# data[].attributes.headline
ครูกิติยาพร เบ็ญเจ๊ะมะ

# data[].attributes.subject
ครูกิติยาพร เบ็ญเจ๊ะมะ

# data[].attributes.body
ส่งงาน เทส

# data[].attributes.body
แผนคณิตป4ยินดีอย่างยิ่งที่ได้รับแต่งตั้งให้เป็นครูผู้ช่วยสอน! ต่อไปนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบเชิงรุก CO5STEP สำหรับรายวิชาคณิตศาสตร์ ป.4 เรื่อง การบวกจำนวนนับ:

🧾 แผนการจัดการเรียนรู้

สาระวิชา: คณิตศาสตร์

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 4

หน่วยการเรียนรู้: การบวกจำนวนนับ

เวลา: 2 คาบเรียน (คาบละ 50 นาที)

รูปแบบ: Active Learning – CO5STEP

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด:

มาตรฐาน ค 1.1 ป.4/1: แสดงวิธีหาผลลัพธ์ของการบวกจำนวนนับ โดยใช้วิธีต่าง ๆ และตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ

✅ จุดประสงค์การเรียนรู้ (Learning Objectives)

เมื่อจบกิจกรรม ผู้เรียนสามารถ:

เข้าใจและอธิบายวิธีการบวกจำนวนนับได้อย่างถูกต้อง

แก้โจทย์ปัญหาการบวกจำนวนนับในสถานการณ์จริงได้

สื่อสาร กระบวนการคิด และตรวจสอบคำตอบของตนเองและผู้อื่นได้

🧠 กระบวนการจัดการเรียนรู้:

CO5STEP

🟩 C –

Context

(สถานการณ์)

ครูเริ่มด้วยการเล่าเรื่องราวหรือฉายวิดีโอสั้นๆ เช่น:

“วันนี้นักเรียนจะช่วยคุณแม่ไปซื้อของในซูเปอร์มาร์เก็ต คุณแม่ให้โจทย์ว่า ถ้าซื้อแอปเปิ้ล 12 ผล และส้ม 9 ผล จะได้ผลไม้ทั้งหมดกี่ผล?”

🟩 O –

Objectives

(เป้าหมาย)

ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้อย่างชัดเจน:

“วันนี้เราจะเรียนรู้การบวกจำนวนนับ เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เช่น การซื้อของ การนับคะแนน และอื่นๆ”

🟩 5S:

1.

Survey

(สำรวจความรู้เดิม)

ให้นักเรียนตอบคำถามง่ายๆ เช่น “7 + 5 = ?”

ถามนักเรียนว่าเคยใช้การบวกในชีวิตจริงอย่างไรบ้าง

2.

Share

(แบ่งปันและแลกเปลี่ยน)

นักเรียนจับกลุ่ม 3-4 คน

ให้แต่ละกลุ่มคิดสถานการณ์สมมุติที่เกี่ยวข้องกับการบวก เช่น การนับเงิน นับของเล่น ฯลฯ แล้วแบ่งปันหน้าชั้นเรียน

3.

Search

(ค้นคว้า/เรียนรู้เพิ่มเติม)

นักเรียนฝึกบวกจำนวน 2 หลักและ 3 หลัก ด้วยวิธีแถวเดียวและตั้งลบ

ใช้บัตรคำ เกม หรือแบบฝึกแบบมีเรื่องราว เช่น โจทย์ปัญหาในร้านค้า

4.

Construct

(สร้างองค์ความรู้)

ครูร่วมกับนักเรียนสรุปวิธีการบวกจำนวนนับอย่างเป็นขั้นตอน

นักเรียนเขียนแผนผังความคิด (Mind Map) แสดงวิธีการบวก

5.

Show

(นำเสนอผลการเรียนรู้)

แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอวิธีคิดของตนเองผ่านโปสเตอร์หรือการแสดงจำลองสถานการณ์

ใช้กระดานไวท์บอร์ด/สมาร์ทบอร์ดร่วมด้วย

🟩 T –

Transfer

(ถ่ายโอนสู่สถานการณ์ใหม่)

ให้นักเรียนลองแก้โจทย์ปัญหาใหม่ๆ เช่น
“ต้อยซื้อขนม 3 ชนิด ได้ขนม 12, 15 และ 10 ชิ้น ต้อยมีขนมทั้งหมดกี่ชิ้น?”

🟩 E –

Evaluation

(ประเมินผล)

การประเมินผล 3 ด้าน:

ด้านความรู้: แบบฝึกหัด + แบบทดสอบหลังเรียน

ด้านทักษะ: การคิดวิเคราะห์กระบวนการบวก

ด้านเจตคติ: ความตั้งใจทำงานกลุ่ม การอธิบายผลงานหน้าชั้น

หากคุณครูต้องการไฟล์เอกสาร Word หรือ PowerPoint สำหรับใช้งานจริง หรือแบบฝึกหัดเสริม ฉันสามารถจัดทำให้ได้เช่นกันครับ 😊

ต้องการให้ปรับเนื้อหาให้เหมาะกับนักเรียนเฉพาะกลุ่มหรือรูปแบบสื่ออื่นด้วยไหมครับ?

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้วิชาอากีดะห์ ชั้น ป.4

หน่วยการเรียนรู้: หลักการศรัทธาในอัลลอฮฺ (อีมาน 6 ประการ)

ระยะเวลา: 2 คาบ (1 คาบ = 50 นาที)
จำนวนชั่วโมงรวม: 2 ชั่วโมง

🎯 มาตรฐานการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้: ศาสนาอิสลาม

ตัวชี้วัด: นักเรียนสามารถอธิบายและระบุหลักการศรัทธา 6 ประการได้

💡 สาระสำคัญ

"อีมาน 6 ประการ" คือหลักความเชื่อที่มุสลิมต้องยึดมั่น ได้แก่:

1. ศรัทธาต่ออัลลอฮฺ

2. ศรัทธาต่อมาลาอิกะฮฺ

3. ศรัทธาต่อคัมภีร์

4. ศรัทธาต่อรอซูล

5. ศรัทธาต่อวันกิยามะฮฺ

6. ศรัทธาต่อกอดาและกอดัร

🧠 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามขั้นตอน Co5Step

🟩 Step 1: Check-in (สร้างแรงจูงใจ)

กิจกรรม: ครูตั้งคำถามกระตุ้น เช่น "รู้หรือไม่ว่าศรัทธาของมุสลิมมีอะไรบ้าง?"

สื่อที่ใช้: สไลด์ภาพประกอบ, วิดีโอสั้น

การประเมิน: สังเกตการมีส่วนร่วมของนักเรียน

🟩 Step 2: Concept (ให้ความรู้ใหม่)

กิจกรรม: ครูอธิบายความหมายของ "อีมาน" และหลักการศรัทธา 6 ประการ

สื่อที่ใช้: สไลด์ PowerPoint, อินโฟกราฟิก

การประเมิน: ถาม-ตอบเพื่อทดสอบความเข้าใจ

🟩 Step 3: Coaching (ฝึกปฏิบัติ)

กิจกรรม: นักเรียนจับกลุ่มทำ "บอร์ดอีมาน 6 ประการ" และนำเสนอ

สื่อที่ใช้: กระดาษ A3, สี, รูปภาพ

การประเมิน: สังเกตการทำงานกลุ่มและการนำเสนอ

🟩 Step 4: Collaboration (ทำงานกลุ่มและแลกเปลี่ยน)

กิจกรรม: กลุ่มนำเสนอผลงานและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

สื่อที่ใช้: บอร์ด, กระดาษโน้ต

การประเมิน: ประเมินการมีส่วนร่วมและการสื่อสาร

🟩 Step 5: Conclusion (สรุปและสะท้อนผล)

กิจกรรม: นักเรียนเขียน Reflection สั้น ๆ ว่า "วันนี้ฉันได้เรียนรู้อะไรบ้าง?"

สื่อที่ใช้: กระดาษ, ปากกา

การประเมิน: ตรวจสอบความเข้าใจและการสะท้อนผล

📊 การประเมินผล

ด้านวิธีประเมินเครื่องมือความรู้ทำแบบทดสอบแบบทดสอบปลายบททักษะทำงานกลุ่มแบบสังเกตพฤติกรรมเจตคติการมีส่วนร่วมแบบประเมินเจตคติ

# data[].attributes.body
🧾 แผนการจัดการเรียนรู้

วิชา: คอมพิวเตอร์

ชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 1

หน่วยการเรียนรู้: ฮาร์ดแวร์ของคอมพิวเตอร์

เวลา: 2 ชั่วโมง (แบ่งเป็น 2 คาบเรียน)

🧩 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ง 3.1 ม.1/1
อธิบายส่วนประกอบของระบบคอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์เทคโนโลยีสารสนเทศ พร้อมทั้งใช้งานได้อย่างถูกต้อง

🔎 สาระสำคัญ

ฮาร์ดแวร์ (Hardware) หมายถึง ส่วนที่เป็นรูปธรรมของคอมพิวเตอร์ เช่น อุปกรณ์รับข้อมูล อุปกรณ์ประมวลผล อุปกรณ์แสดงผล และอุปกรณ์เก็บข้อมูล ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์

🪄 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (5 ขั้นตอน)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engage) – 10 นาที

ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิด เช่น

"ถ้าไม่มีเมาส์หรือคีย์บอร์ด เราจะใช้คอมพิวเตอร์ได้ไหม?"

แสดงวิดีโอสั้นเกี่ยวกับวิวัฒนาการของฮาร์ดแวร์ในยุคต่าง ๆ

นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น

2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore) – 25 นาที

นักเรียนจับกลุ่ม 4-5 คน ศึกษาอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์จากชุดอุปกรณ์จริง/รูปภาพ/เว็บไซต์

ให้นักเรียนจับคู่ฮาร์ดแวร์แต่ละชิ้นกับหน้าที่ของมัน

สร้าง Mind Map แสดงประเภทของฮาร์ดแวร์ (Input, Processing, Output, Storage)

3. ขั้นอธิบาย (Explain) – 30 นาที

ครูสรุปประเภทของฮาร์ดแวร์ และบทบาทของแต่ละประเภท

นำเสนอแผนผังแสดงการทำงานของระบบคอมพิวเตอร์

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ Mind Map ของกลุ่มตน

4. ขั้นลงมือปฏิบัติ (Elaborate) – 30 นาที

นักเรียนทำใบกิจกรรม “วิเคราะห์อุปกรณ์ฮาร์ดแวร์” โดยให้นักเรียนระบุชื่อ ชนิด หน้าที่ และตัวอย่าง

ให้นักเรียนออกแบบเครื่องคอมพิวเตอร์ 1 เครื่อง พร้อมระบุฮาร์ดแวร์ที่เลือกใช้ และเหตุผล

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Evaluate) – 15 นาที

นักเรียนเขียนสรุปความเข้าใจเรื่องฮาร์ดแวร์ในสมุด

ทำแบบทดสอบสั้น 10 ข้อ (เลือกตอบ/จับคู่)

ครูประเมินผลการมีส่วนร่วม การทำกิจกรรม และการนำเสนอ

📚 สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

วิดีโอเรื่องฮาร์ดแวร์

ชุดอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์จริง/จำลอง

กระดาษ/ปากกา/โปสเตอร์สำหรับทำ Mind Map

ใบกิจกรรม

แบบทดสอบท้ายบทเรียน

คอมพิวเตอร์/แท็บเล็ต (ใช้ค้นคว้า/ดูสื่อ)

✅ การประเมินผล

รายการที่ประเมินวิธีการประเมินเครื่องมือความรู้เกี่ยวกับฮาร์ดแวร์แบบทดสอบท้ายบทเรียนแบบทดสอบปรนัย/อัตนัยทักษะการจำแนกอุปกรณ์ใบกิจกรรมกลุ่มแบบประเมินกิจกรรมความสามารถในการอธิบายการนำเสนอของกลุ่มแบบสังเกต/เช็คลิสต์ความร่วมมือในกลุ่มการมีส่วนร่วมระหว่างกิจกรรมแบบประเมินพฤติกรรม

# data[].attributes.headline
ครูอาอีด๊ะ ดาโอะ

# data[].attributes.subject
ครูอาอีด๊ะ ดาโอะ

# data[].attributes.body
บทบาท

ขอแต่งตั้งคุณเป็น: ครูประจำวิชาสังคมศึกษา
สอนรายวิชา: สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 5
รูปแบบ: แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning
รายละเอียดรูปแบบ: เน้นการเรียนรู้โดยนักเรียนมีส่วนร่วม ลงมือปฏิบัติจริงผ่านกิจกรรมที่กระตุ้นความคิดและสร้างการเรียนรู้ด้วยตนเอง

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ส 5.1 ป.5/1
ระบุลักษณะภูมิประเทศและภูมิอากาศของประเทศไทย และอธิบายผลกระทบที่มีต่อวิถีชีวิตของประชาชนในแต่ละภูมิภาคได้

สาระสำคัญ

ประเทศไทยมีลักษณะภูมิประเทศที่แตกต่างกัน เช่น ภูเขา ที่ราบสูง ที่ราบลุ่ม แม่น้ำ และชายฝั่งทะเล ซึ่งส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของผู้คนในแต่ละภูมิภาค

💡กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทั้ง 5 ขั้น (5E Model)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (Engage)

ครูฉายภาพ/วิดีโอแนะนำภูมิประเทศของไทย

ตั้งคำถามกระตุ้นคิด เช่น
"ทำไมคนภาคเหนือจึงนิยมปลูกชา/กาแฟ?"
"ที่ราบลุ่มมีผลต่อการทำนาอย่างไร?"

นักเรียนแสดงความเห็นและแลกเปลี่ยนกัน

2. ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore)

นักเรียนแบ่งกลุ่มสำรวจข้อมูล “ลักษณะภูมิประเทศในแต่ละภาค” โดยใช้แผนที่/อินเทอร์เน็ต

จัดทำตารางเปรียบเทียบภูมิประเทศกับอาชีพและวิถีชีวิตในแต่ละภาค

3. ขั้นอธิบาย (Explain)

ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการสำรวจ

ครูเสริมความรู้เพิ่มเติม เช่น คำศัพท์ภูมิศาสตร์ และเชื่อมโยงแนวคิดเกี่ยวกับทรัพยากรและวิถีชีวิต

4. ขั้นลงมือปฏิบัติและขยายความรู้ (Elaborate)

นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้าง “แผนที่จำลองภูมิประเทศของไทย” ด้วยวัสดุต่าง ๆ เช่น กระดาษ กระดาน แผ่นโฟม

ระบุลักษณะภูมิประเทศแต่ละภาค พร้อมรูปภาพประกอบและคำอธิบาย

นำเสนอหน้าชั้นเรียน

5. ขั้นสรุปและประเมินผล (Evaluate)

นักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียนผ่านกิจกรรม “ภูมิประเทศคือใคร?” (เกมทายภูมิประเทศจากคำใบ้)

ครูประเมินผลงานกลุ่มและการมีส่วนร่วม

นักเรียนทำแบบฝึกหัดเพื่อประเมินความเข้าใจรายบุคคล

🎨สื่อที่ใช้

แผนที่ประเทศไทย

วิดีโอเกี่ยวกับลักษณะภูมิประเทศ

อินเทอร์เน็ต/หนังสือเรียน

วัสดุสำหรับสร้างแผนที่จำลอง เช่น กระดาษลัง ดินน้ำมัน แผ่นโฟม สี

ใบงานตารางเปรียบเทียบ

แบบประเมินตนเองและเพื่อน

📊การประเมิน

ด้านการเรียนรู้วิธีการประเมินเครื่องมือ/เกณฑ์ความรู้ (พุทธิพิสัย)แบบฝึกหัดท้ายบทเรียน
คำถามระหว่างเรียนแบบทดสอบปรนัย/อัตนัยทักษะกระบวนการการทำงานกลุ่ม
การออกแบบแผนที่จำลองแบบสังเกตพฤติกรรม
รูบริกเจตคติการแสดงออกในการเรียนรู้
ความร่วมมือในกลุ่มแบบประเมินตนเอง/เพื่อน/ครู

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย ป.4

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด:
ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ
พฤติกรรมเป้าหมาย: สะกดคำและบอกความหมายของคำในบริบทต่างๆ ได้ถูกต้อง

สาระสำคัญ:
การรู้ความหมายของคำช่วยให้เข้าใจเรื่องราวต่างๆ ดียิ่งขึ้น และสะดวกขึ้นในการติดต่อสื่อสาร และการศึกษาหาความรู้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามกระบวนการ Co 5 Step

1. ขั้นเสนอสิ่งเร้าและระบุคำถามสำคัญ (Stimulating and Key Questioning Collaboratively)

กิจกรรม:

ครูเปิดคลิปวิดีโอสั้น ๆ ที่มีคำศัพท์ยากหรือศัพท์ที่ใช้ในบริบทต่างกัน เช่น คำว่า “ขวัญ” (เช่น ขวัญใจ ขวัญเสีย ขวัญอ่อน)

ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด เช่น

“คำว่า ‘ขวัญ’ หมายถึงอะไร?”

“ทำไมคำเดียวกันถึงมีหลายความหมาย?”

“ถ้าเราเข้าใจคำผิด เราจะสื่อสารผิดหรือเปล่า?”

ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มย่อย ตั้งคำถามที่สงสัยเกี่ยวกับคำที่พบในวิดีโอ

2. ขั้นแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์อย่างรวมพลัง (Searching and Analyzing Collaboratively)

กิจกรรม:

ครูแจกใบงานหรือมอบหมายให้ค้นหาคำศัพท์จากวิดีโอ (หรือข้อความ) พร้อมคำแปลและตัวอย่างประโยคจากพจนานุกรมหรือเว็บไซต์เรียนรู้ (เช่น learnthai.org, sanook dictionary ฯลฯ)

นักเรียนช่วยกันจำแนกประเภทของคำ เช่น คำนาม คำกริยา คำวิเศษณ์ และดูความหมายของคำในแต่ละบริบท

สรุปสารสนเทศลงในตารางเปรียบเทียบ “คำ - ความหมาย - ประโยคตัวอย่าง”

3. ขั้นรวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้ (Discussing and Constructing Collaboratively)

กิจกรรม:

ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดทำ แผนผังความหมาย (Mind Map/Graphic Organizer) แสดงคำศัพท์หลัก พร้อมความหมายต่าง ๆ และบริบทที่ใช้

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผังของตนเองต่อชั้นเรียน

เพื่อนในห้องช่วยกันอภิปราย ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม เพื่อให้ได้ความรู้ที่ชัดเจนและถูกต้อง

ครูชี้แนะเพิ่มเติมหากมีการใช้ความหมายหรือบริบทไม่ถูกต้อง

4. ขั้นสื่อสารและสะท้อนคิดอย่างรวมพลัง (Communicating and Reflecting Collaboratively)

กิจกรรม:

นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดทำโปสเตอร์หรือพรีเซนเทชัน (บนกระดาษหรือ PowerPoint) เพื่อสื่อสารความรู้ที่ได้

นักเรียนแต่ละคนสะท้อนคิดโดยการเขียน “สิ่งที่ได้เรียนรู้ – สิ่งที่สงสัย – สิ่งที่อยากรู้อีก”

ครูสรุปบทเรียนเน้นการเข้าใจความหมายของคำในบริบทต่าง ๆ และการใช้คำให้เหมาะสม

5. ขั้นรวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม (Applying and Serving Collaboratively)

กิจกรรม:

นักเรียนร่วมกันสร้าง “สมุดรวมคำศัพท์มีชีวิต” โดยเขียนคำศัพท์พร้อมภาพประกอบและตัวอย่างการใช้จากชีวิตจริง (เช่น “แม่บอกว่าอย่าใจร้อน – ใจร้อน = หงุดหงิดง่าย ไม่รอ”)

นำเสนอผลงานในรูปแบบคลิปวิดีโอ หรือจัดนิทรรศการคำศัพท์ในห้องเรียน

ส่งเสริมให้นักเรียนใช้คำเหล่านั้นในการเขียนเรื่องสั้นหรือจดหมายเพื่อสื่อสารจริง

สื่อที่ใช้

คลิปวิดีโอสั้น ๆ ที่มีคำศัพท์หลากหลายบริบท

พจนานุกรมไทย (เล่ม/ออนไลน์)

ใบงานค้นคว้าและตารางเปรียบเทียบคำ

กระดานไวท์บอร์ด / กระดาษกราฟิก

คอมพิวเตอร์ / แท็บเล็ต (ถ้ามี)

โปรแกรมนำเสนอ เช่น PowerPoint หรือ Canva

สมุดรวมคำศัพท์

การประเมิน

1. การประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment)

การตั้งคำถามของนักเรียน

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

ความถูกต้องของข้อมูลที่นำเสนอ

การอภิปรายและปรับปรุงผังคำศัพท์

2. การประเมินผลสัมฤทธิ์ (Summative Assessment)

แบบทดสอบจับคู่คำกับความหมายและการใช้ในประโยค

ผลงาน Mind Map / โปสเตอร์ / คลิปวิดีโอ

สมุดรวมคำศัพท์พร้อมคำอธิบายและภาพประกอบ

การสะท้อนคิดด้วยการเขียน

หากต้องการฉบับไฟล์ Word หรือปรับเนื้อหาให้ตรงตามบริบทของโรงเรียนหรือหน่วยการเรียนเฉพาะเจาะจง เช่น “หน่วยที่ 2: การใช้ภาษาในชีวิตประจำวัน” บอกเพิ่มเติมได้เลยครับ!

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา: อัลฟิกฮ (ฟิกฮ์)
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 3
หน่วยการเรียนรู้: การเอาน้ำละหมาดที่น่ารู้
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด: ฟ 1 ป3/1 อธิบายหลักการปฏิบัติศาสนกิจพื้นฐานในศาสนาอิสลามได้อย่างถูกต้อง
สาระสำคัญ: ความรู้เกี่ยวกับน้ำที่สามารถใช้ในการอาบน้ำละหมาดและเงื่อนไขที่ทำให้น้ำนั้นใช้ได้หรือต้องงดใช้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (Co5Step)

ขั้นที่ 1 : Check in (สร้างความพร้อม/ทบทวนความรู้เดิม)

ครูสนทนาและตั้งคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับน้ำในชีวิตประจำวัน

ให้นักเรียนเล่าประสบการณ์เกี่ยวกับการใช้น้ำละหมาด

ชวนตั้งคำถามว่าน้ำแบบไหนใช้ละหมาดได้

ขั้นที่ 2 : Concept (สร้างองค์ความรู้)

ครูอธิบายประเภทของน้ำที่ใช้ในการละหมาด เช่น

น้ำมุตลัก (น้ำบริสุทธิ์ที่ใช้ละหมาดได้)

น้ำที่ไม่สามารถใช้ละหมาดได้

ยกตัวอย่างน้ำต่าง ๆ เช่น น้ำฝน น้ำทะเล น้ำผลไม้ ฯลฯ พร้อมอธิบายว่าประเภทใดใช้ได้และใช้ไม่ได้

แจกเอกสารประกอบการเรียนพร้อมรูปภาพประเภทของน้ำ

ขั้นที่ 3 : Coaching (ฝึกทักษะ/ทำกิจกรรม)

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย

มอบหมายการจับคู่ภาพประเภทของน้ำและการใช้งานให้ถูกต้อง (กิจกรรมจับคู่ภาพ)

ให้นักเรียนอภิปรายร่วมกันในกลุ่มเกี่ยวกับเหตุผลว่าทำไมน้ำชนิดนั้นถึงใช้ละหมาดได้หรือไม่ได้

ครูให้คำแนะนำและสนับสนุนเมื่อนักเรียนมีข้อสงสัย

ขั้นที่ 4 : Co-Acting (ลงมือปฏิบัติจริง)

ให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติการเลือกน้ำสำหรับการละหมาดในสถานการณ์ต่าง ๆ เช่น น้ำประปา, น้ำที่มีสิ่งสกปรกตกลงไป, น้ำดื่มในขวด

นักเรียนร่วมกันตัดสินใจและให้เหตุผลต่อหน้าชั้นเรียน

ครูสรุปและเสริมข้อมูลที่สำคัญเพิ่มเติม

ขั้นที่ 5 : Check out (สรุปผล/ประเมินผล/สะท้อนคิด)

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปประเภทของน้ำที่ใช้ละหมาดได้และไม่ได้

ให้นักเรียนตอบคำถามแบบสุ่มเกี่ยวกับน้ำชนิดต่าง ๆ

นักเรียนสะท้อนความรู้สึกและสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

สื่อที่ใช้

ภาพประกอบประเภทของน้ำ

บัตรคำ/บัตรภาพสำหรับกิจกรรมจับคู่

ใบงานแบบฝึกหัด

วีดิทัศน์สั้นเกี่ยวกับการเลือกใช้น้ำละหมาด

ของจริง เช่น ขวดน้ำ น้ำดื่ม น้ำเปล่า น้ำผลไม้ ฯลฯ สำหรับกิจกรรมปฏิบัติ

การประเมิน

การสังเกตพฤติกรรม: การมีส่วนร่วมในกิจกรรม การทำงานกลุ่ม การแสดงบทบาทสมมติ

การตอบคำถาม: แบบปากเปล่าระหว่างเรียนและในขั้น Check out

การทำใบงาน: กิจกรรมจับคู่ภาพและการตอบคำถามเกี่ยวกับประเภทของน้ำ

การประเมินตนเอง: การให้คะแนนตนเองและสะท้อนความรู้สึกหลังเรียน

ถ้าต้องการให้ผมช่วยจัดทำเป็นเอกสารแผนการสอนเต็มรูปแบบ ผมสามารถช่วยจัดรูปแบบให้ได้นะครับ แจ้งมาได้เลย!

# data[].attributes.headline
ครูไอนีย์ วอลี

# data[].attributes.subject
ครูไอนีย์ วอลี

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: Me and My Family
เวลา: 4 ชั่วโมง
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2: เรื่อง Introducing Family Members
เวลา: 50 นาที
สอนวัน: พุธ ที่ 21 เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2568
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568
ผู้สอน: [ชื่อคุณ]

1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

ต 1.2 ป.3/4: พูด/เขียนเพื่อแนะนำตนเองและบุคคลในครอบครัว

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

ให้นักเรียนสามารถ:

1. บอกคำศัพท์เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวได้ (K)

2. ใช้ประโยคเพื่อแนะนำบุคคลในครอบครัวได้ (K)

3. ทำกิจกรรม Matching Game และ Role Play แบบร่วมมือ (P)

4. สร้างชิ้นงาน “My Family Poster” ได้ (P)

5. มีความรับผิดชอบและกล้าแสดงออก (A)

3. สาระการเรียนรู้

3.1 ความรู้ (Knowledge)

คำศัพท์: father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt

โครงสร้างประโยค:

This is my mother.

He is my father.

She is my sister.

3.2 กระบวนการ/สมรรถนะ (Process)

การฟังและพูดเพื่อการสื่อสาร

การคิดวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของบุคคลในครอบครัว

การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

3.3 คุณลักษณะและค่านิยม (Attitude)

ความรับผิดชอบ

กล้าแสดงออก

มีวินัย

4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบ Co5Steps + CLT)

ขั้นที่ 1: เสนอสิ่งเร้าและรวมพลังระบุคำถามสำคัญ

ครูเปิดคลิปวิดีโอสั้นแนะนำครอบครัว

ตั้งคำถามนำเข้าสู่บทเรียน: “Who is in your family?”

ขั้นที่ 2: รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์

นักเรียนร่วมเล่นเกมจับคู่ภาพ (ภาพคนในครอบครัวกับคำศัพท์)

ครูสอนโครงสร้างประโยคแนะนำครอบครัวโดยใช้แผนผังภาพ

ฝึกแต่งประโยคง่าย ๆ เช่น “This is my brother.”

ขั้นที่ 3: รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้

นักเรียนทำกิจกรรม “Family Role Play” แบ่งกลุ่มออกมาพูดแนะนำครอบครัวตนเองโดยใช้ภาพประกอบ

ขั้นที่ 4: รวมพลังสื่อสารและคิดสะท้อน

นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอบทบาทสมมติหน้าชั้นเรียน

เพื่อนร่วมชั้นให้ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ

ขั้นที่ 5: รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม

นักเรียนแต่ละคนสร้างชิ้นงาน “My Family Poster” เขียนชื่อสมาชิกในครอบครัวและติดภาพวาด

จัดนิทรรศการผลงานหน้าห้องเรียน

5. สื่อการเรียนรู้

1. บัตรคำศัพท์

2. ภาพสมาชิกในครอบครัว

3. แผนผัง Family Tree

4. คลิปวิดีโอแนะนำครอบครัว

5. ใบกิจกรรม “Match and Speak”

6. ใบงาน “My Family Poster”

6. การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้

สิ่งที่วัดวิธีการเครื่องมือเกณฑ์การประเมินการรู้คำศัพท์ถาม-ตอบแบบสังเกตพฤติกรรมระดับพอใช้ขึ้นไปการใช้ประโยคสนทนา-บทบาทสมมติแบบประเมินการพูดระดับดีขึ้นไปการทำงานกลุ่มสังเกตระหว่างกิจกรรมแบบประเมินการทำงานกลุ่มระดับดีขึ้นไปชิ้นงาน Posterตรวจผลงานแบบประเมินชิ้นงานระดับดีขึ้นไปคุณลักษณะผู้เรียนสังเกตแบบประเมินคุณลักษณะระดับดีขึ้นไป

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบ CO 5 Steps

รายวิชา: คณิตศาสตร์ รหัสวิชา ค11101
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1: จำนวนนับ 1 ถึง 10 และ 0
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ค 1.1: เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้

ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.1/2: บอกจำนวนของสิ่งต่าง ๆ แสดงสิ่งต่าง ๆ ตามจำนวนที่กำหนด อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไม่เกิน 100 และ 0

สาระสำคัญ

นักเรียนสามารถนับ อ่าน เขียนตัวเลขฮินดูอารบิกจำนวนนับ 1-10 และ 0 ได้

นำความรู้ไปใช้ในการบอกจำนวนของสิ่งของรอบตัวได้ถูกต้อง

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (CO 5 Steps)

ขั้นที่ 1: เสนอสิ่งเร้าและรวมพลังระบุคำถามสำคัญ

นักเรียนและครูร่วมร้องเพลงตัวเลข 1-10 เพื่อกระตุ้นความสนใจ

นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับจำนวนสิ่งของรอบตัว เช่น พัดลม หน้าต่าง ฯลฯ

ดูภาพโปสเตอร์และตอบคำถามเกี่ยวกับจำนวน

ขั้นที่ 2: รวมพลังแสวงหาสารสนเทศและวิเคราะห์

นักเรียนทำใบกิจกรรมโดยจับคู่บัตรภาพกับจำนวนที่กำหนด

นักเรียนในกลุ่มช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ

ขั้นที่ 3: รวมพลังอภิปรายและสร้างความรู้

นักเรียนร่วมกันอภิปรายใบกิจกรรม

พูดคุยถึงวิธีการนับและการจับคู่ตัวเลขกับภาพ

ขั้นที่ 4: รวมพลังสื่อสารและคิดสะท้อน

ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

นักเรียนดูการสาธิตการเขียนเลขฮินดูอารบิกและร่วมอ่านออกเสียง

กลุ่มแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นและเสนอแนะซึ่งกันและกัน

ขั้นที่ 5: รวมพลังประยุกต์และตอบแทนสังคม

นักเรียนสร้างชิ้นงาน “การเขียนตัวเลข 1-10 และ 0” จัดเก็บไว้ในแฟ้มสะสมผลงาน

สื่อที่ใช้

เพลงตัวเลข

บัตรภาพผัก / บัตรตัวเลข

ใบกิจกรรม

ฟิวเจอร์บอร์ด / กาว / ภาพ / ปากกา / กระดาษสำหรับชิ้นงาน

การประเมินผล

สิ่งที่ประเมินวิธีการเครื่องมือเกณฑ์ผ่านความเข้าใจเรื่องการนับสังเกตการตอบคำถามแบบสังเกตระดับ “พอใช้” ขึ้นไปการทำงานกลุ่มประเมินพฤติกรรมแบบประเมินกลุ่มระดับ “ดี” ขึ้นไปชิ้นงานการเขียนตัวเลขตรวจใบงานแบบประเมินใบงานระดับ “ดี” ขึ้นไปสมรรถนะสำคัญประเมินทักษะแบบประเมินสมรรถนะระดับ “ดี” ขึ้นไปคุณลักษณะอันพึงประสงค์สังเกตพฤติกรรมแบบประเมินคุณลักษณะระดับ “ดี” ขึ้นไป

# data[].attributes.body
ขอบคุณที่ให้เกียรติแต่งตั้งให้ดำเนินการนี้นะคะ 😊
ต่อไปนี้เป็น แผนการจัดการเรียนรู้ สำหรับ ชั้นอนุบาล 3 โดยใช้รูปแบบ CO 5 Step
เรื่อง "รูปร่าง รูปทรง"

แผนการจัดการเรียนรู้ (CO 5 Step)

ระดับชั้น: อนุบาล 3
หน่วยการเรียนรู้: รูปร่าง รูปทรง
สาระ: คณิตศาสตร์
เรื่อง: รูปร่าง รูปทรง
สาระสำคัญ:
เด็กปฐมวัยสามารถสังเกตรูปร่างพื้นฐาน (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม) และรูปทรงเรขาคณิตเบื้องต้น (ลูกบาศก์ ทรงกลม ทรงกระบอก) จากสิ่งของรอบตัว มีทักษะในการจำแนกรูปร่างและรูปทรง รวมถึงการเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน

มาตรฐาน / ตัวชี้วัด (ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560):
มาตรฐาน พว 2.2
– เด็กสามารถจำแนก และอธิบายลักษณะของรูปร่าง และรูปทรงเรขาคณิตอย่างง่าย ๆ ได้
ตัวชี้วัด:
– บอกชื่อรูปร่างพื้นฐาน (วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ได้
– จำแนกรูปร่าง และรูปทรงจากสิ่งของรอบตัวได้
– แสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์จากการใช้รูปร่างและรูปทรง

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (CO 5 Step)

1. C – Connect (เชื่อมโยงประสบการณ์)

กิจกรรม:
ครูเริ่มต้นด้วยการชวนเด็กพูดคุยถึงสิ่งของรอบตัว เช่น ลูกบอล กล่องนม หลังคาบ้าน แล้วตั้งคำถามว่า
– สิ่งของเหล่านี้มีหน้าตาแบบไหน?
– เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร?

เป้าหมาย: กระตุ้นการเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับรูปร่างและรูปทรง

2. O – Construct (สร้างความรู้)

กิจกรรม:
– ครูแจกแผ่นภาพรูปร่างพื้นฐาน เช่น วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม
– เด็กจับคู่รูปร่างกับสิ่งของจริง เช่น วงกลม = จาน / สามเหลี่ยม = ป้ายจราจร
– ครูสอนคำศัพท์ “รูปร่าง – รูปทรง” พร้อมจับมือเด็กหมุนพลิกวัตถุเพื่อดูด้านต่าง ๆ

เป้าหมาย: ให้เด็กเรียนรู้รูปร่างพื้นฐานและจับคู่กับของจริงได้

3. O – Organize (จัดระบบความคิด)

กิจกรรม:
– เล่นเกมแยกรูปร่าง โดยให้เด็กหยิบของที่เป็น "วงกลม" ใส่ตะกร้าวงกลม, "สามเหลี่ยม" ใส่ตะกร้าสามเหลี่ยม
– วาดรูปร่างตามคำสั่ง
– เด็ก ๆ ลองต่อรูปร่างด้วยบล็อกไม้

เป้าหมาย: พัฒนาให้เด็กสามารถจัดกลุ่มและจำแนกความแตกต่างของรูปร่างและรูปทรง

4. O – Output (แสดงผลงาน)

กิจกรรม:
– ให้เด็กสร้างภาพจากรูปร่างต่าง ๆ เช่น ตัดกระดาษวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม มาสร้างเป็นรูปบ้าน ต้นไม้
– เด็กแต่ละคนออกมาอธิบายภาพของตนเองว่าใช้รูปร่างอะไรบ้าง

เป้าหมาย: ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร

5. O – Outcome (สะท้อนผลลัพธ์)

กิจกรรม:
– สนทนาถาม-ตอบ
– ครูให้เด็กยกนิ้วตอบ เช่น “ใครรู้ว่านี่คือรูปร่างอะไร?”
– ทบทวนสิ่งที่เรียน โดยให้เด็กตอบเป็นกลุ่มและเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับรูปร่าง

เป้าหมาย: ตรวจสอบความเข้าใจ และให้เด็กสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้

สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

บล็อกไม้รูปทรงต่าง ๆ

แผ่นภาพรูปร่าง

กระดาษสี ตัดเป็นรูปวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม

ของเล่น / วัตถุจริง เช่น ลูกบอล กล่องนม

ตะกร้าใส่วัตถุ

กาว / กรรไกรปลอดภัย / กระดาษ A4

การประเมินผล

วิธีการประเมิน:

การสังเกต: พฤติกรรมการร่วมกิจกรรม ความตั้งใจ

ผลงาน: การสร้างสรรค์ภาพจากรูปร่าง

การตอบคำถาม: ความเข้าใจเรื่องรูปร่างและการจำแนกรูปร่าง

สมุดกิจกรรม: การวาดและระบายสีรูปร่างต่าง ๆ

เกณฑ์การประเมิน:
✔️ เข้าใจและจำแนกรูปร่างได้
✔️ สามารถจับคู่รูปร่างกับวัตถุรอบตัว
✔️ แสดงออกทางความคิดสร้างสรรค์จากรูปร่างที่เรียนรู้

หากคุณครูต้องการนำไปปรับใช้ หรือเพิ่มเติมหน่วยการเรียนรู้ใหม่ ๆ แจ้งได้เลยนะคะ ดิฉันพร้อมช่วยออกแบบต่อค่ะ 😊

# data[].attributes.headline
รูฮานี งามแสงนุรักษ์

# data[].attributes.subject
รูฮานี งามแสงนุรักษ์

# data[].attributes.body
แน่นอน! ต่อไปนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ CO 5 STEP สำหรับ รายวิชาการงานอาชีพ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
หน่วย: งานประดิษฐ์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด: ง 1.1 ป.6/1
สาระสำคัญ: การประดิษฐ์งานอย่างสร้างสรรค์โดยใช้วัสดุอุปกรณ์รอบตัวให้เกิดประโยชน์

🧭 แผนการจัดการเรียนรู้แบบ CO 5 STEP

หัวข้อรายละเอียดชั้นเรียนประถมศึกษาปีที่ 6สาระการเรียนรู้งานประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้มาตรฐาน/ตัวชี้วัดง 1.1 ป.6/1 สร้างชิ้นงานหรือบริการอย่างง่ายในงานอาชีพหรืออาชีพพื้นฐานโดยใช้ทักษะการทำงานอย่างมีขั้นตอนสาระสำคัญการประดิษฐ์เป็นกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ฝึกทักษะการใช้มือและเครื่องมือ มีความอดทน และสามารถใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังนักเรียนสามารถประดิษฐ์ชิ้นงานอย่างง่ายโดยใช้วัสดุเหลือใช้ตามขั้นตอนที่ถูกต้อง มีความคิดสร้างสรรค์และรับผิดชอบต่องาน

🎓 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบ CO 5 STEP)

ขั้นรายละเอียดกิจกรรม1. C – Connecting (เชื่อมโยงประสบการณ์)- ครูตั้งคำถามชวนคิด เช่น "ของที่เราไม่ใช้แล้วสามารถนำมาทำอะไรได้บ้าง?"
- ให้นักเรียนเล่าประสบการณ์ที่เคยประดิษฐ์ของเล่นหรือของใช้จากวัสดุเหลือใช้
- แสดงตัวอย่างชิ้นงานประดิษฐ์ เช่น ที่ใส่ดินสอจากขวดพลาสติก2. O – Organizing (วางแผน)- แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม 3-4 คน
- ให้นักเรียนเลือกชิ้นงานที่กลุ่มต้องการประดิษฐ์
- ให้นักเรียนร่วมกันวางแผนการทำงาน วัสดุที่ต้องใช้ ขั้นตอนการทำ3. C – Constructing (ลงมือปฏิบัติ)- นักเรียนลงมือประดิษฐ์ชิ้นงานตามแผน
- ครูคอยให้คำแนะนำและดูแลความปลอดภัย
- ให้นักเรียนปรับปรุงงานหากพบข้อผิดพลาด4. O – Observing (สังเกต วิเคราะห์ ประเมินผล)- นักเรียนสะท้อนผลการทำงานของกลุ่ม
- ครูและนักเรียนร่วมกันประเมินคุณภาพผลงาน เช่น ความเรียบร้อย ความคิดสร้างสรรค์
- ครูซักถามเพื่อนำไปสู่บทเรียน5. R – Reflecting (สะท้อนคิด)- นักเรียนเขียนบันทึกความรู้ที่ได้รับ ทักษะที่พัฒนา
- นักเรียนสะท้อนความรู้สึกในการทำงานกลุ่ม ความยากง่าย ปัญหาและการแก้ไข
- ครูสรุปบทเรียนและให้ข้อเสนอแนะ

🧰 สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

วัสดุเหลือใช้ เช่น ขวดพลาสติก กล่องกระดาษ ฝาขวด กระดาษแข็ง

กรรไกร กาว กระดาษสี เทปใส

ตัวอย่างชิ้นงาน

ใบงาน วางแผนการประดิษฐ์

แบบประเมินตนเองและแบบประเมินผลงาน

📊 การประเมินผล

ประเภทรายละเอียดการประเมินก่อนเรียน- ถาม-ตอบประสบการณ์เกี่ยวกับการประดิษฐ์ของใช้การประเมินระหว่างเรียน- การวางแผนการทำงานร่วมกันในกลุ่ม
- การมีส่วนร่วมในการปฏิบัติการประเมินหลังเรียน- ชิ้นงานที่ประดิษฐ์: ความเรียบร้อย การใช้วัสดุ ความคิดสร้างสรรค์
- การสะท้อนผลของนักเรียน
- แบบประเมินทักษะการทำงานกลุ่ม และความรับผิดชอบ

หากคุณต้องการให้จัดรูปแบบเป็นไฟล์ Word หรือเพิ่มรายละเอียดเช่น เกณฑ์การให้คะแนน, ใบงาน, หรือ แผนรายชั่วโมง โปรดแจ้งเพิ่มเติมได้เลยครับ!

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบ CO5STEPS)

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
มาตรฐาน: ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย
ตัวชี้วัด: ท 4.1 ป.2/2 เขียนสะกดคำและบอกความหมายของคำ
สาระสำคัญ: นักเรียนสามารถเขียนสะกดคำได้ถูกต้องและเข้าใจความหมายของคำที่เรียนรู้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทั้ง 5 ขั้น (CO5STEPS)

1. C - Check in (สร้างแรงจูงใจ / ทบทวนความรู้เดิม)

ครูพูดคุยกับนักเรียนเรื่องคำที่ใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น คำว่า “บ้าน”, “โต๊ะ”, “เก้าอี้”

ให้นักเรียนเล่นเกม "คำปริศนา" โดยครูบอกความหมาย นักเรียนทายคำ

2. O - Objective Clarification (แจ้งจุดประสงค์)

ครูแจ้งวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

นักเรียนสามารถเขียนคำที่สะกดถูกต้องได้

นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของคำได้

3. S1 - Search (ค้นคว้า/เรียนรู้)

นักเรียนแบ่งกลุ่มเล็ก (3-4 คน)

แต่ละกลุ่มได้รับคำศัพท์พร้อมภาพประกอบ 5 คำ (เช่น ดินสอ, สมุด, แมว, หนังสือ, น้ำ)

นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำ และฝึกสะกดคำในแบบฝึกหัด

4. S2 - Share (แลกเปลี่ยน/อภิปราย)

แต่ละกลุ่มนำเสนอคำศัพท์ของตน พร้อมอธิบายความหมาย และเขียนคำบนกระดาน

ครูช่วยเสริมคำที่เขียนผิด และให้คำแนะนำการสะกดคำอย่างถูกต้อง

5. S3 - Summarize & Show (สรุป/แสดงผลงาน)

นักเรียนเขียนคำศัพท์ที่เรียนรู้ลงในใบงาน พร้อมวาดภาพประกอบ

จัดนิทรรศการคำศัพท์ในห้องเรียน หรือกิจกรรม "ห้องสมุดคำศัพท์"

สื่อที่ใช้

บัตรคำพร้อมภาพประกอบ

แบบฝึกหัดเขียนคำและบอกความหมาย

กระดานและปากกาเมจิก

สมุดภาพคำศัพท์

สื่อดิจิทัล (ถ้ามี เช่น วิดีโอคำศัพท์)

การประเมิน

1. การประเมินระหว่างเรียน

การสังเกตพฤติกรรมนักเรียนขณะทำกิจกรรมกลุ่ม

การมีส่วนร่วมในการอภิปราย

2. การประเมินผลงาน

ใบงานที่นักเรียนเขียนคำและอธิบายความหมาย

การอ่านออกเสียงคำที่เขียนได้ถูกต้อง

การสะกดคำถูกต้องไม่น้อยกว่า 80% ของคำทั้งหมด

3. การประเมินหลังเรียน

แบบทดสอบเขียนคำ 10 คำ และให้บอกความหมาย 5 คำ

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา: คณิตศาสตร์
ชั้นประถมศึกษาปีที่: 5
เรื่อง: การบวกลบเศษส่วน
เวลา: 1 ชั่วโมง

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

สาระที่ 1: จำนวนและการดำเนินการ

มาตรฐานการเรียนรู้: ค 1.1 เข้าใจและใช้การบวก ลบ คูณ หาร จำนวนในชีวิตจริง

ตัวชี้วัด: ค 1.1 ป.5/4 บวกและลบเศษส่วนที่มีตัวหารร่วมกันได้

สาระสำคัญ

การบวกลบเศษส่วนต้องหาตัวส่วนร่วม (ห.ร.ม. ของตัวส่วน) ก่อนจึงคำนวณได้

เศษส่วนที่ตัวส่วนเท่ากันสามารถบวกลบได้ทันที

การบวกลบเศษส่วนเป็นทักษะสำคัญในการแก้โจทย์ปัญหาในชีวิตประจำวัน

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้น (Co-5steps)

1️⃣ เชื่อมโยง (Connection)

ครูทบทวนเศษส่วน เช่น ครึ่ง หนึ่งในสี่

ถามนักเรียนว่าเคยใช้การบวกลบเศษส่วนในชีวิตจริงบ้างไหม เช่น การแบ่งเค้กหรือพิซซ่า

2️⃣ สร้างแรงบันดาลใจ (Inspiration)

ครูเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับการแบ่งอาหาร เช่น "ถ้าเรามีพิซซ่า 1/2 ถาด และเพื่อนให้มาอีก 1/4 ถาด จะได้พิซซ่าทั้งหมดกี่ถาด?"

นักเรียนลองเดาคำตอบและอภิปรายร่วมกัน

3️⃣ สำรวจและค้นพบ (Exploration)

ครูอธิบายขั้นตอนการบวกลบเศษส่วนที่ตัวส่วนไม่เท่ากัน:

1. หา ห.ร.ม. ของตัวส่วน (ตัวส่วนร่วมต่ำสุด)

2. ทำเศษส่วนให้มีตัวส่วนเดียวกัน

3. บวกลบเฉพาะเศษ

นักเรียนทำแบบฝึกหัดง่าย ๆ เช่น:

1/2 + 1/4

3/4 − 1/4

4️⃣ ลงมือปฏิบัติ (Practice)

นักเรียนทำใบงานบวกลบเศษส่วน เช่น:

1. 2/3 + 1/6 = ?

2. 5/6 − 1/3 = ?

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มให้แต่งโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับการบวกลบเศษส่วน เช่น “แบ่งเค้ก 3/4 ก้อนให้เพื่อน 1/2 ก้อน จะเหลือเท่าไหร่?”

นักเรียนแก้โจทย์ปัญหาและอธิบายวิธีคิด

5️⃣ สะท้อนคิดและสรุปผล (Reflection)

นักเรียนเขียนบันทึกความเข้าใจ: "วันนี้ฉันได้เรียนรู้ว่าการบวกลบเศษส่วนต้องทำให้ตัวส่วนเท่ากันก่อน"

ครูทบทวนสิ่งสำคัญ และตอบคำถามข้อสงสัยของนักเรียน

สรุปเน้นการใช้การบวกลบเศษส่วนในชีวิตประจำวัน

สื่อที่ใช้

✅ ใบงานบวกลบเศษส่วน
✅ กระดาน/สไลด์ประกอบการสอน
✅ บัตรภาพหรือบัตรตัวเลขเศษส่วน
✅ สื่อจริง เช่น พิซซ่าจำลอง หรือชิ้นส่วนกระดาษแบ่งเป็นเศษส่วน

การประเมิน

🔵 ระหว่างเรียน:

การสังเกตการตอบคำถามและการมีส่วนร่วมในกิจกรรม

ตรวจใบงาน/กิจกรรมกลุ่ม

🔵 หลังเรียน:

ตรวจความถูกต้องของแบบฝึกหัดและโจทย์ปัญหา

ให้คะแนนความสามารถในการอธิบายขั้นตอนการบวกลบเศษส่วน

การสะท้อนความคิด (Reflection) ของนักเรียน

# data[].attributes.body
ขอบคุณค่ะ! ต่อไปนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Co5Step (Co5สเต็ป) สำหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาล 3
หน่วยการเรียนรู้: "ตัวเรา"
ออกแบบให้เหมาะสมกับพัฒนาการเด็ก โดยเน้นกิจกรรมที่สนุก เรียนรู้ผ่านการเล่น และส่งเสริมความภาคภูมิใจในตนเอง

แผนการจัดการเรียนรู้

ระดับชั้น: อนุบาล 3

รายวิชา: ปฐมวัย
หน่วยการเรียนรู้: ตัวเรา
รูปแบบ: Co5Step

มาตรฐาน / ตัวชี้วัด (ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 2560)

ด้านร่างกาย: เคลื่อนไหวร่างกายและใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก/มัดใหญ่ได้คล่องแคล่ว

ด้านอารมณ์-จิตใจ: เด็กมีความมั่นใจ เห็นคุณค่าในตนเอง

ด้านสังคม: แสดงพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสม ยอมรับความแตกต่าง

ด้านสติปัญญา: เด็กสามารถบอกข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เช่น ชื่อ อายุ เพศ ความชอบ

สาระสำคัญ

เด็กจะได้รู้จักตนเอง เข้าใจลักษณะของตนเอง เข้าใจว่าแต่ละคนมีความแตกต่าง และรู้จักยอมรับผู้อื่น

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามรูปแบบ Co5Step

🟠 1. Connection (เชื่อมโยงความรู้)

เป้าหมาย: เชื่อมโยงความรู้กับประสบการณ์ของเด็ก
กิจกรรม:

ครูเปิดเพลง “ชื่อของฉันคืออะไร” / “ฉันรักตัวฉัน”

สนทนาในวงกลม: “หนูชื่ออะไร?”, “หนูชอบเล่นอะไร?”, “หนูมีพี่น้องกี่คน?”

เล่าเรื่องสั้นประกอบภาพ "เด็กน้อยกับกระจกวิเศษ"

🟠 2. Objective (ตั้งเป้าหมายร่วมกัน)

เป้าหมาย: เด็กเข้าใจว่าวันนี้จะเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับ “ตัวเรา”
กิจกรรม:

ครูถาม: “วันนี้หนูอยากให้เพื่อนรู้จักอะไรเกี่ยวกับหนูบ้าง?”

เด็กตอบ และครูเขียนบนกระดาน เช่น “ชื่อของฉัน”, “ฉันชอบอะไร”, “ฉันเก่งอะไร”

🟠 3. Search (ค้นหา/ลงมือทำ)

เป้าหมาย: ให้เด็กได้สำรวจและลงมือทำด้วยตนเอง
กิจกรรม:

แจกกระจกให้เด็กส่องดูตนเอง

เด็กวาดภาพใบหน้าตนเองบนกระดาษรูปวงกลม

เติมคำหรือภาพเกี่ยวกับตนเองลงในแบบฝึก "ฉันคือใคร" เช่น

ชื่อ: ______

อายุ: ______

ฉันชอบ ______

ฉันอยากเป็น ______

🟠 4. Share (แบ่งปัน)

เป้าหมาย: เด็กกล้าแสดงออกและยอมรับความแตกต่าง
กิจกรรม:

เด็กนำเสนอผลงานของตนเองหน้าชั้น

เพื่อน ๆ และครูพูดให้กำลังใจ เช่น “เพื่อนเราวาดสวยนะ”, “หนูเก่งมากเลย”

🟠 5. Summarize (สรุป)

เป้าหมาย: ทบทวนสิ่งที่เรียนรู้และเสริมสร้างความมั่นใจ
กิจกรรม:

ครูและเด็กช่วยกันสรุป “วันนี้เรารู้จักอะไรเกี่ยวกับตัวเรา?”

เด็กตอบเป็นคำสั้น ๆ เช่น “หนูชื่อ...”, “หนูชอบวาดรูป”

จัดนิทรรศการเล็ก ๆ แสดงภาพ “ตัวฉัน” รอบห้อง

สื่อที่ใช้

กระจก

ใบกิจกรรม “ฉันคือใคร”

กระดาษรูปใบหน้า

สีไม้/สีเทียน

เพลงเกี่ยวกับตนเอง

นิทานหรือสื่อภาพประกอบ

แบบสังเกตพฤติกรรม

แบบประเมินผลงานเด็ก

การประเมิน

🔹 วิธีการประเมิน

สังเกตพฤติกรรมระหว่างกิจกรรม

ประเมินผลงานเด็ก

การมีส่วนร่วมในการเล่าและแบ่งปัน

🔹 เครื่องมือประเมิน

Checklist การแสดงออกทางอารมณ์และความมั่นใจ

แฟ้มสะสมงาน (Portfolio)

🔹 เกณฑ์การประเมิน

ทำได้ด้วยตนเอง

ทำได้บางส่วน

ต้องการความช่วยเหลือ

หากคุณต้องการฉบับ Word หรือ PDF เพื่อพิมพ์ใช้ หรือใบกิจกรรม “ฉันคือใคร” ฉันสามารถจัดทำให้เพิ่มเติมได้เลยค่ะ 😊
ต้องการเพิ่มกิจกรรมอื่นในหน่วย "ตัวเรา" ก็แจ้งได้เลยเช่นกัน!

# data[].attributes.headline
ครูฝาตีเม๊าะ

# data[].attributes.subject
ครูฝาตีเม๊าะ

# data[].attributes.body
ต้องการทำแผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ 5 ขั้นตอน

ซึ่งรูปแบบดังกล่าวมีรายละเอียดดังนี้........

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด คือ......ท1.1...... สาระสำคัญคือ พยัญชนะไทย 44 ตัว

ให้คุณออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้โดยแบ่งเป็นหัวข้อดังนี้

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ทั้ง 5 ขั้น

สื่อที่ใช้

การประเมิน

# data[].attributes.attachment_link.title
สร้างภาพการ์ตูนครูผู้หญิงกำลังสอนนักเรียน

# data[].attributes.headline
ครูอาอีด๊ะ ดาโอะ

# data[].attributes.subject
ครูอาอีด๊ะ ดาโอะ

# data[].attributes.body
📝 แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่: 6
หน่วยการเรียนรู้: การอ่านบทร้อยแก้วและร้อยกรอง / อักษรนำ
เวลา: 2 คาบเรียน (คาบละ 50 นาที)

🧭 มาตรฐาน / ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ท ๑.๑
ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน

ตัวชี้วัด

ท ๑.๑ ป.๖/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและร้อยกรองได้ถูกต้อง

ท ๑.๑ ป.๖/๒ อธิบายความหมายของคำ ประโยค และข้อความที่เป็นโวหาร

📚 สาระสำคัญ

การอ่านออกเสียงและเข้าใจคำที่มี “อักษรนำ” โดยรู้จักประเภทต่าง ๆ ได้แก่

1. อักษรสูง/กลาง + อักษรต่ำเดี่ยว (ออกเสียง 2 พยางค์)

2. ห + อักษรต่ำเดี่ยว (ออกเสียง 1 พยางค์)

3. อ + ย (ออกเสียง 1 พยางค์)

🧩 กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (5 ขั้นตอน)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (10 นาที)

ครูเปิดคลิปเสียงหรือวิดีโอประกอบคำอ่านที่มีคำที่มีอักษรนำ

ถามนักเรียนว่าได้ยินคำไหนบ้าง และรู้ไหมว่าคำพวกนี้มีลักษณะพิเศษอะไร

2. ขั้นสอน (15 นาที)

ครูอธิบายเนื้อหาเรื่องอักษรนำทั้ง 3 ประเภท พร้อมยกตัวอย่าง

นักเรียนดูภาพประกอบ + แผนผังคำจำแนกประเภทอักษรนำ

3. ขั้นฝึกปฏิบัติ (15 นาที)

แบ่งกลุ่มย่อย นักเรียนจับคู่การ์ด “คำ + ประเภทอักษรนำ”

เกมจับคู่คำที่มีอักษรนำให้ถูกต้อง พร้อมอ่านออกเสียงแข่งกันเป็นกลุ่ม

4. ขั้นสรุป (5 นาที)

ครูทบทวนความเข้าใจร่วมกับนักเรียนด้วยคำถาม เช่น

คำว่า “สงบ” เป็นอักษรนำแบบใด?

คำว่า “อย่า” ออกเสียงกี่พยางค์?

5. ขั้นนำไปใช้/ขยายผล (5 นาที)

ให้นักเรียนเขียนประโยคที่มีคำที่เป็นอักษรนำอย่างน้อย 3 คำ

ใครอยากอ่านให้เพื่อนฟังหน้าห้อง ครูให้ดาว/คะแนนพิเศษ

🎥 สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้

คลิปวิดีโอเสียงอ่านคำที่มีอักษรนำ

แผนผังสรุปประเภทอักษรนำ

การ์ดคำศัพท์ + การ์ดประเภท

ใบงานจับคู่ + เขียนประโยค

กระดานคำศัพท์สำหรับฝึกอ่านกลุ่ม

✅ การประเมินผล

ด้านวิธีการประเมินเครื่องมือความรู้ตอบคำถาม + จับคู่อักษรนำใบงาน/แบบฝึกทักษะอ่านออกเสียงคำและประโยคได้ถูกต้องแบบสังเกตพฤติกรรมเจตคติสนใจ เข้าร่วมกิจกรรมแบบประเมินความร่วมมือ

# data[].attributes.attachment_caption
ความสุขของครูอนุบาล

# data[].attributes.attachment_link.title
เพลงมาร์ชโรงเรียน "บ้านน้ำดำ" 🎶

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
เพลงมาร์ชโรงเรียน "บ้านน้ำดำ" 🎶

# data[].attributes.attachment_link.title
มารช์โีรงเรียน

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
มารช์โีรงเรียน

# data[].attributes.attachment_link.title
มาร์ซโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
มาร์ซโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.title
แม่  มาร์ชโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
แม่  มาร์ชโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.headline
ครูอาอีด๊ะ ดาโอะ

# data[].attributes.subject
ครูอาอีด๊ะ ดาโอะ

# data[].attributes.attachment_link.title
มาร์ซโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
มาร์ซโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.title
มาร์ชโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
มาร์ชโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.title
เพลงมาร์ชโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
เพลงมาร์ชโรงเรียนบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.title
เด็กดีบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
เด็กดีบ้านน้ำดำ

# data[].attributes.body
ขอบคุณที่ไว้วางใจแต่งตั้งให้เป็น “ครูคนสวย” 🧕🏻✨

ต่อไปนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษ ป.6

รูปแบบ Co5Steps

เรื่อง “การบอกเวลาเป็นภาษาอังกฤษ (Telling the Time)”

สาระที่ 1: การใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร

💡

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/3

: พูดและเขียนบอกเวลาในชีวิตประจำวัน

🧩

กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบ Co5Steps)

✅

ขั้นที่ 1: เชื่อมโยง (Connect)

เป้าหมาย: ดึงความสนใจและประสบการณ์เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับเวลา

กิจกรรม:

ครูถามนักเรียนว่า “What time do you wake up?” และ “What time do you go to school?”

นักเรียนตอบคำถามง่ายๆ ด้วยภาษาตนเอง ครูจดเวลาเป็นภาษาอังกฤษไว้บนกระดาน เช่น 6:30 a.m., 7:15 a.m.

✅

ขั้นที่ 2: สร้างองค์ความรู้ (Construct)

เป้าหมาย: แนะนำโครงสร้างภาษาในการบอกเวลา

กิจกรรม:

ครูอธิบายรูปแบบการบอกเวลา เช่น

“It’s six o’clock.”

“It’s half past seven.”

“It’s a quarter to eight.”

ใช้แผ่นป้ายภาพนาฬิกา (Flashcards) และคลิปวิดีโอสั้นสาธิต

✅

ขั้นที่ 3: ใช้ความรู้ (Communicate)

เป้าหมาย: นักเรียนฝึกใช้ภาษาผ่านการสื่อสาร

กิจกรรม:

นักเรียนจับคู่ถาม-ตอบ เช่น

A: What time is it?

B: It’s ten past nine.

เล่นเกม “Find Someone Who…” โดยนักเรียนเดินหาคู่ที่มีตารางเวลาตรงกับตนเอง

✅

ขั้นที่ 4: ขยายผล (Continue)

เป้าหมาย: นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้กับชีวิตจริง

กิจกรรม:

ให้นักเรียนเขียน My Daily Schedule โดยระบุเวลากิจกรรมต่างๆ เป็นภาษาอังกฤษ

ฝึกนำเสนอหน้าชั้นแบบง่าย เช่น

“At 7 o’clock, I have breakfast.”

“At 8 o’clock, I go to school.”

✅

ขั้นที่ 5: ตรวจสอบและสะท้อนผล (Check)

เป้าหมาย: ตรวจสอบความเข้าใจและสะท้อนการเรียนรู้

กิจกรรม:

แบบทดสอบสั้นๆ (จับคู่เวลา + เขียนบอกเวลา)

นักเรียนสะท้อนตนเองด้วยประโยคง่ายๆ เช่น

“I can tell the time in English.”

“I need to practice ‘quarter past’ more.”

🎬

สื่อที่ใช้

ภาพนาฬิกาจริงและนาฬิกากระดาษหมุนได้

Flashcards แสดงตัวเลขและรูปประโยค

คลิปวิดีโอการบอกเวลา

ใบงาน My Daily Schedule

📝

การประเมิน

สังเกตพฤติกรรม: ความกล้าในการพูด สนใจเรียน มีส่วนร่วมในกิจกรรม

ชิ้นงาน: ตาราง My Daily Schedule

แบบทดสอบ: บอกเวลาแบบเขียนและแบบเลือกตอบ

การประเมินตนเอง: ผ่านแบบสะท้อนความเข้าใจ

หากต้องการเวอร์ชันสำหรับพิมพ์หรือใส่โลโก้โรงเรียน/ใส่ชื่อครู/มีตารางเวลาเรียนครบถ้วน บอกได้เลยนะคะ

# data[].attributes.attachment_link.title
มาร์ชโรงเรียน

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
มาร์ชโรงเรียน

# data[].attributes.attachment_link.title
เพลงน้ำดำ: เช่น "มาร์ชเพลงมาร์ช (March) 

# data[].attributes.attachment_link.metadata.title
เพลงน้ำดำ: เช่น "มาร์ชเพลงมาร์ช (March) 