# data[].attributes.body
På baggrund af mine observationer og refleksioner bliver det tydeligt, at når undervisningen rummer etisk funderet leg og fælles latter, opstår der situationer, hvor eleverne engagerer sig med både krop, følelser og tanke.

# data[].attributes.body
Når undervisningen designes med blik for hele mennesket som Grundtvig betoner  skabes der rum for, at selv de tilbageholdende elever tør træde frem og ytre sig.

# data[].attributes.headline
Humor er ikke uskyldig; den kan både forene og udstøde

# data[].attributes.subject
Humor er ikke uskyldig; den kan både forene og udstøde

# data[].attributes.body
Dette illustrerer, at læreren ikke blot er rammesætter, men også kulturbærer og etisk vejleder.

# data[].attributes.headline
Relationernes rolle i deltagelse og dannelse.

# data[].attributes.subject
Relationernes rolle i deltagelse og dannelse.

# data[].attributes.body
Når idéer blev ignoreret eller overtaget af mere dominerende elever, blev det tydeligt, hvordan sociale hierarkier påvirker deltagelsesmulighederne.

# data[].attributes.body
Endelig kalder forløbet på en diskussion om, hvad der egentlig tæller som læring. Når en elev udbryder "det kunne lige så godt være mig!" under oplæsning eller, når hele klassen griner i kor og der opstår situationer, hvor eleverne spejler sig i teksten og hinanden. Dette er ikke blot tegn på trivsel – det er tegn på, at noget læring er ved at finde sted. Ikke nødvendigvis målbart, men mærkbart. Dermed bliver humor og æstetisk engagement ikke et brud med faglighed, men en udvidelse af den, og dannelsen bliver ikke blot et mål, men en praksis - en måde at være sammen om viden, undren og livsmod.