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La pedagogía tradicional se originó en el siglo XVIII, vinculada al auge del liberalismo y las revoluciones democráticas en Europa y América Latina. Este enfoque se caracterizaba por objetivos descriptivos orientados a la memorización, con poca interacción entre temas y énfasis en la transmisión unidireccional del conocimiento.

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La pedagogía tradicional alcanza su apogeo en el siglo XIX

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La pedagogía tradicional alcanza su apogeo en el siglo XIX

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Durante el siglo XIX, la pedagogía tradicional alcanzó su apogeo, apoyándose en el desarrollo del liberalismo, que promovía una enseñanza centrada en la memorización y en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno. La formación de habilidades y pensamientos críticos era limitada, dominada por métodos discursivos y expositivos.

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Tendencias pedagógicas contemporáneas: La pedagogía tradicional y el enfoque histórico-cultural. Análisis comparativo

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Facultad de Estomatología Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana

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La resistencia al cambio persiste en la actualidad

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La resistencia al cambio persiste en la actualidad

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La resistencia al cambio en las instituciones escolares, basada en principios pedagógicos tradicionales, aún persiste en la actualidad. Estas instituciones mantienen una estructura en la que los objetivos son más del profesor que del alumno, centrados en la memorización y en tareas descriptivas, dificultando un método de enseñanza más activo y participativo.

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AIESAD, Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia

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Vista de Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para un problema no resuelto | RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

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Revista Iberoamericana de Educación a Distancia”>
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La historia del pensamiento pedagógico muestra sus raíces en civilizaciones antiguas como China, India, Egipto y Grecia, donde se establecieron las primeras instituciones de enseñanza. Figuras como Sócrates y Platón introdujeron metodologías que priorizaban el diálogo, el cuestionamiento y el método de la Mayéutica para la adquisición del conocimiento.

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Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal “Gral. Lázaro Cárdenas del Río” (IESEN) El presente trabajo tiene como finalidad llegar a conocer la historia de la pedagogía, sus orígenes y cómo ha ido evolucionando a través del tiempo. Esté trabajo estara elaborado en un formato de linea del tiempo “vertical”, representando los sucesos, hechos y autores desde el Siglo VIII A.C, hasta mediados del siglo XVIII. 1.- (Incio de la pedagogia y el periodo clasico) 2.- (Inicio y progresion del periodo de la Ilustracion). A lo largo de la linea del tiempo, nos iremos encontrando diversas épocas de la historia; correspondientemente enunciada, catalogadas y fechadas. Dentro de cada época podremos localizar a los autores más destacados, así como los movimientos de cada período con una breve información. “Se colocara un retrato en cada autor, o una ilustración correspondiente a dicha época o movimiento”.

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El diálogo y la contradicción para facilitar el aprendizaje

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El diálogo y la contradicción para facilitar el aprendizaje

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Sócrates revolucionó la enseñanza con su método de la Ironía y Mayéutica, que se basa en el diálogo y la contradicción para facilitar el aprendizaje. Muchas de estas ideas siguen vigentes en la educación moderna, en especial en las pedagogías que valoran el pensamiento crítico y el aprendizaje activo del alumno

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La Mayéutica, el método🤔//SOCRATES//🤔"Sólo sé que no se nada"//Juan Denis

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la pedagogía se adapta a los cambios tecnologicos

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la pedagogía se adapta a los cambios tecnologicos

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La evolución de la ciencia y las tecnologías del siglo XX exigen que la pedagogía se adapte para formar individuos capaces de enfrentar nuevas dificultades. La pedagogía tradicional, con su retraso en innovación, resulta insuficiente para preparar a los estudiantes para los retos del desarrollo científico y tecnológico actuales.

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La Evolución De La Pedagogía: Un Viaje A Través Del Tiempo | Basado En Hechos Reales

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La evolución de la pedagogía desde la tradición oral hasta la era digital un recorrido histórico que te ayudará a comprender la importancia de la educación en la sociedad ¡lee ahora!

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La transmisión de conocimiento y valores

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La transmisión de conocimiento y valores

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La historia de la pedagogía revela que su finalidad ha sido siempre preparar a las masas para su participación en la sociedad y en la producción. El pensamiento de pedagogos como Comenius refleja la necesidad de una disciplina que facilite la transmisión efectiva de conocimientos y valores en un contexto social en constante cambio.

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Comenio el padre de la pedagogía..potm - Download as a PDF or view online for free

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La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la enseñanza tradicional, enciclopedista y autoritaria, priorizando la participación activa del alumno. Este movimiento buscaba transformar la educación, promoviendo un proceso más democrático y centrado en el desarrollo integral del niño, en respuesta a las contradicciones del sistema capitalista de la época.

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Cadella - Escuela de Educación Viva y Activa

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La Escuela Nueva o activa es un enfoque pedagógico que busca transformar la educación tradicional, promoviendo una mayor participación y autonomía de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como una respuesta a las limitaciones y deficiencias del sistema educativo de la época. En este contenido, exploraremos los antecedentes históricos que dieron origen a esta corriente educativa, así como los principales principios y características que la definen. Acompáñanos en este viaje por la historia de la Escuela Nueva o activa y descubre cómo ha influido en la educación moderna.

Origen de la Escuela Activa: un enfoque educativo revolucionario

La Escuela Activa es un enfoque educativo revolucionario que se originó a principios del siglo XX. Fue desarrollado por pedagogos y educadores que buscaban una forma de educación más centrada en el estudiante, participativa y práctica.

Uno de los principales precursores de la Escuela Activa fue el pedagogo y filósofo John Dewey. Dewey creía que la educación debía ser una experiencia activa y relevante para los estudiantes, y que el aprendizaje debía estar conectado con la vida real y las necesidades de la sociedad.

La Escuela Activa se basa en el principio de que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en el proceso de aprendizaje. En lugar de simplemente recibir información de los maestros, los estudiantes son alentados a explorar, experimentar y descubrir por sí mismos.

Este enfoque educativo pone énfasis en el aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en proyectos que les interesen y que sean relevantes para su vida. Esto les permite desarrollar habilidades prácticas, como la resolución de problemas, la colaboración y la toma de decisiones.

Además, la Escuela Activa promueve la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones sobre su propio aprendizaje. Los estudiantes son alentados a expresar sus opiniones, a tomar decisiones sobre qué y cómo aprender, y a evaluar su propio progreso.

La Escuela Activa también fomenta el aprendizaje a través de la experiencia directa. Los estudiantes tienen la oportunidad de participar en actividades prácticas y experimentar el mundo real, lo que les permite relacionar lo que aprenden en el aula con su entorno.

El origen de la Escuela Activa

La Escuela Activa es un enfoque educativo que se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando están activamente involucrados en su proceso de aprendizaje. Este enfoque se originó a principios del siglo XX, como una respuesta a la educación tradicional que se centraba en la memorización y la repetición de información.

Uno de los principales impulsores de la Escuela Activa fue el pedagogo y filósofo John Dewey. Dewey creía que la educación debería estar centrada en el estudiante, y que los estudiantes deberían ser vistos como individuos activos y participativos en su propio aprendizaje.

Dewey argumentaba que los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en experiencias prácticas y significativas, donde puedan aplicar lo que están aprendiendo en situaciones reales. Esta idea se conoce como aprendizaje basado en la experiencia y es fundamental en la Escuela Activa.

Otro precursor importante de la Escuela Activa fue Maria Montessori. Montessori desarrolló un enfoque educativo centrado en el niño, donde se fomenta la independencia y la autonomía. Montessori creía en la importancia de proporcionar un entorno preparado donde los niños puedan explorar y descubrir por sí mismos.

A medida que la educación evolucionó a lo largo del siglo XX, surgieron diferentes enfoques de la Escuela Activa. Algunos de estos enfoques incluyen la pedagogía Waldorf, la pedagogía Reggio Emilia y el aprendizaje cooperativo.

En la pedagogía Waldorf, se enfatiza el desarrollo integral del niño a través de actividades artísticas y prácticas. En la pedagogía Reggio Emilia, se valora la participación activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento y se promueve el trabajo en colaboración.

El aprendizaje cooperativo se basa en la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando trabajan juntos en grupos pequeños, donde cada miembro tiene un papel activo y contribuye al aprendizaje colectivo.

En resumen, la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como una respuesta a las limitaciones del sistema educativo tradicional. Fue impulsada por pedagogos visionarios que buscaban transformar la forma de enseñar y aprender, promoviendo la participación activa de los estudiantes y adaptando la educación a sus necesidades e intereses.

A lo largo de los años, la Escuela Nueva ha evolucionado y se ha adaptado a los cambios sociales y educativos. Hoy en día, se considera una corriente pedagógica vigente y relevante que continúa inspirando a educadores de todo el mundo.

Si estás interesado en conocer más sobre la Escuela Nueva y su aplicación en la actualidad, te invito a investigar y estudiar sobre sus principios y metodologías. Además, te recomendaría buscar instituciones educativas que implementen esta corriente pedagógica, ya que podrás vivir de cerca la experiencia de la Escuela Nueva en acción.

No dudes en explorar y experimentar con las ideas de la Escuela Nueva en tu práctica educativa, ya que esta corriente pedagógica ofrece una alternativa innovadora y motivadora para los estudiantes. ¡Te deseo mucho éxito en tu camino hacia una educación más activa y significativa!

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Cuándo surge la Escuela Nueva o activa? - Cadella

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La Escuela Nueva o activa es un enfoque pedagógico que busca transformar la educación tradicional, promoviendo una mayor participación y

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El interés principal debía centrarse en el educando.

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El interés principal debía centrarse en el educando.

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Inspirados en pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Comenius, junto con avances en psicología como la Gestalt y el psicoanálisis, los promotores de la Escuela Nueva consideraron que el interés principal debía centrarse en el niño. Comprender su desarrollo y necesidades permitió orientar mejor la educación en favor de su crecimiento integral.

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Que decía Rousseau y Pestalozzi sobre la educación - Cadella

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Rousseau y Pestalozzi son dos importantes filósofos de la educación que destacaron por sus ideas revolucionarias en su época.

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John Dewey, destacado filósofo y pedagogo estadounidense, es considerado uno de los máximos impulsores de este movimiento. Sostenía que la educación debía priorizar al niño, fomentando su participación activa y su interés por aprender mediante experiencias reales, vinculadas con la vida social y natural.

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Nació en Burlington, Vermont, Estados Unidos, en 1859 y falleció a los 92 años en Nueva York en 1952. Provenía de una familia de comerciantes, desde niño se dedicó solo a los estudios. Se graduó en educación en la Universidad de Vermont y continuó su formación en filosofía en la Universidad John Hopkins. Se considera que fue, aparte de un gran pedagogo, un eminente filósofo y psicólogo, sin dejar atrás sus aportes a la democracia.

Es considerado el más grande educador de los Estados Unidos, e incluso el filósofo más importante de esa nación en la primera mitad del siglo XX. Lo interesante es que no se destacó de joven en los estudios y dos veces se le negó una beca para estudiar filosofía; sin embargo, llegó a ser, aparte de un gran psicólogo y filósofo norteamericano, el primer pedagogo moderno. Lo cual, como todo en la vida, lo logró a base de esfuerzo, estudio y perseverancia.

Escribió varios tratados sobre educación, democracia, filosofía, ética, etc. Se adhirió profesionalmente a una corriente filosófica del "pragmatismo", que busca las consecuencias prácticas del pensamiento en su eficacia y valor, como una tesis de su trabajo en la vida. Pero, antes que él, Charles Peirce, famoso filósofo de la Universidad de Harvard e introductor del pragmatismo, decía que el hombre es una parte interesada que se vale del conocimiento como un instrumento, probablemente el más importante de todos para sobrevivir. Dewey opinaba que Peirce, ese gran filosofo, había presentado el pragmatismo como una teoría del significado y posteriormente William James lo hace como una teoría de la verdad, sosteniendo que una afirmación o una teoría son ciertas cuando responden de forma adecuada a lo que se espera de ellas, al mismo tiempo que se adecuan a los hechos conocidos. Dewey se encaminó por esta segunda.

John Dewey es considerado además el "filósofo de la educación", con lo señalado se entiende eso. Para él, la filosofía es una reflexión cuyo contenido verdadero y último tiene que ver con educar a las personas. Aparte de filósofo, tenía gran fe en la ciencia. Creía que los grandes avances en la adquisición del saber sucedieron especialmente en este campo. La ciencia es más fiable que otras disciplinas y sin duda la más práctica, ya que gracias a ella se vive en una sociedad mucho más avanzada. Él la consideraba muy importante porque la ciencia es una modalidad del conocimiento enormemente crítica y metódica, basada en un esquema lógico, de manera que puede aplicarse sin problemas a cualquier otro campo del saber.

Dewey fue uno de los primeros en apoyar el método científico. Decía que el primer paso en una investigación consiste en formular un problema, presentándolo lo más claro posible, luego en buscar una solución, y si se encuentra tratar de probarla desde un punto de vista experimental. Si los resultados la refutan, volver atrás a buscar otra, pero si la experimentación la corrobora, el problema se habrá resuelto.

Publicó dos libros sobre eso: Lógica, teoría de la investigación y Reconstrucción en filosofía, que fueron muy populares. Por lo anterior, se considera fundamental su participación en el campo educativo en Estados Unidos para modificar los antiguos métodos de enseñanza. Y lo principal fue que él defendió un sistema educativo basado en la resolución de problemas prácticos, esto es, una enseñanza práctica, ya que esta fomenta el desarrollo imaginativo del alumno tanto en el plano teórico tradicional como en el práctico. Es bien sabido que, en el campo de la medicina, la educación está basada sobre todo en la enseñanza práctica, algo fundamental en cirugía y enfermería.

Dewey por supuesto aceptaba lo anterior, pero decía que el aprender-haciendo también era indispensable para lograr destreza y experiencia en otras áreas, como la educación y en cualquier profesión. Señalaba que en su tiempo, en muchos lugares, la educación se concebía como la imposición, mediante una severa disciplina, de una serie de conocimientos teóricos al alumno. Nota del Autor: En la actualidad más de un educador piensan igual.

Pero John Dewey vio que el tiempo le ha dado la razón y en muchos colegios y escuelas universitarias de gran categoría se propuso lo que él señalaba que era: encauzar la predisposición y capacidades naturales de cada alumno con el objeto de desarrollarlas al máximo y alcanzar resultados extraordinarios. Por eso se le ha catalogado como el primer gran pedagogo moderno.

En el libro Escuela y Sociedad señala como fundamental para la enseñanza, por ejemplo, el papel del profesor como guía y compañero, y no imponiéndose sino convenciendo; que el sistema escolar gire alrededor del estudiante y no al revés, y, además, la convicción de que todo proceso educativo debe basarse en los propios intereses del estudiante.

Se señala en sus libros que el aprendizaje tradicional se basa en la imposición de una serie de contenidos al alumno, el cual tiene un papel puramente pasivo, como mero receptor, cuando en realidad debería ser el verdadero artesano de su conocimiento. Para Dewey, la educación del carácter de los niños se basa en la adquisición de "hábitos". El fin de la educación es mejorar la sociedad, por lo tanto, adquirir buenos hábitos es mejorar la sociedad. La educación es una construcción social, por lo que el currículum debe reflejar una parte de la comunidad y de la sociedad donde se educa al niño.

Dewey señaló que el individuo es un producto de la sociedad en la misma medida que la sociedad es un producto del individuo. Con eso él dejaba ver la enorme importancia que tiene lo aprendido, o sea, la herencia social sobre los niños y jóvenes, aparte de la herencia biológica. Ellos están expuestos a costumbres, convencionalismos, lenguajes, ideas y tradiciones existentes; listos para abalanzarse sobre el niño recién nacido, a fin de moldearlo de acuerdo con la imagen del pueblo y sus costumbres, en el medio del cual vive. De ahí la importancia de una buena educación para corregir las fallas que haya tenido en el proceso educativo en el hogar y su contexto.

John Dewey sostenía que la democracia, más que una organización política, es una forma de vida. En el orden político esta es sólo un medio para que mediante el sufragio universal se escoja a los gobernantes, pero también conlleva gran responsabilidad ante los electores por tratar de resolver en la mejor forma los problemas existentes en un país. Por otro lado, es democrática una sociedad que no sólo tiene elecciones políticas, sino que permite a todos, dentro de lo posible, participar en iguales condiciones en lo que la sociedad tiene de bueno, por ejemplo, dar servicios de educación y de salud para todos.

Para él, el fundamento de la democracia es la fe en la capacidad de los seres humanos que conforman una sociedad democrática para colaborar en resolver los problemas que se presentan y mostrar solidaridad, ofreciendo la contribución de que es capaz para mejorar.

El pensamiento es fundamentalmente una herramienta que permite actuar sobre la realidad que rodea a una persona, a la vez que se nutre de ella. Por eso, el conocimiento es el resultado de las experiencias con el mundo.

Bibliografía

Dewey, John. (1952). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York, Editorial Macmillan.
Durant, Will. (1986). "John Dewey". Historia de la filosofía (pp. 575-586). México, D. F., Editorial Diana.
Magge, Bryan. (1999). "John Dewey". Historia de la filosofía (pp. 190-191). Barcelona, Editorial Blume.
Salvater, Fernando. (2008). John Dewey, el pensador de la educación. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, S. A.

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Vida, obra y legado del filósofo estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX

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La concepción del niño en la Escuela Nueva fue de una personalidad distinta, con necesidades propias, y en etapas de desarrollo. Se dejó de ver al niño como un ser pasivo, promoviendo un activismo que respondiera a sus intereses y etapas evolutivas, lo que facilitó una educación más personalizada y ajustada a su proceso de crecimiento

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Etapas de La Personalidad en Los Niños Segun Piaget | PDF | La naturaleza humana | Ciencia cognitiva

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El documento resume las etapas de desarrollo de la personalidad en los niños según la teoría de Piaget. Incluye cuatro etapas: 1) la etapa sensorio-motora de 0-2 años, donde los niños exploran el mundo con sus sentidos y movimiento; 2) la etapa preoperacional de 2-7 años, donde desarrollan la capacidad de pensar de forma simbólica y jugar roles; 3) la etapa de las operaciones concretas de 7-11 años, donde su pensamiento se vuelve más lógico pero aún concre

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Los cambios en la metodología educativa buscaban que el alumno estuviera en una posición activa, con libertad para moverse, hablar y experimentar. El profesor asumió un rol de facilitador que incentivaba la investigación, el trabajo práctico y la exploración, dejando atrás el modelo centrado en la transmisión de conocimientos

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La concepción del profesor también sufrió una transformación, dejando de ser transmisor de conocimientos para convertirse en guía que moviliza y favorece el aprendizaje. La observación cuidadosa del alumno y la cooperación entre estudiantes fueron fundamentales para potenciar su interés y participación activa en el proceso educativo

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Sin embargo, la Escuela Nueva enfrentó críticas, principalmente por su excesivo espontaneísmo y por una visión biologicista del aprendizaje. Se subestimó el papel de la dirección pedagógica y se priorizó la experiencia empírica sobre los marcos teóricos, limitando su aplicación práctica y profundidad metodológica

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Conectivismo. Teoría de enseñanza - aprendizaje para la era digital y de la inteligencia artificial

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Es un trabajo que tiene como fin compendiar los aspectos fundamentales del Conectivismo, como una nueva teoría de enseñanza - aprendizaje para la era digital, de la realidad virtual y de la inteligencia artificial. Pues, en un mundo cada…

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La tecnología educativa ha evolucionado desde sus inicios en la enseñanza programada

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La tecnología educativa ha evolucionado desde sus inicios en la enseñanza programada

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La tecnología educativa ha evolucionado desde sus inicios en la enseñanza programada, enfocándose en mejorar la eficiencia del proceso docente. Sus orígenes se relacionan con la teoría conductista, particularmente con Skinner, quien propuso que los medios y métodos pueden potenciar el aprendizaje, enfocados en la transmisión y recepción de información.

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La evolución de las tecnologías educativas en el aula timeline.

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Las NTIC están transformando profundamente la educación

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Las NTIC están transformando profundamente la educación

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Las NTIC están transformando profundamente la educación, permitiendo nuevas formas de interacción, aprendizaje y reflexión. Estas TIC facilitan procesos como la simulación, tutores inteligentes y la comunicación en línea, creando ambientes educativos más dinámicos y adaptados a las necesidades del estudiante, además de favorecer la autonomía y el autoaprendizaje.

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Reflexión sobre la implementación de las TIC como estrategias y medios para el proceso de enseñanza aprendizaje

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Introducción
La realidad actual, denominada era del conocimiento lleva marcada en sí el fenómeno de grandes innovaciones tecnológicas y organizacionales en gran parte de los ejes sociales, económicos y culturales (Castro, 2003). Las TIC se han incorporado gradualmente a la educación, generando métod…

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La irrupción de las NTIC en todos los ámbitos de la vida moderna

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La irrupción de las NTIC en todos los ámbitos de la vida moderna

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La irrupción de las NTIC en todos los ámbitos de la vida moderna genera opiniones variadas: algunos las consideran herramientas deshumanizadoras y tecnocráticas, mientras otros ven en ellas una solución universal para mejorar la calidad educativa. Es importante entender su significado en un contexto integral y no unilateral.

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La educación asistida por NTIC pone en el centro al estudiante

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La educación asistida por NTIC pone en el centro al estudiante

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La educación asistida por NTIC pone en el centro al estudiante, promoviendo su autonomía y pensamiento crítico. Los programas y recursos tecnológicos permiten reflejar el proceso de reflexión del alumno, facilitando la descripción y corrección de sus conocimientos, y destacando su rol activo en la construcción de aprendizajes significativos.

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Observatorio / Instituto para el Futuro de la Educación

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La tecnología como facilitador de inclusión educativa

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Utilizar recursos tecnológicos dentro y fuera del aula abre mayores oportunidades y disminuye las brechas de aprendizaje.

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La transformación de la educación obliga a abandonar paradigmas tradicionales.

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La transformación de la educación obliga a abandonar paradigmas tradicionales.

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La transformación de la educación obliga a abandonar paradigmas tradicionales centrados en el texto impreso, hacia sistemas que integran tecnologías digitales. Como afirman autores, todos nos estamos volviendo educandos en una sociedad del aprendizaje, donde comunidades virtuales y reales comparten conocimientos y experimentan nuevas formas de aprendizaje colaborativo.

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El estado de la educación en América Latina (LATAM) es mixto. Si bien ha habido progresos significativos en términos de cobertura y escolarización, la calidad de la educación aún deja mucho que desear. El Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) de la OCDE, que evalúa matemáticas, ciencia y lenguaje, situó a la región en el ranking más bajo de conocimiento y habilidades entre los 72 países participantes a nivel mundial (2015).

Además, estamos en medio de una profunda revolución tecnológica. Increíbles avances en computación, el crecimiento de la inteligencia artificial y el Big Data, están transformando la vida y el trabajo a pasos agigantados, y las habilidades que las personas requieren para entrar en el mercado laboral son distintas y van más allá de las enseñadas por las escuelas tradicionales.

¿Qué debemos hacer para preparar a las próximas generaciones? ¿Cuáles son las habilidades que las personas necesitan desarrollar para participar activamente en la sociedad y competir en el mercado laboral? ¿Cómo debe transformarse la educación y por qué la tecnología, utilizada de forma correcta, es clave en ese proceso?

Este blog busca responder a estas preguntas de manera práctica, haciendo énfasis en la importancia de adoptar la tecnología para transformar el aprendizaje. Para efectos de nuestro argumento, entendemos aquí las tecnologías educativas en sentido amplio: incluyen desde un e-book o videoconferencia, hasta programas de inteligencia artificial y realidad virtual, entre otras.

El blog comienza enumerando las habilidades del siglo XXI y recoge los cambios principales que la educación requiere para preparar a los estudiantes. Luego menciona varios ejemplos donde la tecnología está jugando un rol importante en programas de mejora y transformación del aprendizaje. El objetivo es darle visibilidad a aquellos programas y tendencias que hoy día están marcando una diferencia notoria con las prácticas tradicionales con el fin que sirvan de inspiración y guía a docentes, hacedores de políticas públicas e interesados en educación.

Las habilidades del siglo XXI

Existen varios estudios y organizaciones que han empezado a investigar en detalle cómo será el futuro del trabajo en LATAM a medida que avanza la transformación digital de la sociedad y se automatizan tareas que antes desarrollaban personas. Organizaciones como el Banco Interamericano de Desarrollo e iniciativas como el Futuro del Trabajo en el Sur Global , buscan entender mejor los riesgos y las oportunidades que existen en este espacio y el tipo de habilidades concretas que la gente va a necesitar.

De cualquier forma, existe desde hace unos años un consenso general sobre estas habilidades. Conocidas como destrezas del siglo XXI , se refieren a aquellas que niños y adultos necesitan cada vez más para participar en la sociedad del siglo XXI. Las mencionamos aquí:

1. Conocimiento del contenido y temas del siglo XXI: que se refiere al contenido académico tradicional e importante de matemáticas, lectura y ciencias, al igual que un mejor entendimiento y consciencia sobre temas globales como ambientales, cívicos y de salud.

2. Habilidades de aprendizaje e innovación: para navegar entornos laborales y de vida que son cada vez más complejos y cambiantes. Estos incluyen pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicaciones y colaboración, creatividad e innovación.

3. Habilidades digitales: para adaptarse a las nuevas tecnologías y a la abundancia de información. Según el Instituto DQ , las habilidades digitales pueden dividirse en tres niveles: (i) ciudadanía digital, o la capacidad de usar tecnología y medios digitales de manera segura, responsable y efectiva; (ii) creatividad digital, o la capacidad de crear contenido nuevo y la transformación de ideas en realidad mediante el uso de herramientas digitales; y (iii) emprendimiento digital, o la capacidad de utilizar tecnologías digitales para resolver desafíos globales o crear nuevas oportunidades.

4. Habilidades para la vida y el trabajo: para adaptarse a un mundo en constante cambio, interconectado y donde se prevé menos estabilidad laboral. Estos incluyen flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y auto-dirección (agencia), y productividad y responsabilidad.

La necesidad de transformar el aprendizaje y el rol de la tecnología

El modelo de enseñanza tradicional de la educación no permite desarrollar muchas de las destrezas del siglo XXI. Concebido para otra época, se basa en gran parte en el aprendizaje de memoria, en la instrucción activa por parte del docente, y la recepción pasiva de conocimientos de parte del estudiante. En este modelo los estudiantes son poco proclives a desarrollar iniciativa propia, su creatividad y aprender a colaborar con otros, por sólo mencionar algunas cosas.

Para preparar a los ciudadanos del siglo XXI se requiere un cambio de paradigma que empieza por darle más prioridad al estudiante, le permita aprender a su ritmo, y hacerlo de forma más activa y de acuerdo con su contexto. El cuadro de abajo recoge algunas de las ideas más prominentes del tipo de cambios que se proponen para hacer esta transformación posible.
Educación Tradicional vs Educación del Futuro
La tecnología para la transformación educativa

El uso de la tecnología educativa es fundamental en esta transformación principalmente por tres razones. La primera, porque la tecnología está cada día más presente en el mundo, y los trabajos de hoy y del futuro están cada vez más ligados a ella. Es a través de la tecnología, y sólo a través de su uso, que las personas pueden desarrollar sus habilidades digitales. Además, las nuevas generaciones son parte de esta revolución tecnológica, crecen con tecnologías, y por ende de su contexto educativo.

En segundo lugar, porque la tecnología democratiza el acceso al contenido y la instrucción al romper barreras como la escasez de maestros, los altos costos o la ubicación. En otras palabras, permite el aprendizaje en todas partes y en cualquier momento.

Y, en tercer lugar, porque usada de forma correcta la tecnología fomenta el aprendizaje personalizado y activo, da continuidad al aprendizaje fuera de los contextos formales, y facilita el desarrollo de nuevas competencias y habilidades afines a las necesidades del mundo de hoy y del futuro.

Si bien existen resultados mixtos acerca de programas de tecnología en educación, exponemos aquí unos que han sido exitosos en escala y resultados, y otros que, sin tener evaluaciones rigurosas, creemos que demuestran algunas tendencias claras y el potencial de adoptar la tecnología exitosamente en programas destinados a transformar el aprendizaje.

No vemos como una opción la transformación educativa sin el uso de la tecnología. Si bien siempre existe el riesgo de que haya programas que fracasaron, una conclusión apresurada y errónea sería decir que la ausencia de tecnología es una mejor opción. Los programas con uso de tecnologías fracasan, en la mayoría de los casos, no por la tecnología en sí, que es una herramienta, sino por defectos en su diseño, implementación y desarrollo. Por ende, la pregunta fundamental que deben hacerse docentes, directores de escuela y hacedores de políticas públicas es cuál es el objetivo último que están buscando y de ahí empezar a pensar cómo la tecnología puede utilizarse para apoyar cambios en la enseñanza y mejorías y transformación en los aprendizajes.

Democratización del contenido y acceso a bienes culturales

La tecnología puede mejorar la experiencia de aprendizaje tradicional al democratizar el acceso al contenido y la instrucción, al romper barreras como la escasez de maestros, los altos costos o la ubicación distante.

El estado del Amazonas en Brasil lanzó un programa conocido como Ensino Presencial com Mediação Tecnológica, que actualmente atiende a más de 40,000 niños en 3,000 comunidades remotas que hasta hace poco no tenían acceso a la escuela primaria y secundaria. Las clases se imparten en vivo y virtualmente utilizando herramientas de videoconferencia del Centro de Mídias en la ciudad de Manaus. Los estudiantes asisten a un aula local equipada con un video y una conexión a Internet que les permite interactuar directamente con el docente remoto en Manaus como si estuviera presente.

Del mismo modo, algunos países de la región han estado experimentando para que hablantes nativos de países de habla inglesa enseñen idiomas por videoconferencia debido a la falta de maestros locales calificados, como es el caso del programa Ceibal en Inglés de Uruguay. El programa llega a 80.000 niños y niñas de 4º, 5º y 6º año de escuela en educación primaria, y a más de 17.000 estudiantes de 1º a 6º de educación media y sus resultados han sido muy positivos. En este caso, el docente remoto no reemplaza al docente del salón de clase, sino que hay una transformación de sus roles. El docente local juega un papel importante más allá de manejar la conducta de la clase, al modelar cómo aprender y por esa vía guiar a sus estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Por último, la tecnología permite el acceso a los bienes culturales, o aquellos que tienen relevancia histórica, científica, simbólica o estética. A nivel global, un ejemplo importante es Google Arts and Culture, que permite a cualquier persona acceder a un vasto catálogo global de arte y cultura relevantes en nuestra sociedad. Ver algunas de las fotografías de las obras allí seleccionadas, y el nivel de detalle, es probablemente una experiencia comparable a la vivencial. La Biblioteca País en Uruguay, permite el acceso a más de 5,000 libros de literatura para niños, jóvenes y adultos, entre los cuales hay muchos autores latinoamericanos que marcaron un hito en la historia de la región.

Personalización, flexibilidad y aprendizaje fuera de contextos formales

La tecnología, en especial la inteligencia artificial, permite identificar las brechas de conocimiento y/o mal entendimientos conceptuales con precisión, se adapta a las necesidades de estudiantes y puede ser utilizada dentro y fuera de contextos formales de aprendizaje.

El Programa Adaptativo de Matemáticas en Uruguay, conocido como PAM, es un buen ejemplo de esto. Este programa, cuyo contenido está alineado al currículo nacional, ofrece apoyos personalizados de acuerdo con el nivel de habilidad de cada estudiante. PAM se implementa desde el 2013 en las escuelas públicas y su uso ha venido incrementado. En el 2016 la mitad de los alumnos entre 3 grado y 6 grado de primaria lo estaban utilizando tanto dentro como fuera del salón de clase. Una reciente evaluación demostró efectos positivos de 0.2 de desviación estándar en los puntajes en las pruebas de matemáticas y determinó que el impacto aumenta a medida que disminuye el estatus socioeconómico de los estudiantes.

Mindspark en India ofrece otro ejemplo exitoso. Este es un software de aprendizaje que se adapta a los niveles de aprendizaje individuales de los estudiantes en lenguaje y matemáticas. El programa se administra fuera de la escuela tradicional en centros de cómputo. Los niños tienen sesiones diarias de 90 minutos: 45 minutos de trabajo individual en computadores y 45 minutos en grupos pequeños con un asistente que les da instrucciones. Mindspark diagnostica los conceptos erróneos de estudiantes y proporciona contenido individualizado para ayudar a los niños a aprender y ha llegado a más de 400,000 estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.

Una evaluación desplegada en los centros independientes en escuelas gubernamentales indias de bajos ingresos, realizada por J-PAL, encontró que el programa tuvo un impacto significativo en los estudiantes en todos los niveles de la distribución de logros y proporcionó más del doble de valor agregado en comparación con un grupo de control (+0.37 desviación estándar).

Así como Mindspark y PAM ayudan a personalizar el aprendizaje de estudiantes en matemáticas y lenguaje, las tecnologías puede ser muy útiles para mejorar la atención de la población con necesidades especiales. Las aplicaciones personalizadas, así como el uso de realidad virtual (VR) pueden proporcionar beneficios al moldear el proceso de aprendizaje de personas que, debido a diferentes tipos de discapacidad y razones (opiniones negativas y estereotipos, falta de acceso físico a espacios de aprendizaje, dificultades para los profesores de enfocarse en unos alumnos, etc), tienen dificultades en desarrollar habilidades cognitivas, de comportamiento, comunicación y relaciones con su entorno. Si bien no encontramos evaluaciones de impacto, existen experimentos que ya tienen resultados positivos como es el caso de Picaa en España, una aplicación desarrollada para niños con autismo, que demostró mejorías en lenguaje, matemáticas, autonomía y disposiciones sociales.

Apostándole a los beneficios de la tecnología en esta área, el Departamento de Educación de los Estados Unidos anunció en el 2018 una inversión de $ 2.5 millones de dólares para un nuevo programa que utilizará la realidad virtual para fomentar las habilidades sociales en estudiantes con discapacidades. Esta es una extensión de un programa que desde el 2011 viene desarrollando tecnologías para estudiantes con necesidades especiales en computadores y tabletas. Cabe resaltar que parte de esta inversión tiene como objetivo evaluar los programas para poder mejorar su diseño e implementación.

Aprendizaje 100% virtual

Un ejemplo muy interesante de cómo la tecnología ayuda que el aprendizaje suceda en cualquier parte, pero sobre todo fuera de contextos tradicionales como la escuela, es el caso de homeschooling, o educación en el hogar, en los Estados Unidos. Hoy en día hay casi dos millones de estudiantes, equivalente a aproximadamente cuatro por ciento de la población estudiantil, que aprenden y avanzan de grado desde su casa. En los últimos años, esta población ha aumentado gracias a las oportunidades que ha abierto la tecnología. Veintiséis de los cincuenta Estados Americanos tienen hoy día varios modelos de escuelas virtuales aprobados e integrados en el sistema público. Si bien en algunos casos el aprendizaje es híbrido, es decir el estudiante aprende en línea, pero va a la escuela para hacer pruebas o diferentes proyectos, en otros casos es 100% virtual.

Desarrollo de habilidades socioemocionales

La tecnología también facilita la motivación del aprendizaje y desarrolla la autoestima y agencia por medio de juegos (gamificación) o aplicaciones interactivas. En Chile, por ejemplo, un programa llamado ConectaIdeas, rastrea cuántos ejercicios realizan los estudiantes en la plataforma y presenta diferentes tipos de competencias individuales y grupales para promover la motivación de los estudiantes. El programa se viene implementando desde el 2013 y se administra en laboratorios de computación de colegios públicos en cuarto grado.

Una reciente evaluación del programa demostró efectos positivos en el aprendizaje matemático- 0.27 desviación estándar en el examen estandarizado nacional. Pero el programa también tuvo resultados tanto positivos como negativos no académicos. Por un lado, logró aumentar "la preferencia y motivación de los estudiantes hacia el uso de la tecnología para el aprendizaje de las matemáticas y promovió la idea entre los estudiantes de que el esfuerzo de estudio puede aumentar la inteligencia" (mentalidad de crecimiento). Entre los efectos menos positivos, se vio un aumento de la ansiedad matemática y una reducción en la preferencia de los estudiantes de trabajo en equipo. Los resultados sugieren que la gamificación puede ser una herramienta importante para generar motivación, autoestima y agencia, pero también hay que estar atento a consecuencias no deseadas que deben tenerse en cuenta para el diseño, desarrollo y continuidad de este tipo de programas.

Idiomas extranjeros

El aumento de la motivación no termina con los programas de juegos interactivos en matemáticas. En idiomas extranjeros, por ejemplo, Duolingo es un ejemplo de una aplicación que aumenta el compromiso individual con el aprendizaje, al mismo tiempo que permite democratizar el acceso al contenido y la instrucción.

Lanzada en 2012, Duolingo actualmente tiene 30 millones de usuarios mensualmente activos, dispersos en 180 países y aprendiendo 22 idiomas. La mayor parte de ellos son usuarios sin membresía; de hecho, solo 1.75% de ellos pagan por la versión sin anuncios. La plataforma está diseñada principalmente para usuarios con conexión móvil, y si bien es utilizada en las escuelas (existe Duolingo para escuelas, que permite a los profesores monitorear los avances de los estudiantes, mientras la plataforma personaliza ejercicios para cada alumno) principalmente es utilizada fuera de los salones de clase.

Aunque existe bastante información en diarios sobre el impacto de esta aplicación en el aprendizaje de idiomas, las fuentes académicas solo ofrecen estudios con muestras pequeñas que permiten identificar ciertos impactos. Tanto para Duolingo, como para otras plataformas de aprendizaje en línea (como Kahoot!), se ha observado que hay poca diferencia en los aprendizajes entre quienes están expuestos a las plataformas y los que no. Sin embargo, se evidencia que hay percepciones muy positivas en cuanto a la forma de aprendizaje en línea, su disfrute, y su nivel de dificultad. Evidentemente, se necesita más investigación al respecto.

Pensamiento computacional

Existen varias plataformas tecnológicas que promueven el desarrollo de las habilidades digitales. Code.org y Scratch, por ejemplo, han visto el número de usuarios multiplicarse exponencialmente en el mundo, incluyendo en LATAM, y se utilizan para enseñar pensamiento computacional, una materia que ha ido creciendo en importancia en el mundo entero.

El pensamiento computacional no es sinónimo de programación. Según los autores de El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje, es una competencia básica que permite desenvolverse mejor en la sociedad digital. En esencia, es un proceso de solución de problemas que incluye formular problemas que permitan usar la tecnología, organizar datos de manera lógica y analizarlos, representar esos datos mediante abstracciones, e identificar e implementar las soluciones correspondientes. Si lo vemos así, el pensamiento computacional no es una habilidad técnica, sino una forma creativa de aproximarse y resolver problemas reales en el mundo actual.

Transformación del aprendizaje

El uso de la tecnología facilita la transformación de procesos de aprendizaje que permiten centrarse más en cada alumno y desarrollar competencias y habilidades del siglo XXI.

Es el caso, por ejemplo, del aprendizaje basado en proyectos, donde estudiantes van mucho más allá de la adquisición de conocimientos desarrollando habilidades de trabajo en equipo, comunicación y iniciativa, entre otros.

¿Cómo asegurarnos de que la tecnología se incorpore de manera efectiva para que esto suceda?

Una manera simple de hacerlo es utilizando el marco SAMR, desarrollado por Ruben R. Puentedura. El marco es una herramienta útil para evaluar la forma en que se utiliza la tecnología y las formas de aprovecharla de manera significativa.

SAMR es un acrónimo que se divide en cuatro componentes: sustitución, aumento, modificación y redefinición. Las dos primeras se consideran experiencias de mejora, donde la tecnología sustituye ciertas tareas o funciones con posibles mejoras funcionales. Los dos últimos son vistos como transformadores, lo que sucede cuando el uso de la tecnología permite rediseñar tareas y funciones, y crear otras nuevas que antes no eran posibles. Es importante destacar que el marco se aplica a las formas en que se utilizan las tecnologías, y no a ellas en sí mismas.

Sustituciones y aumento: mejoras en la educación

La sustitución y el aumento, los dos primeros tipos de uso de tecnología, mejoran la práctica educativa real. Por ejemplo, reemplazar un libro de texto por un libro electrónico (e-Book) es un ejemplo clásico de sustitución. Si un e-Book puede descargar contenido de Internet de una manera que permita a los estudiantes elegir o complementar sus tareas con diferentes materiales, hay una mejoría. Lo mismo con docentes que utilizan los videos gratuitos de Khan Academy que pueden complementar las lecciones en diversas materias.

En América Latina, el uso actual de las tecnologías educativas corresponde principalmente en la categoría de mejoras, como vimos por ejemplo con programas como Ceibal en Inglés y Ensino Presencial en Manaus.

Modificación y redefinición: la experiencia de la transformación educativa

Ahora bien, ¿qué pasa cuando la tecnología se usa para transformar el aprendizaje tradicional y preparar mejor a los niños? ¿Pueden los docentes, por ejemplo, utilizar la tecnología para rediseñar las tareas tradicionales y crear otras nuevas que antes no eran posibles o concebibles anteriormente? En las categorías de modificación y redefinición que define Puentedura, la tecnología no se utiliza simplemente para modificar o mejorar una tarea existente, sino como una herramienta que permite la transformación educativa.

Continuemos con el ejemplo del e-Book para ver cómo sería. Supongamos que una escuela tiene el objetivo de desarrollar habilidades del siglo XXI relacionadas con la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico. Para hacer eso, deciden renunciar a una parte de la instrucción en el aula y, en cambio, les pide a los niños que preparen lecciones fuera del aula usando el libro electrónico, que además puede contener programas de aprendizaje adaptativos, y que vengan a clase listos para discutir y trabajar en grupos lo que han aprendido. Esto se llama un aula invertida ( flipped classroom), una modalidad de aprendizaje semi-presencial (blended learning). Al dejar de enfocarse en la instrucción, el docente diseña experiencias en el aula que involucran a los estudiantes activamente y en grupos. Si deseara ir más lejos, el docente podría también diseñar experiencias más allá del trabajo en su aula, conectando a los estudiantes con otros estudiantes de diferentes escuelas, inclusive países, para desarrollar proyectos.

La red de Innova Schools en Perú, una de las redes de colegios privados más innovadoras de LATAM, viene desarrollando este modelo desde su concepción en 2011. Con 54 escuelas en Perú y atendiendo a 43,000 alumnos, el 70% del tiempo en aula de los estudiantes es para trabajo en grupo, por lo general basado en proyectos, y el 30% restante es para auto-aprendizaje, que se da a través de plataformas como Kahn Academy y otras. El rol del docente en estas escuelas es más el de un facilitador que guía las discusiones y actividades en el aula, y el de un acompañante que vela y retroalimenta el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Por otro lado, en el 2014 Uruguay se unió a la Red Global de Aprendizajes (Nueva Pedagogías para el Aprendizaje Profundo), una asociación global que construye conocimiento y prácticas para desarrollar el aprendizaje profundo y transformar la educación. Se espera que a través del aprendizaje basado en proyectos los estudiantes tengan mayor motivación y el conocimiento de diferentes disciplinas académicas se vincule mucho más con sus experiencias de la vida real. Las tecnologías educativas son una parte intrínseca de este proceso transformador ya que permiten a los docentes experimentar sus roles de manera diferente, similar a los de Innova Schools.

Conclusiones

La revolución tecnológica seguirá trayendo cambios muy rápidos en nuestra sociedad y el mundo laboral. Para que las personas puedan aprovechar las oportunidades en este nuevo mundo, su capacidad de adaptación, su iniciativa y persistencia para adquirir habilidades y conocimientos durante sus vidas será fundamental.

Si bien la responsabilidad de los sistemas educativos es preparar a los estudiantes para esta realidad, hay pocos ejemplos en Latinoamérica donde esto esté pasando. El movimiento hacia una educación más centrada en el alumno, personalizada, que permita desarrollar todas las competencias y habilidades del siglo XXI tiene que convertirse en el objetivo principal de todos los actores involucrados, incluyendo el Estado, los docentes, y el sector privado. Y para facilitar esta transformación el uso de diferentes tecnologías será fundamental. Ellas son una herramienta crítica que genera oportunidades para democratizar el acceso a la educación, personalizarla, y transformar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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La Transformación del Aprendizaje con el uso de Tecnologías Educativas

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El estado de la educación en América Latina (LATAM) es mixto. Si bien ha habido progresos significativos en términos de cobertura y escolarización, la calidad de la educación aún deja mucho que desear. ¿Qué debemos hacer para preparar a las próximas generaciones?

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Las NTIC promueven la comunicación y colaboración.

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Las NTIC promueven la comunicación y colaboración.

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Las NTIC también permiten una mayor comunicación entre docentes, promoviendo la colaboración y el intercambio de experiencias a través de medios como internet y correo electrónico. Esto favorece que los profesores puedan controlar, ajustar y mejorar continuamente los procesos pedagógicos, incluso en contextos de enseñanza no presencial y en línea.

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Nuevas tecnologías en Educación: ventajas, desventajas y cómo integrar la tecnología en el aula

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Descubre cómo las nuevas tecnologías revolucionan la enseñanza y el aprendizaje en el aula, preparando a los estudiantes para el futuro digital.

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Cambiando la visión de la tecnología educativa

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Cambiando la visión de la tecnología educativa

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La concepción original de la tecnología educativa, basada en el conductismo, reducía el aprendizaje a la transmisión de información. Sin embargo, esta visión ha cambiado, dando paso a enfoques más complejos y sistémicos, que consideran diferentes teorías psicológicas y prácticas pedagógicas, adecuándose a las necesidades educativas actuales y futuras, y permitiendo una enseñanza más efectiva y significativa.

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Tecnología en la educación - 2021/2 GEM Report

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Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién?

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La pedagogía ha experimentado una notable evolución. Desde sus raíces en civilizaciones antiguas, con métodos socráticos basados en el diálogo, transitó hacia una pedagogía tradicional en el siglo XVIII, caracterizada por la memorización y la transmisión unidireccional del conocimiento. Si bien este modelo tuvo su apogeo, su rigidez y enfoque descriptivo se muestran insuficientes ante las demandas de un mundo en constante cambio científico y tecnológico.

Como respuesta a las limitaciones tradicionales, la Escuela Nueva emergió a finales del siglo XIX, marcando un hito al priorizar al niño y su participación activa. Inspirada por figuras como Dewey, Rousseau y Pestalozzi, concibió al estudiante como un ser con necesidades propias y en desarrollo, transformando el rol del docente a un facilitador y promoviendo un aprendizaje basado en la experiencia y el interés genuino del alumno.

La irrupción de la tecnología educativa, y más recientemente las NTIC, representa otra transformación significativa. Superando sus orígenes conductistas, las tecnologías actuales potencian la interacción, la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico. Ofrecen herramientas para la simulación, la comunicación y la creación de ambientes de aprendizaje dinámicos, adaptados y colaborativos.

Esta trayectoria histórica evidencia una búsqueda continua por preparar a los individuos para la sociedad. Desde la transmisión de valores y conocimientos de Comenius hasta la actual integración de las NTIC, la pedagogía se adapta. El desafío persiste en equilibrar enfoques, superando la resistencia al cambio de modelos tradicionales y aprovechando críticamente las nuevas herramientas para fomentar un aprendizaje significativo y preparar a los estudiantes para las complejidades del presente y futuro.

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En educación, responsabilidad y ética para usar las nuevas tecnologías - Gaceta UNAM

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El uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo, más que prohibirse, debe someterse a reflexión, regularse claramente y utilizarse de forma ética, responsable y estratégica. Esta fue una idea vertida en el Congreso Internacional de Inteligencia Artificial (IA) que organizó la UNAM. El panel de discusión “Reflexiones y posibilidades de la IA en […]