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Apresentação / Socialização dos objetivos e expectativas individuais em relação à Formação.

Visualização de breves documentários, debate em torno do impacto da IA no quotidiano escolar e no desempenho profissional dos docentes.

Realização de um Avatar, para utilização nos materiais digitais a desenvolver no decurso da formação.

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Antónia Marques, docente de Artes Visuais desde 1997. Licenciatura em Artes Plásticas- Escultura e Mestrado em Arte e Design para o Espaço Público.

Em trânsito, entre moradas e escolas (de momento, QA no Agrupamento de Escolas Gonçalo Nunes, Barcelos) tenho como endereço mais estável o lugar digital do avesso, https://antoniamarques.pt/blog/eu-do-avesso/

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Foram apresentados diversos documentos de referência, que enquadram as Práticas de desenvolvimento curricular apoiadas por tecnologias e recursos digitais. O teor dos documentos, bem como a sua intencionalidade e impacto no contexto educativo, foram amplamente analisados. O recurso a estes referenciais deve converter-se num hábito, quer para identificar competências digitais dos alunos, quer para fundamentar as ações pedagógicas dos professores.

No decurso da sessão houve tempo e espaço para abordar / experimentar algumas plataformas, mobilizando os conhecimentos adquiridos na análise dos supra-citados documentos.

Atividades experimentais:

Questionário DigCompEdu / Quizizz;

Escape Room - Ilha Deserta / Genilally

Atividade ampliação conhecimentos:

tendo por base uma das 6 áreas de competência, apresentação de exemplos de aplicações pedagógicas, elaboração de um "post-it" para quadro coletivo / Lino.

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Esta sessão foi dedicada aos Recursos Educativos Digitais (RED). Conduzida pela formadora Cláudia Meirinhos, ofereceu uma panorâmica abrangente e prática sobre a integração de ferramentas digitais no ensino. A formação foi estruturada para abordar diferentes níveis de ensino, áreas disciplinares e competências digitais, garantindo que os educadores pudessem perceber como aplicar os conhecimentos no seu contexto específico.

A sessão começou por explorar ferramentas digitais para o Pré-escolar, destacando recursos lúdicos e interativos que promovem o desenvolvimento de competências básicas em crianças pequenas. Seguiu-se uma apresentação de tutoriais para várias ferramentas, capacitando os professores a dominar o uso prático dos RED. Foram também abordados os REDS institucionais, enfatizando recursos e plataformas fornecidos por entidades oficiais ou educativas.

Um ponto crucial da formação foi a exploração de repositórios de REDs, onde os docentes aprenderam a localizar e aceder a uma vasta gama de materiais educativos digitais de forma organizada. A temática da Segurança Digital foi igualmente central, com orientações sobre como proteger os dados e garantir um ambiente online seguro para alunos e professores. A formadora dedicou tempo a apresentar canais do YouTube educativos relevantes, oferecendo uma fonte rica de vídeos e aulas.

No que toca às áreas disciplinares, a formação incluiu módulos específicos sobre Programação, incentivando o desenvolvimento do pensamento computacional, e explorou REDs para Português e Matemática, mostrando como estas ferramentas podem enriquecer o ensino e a aprendizagem destas disciplinas fundamentais. Por fim, a sessão introduziu o conceito de Inteligência Artificial (IA) e as suas potenciais aplicações no contexto educativo, abrindo caminho para futuras inovações pedagógicas.

Conclusão sobre a Relevância dos RED

A sessão demonstrou inequivocamente a relevância crucial dos Recursos Educativos Digitais na educação contemporânea. Os REDs não são apenas ferramentas complementares; são elementos transformadores que permitem um ensino mais interativo, personalizado e acessível. Ao integrar estas ferramentas, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, cativar o interesse dos alunos e prepará-los para os desafios de um mundo cada vez mais digital. A sua utilização eficaz promove o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, tornando a aprendizagem mais relevante e significativa para todos.

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1. Adicione Recursos Educativos Digitais (plataformas ou ferramentas) com os quais tenha trabalhado.
2. Apresente o recurso de forma geral.
3. Acrescente aspetos a favor ou contra esse RED.
4. Vote contra ou a favor das propostas dos restantes colegas, apresentando argumentos que apoiem a sua opinião.

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1. Adicione comentários às metodologias apresentadas, referindo o que entende por este tipo de metodologia, refira vantagens e desvantagens ou dê exemplos práticos da sua aplicação.
2. Adicione outras metodologias ativas que conheça e que integrem as Tecnologias Digitais.

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A sessão centrou-se na Inteligência Artificial (IA) generativa na Educação, oferecendo aos professores um leque de ferramentas inovadoras. A formadora estruturou a apresentação em diversas categorias, demonstrando como a IA pode transformar as práticas pedagógicas.

A formação começou por apresentar assistentes para professores, como o Magic School, Brisk e School AI, que prometem otimizar tarefas administrativas e de planeamento, libertando tempo para dedicar no ensino. Em seguida, explorou-se o universo dos chatbots, incluindo exemplos como Eliza, Claude, Copilot, Bing e KidsGPT, destacando o seu potencial para facilitar a interação e fornecer respostas rápidas a alunos e professores.

Na área das apresentações, foram demonstradas ferramentas como Gamma, Tome, Quizzizz AI e Slides GO, que utilizam a IA para criar conteúdos visuais apelativos e interativos de forma eficiente. A criação de imagem foi abordada com o Catbird e o Desenhos para AI, permitindo gerar ilustrações e elementos visuais únicos. Para a produção de música, a sessão destacou Soundraw, Beatoven e Udio, ferramentas que possibilitam a criação de composições originais.

A formação também cobriu a geração de áudios e vozes, a criação e edição de vídeos com recursos de IA, a aplicação de efeitos 3D para experiências imersivas, e a criação de cartoons, avatares e banda desenhada. No domínio dos jogos, foi apresentado, entre outros, o Ludo AI, e discutiu-se a capacidade da IA para gerar quizzes dinâmicos e personalizados. Por fim, a sessão introduziu o SCISpace para a pesquisa académica, sublinhando como a IA pode otimizar a descoberta de informação relevante.

Esta sessão de formação sublinhou a relevância crescente da IA generativa como um motor de inovação na educação. As ferramentas apresentadas não são meros gadgets; são recursos poderosos que podem potenciar a criatividade, personalizar a aprendizagem e otimizar o tempo dos professores, permitindo-lhes focar-se nas interações humanas e no desenvolvimento crítico dos alunos. Ao integrar a IA generativa, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, envolventes e adaptados às necessidades individuais, preparando os alunos para um futuro onde a IA será cada vez mais omnipresente.

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Um prompt para preparação de aulas é, essencialmente, uma instrução ou uma pergunta bem elaborada que se dá a uma inteligência artificial (IA) generativa para que ela crie, organize ou refine materiais de aula. Deve ser ponderada a sua utilização como o ponto de partida para a IA, descrevendo-se inicialmente o que se precisa para a aula, e a IA, por sua vez, gera conteúdo relevante com base nas indicações.

Em termos práticos, um bom prompt para preparação de aulas inclui:

O tópico ou tema da aula: O que se vai ensinar? (Ex: "fotossíntese", "Revolução Francesa", "equações de 1º grau").

O nível de ensino e a faixa etária dos alunos: Para quem é esta aula? (Ex: "alunos do 5º ano", "ensino secundário", "adultos iniciantes").

O objetivo da aula: O que os alunos devem aprender ou ser capazes de fazer no final? (Ex: "compreender o ciclo da água", "analisar as causas da 1ª Guerra Mundial").

O formato desejado para a saída da IA: se quer um plano de aula completo, ideias de atividades, questões de avaliação, um texto explicativo, etc.? (Ex: "gerar 5 ideias de atividades práticas", "criar um questionário de escolha múltipla", "escrever um texto introdutório").

Detalhes específicos ou restrições: Há algo particular que a IA deve incluir ou evitar? (Ex: "incluir exemplos da vida real", "focar-se apenas em aspetos históricos", "limitar o texto a 300 palavras").

Ao fornecer estas informações de forma clara e concisa, o prompt funciona como um guia para a IA, permitindo-lhe gerar materiais que são verdadeiramente úteis e adaptados às necessidades do professor. É uma forma de "conversar" com a tecnologia para otimizar o tempo e enriquecer aulas.

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A sessão será dedicada à apresentação dos Trabalhos finais

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Decidi criar um plano de aula, com recurso ao Gemini.

Prompt - Necessito de um plano de aula, para educação visual, dedicada ao tema O desenho desta aula, que resulta da combinação de variáveis e circunstâncias diversas, procura celebrar, expressiva e sensorialmente, as características de um território educativo pleno de novos (e ancestrais) desafios e exigentes dinâmicas culturais.

A intensidade dos fluxos migratórios, que se estende de Norte a Sul do país, por óbvias razões, está indelevelmente inscrita no quotidiano escolar. Pelo que, a temática desta aula acabou por se impor naturalmente. “Em trânsito”, surge da necessidade de refletir sobre os encontros, mais ou menos efémeros, que sucedem, transformam e se transformam no espaço escolar.

O ponto de encontro é o Centro de Recursos Educativos (CRE), local que resulta da mutação da tradicional Sala de Estudo em Projeto Pedagógico, que visa incrementar as aprendizagens e o sucesso escolar, através de uma abordagem transdisciplinar e criativa.

Neste renovado centro é possível ensaiar metodologias e abordagens experimentais  capazes de apoiar e orientar os alunos a alcançar o desenvolvimento de múltiplas literacias (visual, emocional, social), a questionar criticamente a realidade (o seu percurso e as suas relações) e a formular hipóteses (como as suas ações influenciam os outros).

A aula, com foco na expressão visual, será uma espécie de conclusão gráfica e verificação reflexiva das marcas que, ao longo do ano letivo, deixamos uns nos outros e nos espaços que frequentamos. As actividades inscrevem-se num programa de ação que pretende mobilizar os pré-requisitos básicos essenciais à aprendizagem (interpretação e estruturação de ideias), ao mesmo tempo que encoraja a curiosidade, a empatia, o querer aprender mais, o espírito reflexivo, crítico e criativo na relação entre-pares e na apreciação / intervenção no mundo.

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Apresentação de conteúdos, tendo por base a planificação de aula gerada por IA.

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Esta sessão de formação docente síncrona, focada em "Práticas de Desenvolvimento Curricular Apoiadas por Tecnologias e Recursos Digitais", teve início com a apresentação da plataforma Mizou, destacando o potencial da inteligência artificial (IA) na criação de músicas, com a partilha de exemplos concretos.

O ponto central da sessão foi a apresentação do conceito de Cenários de Aprendizagem. A formadora não só definiu o que são, mas também partilhou diversos exemplos práticos e apresentou um vasto leque de recursos inspiradores. Entre eles, destacou-se o projeto "Práticas de Desenvolvimento Curricular Apoiadas por Tecnologias e Recursos Digitais" do Projeto de Capacitação Digital das Escolas, acessível em https://cctic.ipcb.pt/lista-de-cenarios-de-aprendizagem/entry/492/. Foram também mencionados outros repositórios com cenários de aprendizagem já criados e experimentados, como o disponível em https://fcl.eun.org/resources. A formadora deu um especial destaque aos projetos LED (Laboratórios de Educação Digital), acessíveis em https://led.dge.medu.pt/cenarios-de-aprendizagem, como uma fonte rica de inspiração e exemplos.

Esta detalhada apresentação dos Cenários de Aprendizagem serviu como enquadramento fundamental para o trabalho final a ser desenvolvido pelos formandos. No encerramento da sessão, a formadora fez uma síntese clara das atividades a desenvolver pelos participantes e incentivou a exploração individual de todos os recursos apresentados, consolidando assim a aprendizagem e preparando os docentes para a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos.

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Esta sessão, realizada em regime síncrono, focou-se nas "Práticas de Desenvolvimento Curricular Apoiadas por Tecnologias e Recursos Digitais". A formadora iniciou a sessão apresentando uma variedade de plataformas de recursos digitais gratuitos, essenciais para enriquecer os trabalhos digitais destinados a mobilizar no decurso do processo de ensino-aprendizagem.

Entre os recursos destacados, foram abordadas plataformas para:

- Música: A plataforma Bensound foi apresentada como uma excelente fonte para encontrar músicas e efeitos sonoros gratuitas e de alta qualidade.

- Imagens e Vídeos: A Pixabay foi amplamente explorada, demonstrando a vasta biblioteca de imagens e vídeos gratuitos, ideais para ilustrar materiais didáticos.

Estes recursos foram colocados em prática, como suporte para a produção de exercícios interativos nas plataformas Canva e Genially. Esta abordagem prática permitiu aos formandos experimentar a criação de materiais didáticos dinâmicos e visualmente apelativos.

Para além da exploração dos recursos e ferramentas digitais, a formadora reforçou as diretrizes relativas ao trabalho final da formação. Este trabalho consiste na elaboração de um cenário de aprendizagem, cujo objetivo principal é aplicar de forma prática todos os conteúdos e competências adquiridas ao longo da oficina de formação.

A sessão foi, assim, uma combinação eficaz de apresentação de ferramentas, aplicação prática e orientação para o trabalho final, capacitando os docentes com conhecimentos e recursos para desenvolver currículos mais inovadores e apoiados por tecnologia.

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Este cenário de aprendizagem aborda a temática "Em Trânsito" – os fluxos migratórios e as marcas que deixamos uns nos outros no quotidiano escolar – através de uma abordagem expressiva e sensorial, agora enriquecida pela integração de recursos digitais. A escola, como espaço de encontros efémeros e transformadores, reflete a dinâmica cultural do país. Pretendemos celebrar as conexões humanas e as memórias visuais que se constroem, dando voz às narrativas dos alunos de forma inovadora.

O Centro de Recursos Educativos (CRE), com a sua abordagem transdisciplinar, e o Laboratório LED, com as suas ferramentas digitais, complementam-se para impulsionar as aprendizagens. Esta sinergia permite explorar a literacia visual, emocional e social dos alunos, incentivando-os a questionar criticamente a realidade, a refletir sobre o seu percurso e relações, e a formular hipóteses sobre como as suas ações influenciam os outros, utilizando tanto o analógico quanto o digital. A aula, focada na expressão visual, será uma conclusão gráfica e reflexiva das marcas deixadas ao longo do ano letivo, mobilizando pré-requisitos essenciais à aprendizagem e fomentando a curiosidade, empatia, e espírito crítico-criativo

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tempo de minguarda - do crioulo cabo-verdiano - a hora em que o sol está a pino. memórias inquietas de uma aula perto do mar, sob a hora de minguarda.

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Proposta de Trabalho destinada a Educação Visual, com recursos didáticos digitais desenvolvidos para motivação.

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a paranóia institucional,
promovida pelo ministério da educação instrução,
fez implodir a educação,
extinguiu a criação artística,
enviou para outro planeta a sensibilidade estética!

os despojos dessa tragédia
desprovidos de ornamentos,
foram compelidos, pela urgência da pandemia
a sair à rua num dia assim... eterno

tristes semblantes,
sombrias figuras,
sobre fundos absurdos,
enchem os ecrãs
de confrangedoras e desarticuladas
ilusões.
falta a descrição da geometria,
a firmeza do gesto
a eloquência da expressão.
falta a sensibilidade,
para interpretar, sem pressa,
o presente,
e as urgências do quotidiano!

escutem os miúdos,
habituados desde o berço
a enfrentarem graves suspensões emotivas
e a mitigarem aflitivos estados de emergência!
observem como
erguem os lápis, as canetas e os papéis
para rabiscarem outros caminhos,
reparem como
resistem às tropelias do destino,
deixem-se contagiar
pela forma como procuram o seu espaço neste mad world!

apreciem a viagem à terra isolada dos miúdos!

1º passeio
aos desenhos que os miúdos fizeram
enquanto escutavam a música "Mad World"!

a proposta
Neste dias de quarentena a música e os nossos headphones são uma excelente companhia assim, como atividade de regresso à escola (à distância) recomendo a seguinte atividade:
desenhar ao ritmo da música
1. Coloca os teus headphones.
2. Ouve a música MAD WORLD (carrega no link que está mais abaixo)
3. Lê a letra da música (traduzida para português)
4. Pega numa folha e num lápis, caneta, marcador (o riscador que tiveres disponível para desenhar).
5. Ouve de novo a música (podes ouvir mais alto) e desenha tudo o que quiseres enquanto ouves a música.
Deixa-te envolver pela música e tenta transmitir o que ela te inspira sobre o papel. O objectivo desta atividade é deixar-se levar pelo som e explorar as potencialidades do desenho abstracto.
O ritmo da música também pode ditar a postura da tua mão. É importante não julgar o desenho; as linhas devem acompanhar o ritmo da música.
6. Quando acabares fotografa o resultado e publica-o na nossa área de trabalho.
7. Podes escrever o que quiseres a folha de registo!
Bom trabalho!

a motivação

os primeiros resultados
realizados com entusiasmo e empenho pelos alunos do 6º ao 9º ano, do Agrup. Escolas Leonardo Coimbra Filho, Porto

a criação da professora, em jeito de homenagem ao entusiasmo dos seus miúdos! h

Antónia Marques
fã incondicional
das viagens à terra dos miúdos!

abril, 2020

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Educação Artística em Estado de Emergência

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a paranóia institucional,promovida pelo ministério da educação instrução,fez implodir a educação, extinguiu a criação artística, enviou para outro planeta a sensibilidade estética! os despojos dessa tragédia desprovidos de ornamentos, foram compelidos, pela urgência da pandemia a sair à rua num dia assim...

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Missão e Objetivos

Sejam bem-vindos ao LED - Laboratórios de Educação Digital. O espaço disponibiliza diversos equipamentos tecnológicos para apoio, organização e partilha entre toda a comunidade educativa. Acreditamos que as tecnologias digitais enriquecem as experiências educativas e potenciam dinâmicas de colaboração interdisciplinar. Para mais informações, contacte o centro LED pelo email: suporte@acoled.pt.

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ACOLED - Laboratórios de Educação Digital

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Sejam bem-vindos ao LED - Laboratórios de Educação Digital. O espaço disponibiliza diversos equipamentos tecnológicos para apoio, organização e partilha entre toda a comunidade educativa. Acreditamos que as tecnologias digitais enriquecem as experiências educativas e potenciam dinâmicas de colaboração interdisciplinar. Para mais informações, contacte o centro LED pelo email: suporte@acoled.pt.

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"Em Trânsito": Que marcas deixamos uns nos outros?

( Uma exploração visual de memórias e conexões, com integração digital )

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Referências

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SUNO

Música gerada por IA

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Create stunning original music in seconds using AI. Make your own masterpieces, share with friends, and discover music from artists worldwide.

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Música / Experimentação

# data[].attributes.body
Música gerada por IA

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Este cenário de aprendizagem visa propor

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Este cenário de aprendizagem visa propor

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Cenário Aprendizagem _ vídeo final

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da humanidade que mora aqui – Antónia Marques

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Intro
Ao escutar o Professor Gadotti fui percebendo, de forma mais clara, o que tem dado alento à teimosia que me faz rumar a Sul.
O Sul das dificuldades expostas, dos privilégios circunscritos, das resistências informais, das assimetrias sociais indisfarçáveis, das agruras, das venturas, dos olhares ansiosos, dos silêncios profundos, dos gritos que não se ouvem, da fome de tudo, do nada em abundância, da colonização constante, da mediocridade disfarçada, da honestidade sem valor de mercado, das casas do povoabandonadas, das esperas perpétuas, dos desejos adiados, da empatia e da falta dela, da disponibilidade para a escola, da indisponibilidade da escola, do movimento urbano, das coreografias rurais, da vontade de querer saber mais...
Estranhamente, é neste Sul, de um planeta doente, que vou encontrando fôlego e espanto para enfrentar e resistir à falta de Norte dos territórios europeus.
No evasionismo, sobre chão insular, vou achando lapsos de silêncio onde,
ainda,
é possível
no meio de um desconcertante bulício - escutar a Terra -
da qual somos parte
sob o ritmo das línguas preteridas - dialogar com o pulsar do Tempo -
que trazemos dentro
lapsos de silêncio onde,
ainda,
é possível
(a)notar a sensibilidade Humana - que perdura nos lugares extremos

Ser - Humana - mente
Artista
Educadora

Ser - Humana - mente
cidadã praticante
é condição de vida da qual não abdico

Entre a falta de Norte e os excessos do Sul vou encontrando forma de Ser - Humana - mente Artista, Educadora e cidadã praticante.
E, por ousar praticar o dissenso, enfrento inúmeras dificuldades, debato-me com bloqueios, viro do avesso todo o género de anomalias, que visam subtrair entusiasmo ao exercício da arte e da cidadania ativa.
O neoliberalismo, que coloniza as nossas vidas e que, todos os dias, entra pela escola dentro, tem tentado impedir, por todas as vias, que se coloque em prática o mui nobre e essencial legado de Paulo Freire.
Nesses neo-espaços submissos é cada vez mais difícil professar uma pedagogia livre, crítica, criativa, inspiradora, capaz de despertar a sensibilidade e enriquecer o mundo emocional que nos liga e faz humanos!

A obra - Pedagogia da Autonomia

No decurso da leitura da obra de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia - que serve de mote ao nosso Encontro, fui estabelecendo uma série de ligações às memórias que tenho em mim.
Inevitavelmente, as conexões insurgiram-se uma após outra, entre si, foram criando um alinhamento peculiar...
A apreciação dessa sucessão de lembranças, gerada no ventre da leitura orientada, despertou a necessidade de dedicar o Tempo desta apresentação ao capítulo - Ensinar exige estética e ética.
As imagens que vos trago pretendem ilustrar a vida e os encontros que sucedem de caminho, entre a criação sensível e a pedagogia que nos transforma.
A estética, que resulta desses encontros, responde ao desígnio de ilustrar a ética que anima o processo criativo e a exigência que conduz o percurso formativo!

A partilha / apresentação - Ensinar exige estética e ética
[ diapositivo 1 ]
Com humildade, apresento breves lapsos de Tempo e Vida que se estendem entre a pedagogia e a criação artística, ora em uníssono, ora na mais completa desarmonia.
Por acaso, ou talvez não, a minha prática artística / pedagógica está, de uma forma ou de outra, re-ligada à utopia pedagógica de Paulo Freire.
É minha intenção ilustrar essa re-ligação com as imagens que vos trago, repletas de vivências, de histórias, de encontros, (des)encontros de resistência, onde se exerce a ética e se tenta resgatar a estética, para salvar o que resta de Educação pela Arte.

[ diapositivo 2 ]
Sabemos como se encontra deliberadamente enfraquecida a formação cultural e artística, nos mais diversos contextos educativos.
Conhecemos o esforço redobrado, a resistência e estoicidade necessários para defender a seriedade, a pertinência e a valorização da educação artística nos currículos formativos.
Se, ante as dificuldades, ainda assim alguns andarilhos utópicos decidem prosseguir, certamente será porque algures, nesse atrevido caminho, terão percepcionado que a educação é, em si mesma, uma obra de arte, que se concretiza quando o andarilho educador ousa Ser - Humana - mente um artista.

[ diapositivo 3 ]
Para caminharmos nesse sentido, para darmos corpo a uma obra de arte / pedagógica coletiva, temos de, como nos diz Paulo Freire, saber partir do nível em que os educandos estão para nos conseguirmos situar cultural, ideológica e politicamente.
Perceber a situação específica, em que se encontram os alunos é, de facto, essencial para com eles estabelecer uma relação de empatia que faça florescer o respeito mútuo.
A empatia criará condições para que cada um se faça ouvir e ocupe o seu espaço de intervenção, para que, juntando vozes, possamos produzir conhecimento amplo e transversal, com real significado e potencial transformador.
Esta fase crucial, onde o Tempo é consagrado à compreensão e à empatia, é a génese da obra de arte e de vida do Artista-Educador. Na sala de aula, convertida, sempre que necessário em atelier de criação, concretiza-se a fusão, que dá origem à obra colectiva e à oportunidade de transformar a Vida através do conhecimento!

[ diapositivo 4 ]
Temos essa obra em mãos,
as mãos e suas imensuráveis possibilidades
as mãos que articulam pensamento e visualidade
a mão que propõe, que idealiza, que pensa e que age
a mão, o corpo, a obra da tremenda (a) mente humana.

Destaco esses movimentos pelos quais o corpo humano vira corpo consciente.
A questão do corpo, que está presente nas diversas abordagens pedagógicas de Paulo Freire.
Compreendo a essencialidade dessa perspectiva, adopto conscientemente esse posicionamento.
Dado que, é condição inalienável, estar presente de corpo e alma, quando se mergulha no mar da vida e se dá à costa algures numa sala-de-aula.
A linguagem corporal, as expressões faciais, a sensibilidade, a forma como nos apresentamos e nos entregamos ao outro, nas palavras de Paulo Freire a boniteza do ato educativo, constitui forma privilegiada de envolver o educando no processo de aprendizagem.
Pensar na pertinência das coreografias, desenhar os movimentos, acertar os ritmos, repensar a cadência das intervenções, ajustar o som, a dicção, cuidar da apresentação, não esquecer o sorriso aberto, franco e generoso, para cumprimentar, para saudar, para elogiar. Adequar a luz, diminuir o drama, renovar o ar, abrir a janela, desmaterializar o palco para que todos se sintam protagonistas de uma cena colectiva!
É urgente cuidar da performance e da esteticidade da educação,
É crucial libertar a aura de constrangimentos,
É essencial consagrar o corpo para conquistar a atenção das almas!

[ diapositivo 9 ]
Honrar esse compromisso, implicaria uma outra forma de estar no mundo, um caminho de resistência àquilo que são as ofensas, as restrições e os condicionamentos, que todos os dias se abatem sobre os espaços de educação.
Pelo que, inevitavelmente, como educadores comprometidos não podemos cair na armadilha de considerar que a nossa atividade deve ser neutra e inócua. Não, bem pelo contrário, a nossa ação deve inscrever-se na realidade, no Tempo e na Vida dos educandos.
Não há que ter receio de estabelecer diálogos que promovam diálogos sobre as ideologias políticas, em que estão mergulhadas as nossas vidas. Não há porque evitar que a aprendizagem decorra em paralelo com a realidade, que dela se alimente e a questione!
Não há porque negar a necessidade de agarrarmos com as mãos a própria vida! Esgravatar entre mil e uma cores, para descobrir as tonalidades de que são feitas as soluções para os problemas!

Celebrando a Vida e a Obra de Paulo Freire,
Andarilho de Utopias com África

Antónia Marques
abril 2021

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CENTENÁRIO PAULO FREIRE: ANDARILHO DE UTOPIAS COM ÁFRICA

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Intro Ao escutar o Professor Gadotti fui percebendo, de forma mais clara, o que tem dado alento à teimosia que me faz rumar a Sul.

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Apresentação Final

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versão final