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Ambitos: interacción y comprensión del entorno/Desarrollo Personal y Social

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Ambitos: interacción y comprensión del entorno/Desarrollo Personal y Social

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Objetivos de aprendizaje:

Pensamiento Matemático OA 7: Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.

Corporalidad y Movimiento OA 6: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración del juego.

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Se da la bienvenida a las niñas y niños en una sala organizada previamente para la experiencia de aprendizaje. En el centro del espacio, se dispondrá un panel visible con 10 imágenes de manzanas reales, mientras que en uno de los costados habrá una mesa con tapas de bebidas disponibles. Como estrategia para activar conocimientos previos, la educadora inicia una conversación haciendo preguntas que inviten a recordar experiencias cotidianas y explorar el material, tales como:

“¿Dónde han visto manzanas antes?”

“¿Qué creen que podríamos hacer con estas tapas de bebidas?”

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Luego se invita a los párvulos a sentarse en mesas dispuestas en forma de “U”, facilitando la interacción entre ellos. A cada niño se le entrega un cartón con la imagen de una manzana pegada. Estas manzanas tienen pequeños orificios en su interior, y cada una presenta un número visible.

La tarea consiste en que cada niño coloque en su manzana la cantidad exacta de tapas de bebida, según el número indicado, llenando los agujeros correspondientes. Durante el proceso, el equipo técnico mediará cada vez que el Parvulo lo requiera y se les preguntará:

¿Qué número tiene esta manzana?

¿Cómo supiste cuántas tapas necesitabas?

¿Qué observas en las manzanas?

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Para finalizar, se realiza una retroalimentación grupal. Las niñas y niños observan y comparten sus experiencias, promoviendo el diálogo y el pensamiento crítico. A través de las siguientes preguntas:

“¿Cuántas tapitas colocaste aquí?”

“¿Cómo sabes que ese número es el 3?”

“¿Qué pasaría si colocáramos menos tapas?”

“¿Y si colocáramos más tapas de las que corresponde?”

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1- Cartón

2- Imágenes de manzanas

3- Tapas de bebidas

4- Panel con dibujos de manzanas

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Indicadores

1. Reconoce e identifica números en distintos contextos.

2. Representa cantidades usando materiales concretos

3. Compara y reflexiona sobre cantidades

4. Coordina movimientos finos al manipular objetos pequeños.

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El adulto actúa como un facilitador y mediador del aprendizaje en cada una de las etapas de la experiencia de aprendizaje. Entre sus responsabilidades destacan:

Guía y apoyo activo: Acompaña y orienta a los niños durante la experiencia, ofreciendo asistencia cuando resulta necesario para garantizar que comprendan y puedan interactuar con los materiales de forma adecuada.

Modelado del comportamiento: Sirve de ejemplo en el uso de estrategias de conteo, respeto de turnos y escucha activa, mostrando cómo expresar ideas y participar en el diálogo grupal.

Estímulo del pensamiento y la reflexión: Formula preguntas abiertas que incentivan a los niños a pensar y razonar (por ejemplo, “¿Cómo supiste cuántas tapas necesitabas?”), ayudándolos a vincular de forma lógica la representación simbólica, pictórica y concreta del número.

Promoción de la convivencia: Fomenta un ambiente de respeto y colaboración, facilitando la comunicación entre pares y asegurándose de que todos tengan la oportunidad de participar y compartir sus ideas.

Refuerzo positivo y valoración: Valida los esfuerzos individuales y grupales, reconociendo el trabajo y el proceso de aprendizaje, lo que refuerza la autoestima y la confianza en sí mismos de los párvulos.

En resumen, el rol del adulto es esencial para crear un entorno seguro y estimulante que promueva tanto el desarrollo del pensamiento matemático como la convivencia, orientando y motivando a los niños en cada paso de la experiencia.

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Habilidades que desarrollan las niñas y niños con esta planificación

Habilidades del pensamiento matemático

Conteo significativo: Relacionan la cantidad de tapas con el número presentado, lo que fortalece la noción de número y la correspondencia uno a uno.

Reconocimiento numérico: Identifican visualmente los números del 1 al 10 y los asocian con una cantidad concreta.

Resolución de problemas simples: Responden a preguntas como “¿Cuántas tapas necesito?” o “¿Qué pasa si coloco más o menos?”, desarrollando pensamiento lógico.

Comprensión de equivalencia: A través de lo concreto (tapitas), pictórico (imagen de manzana) y simbólico (número escrito), entienden que una misma cantidad puede representarse de distintas formas.

Habilidades socioemocionales y de convivencia

Escucha activa y respeto por turnos: Durante las conversaciones grupales, aprenden a esperar, escuchar a sus compañeros y expresar ideas de manera respetuosa.

Colaboración y ayuda mutua: Se promueve el trabajo en equipo y la cooperación, por ejemplo, cuando un niño ayuda a otro a contar o identificar un número.

Seguridad y confianza: Al compartir sus respuestas y mostrar sus trabajos, fortalecen su autoestima y se sienten valorados por el grupo y la educadora.

Habilidades motrices

Motricidad fina: Manipulan tapas pequeñas para insertarlas en los orificios, desarrollando precisión en el movimiento de manos y dedos.

Coordinación visomotriz: Integran la percepción visual con la acción motora al observar un número y colocar correctamente la cantidad correspondiente de tapas.

Habilidades del lenguaje y comunicación

Desarrollo del lenguaje oral: Expresan ideas, explican sus elecciones y responden a preguntas abiertas, lo que enriquece su vocabulario y capacidad para argumentar.

Comprensión y seguimiento de instrucciones: Siguen consignas verbales complejas, lo que mejora su atención y memoria auditiva.

Pensamiento reflexivo y metacognición

Autorregulación del aprendizaje: Se enfrentan a pequeños desafíos y toman decisiones sobre cómo resolverlos, reflexionando sobre sus propias acciones.

Capacidad de autoevaluación: Al responder preguntas como “¿Cómo supiste cuántas tapas necesitabas?”, comienzan a pensar sobre su propio proceso de aprendizaje.

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🎯

Intencionalidad Pedagógica del Juego

A través de esta experiencia lúdica se busca favorecer el desarrollo del pensamiento matemático.

Además, se intenciona promover habilidades de convivencia y ciudadanía, tales como la colaboración, el respeto por los turnos y la participación activa en una actividad grupal. La propuesta fomenta el diálogo, la reflexión y la construcción compartida del conocimiento.

Se aprovecha la motivación natural de las niñas y niños por jugar y manipular objetos para:

Establecer relaciones entre número y cantidad (concreto–pictórico–simbólico).

Desarrollar el lenguaje matemático y la capacidad de razonamiento.

Estimular la participación activa, la expresión verbal y la cooperación entre pares.

Generar un ambiente de confianza donde el error se asume como parte del aprendizaje.

En síntesis, la intencionalidad pedagógica de este juego es que la niña y el niño aprenda matemáticas jugando y al mismo tiempo aprenda a convivir, fortaleciendo sus vínculos con el entorno, con sus compañeros y con los contenidos que se exploran en la sala.

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1.

Noción de número

Comprensión de que los números representan cantidades.

Identificación visual de los números del 1 al 5 (o hasta el 10, según el grupo).

2.

Correspondencia uno a uno

Asociación directa entre cada número y una cantidad exacta de objetos (una tapa por cada agujero en la manzana).

3.

Conteo

Conteo oral progresivo y regresivo.

Enumeración de objetos mientras se colocan las tapas.

Inicio del conteo desde distintos números (no siempre desde el 1).

4.

Relación número–cantidad

Comprensión de que el símbolo numérico indica una cantidad específica que puede representarse con objetos reales o dibujos.

5.

Equivalencia

Entender que una misma cantidad puede representarse de distintas formas: con tapas (concreto), con imágenes (pictórico), y con números (simbólico).

6.

Comparación de cantidades

A través de preguntas reflexivas como “¿Qué pasa si colocamos más o menos tapas?”, las niñas y niños comparen y reconozcan diferencias entre cantidades.

7.

Representación matemática

Representan la cantidad de un número a través de material manipulativo, imágenes y escritura numérica, favoreciendo la flexibilidad de pensamiento.

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Organización del espacio

Sala estructurada y acogedora, con materiales organizados y accesibles para los niños.

Las mesas dispuestas en forma de “U” favorecen la visibilidad entre pares y el trabajo colaborativo.

Espacio central destinado a la presentación inicial, con el panel de manzanas y materiales visibles para todos.

Sectores definidos:

Zona de observación y diálogo (inicio)

Zona de trabajo individual o en pequeño grupo (desarrollo)

Espacio común para la retroalimentación (cierre)

Materiales disponibles

Tapas de bebidas (material concreto y manipulable).

Cartones con imágenes de manzanas (representación pictórica).

Números escritos (representación simbólica).

Panel o mural para la actividad inicial.

Elementos visuales y atractivos que inviten a la exploración y el juego.

Clima emocional

Ambiente afectivo, inclusivo y respetuoso, donde cada niña y niño se sienta seguro para participar, preguntar, equivocarse y aprender.

Se valora la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, sin forzar la participación ni la ejecución.

Se promueve la autonomía y la colaboración en un entorno que combina juego y aprendizaje.

Condiciones pedagógicas

El ambiente está diseñado para permitir que las niñas y niños:

Interactúen libremente con los materiales.

Exploren, se equivoquen y corrijan.

Participen activamente en la construcción del conocimiento.

Se propicia la circulación del adulto, que observa, acompaña y dialoga con los párvulos.