# data[].attributes.body
Peran Gender dalam Rumah Tangga :

1. Dalam kehidupan rumah tangga, peran suami dan istri tidak hanya ditentukan oleh kebutuhan praktis, tapi juga dibentuk oleh norma sosial yang melekat pada gender. Psikologi gender menegaskan bahwa peran ini bukan bawaan biologis, melainkan hasil sosialisasi sejak kecil—di mana perempuan sering didorong menjadi pengasuh yang penuh empati, sementara laki-laki diajarkan untuk tampil rasional dan mandiri.

2. Teori Peran Sosial (Eagly, 1987) menjelaskan bahwa perbedaan perilaku dalam rumah tangga lebih mencerminkan pembagian peran historis—perempuan di ranah domestik, laki-laki di ranah publik—daripada perbedaan alami. Meski masyarakat telah berubah, bayangan masa lalu itu masih memengaruhi ekspektasi terhadap pasangan.

3. Kini, banyak keluarga modern mulai menata ulang peran domestik berdasarkan kesepakatan, bukan stereotip. Mereka membagi tugas sesuai ketersediaan waktu, minat, atau keahlian—bukan hanya karena “siapa laki-laki atau perempuan.” Namun, bias gender yang tak disadari—seperti anggapan bahwa mengasuh anak “lebih cocok” bagi istri—masih sering menciptakan ketimpangan, terutama dalam beban emosional.

4. Membangun rumah tangga yang adil membutuhkan kesadaran kritis terhadap norma lama, serta komunikasi terbuka yang didasari empati dan saling menghargai. Pemahaman ini juga penting dalam pendidikan keluarga, konseling, dan kebijakan publik—karena kesetaraan di rumah adalah fondasi bagi keadilan sosial yang lebih luas.

# data[].attributes.body
1.       merencanakan pembelajaran di kelas adalah sebuah proses krusial yang menentukan keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Perencanaan yang baik berfungsi sebagai peta jalan bagi guru untuk memastikan tujuan pembelajaran tercapai secara efektif dan efisien.

2.       prinsip utama yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran adalah berpusat pada peserta didik (student-centered) dan berorientasi pada tujuan yang jelas (goal-oriented).

3.       ini adalah pertanyaan yang sangat fundamental dan penting dalam dunia pendidikan. Untuk mengevaluasi apakah strategi yang Anda (atau "kita" dalam konteks sekolah/institusi Anda) gunakan sudah efektif dalam mendorong pemikiran kritis, kreatif, dan mendalam, kita perlu melihatnya dari beberapa sudut.

4.       Secara fundamental, paradigma pendidikan modern memposisikan murid sebagai subjek aktif dalam proses belajar, bukan lagi sebagai objek pasif.

5.       Kurikulum yang Terlalu Padat (Overloaded Curriculum): Ini adalah tantangan paling umum. Pendidik seringkali dikejar target untuk menyelesaikan materi yang sangat banyak dalam waktu terbatas. Akibatnya, fokus beralih dari "pemahaman mendalam" menjadi "sekadar menyelesaikan bab," sehingga tidak ada waktu untuk refleksi (kesadaran), eksplorasi (kegembiraan), atau menghubungkan materi dengan kehidupan nyata (kebermaknaan).

# data[].attributes.body
1. Ya, dengan modul kita tidak akan keluar dari sintak ,jadi dengan adanya modul guru menjadi mudah dalam melaksanakan pembelajaran

2. Prinsip pembelajaran mendalam, dengan berkesadaran bermakna dan menggembirakan dalam pembelajaran

3. Sudah, mendorong siswa berkaloborasi dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari hari

4. Harus melibatkan siswa dalam pembelajaran, sehingga siswa aktif dalam pembelajaran

5. Tantangan yang dihadapi adalah saat pengendalian kelas yang beraneka ragam karakter siswa yang bermacam macam

# data[].attributes.body
1. menetapkan dan menganalisis tujuan pembelajaran,menganalisis karakteristik peserta didik,menyusun materi dan sumber belajar,memilih metode dan strategi pembelajaran,menentukan media dan alat pembelajaran,merancang rencana pembelajaran

2. perhatian dan motivasi,keaktifan,keterlibatan langsung,pengulangan,tantangan dan perbedaan individual

3. sebagian sudah

4. memposisikan murid sebagai partner yang baik

5. latar belakang,dan kondisi emosional murid

# data[].attributes.body
1. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, memilih metode pembelajaran sesuai dengan materi,penyusunan rencana pembelajaran,pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi serta refleksi

2. Meliputi perhatian,keaktifan,keterlibatan langsung,tantangan dan perbedaan individu

3. cukup mendorong untuk berpikir kritis karena menggunakan pembelajaran berbasis masalah dan diskusi kelompok

4. guru bisa sebagai teman murid dengan batasan tertentu

5. Tantangan yang dihadapi adalah karakteristik murid yang berbeda, keterbatasan waktu,kurangnya motivasi murid dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
1. merencanakan pembelajaran di kelas yaitu dengan membuat modul pembelajarannya.

2. prinsip dalam pembelajaran diantaranya :

a. bahwa belajar menghasilkan perubahan perilaku peserta didik yang relatif permanen

3. berbagai cara yang bisa digunakan diantaranya membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran.

4. guru bisa menjadi teman bersama peserta didik supaya lebih dekat dengan batasan tertentu.

5. tantangan yang sering dihadapi guru diantaranya ketika peserta didik tidak bisa fokus ketika di kelas dan belum bisa diajak kerjasama.

# data[].attributes.body
1. Terlebih dahulu mengidentifikasi kesiapan murid, kemudian memahami karakteristik materi pelajaran, dan menentukan dimensi profil Lulusan

2. Bagaimana rencana pembelajaran yang kita susun dapat bermakna namun tetap menyenangkan bagi murid tanpa kehilangan esensi materi

3. diupayakan seperti itu, namun kadang tidak sesuai rencana

4. Senantiasa melibatkan murid dalam setiap aktivitas kegiatan pembelajaran, dan memposisikan mereka setara memiliki hak yang sama untuk belajar

5. Mood yang naik turun, bagaimana merancang rencana pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan, kesiapan belajar murid yang beragam

# data[].attributes.body
1. Ketika kita bikin Rpp melihat materinya apa kemudian yang cocok dan pas model pembelajaranya seperti apa.

2. saya selalu menerapkan prinsip berkesadaran dan menggembirakan jadi anak anak ketika pbm sadar akan kewajibanya untuk belajar dan agar pbm sukses dan berhasil maka harus selalu riang gembira.

3. Saya selalu mendorong siswa agar selalu terbuka dalam setiap pembahasan soal-soal.

4. Semua murid diposisikan sama tidak ada yang pintar tdiak ada yang kurang pintar.

5. keadaan siswa dari berbagai macam latar belakang.

# data[].attributes.body
1. Menyiapkan tujuan pembelajaran bisa menggunakan RPP

2. Prinsip harus mudah di bermakna dan menyenangkan

3. stategi yang digunakan bisa melalui pendekatan belajaran PBL

4. mempromosikan dengan caara memebrikan pertanyaan yang relevan

dan memberikan hak yang sama pada semua murid

5. tatangan dalam pembelajaran harus bisa menyeratakan model pembelaajaran agar murid paham dengan berbagai latar belakang kemampuan

# data[].attributes.body
1. Dengan membuat desain pembelajaran

2. Mainfull learning, maining full learning, joyfull learning.

3. Tergantunh kondisi, dan situasi.

4. Berfokus pada murid untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.

5. Menyusun rencana pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Menyusun RPP dan modul sesuai dengan CP dan TP yang akan dilaksanakan.

2. Berpusat pada siswa, kontekstual, mendorong siswa berfikir kritis, fleksibel, bermakna, terintegrasi dalam asesmen, kolaboratif, mengacu pada CP yang akan dicapai dan kreatif.

3. Membuat soal-soal yang mendorong siswa untuk berfikir kritis seperti soal-soal HOT

4. Berkeadilan

5. Sebagai guru merasa minim literasi dan teknologi.

# data[].attributes.body
1. Biasanya merancang identifikasi tujuan pembelajaran, menentukan strategi, metode dan model pembelajaran, analisis kebutuhan dan kesiapan murid, menyediakan media pembelajaran, melakukan refleksi dan evaluasi pembelajaran.

2. yaa dalam pembelajaran harus diterapkan prinsip menggembirakan dan bermakna agar pembelajaran berjalan dengan nyaman dan peserta didik mampu memahami materi sehingga dapat di terapkan dalam kehidupan nyata.

3. yaa kadang suasana kelas tidak mendukung kegiatan belajar apa lagi karakteristik murid di setiap kelas berbeda.

4. kita harus memposisikan murid sebagai subjek bukan objek, menjadikan murid menjadi pembelajar yang mandiri.

5. tantangan yang sering di hadapi guru adalah karakteristik dan kemampuan murid yang berbeda, kurangnya sarana dan prasarana, keterbatasan waktu dan kurangnya motivasi murid

elisa

# data[].attributes.body
1. biasanya kami merencanakan pembelajaran di kelas dengan mempertimbangkan bbrapa hal mulai dari tujuan pembelajaran,materi pembelajaran,metode pembelajaran yang akan di gunakan hingga penilain yang akan di lakukan .

2. Pembelajaran berpusat pada siswa: Pembelajaran dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan minat siswa , Pembelajaran yang bermakna, Materi pelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata siswa , Pembelajaran aktif: Siswa dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran , Diferensiasi pembelajaran: Pembelajaran disesuaikan dengan perbedaan kemampuan dan gaya belajar siswa

3. diskusi kelompok, proyek berbasis masalah, dan presentasi, umumnya sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam.

4. Kami memposisikan murid sebagai subjek belajar yang aktif dan bertanggung jawab. Mereka bukan hanya penerima informasi, tetapi juga sebagai penemu pengetahuan. Kami menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif dan suportif, di mana murid merasa nyaman untuk bertanya, berdiskusi, dan bereksplorasi.

5. keterbatasan sumber daya , Keberagaman kemampuan dan minat siswa

# data[].attributes.body
1. guru PJOK perlu menyesuaikan perangkat pembelajaran dengan kondisi di lapangan, termasuk fasilitas dan jumlah siswa.

2. Pembelajaran disesuaikan dengan tingkat pencapaian individu atau kelompok murid

3. Menciptakan Lingkungan Belajar yang Aman dan Mendukung:

Bebas dari Rasa Takut Gagal

4. Sebagai Pembelajar yang Aktif

5. Pembelajaran yang berkesadaran dan menggembirakan seringkali membutuhkan media, alat, atau fasilitas yang mendukung khususnya pada mata pelajaran PJOK

# data[].attributes.body
1. kita merencanakan pembelajaran dengan melihat materi, lalu menentukan permasalahan atau projek apa yang akan kita pakai.

2. Prinsip keterlibatan siswa baik secara aktif, diskusi, tugas maupun eksperimen

3. starategi berbasis masalah dengan cara memberikan masalah dikehidupan nyata untuk diselesaikan

4. kita memposisikan murid sebagai orang yang diberi suatu masalah dan harus diselesaikan dengan cara mencari informasi dan penyelesaian.

5. tantangannya keterbatasan waktu, dan kurangnya alat dan bahan.

# data[].attributes.body
1. sesuai kurikulum yang berlaku dan biasanya pada awal semseter dengan membuat RPP\modul ajar

2. prinsipnya harus menyenangkan dan membuat anak didik berpikir keritis

3. ya,tpi menyeseuaikan keadaan kemaampuan murid itu sendiri

4. memposisikan murid setara dengan murid yang lainnya

5. untuk menyesuaikan kemampuan muridnya itu sendiri, di karnakan setiap murid memiliki kemampuan yang berbeda beda.

# data[].attributes.body
1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran yang mengacu pada modul ajar.

2. berkesadaran karena dilihat dari kesiapan belajar murid

3. menyajikan stimulus berupa pertanyaan pemantik

4. kita ( guru) bisa sebagai teman dengan batasan jangan sampai murid punya asusmsi bahwa guru itu menakutkan

5. latar belakang siswa, sarana dan prasarana

# data[].attributes.body
1. Mempersiapkan modul

2. Bermakna, dan menggembirakan

3. Belum konsisten, terkadang ya terkadang tidak

4. Tergantung situasi, ada kalanya diposisikan sebagai rekan, ada kalanya diposisikan sebagai murid

5. Terkadang dalam penyampaian materi kurang bisa membuat murid sadar terhadap materi yang diberikan.

# data[].attributes.body
1.Rencananya membuat rpp/modul ajar untuk di kelas

2.Prinsipnya yang menggembirakan dan bermakna

3.Ya,terkadang ga sesuai harapan

4.Memposisikan murid seperti partner agar pembelajaran lancar dan tercapai

5.Tantangannya dalam memilih metode karna setiap siswa berbeda.

# data[].attributes.body
1. Dengan membuat modul ajar

2. berkesadaran bermakna dan menyenangkan

3. tidak , kadang tidak sesuai harapan

4. memposisikan murid seperti anak

5. menetukan model pembelajaran / strategi pembelajan karena kondisi karakteristik anak

# data[].attributes.body
1. merencanakan pembelajaran dengan membuat RPP dan menentukan tujuan pembelajaran

2. prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. strategi yang digunakan sebagian sudah mendorong siswa berfikir kritis, kreatif, dan mendalam

4. memposisikan murid dengan berkeadilan,

5. keterbatasan waktu, perbedaan karakteristik setiap murid

# data[].attributes.body
1. Mengidentifikasi. pada tahap ini kita melihat kesiapan belajar siswa misalnya dengan tes diagnostik,serta memahami karakteristik siswa.

2. prinsip yang berkesadaran, bermakna dan bergembira.

3. sudah

4. murid sebagai student-centered

5. kondisi siswa yang berbeda dapat mempengaruhi dalam menentukan strategi pembelajaran

# data[].attributes.body
1. biasanya merencanakan pembelajaran di kelas dengan menyesuaikan pada kondisi atau gaya belajar murid.

2. prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran yaitu sederhana tapi diusahakan murid memahaminya.

3. cukup mendorong murid berpikir kritis dan kreatif.

4. memposisikan murid dalam belajar dengan kesetaraan, artinya semua murid memiliki hak sama meskipun tetap disesuaikan dengan latar belakangnya. murid saya anggap sebagai teman belajar dan berproses.

5. tantangannya yaitu kondisi murid yang berbeda sehingga terkadang sulit menyesuaikannya.

# data[].attributes.body
1. Membuat RPPM

2. Pembelajaran menyenangkan dan reflektif

3. Ya

4. Melibatkan murid dengan pertanyaan-pertanyaan reflektif dari kehidupan siswa

5. Menemukan hal-hal bermakna yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa, karena setiap individu memiliki dasar pengetahuan, pengalaman dan keterampilan yang berbeda.

# data[].attributes.body
1. Dengan membuat rpp/modul ajar sebelum melakuka pembelajaran di kelas.

2. Prinsipnya harus seru dan bermakna

3. Yaa kadang berjalan sesuai ekspektasi kadang juga engga

4. Memposisikan murid setara, dan patner untuk sama2 mensukseskan proses pembelajaran.

5. Kadang sbg guru ngerasa minim literasi jd kadang pembelajaran di kelas monoton

# data[].attributes.body
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?