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4.¿Cómo podría el grupo conversar con ella sin exponerla ni hacerla sentir atacada?Sería que conversara con ella uno de los integrantes que le tenga más confianza. Ambos dialogarían de la situación de la compañera y ver la manera de ayudarla.

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4.¿Cómo podría el grupo conversar con ella sin exponerla ni hacerla sentir atacada?Sería que conversara con ella uno de los integrantes que le tenga más confianza. Ambos dialogarían de la situación de la compañera y ver la manera de ayudarla.

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3.¿Ser empático significa justificar todas las faltas o incumplimientos? Explica con equilibrio.No lo justifica. Ya que en esas faltas que comete la señorita se ve que tan responsable es como persona y el compromiso que tiene con la carrera

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3.¿Ser empático significa justificar todas las faltas o incumplimientos? Explica con equilibrio.No lo justifica. Ya que en esas faltas que comete la señorita se ve que tan responsable es como persona y el compromiso que tiene con la carrera

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3.¿Ser empático significa justificar todas las faltas o incumplimientos? Explica con equilibrio.

No lo justifica. Ya que en esas faltas que comete la señorita se ve que tan responsable es como persona y el compromiso que tiene con la carrera

4.¿Cómo podría el grupo conversar con ella sin exponerla ni hacerla sentir atacada?

Sería que conversara con ella uno de los integrantes que le tenga más confianza. Ambos dialogarían de la situación de la compañera y ver la manera de ayudarla.

Nombres

Bel Belinda Saca Jaila

Dennis Vidal Coa Torres

Terapia Física y Rehabilitación 1 A

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1° Primero la juzgaron por su forma de presentarse, no participaba y los compañeros juzgaron su falta de clases y no ayudaba en las tareas grupales la cual los compañeros jusgan por su irresponsabilidad de la compañera

2° La información que faltaba era su caso porque no explicó que problemas o situaciones tenía la cual así los compañeros ayudar y apoyar pero no dijo el motivo la cual sus compañeros piensan que es una floja y irresponsable

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1. El paciente perdió físicamente su capacidad de moverse como lo hacía antes y tiene miedo de no volver a hacer deporte. Emocionalmente pierde su seguridad y autonomía, por eso es la causa de su frustración en su vida cotidiana

2. Porque asume que él no quiere mejorar, cuando lo que pasa es que está agotado emocionalmente y esto le genera frustración porque no puede avanzar rápido en su terapia.

3. Ayudarle a reconocer que lo que siente es completamente válido, sin decirle "Quieres recuperarte si o no ", sino algo como ,"Tiene todo el sentido que te sientas asi,lo que viviste fue muy fuerte"y empezar a buscar un punto de conexión con el paciente

4. "Un accidente puede detener tu camino por un momento , pero no puede quitarte el corazón de deportista que llevas dentro . La verdadera victoria está en no caer, si no en levantarte cada día con la fuerza de volver a intentarlo ❤️

5. Nosotros como fisioterapeuta podríamos proponer metas pequeñas y realistas, como realizar algunos ejercicios simples durante la sesión, para que el paciente se sienta capaz y motivado de seguir avanzando poco a poco.

6. Algunas señales serían: -Que deje de comer, dormir o relacionarse con su familia. -Tristeza constante. -Falta de motivación. -Rechazo al tratamiento o cambios en su comportamiento

7. MOTIVAR:Es acompañar al apoyar al paciente con palabras positivas y comprensión para que mejore por voluntad propia PRESIONAR: Es exigir demasiado y hacer que el paciente se sienta incómodo o estresado. Los dos quieren que mejoren ,. pero uno lo acompaña y la otra la empuja

8. Nosotros como estudiantes debemos tener una actitud empatica y calmada . Escuchando al paciente y tratando de comprender su situación sin molestarse ni reaccionar frustrado además de brindarle un apoyo emocional.

NOMBRES:

-Arteaga León Erika Elizabeth

-Capira Churo Erika Elizabeth

-Ccacjahancco Mamani Zarai

-Diaz Huayhua Graciela Hermelinda

-Mamani Ramos Angie Raquel

-Salcedo Quispe Arsybeth Silvana

TERAPIA FÍSICA Y REHABILITACIÓN

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Maribel mollo

Astrid Mamani

Eliana chambilla

Dayana soto

Esthefany Morales

Rina huillca

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Que a pesar de las cosas no debemos rendirnos y tampoco frustrarnos siempre apoyemos a nuestro pacientes familiares ,etc.

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De este caso se aprende que es fundamental ponerse en el lugar del paciente,cuidar su seguridad sin tratarlo como incapaz , y respetar su dignidad, privacidad y orgullo,ya que el trato respetuoso es escencial para que se sienta valorando

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Decirlo:

" Me preocupa que al intentar moverte solo puedas caerte lo que te haría daño. No es que seas capaz si no que tu cuerpo está débil,con mi ayuda lo puedes hacer mejor

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La frustración que tiene al sentirse como una carga , la desconfianza que tiene al no ver resultados .

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Empatia y comunicación son importantes para la seguirá y tranquilidad del paciente

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Escuchar, acompañarlo, hablarle con calma y transmitir seguridad

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El rol de la familia es importante ya que el amor entre ellos puede lograr cambios enormes , en el paciente eso no significa hacerlo todo por esa persona.

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Usando palabras sencillas para evitar conflictos sociales o retrasos, escuchando al paciente

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Respetar su espacio personal sin comentar su estado de salud delante de otras personas

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¿Que es lo que más te preocupa?

¿Quiere que le explique alguna parte?

¿ Tiene dudas alguna?

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A través de juegos dinámicas elevando su autoestima y confianza.

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Se le ofrece la ayuda con respeto antes de actuar se explica la intención sin presionar se acepta su decisión se habla con un tono amable

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Señor entiendo lo que genera sus nervios pero, ahora le explicaré sobre ssu procedimiento.........

Sentira un leve dolor pero tranquilo usted está seguro con nosotros

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“El límite no está en tu cuerpo si en lo que te atrevas a intentar , tu puedes lograr todo fuerza ”

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Validamos los sentimientos del paciente.

Ejemplo:

Soy una persona capacitada para poder ayudarte, entiendo que te puedas sentir mal ,pero tú salud es lo primordial

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Achahui Torres Heydi

Torres Cáceres Nicolas

Torres Cáceres Paloma

Huana Carrillo Yulissa

Fernández Ccorahua Estefani

Huaman Llayqui Mary Cielo

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3.- tranquiliza superficialmente es cuando se minimiza la preocupación del paciente sin darle información real, ya que el paciente sigue sin entender lo que sucede

Y lo de brindar información empatica es calmar al paciente, que entienda, se sienta seguro, recuperar el control

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Porque si le ayudamos demasiado se siente incapacitada , y al depender de los demás a la larga se sintería como una bebé .

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Qué aprendizaje te deja este caso para la atención de adultos mayores?

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Qué aprendizaje te deja este caso para la atención de adultos mayores?

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Qué debemos tener paciencia , empatia y conservar el límite profesional, sin incomodado la tranquilidad del adulto mayor

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Tratarlo con un tono de voz alto:"eres muy terco ,entiende que no puedes hacerlo solo"

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Donde estaría el limite profesional, si la pasciente continúa negándose?

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Donde estaría el limite profesional, si la pasciente continúa negándose?

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Cuándo, a pasar de que se le brindó todas las medidas necesarias , la paciente se sobresalta y empieza a faltar el respeto

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Cómo podria la estudiante pedir permiso, explicar el procedimiento y devolver la sensación de control al paciente?

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Cómo podria la estudiante pedir permiso, explicar el procedimiento y devolver la sensación de control al paciente?

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Mostrando serenidad , confianza y empatia hacia el paciente, sin alterar más al paciente

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Consideramos reforzar su autoestima dándole confianza y seguridad para que ella pueda lograr su rehabilitación , además necesitaría un cuidador quien se encargue de sus necesidades .

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Entiendo su incomodidad señora , pero es necesario hacerle el procedimientos por su salud, y le iré explicando a paso el procedimiento que se realizará

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Por qué el paciente siente que pierde el control sobre su vida , se considera inútil y menos capaz

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" Señora, quédese quieta que tengo que hacer mi trabajo "

Puede empeorar la situación porqué, la señora se sentiría mas incómoda y frustradas y peor, no colaboraría

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Porque deja vacíos en la información del personal hacia el paciente el cual puede generar un conflicto

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Qué pensamiento podría tener la estudiante que dificultan una respuesta empatica?

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Qué pensamiento podría tener la estudiante que dificultan una respuesta empatica?

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Qué la paciente no le permite realizar su trabajo, y eso la retrasa y le causa incomodidad

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Aparte de del dolor físico siente también frustración, insuficiencia y vergüenza

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Qué necesidad humana no está siendo atendida?

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Qué necesidad humana no está siendo atendida?

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Información _ porque no le comunican sobre el porqué de los procedimientos

Respeto _ porque invadensu Privacidad y la hacen sentir incomoda

Escucha _ porque hacen caso omiso a sus solicitudes

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Julia Chambi

Zennaida Meza

Rossmary Ccolqque

Yessica Doris Vilca

Dalia Terrazas

1.-preocupacion, ansiedad, miedo, inseguridad, las preguntas que hacen ( me va a doler?, esto es peligroso?, porque nadie me explica bien?)

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Miedo ,temor , tristeza , descepción , frustración, desconfianza, al no poder ser independiente

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Qué emociones podría estar experimentando la paciente?

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Qué emociones podría estar experimentando la paciente?

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1)Enojo _ porque todos la revisan y se siente como "una cosa"

2)Miedo _ porque nadie le explica nada

3)Desagrado _ contra el personal de salud, porque todos invaden tu privacidad

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1.      ¿Qué impacto emocional puede tener la pérdida temporal o parcial de independencia en esta paciente?

2.      ¿Qué necesidades se observan además de la recuperación física? Considera autoestima, autonomía, seguridad y acompañamiento.

3.      ¿Por qué ayudar en exceso también puede afectar la dignidad o motivación del paciente?

4.      Formula una frase empática que reconozca su frustración y refuerce sus avances sin exagerar ni prometer resultados.

5.      ¿Cómo podría el estudiante proponer una meta pequeña que devuelva sensación de logro a la paciente?

6.      ¿Qué rol cumple la familia y cómo se le podría orientar para apoyar sin sobreproteger?

7.      ¿Qué señales indicarían que la paciente requiere apoyo emocional adicional?

8.      ¿Qué aprendizaje deja este caso sobre empatía, rehabilitación y recuperación de la autonomía?

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Una paciente adulta que antes era muy activa se encuentra en proceso de rehabilitación después de una lesión que limitó su movilidad. Durante la sesión expresa: “Antes hacía todo sola, ahora hasta para caminar necesito que me miren. Me siento una carga”. Aunque realiza algunos ejercicios, se frustra cuando no logra completar una indicación y dice que prefiere irse. Sus familiares insisten en ayudarla en todo, pero ella se muestra incómoda y avergonzada.

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Un paciente adulto llega por primera vez a un servicio de salud. Observa materiales, equipos y personal moviéndose rápidamente. Cuando una estudiante se acerca para prepararlo antes de un procedimiento sencillo, el paciente pregunta varias veces: “¿Me va a doler?, ¿esto es peligroso?, ¿por qué nadie me explica bien?”. La estudiante, apurada por cumplir con la atención, piensa responder: “No se preocupe, es rápido”. Sin embargo, nota que el paciente respira agitado, mira hacia la puerta y parece querer retirarse.

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1. ¿Qué puede estar sintiendo el paciente además de dolor físico?

2. ¿Por qué la pérdida de autonomía puede afectar la autoestima de una persona?

3. ¿Qué respuesta poco empática podría hacerlo sentir infantilizado o humillado?

4. Formula una frase empática que respete su dignidad y, a la vez, cuide su seguridad.

5. ¿Cómo se puede ofrecer ayuda sin imponerla de manera brusca?

6. ¿Qué acciones concretas protegen el pudor y la privacidad del paciente?

7. ¿Cómo explicarías el riesgo de caída sin asustarlo ni tratarlo como incapaz?

8. ¿Qué aprendizaje deja este caso sobre empatía, seguridad y dignidad?

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Un paciente requiere apoyo para movilizarse y realizar actividades básicas después de una cirugía. Durante la atención, se muestra callado y avergonzado. Cuando una estudiante intenta ayudarlo, él dice: “Déjeme, puedo solo”, aunque se observa que siente dolor y riesgo de caerse. La estudiante piensa que el paciente es terco, pero luego nota que él baja la mirada cuando necesita ayuda.

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1. ¿Qué emociones y necesidades se observan en la paciente?

2. ¿Por qué es importante escuchar antes de aconsejar rápidamente?

3. ¿Qué frase empática puede brindar seguridad sin prometer algo que no corresponde?

4. ¿Qué límites debe considerar el estudiante respecto a confidencialidad y rol profesional?

5. ¿Cómo podría orientar a la paciente para que converse con el profesional responsable?

6. ¿Qué riesgos tendría responder: “No se preocupe, yo no diré nada” sin conocer el caso completo?

7. ¿Qué lenguaje corporal ayudaría a transmitir calma y respeto?

8. ¿Qué aprendizaje deja este caso sobre empatía y responsabilidad profesional?

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Una paciente joven acude a atención y se muestra preocupada. Antes de que ingrese su familiar, le dice en voz baja a una estudiante: “Por favor, no le diga nada a mi mamá todavía. Tengo miedo de que se moleste conmigo”. La estudiante no sabe qué responder porque quiere ayudar, pero también teme actuar incorrectamente. La paciente parece ansiosa, evita mirar a los ojos y aprieta sus manos.

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1. ¿Qué emociones pueden estar detrás del enojo del paciente?

2. ¿Por qué la frase “cálmese” suele generar el efecto contrario?

3. ¿Cómo se puede reconocer la molestia del paciente sin aceptar insultos?

4. Escribe una frase empática con límite profesional.

5. ¿Qué información concreta podría brindar la estudiante para reducir la incertidumbre?

6. ¿Qué debe hacer si el paciente continúa con agresividad verbal?

7. ¿Qué diferencia hay entre responder de manera defensiva y responder de manera profesional?

8. ¿Qué aprendizaje deja este caso para la atención en servicios con alta demanda?

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En un establecimiento de salud hay retraso en la atención. Un paciente se acerca molesto y eleva la voz: “¡Siempre es lo mismo! ¡Nadie sirve aquí!”. Una estudiante en práctica se siente nerviosa y responde: “Cálmese, no es mi culpa”. El paciente se altera más. La docente observa que la estudiante no supo contener la situación ni colocar límites con respeto.

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1. ¿Qué juicios hicieron los compañeros antes de conocer el contexto?

2. ¿Qué información faltaba para comprender mejor la situación?

3. ¿Ser empático significa justificar todas las faltas o incumplimientos? Explica con equilibrio.

4. ¿Cómo podría el grupo conversar con ella sin exponerla ni hacerla sentir atacada?

5. Propón una solución grupal que combine comprensión y responsabilidad académica.

6. ¿Qué frases deberían evitarse porque aumentan la vergüenza o el aislamiento? 7. ¿Qué frase empática podría abrir el diálogo? 8. ¿Qué enseñanza deja este caso para el trabajo en equipo en salud?

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En un grupo de clase, una estudiante llega tarde con frecuencia y a veces no participa en los trabajos. Sus compañeros empiezan a decir que es irresponsable y que no merece estar en el grupo. Días después, una compañera se entera de que la estudiante trabaja por las noches, cuida a un familiar enfermo y muchas veces llega a clases sin haber dormido bien. Ella no lo cuenta porque siente vergüenza y teme que la juzguen más.

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1. ¿Qué pérdidas físicas, emocionales y sociales puede estar viviendo el paciente? 2. ¿Por qué decir “tiene que poner de su parte” podría ser una frase poco empática en este contexto?

3. ¿Cómo se puede validar su frustración sin reforzar la idea de abandono?

4. Propón una frase empática que combine escucha, realismo y motivación.

5. ¿Qué estrategia podría usar el fisioterapeuta para negociar una meta pequeña y alcanzable en esa sesión?

6. ¿Qué señales indicarían que el paciente necesita apoyo psicológico adicional o derivación?

7. ¿Cómo se diferencia motivar de presionar?

8. ¿Qué actitud profesional debe mantener el estudiante cuando el paciente rechaza colaborar?

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Un paciente joven inició rehabilitación después de un accidente de tránsito. Antes era deportista y ahora presenta dolor, limitación de movimiento y dependencia parcial para algunas actividades. En la sesión de Fisioterapia se niega a realizar los ejercicios, mira al piso y dice: “Esto no sirve. Usted no entiende. Yo antes podía hacer todo solo y ahora hasta caminar me cuesta. Mejor déjeme”. Algunos compañeros interpretan su actitud como falta de voluntad.

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1. ¿Qué emociones podría estar experimentando la paciente? Menciona al menos tres y sustenta por qué.

2. ¿Qué necesidad humana no está siendo atendida: información, privacidad, control, respeto, escucha u otra? Explica.

3. ¿Qué pensamientos podría tener la estudiante que dificultan una respuesta empática?

4. Escribe una respuesta poco empática que se debería evitar y explica por qué puede empeorar la situación.

5. Formula una frase empática que valide lo que siente la paciente, sin abandonar el procedimiento.

6. ¿Cómo podría la estudiante pedir permiso, explicar el procedimiento y devolverle sensación de control a la paciente?

7. ¿Dónde estaría el límite profesional si la paciente continúa negándose?

8. ¿Qué aprendizaje deja este caso para la atención de adultos mayores?

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Una paciente adulta mayor está hospitalizada. Durante la mañana varios estudiantes y profesionales ingresaron a su habitación para tomarle signos vitales, preguntarle datos y revisarla. Cuando una estudiante de Enfermería se acerca para controlar la presión arterial, la paciente retira el brazo y dice con molestia: “No quiero que me toquen más. Todos entran, me preguntan lo mismo y nadie me explica nada. Parece que soy una cosa”. La estudiante se siente incómoda porque tiene poco tiempo y debe cumplir con el procedimiento.