Social F/D/I/A. (2022, 5 marzo). HISTORIA DE UN SR. INDIFERENTE - INTELIGENCIA EMOCIONAL (Corto animado) [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Odhg3xYiJPU

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1. Definición:

Es el acercamiento individual del profesor-alumno. Se pretende ganar confianza con los alumnos para mejorar el ambiente y la relación.

2. Obstáculos:

Internos, es decir, en relación con el alumno y su entorno más cercano (edad del estudiante, estilo educativo familiar).

O externos, como la opinión sobre el centro educativo o la manera en la que se ha citado para la entrevista.

3. La entrevista es el momento donde se intercambia la información. Se fomenta la relación personal y el conocimiento mutuo. (Expósito, 2014)

4. Aplicación practica de la EI:

La EI es el momento explicito donde se toma parte la personalización del proceso educativo y con ello podemos aplicar la acción tutorial de forma individualizada.

Para poder lograr este vinculo, es importante tener una actitud previa de escucha activa.

Por parte del profesorado:

1. Cuidar y observar el lenguaje verbal como el no verbal. Hay que adaptar el lenguaje verbal y corporal a cada situación.

2. Es importante conseguir la participación de todas las partes así como el respeto.

3. Tener buena aptitud y empatía.

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Aspectos a tener en cuenta a la hora de la asamblea y creación de normas. Características.

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Aspectos a tener en cuenta a la hora de la asamblea y creación de normas. Características.

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1. Las normas deben ser pensadas y consensuadas teniendo en cuenta el RRI.

2. Las normas deben de ser explicitas y claras. No debe de dejar margen a mal entendidos.

3. Recomendable poner ejemplos concretos.

4. Recomendable poner pocas normas.

5. Las normas deben de compartirse. Es decir, deben de estar al día la familia y profesores.

6. Ser conscientes de la aplicación de las normas.

7. Crear una consecuencia si se incumplen las normas.

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Acción de ejemplo para que el aula funcione de manera autónoma

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Acción de ejemplo para que el aula funcione de manera autónoma

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Se puede utilizar para atajar problemas que competen a todos los alumnos.

Un ejemplo posible sería tratar de atajar el problema de las interrupciones por motivo de alumnos con retrasos en un aula. Muchos de los alumnos trabajan pero cuando entran al aula cortan el desarrollo normal de la misma, molestando a sus compañeros.

Identificaríamos este problema y entre todos podemos llegar a un acuerdo como puede ser:

No dejar entrar a los alumnos con impuntualidad

No entrar más de 5 minutos después de empezada la clase

Cuando se entre, hacerlo directamente, sin tocar la puerta o saludar para no cortar el desarrollo de la clase.

Etcétera...

De esta manera los propios alumnos con el problema pueden decidir una acción clara al respecto de un problema que los afecta a todos.

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9 Tipos de Inteligencia según Howard Gardner en su Teoría de las Inteligencias Múltiples | Resumen

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HISTORIA DE UN SR. INDIFERENTE - INTELIGENCIA EMOCIONAL (Corto animado)

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3. Desarrollo de pensamientos: Según Spivack y Shure (1974), son cinco los pensamientos que construyen el conocimiento.

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3. Desarrollo de pensamientos: Según Spivack y Shure (1974), son cinco los pensamientos que construyen el conocimiento.

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1. Pensamiento casual

En donde lo que influye es la capacidad de determinar un problema y la habilidad para resolverlo.

2. Pensamiento alternativo

Es sinónimo de una persona resolutiva, ya que es la habilidad para buscar el mayor numero de respuestas a un problema.

3. Pensamiento consecuencial

En donde lo que influye es la capacidad de prever las cosas o situaciones.

4. Pensamiento de perspectiva

En donde lo que influye es la empatía. Saber posicionarse en el lugar de las otras personas y comprenderlas.

5. Pensamientos medios-fin

Es la capacidad de marcar objetivos y organizarse para conseguirlos.

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'Viaje a la Escuela del Siglo XXI': Aprendizaje basado en proyectos | #ViajeEscuela21

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Aquí vemos un caso real de la tutoría entre iguales.

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1. Definición:

Es la capacidad de entender y exteriorizar las emociones adecuadamente, se desarrolla a través de la educación emocional, o "un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarla para la vida". (Bisquerra, 2012)

2. Tipos de competencias. Bisquerra (2012) dice que hay cinco tipos de competencias emocionales.

1. Conciencia emocional

2. Regulación emocional

3. Autonomía emocional

4. Competencia social

5. Habilidades de vida y bienestar

El experto dice que, la inteligencia emocional es un proceso educativo, continuo y permanente que pretende conseguir las competencias en el ámbito emocional.

Por otro lado, el conocido Goleman (2005) defiende, la inteligencia emocional como un conjunto de características clave para resolver con éxito los problemas.

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Estudios dicen, que hay dos tipos de modelos: Mixto y de Habilidad. Daniel Goleman: 1. Conocimiento de las propias emociones (Conciencia de uno mismo). 2. Capacidad de controlar las emociones (autorregulación). 3. Capacidad de motivarse uno mismo (motivación). 4. Reconocimiento de las emociones ajenas (empatía). 5. Control de las relaciones (habilidades sociales).

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Qué es, cómo se realiza y sus beneficios.

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Escena de la película "Diarios de la calle". (2007)

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Siguiendo el primer ejemplo que tomamos con el espacio de participación, el de la puntualidad, tomaríamos esta estrategia de acción tutorial cuando solo afecte a una o pocas personas.

Esto podríamos hacerlo con una breve pregunta, quitándole trascendencia, al alumno para saber el motivo porque llega tarde o bien realizando una reunión con el si fuera necesario. Dependiendo de la respuesta ya trataremos de ejercer mediación o no sobre ello.

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1. Características del aprendizaje: Según Barrows (1986)

El aprendizaje se centra exclusivamente en el alumnado.

Se trabaja en pequeños grupos.

Los profesores facilitan cualquier tipo de ayuda.

El foco del aprendizaje son los problemas.

Las habilidades se desarrollan por medio de los retos.

La información se obtiene por el aprendizaje autodirigido.

2. Diferentes Roles: En este aprendizaje el rol de cada uno es fundamental.

1. En el caso de los grupos:

El tutor

El coordinador

El secretario

2. En el caso del tutor:

Proporciona la ayuda necesaria desde un segundo plano.

3. Pasos en el proceso del ABP:

1. Presentación del problema

2. Enseñanza de la terminología

3. Identificación de los factores

4. Hipótesis

5. Identificación de conocimientos

6. Acceso a la documentación necesaria

7. La resolución

8. Prevención de otros problemas

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Algunos de los beneficios principales que nos menciona Díaz-Barriga y Hernandez-Rojas (2005) son:

Aumento de la motivación:

Se registra una mayor participación y disposición hacia la realización de tareas.

Aumenta las habilidades sociales

Aumenta la autoestima:

Les da un motivo de orgullo al obtener logros que trasciende la clase

Favorece la colaboración para investigar y el trabajo en equipo:

Al compartir ideas entre ellos son capaces de expresar sus opiniones y negociar soluciones, lo que les prepara para el mundo real.

Conecta la escuela con el mundo real:

Los proyectos estimulantes los alumnos no solo memorizan si no que obtienen habilidades mentales que podrán usar en el mundo real.

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Una de las fortalezas del ABP es que desarrolla estrategias de trabajo en equipo y liderazgo (Foto: Cuartoscuro)

La búsqueda continua de métodos pedagógicos más efectivos ha llevado a que los docentes adopten enfoques innovadores en busca de promover el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes. Uno de estos enfoques es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Pero ¿qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos? Es un enfoque educativo centrado en la resolución de problemas y la adquisición de conocimientos a través de la realización de proyectos concretos. Los estudiantes trabajan en equipos, investigan, diseñan, planifican y ejecutan proyectos que abordan problemas del mundo real. Estos proyectos pueden ser interdisciplinarios y requieren que los estudiantes apliquen conceptos y habilidades aprendidos en diversas áreas del conocimiento. En todo el mundo, existen numerosos ejemplos de proyectos exitosos basados en el ABP. Desde la creación de soluciones tecnológicas para problemas locales hasta proyectos de conciencia ambiental, los estudiantes han demostrado su eficacia para abordar desafíos complejos y generar soluciones innovadoras.

El ABP ofrece una serie de beneficios significativos para los estudiantes. En primer lugar, fomenta la investigación y la exploración activa del conocimiento. Gracias al nuevo paradigma educativo, se sabe que un aprendizaje pasivo no es un método con el que se obtengan mejores resultados; al contrario, es el intento de dar respuesta a los desafíos planteados en los proyectos lo que más evidencia de aprendizaje profundo genera. El ABP, además, promueve la conciencia del mundo real en el que los estudiantes viven. Los proyectos suelen estar relacionados con problemas y situaciones de la vida cotidiana, lo que ayuda a los estudiantes a comprender cómo lo que aprenden en la escuela se aplica en la vida real. El ABP también desarrolla habilidades clave, como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la colaboración. Los estudiantes aprenden a abordar desafíos de manera creativa y a trabajar en equipo, habilidades esenciales para el éxito en el siglo XXI.

La tecnología ha potenciado el uso de ABP en las escuelas (Getty)

El ABP provoca un cambio en el rol del docente, que abandona definitivamente el lugar de autoridad monolítica y se transforma en el de un guía o facilitador. En palabras de Jerome Bruner, es el andamiaje para que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas. El docente brinda orientaciones a medida que el proyecto se desarrolla, pero son los alumnos quienes protagonizan su propio proceso de aprendizaje. Esto fomenta la autonomía y la responsabilidad en el aprendizaje. Los proyectos se convierten en el centro de la enseñanza, y los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar lo que aprenden de manera significativa, lo que redunda en la creación de un ambiente dinámico y motivador.

Si bien el ABP es un enfoque histórico, desde hace relativamente pocos años ha cobrado relevancia y aún sigue siendo objeto de estudio académico. Algunos trabajos académicos han mostrado una clara evidencia sobre el impacto positivo del ABP en cuanto al desarrollo de habilidades, el aumento del involucramiento y la motivación de los estudiantes. Incluso hay investigaciones como la de Ichdar Domu, Kinzie Feliciano Pinontoan y Navel Oktaviandy Mangelep (publicada en el Journal of Education and e-Learning Research) que demostraron la eficacia del ABP en línea durante la pandemia del COVID en cuanto al rendimiento académico y la retención del conocimiento.

El enfoque del Aprendizaje Basado en Proyectos tuvo una fuerte expansión gracias a la presencia de la tecnología en las escuelas. Plataformas educativas como la de Ticmas han simplificado la implementación al proporcionar contenido y estructura que guían a los estudiantes a lo largo del proyecto. Ticmas entrega una serie de proyectos prearmados que los docentes pueden modificar según sus deseos y necesidades para emprender el viaje del descumbrimiento con los estudiantes, y, además de hacer un seguimiento de los estudiantes, pueden generar escenarios de evaluación continua, dianas competenciales, bitácoras del proyecto, etc. En este sentido, Ticmas es un aliado que facilita la transición de las escuelas hacia el ABP, brindando herramientas y recursos para un aprendizaje más efectivo y significativo.

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El Aprendizaje Basado en Proyectos, el enfoque educativo que más crece en las escuelas de Colombia

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Qué es y por qué es tan beneficioso para los estudiantes, que pueden desarrollar habilidades socioemocionales y tener un rol activo en su aprendizaje

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De acuerdo con la Corporación Opción Legal, el pacto de aula es mucho más que un acuerdo entre estudiantes y docentes, pues implica no solamente el intercambio de conocimientos, la negociación de saberes de todo orden y la transacción de las compresiones, concepciones e ideales individuales o colectivos sobre la vida que les configuran como sujetos sociales, culturales y de derechos, sino también el reconocimiento del contexto social del aula y colegio.

Sabemos que el aula de clase es un lugar semejante al hogar, donde interactuamos a través normas, valores, relaciones de amistad y cariño; y además gran parte del día de los niños, niñas y jóvenes está en el aula acompañados por un maestro o maestra, por estos motivos es muy importante establecer un pacto en el aula, donde se tenga en cuenta el comportamiento, lenguaje, asertividad y empatía para que el aula de clase sea un espacio participativo, democratico y de sana convivencia.

No se trata solamente de pactar los aspectos prácticos entre docentes y estudiantes para regular los comportamientos, pues lo fundamental es reflexionar sobre el sentido y las implicaciones de hacer parte de una sociedad democrática y participativa. En consecuencia, la necesidad de trabajar sobre el diálogo, la construcción autónoma de normas y la promoción de valores solidarios, se constituye en el propósito central del pacto.

Paola Cháves, pedagoga del canal educativo Exploremos y magíster en Educación, indica que el pacto de aula se articula con el currículo, que es una construcción colectiva de toda la comunidad educativa que piensa el horizonte institucional de cada colegio, de acuerdo al contexto y necesidades educativas de la comunidad, además es reflexivo, lo que indica que siempre se está pensando y actualizando. Algo importante del currículo educativo es que en su construcción participan las familias, estudiantes, docentes y directivos de manera democrática.
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En ese currículo, indica Cháves, encontramos el currículo oculto, que son todas esas prácticas pedagógicas que se dan en la interacción y día a día escolar, donde se construyen lenguajes al interior de la escuela, acuerdos y afectos, de acuerdo al contexto del colegio. El currículo oculto influye en la convivencia porque allí se evidencia lo que cada estudiante, maestro o maestra trae de sus hogares y lo muestra en el entorno educativo. Es importante que los colegios puedan tener muy claro el proyecto educativo, sin embargo este proyecto se permea por los elementos que interactúan en el currículo oculto.

Chavés considera que es muy necesario que todos los actores de los entornos educativos tengan muy presente este currículo oculto, es decir las r elaciones inter e intrapersonales que se dan, con el propósito de reconocer que necesidades se tienen, que esperan los y las estudiantes de sus docentes. El conocer esta información permite establecer unos pactos o acuerdos de aula que brinden atención a las necesidades y además que conlleven a una convivencia pacífica en el marco de la buena comunicación, asertividad y empatía.

Así mismo, Cháves recomienda a los docentes:

Aprovechar los tiempos de descanso de clases para acercarse a los y las estudiantes y establecer diálogos que les permitan conocerlos más, y además los estudiantes verán a sus maestros y maestras como personas que los pueden apoyar y orientar ante diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Ser sensibles ante los estudiantes para comunicarse de una mejor manera y mostrar una escucha activa.

Dialogar con los y las estudiantes sobre las situaciones que ocurren en su entorno como disgustos, malos entendidos, molestias de tal manera que se llegue solucionar conflictos de la manera más apropiada para todos y todas en el marco del buen trato y del respeto. Esto permite que se genere en el aula un ambiente de participación y democracia.

¿Sabes cómo promover la sana convivencia en el aula de clases?, comparte tus conocimientos en el grupo de Facebook de Exploremos y no te pierdas nuestras franjas educativas.

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¡Pactos de aula, el secreto para una convivencia escolar sana!

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No se trata solamente de pactar los aspectos prácticos entre docentes y estudiantes para regular los comportamientos. Es reflexionar sobre el sentido de hacer parte de una sociedad democrática y participativa.