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DIANA PÉREZ CONTRERAS

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Mariscal Maquilon Allisson

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ESTRATEGIAS PARA ATENDER LAS DIFICULTADES

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LOZANO LOZADA JEREMY JOSE

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PÉREZ CONTRERAS DIANA

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Errores  que se dan en las dificultades de aprendizaje- Dislalia 

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Errores  que se dan en las dificultades de aprendizaje- Dislalia 

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Políticas educativas de inclusión en otros países

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Políticas educativas de inclusión en otros países

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Estados Unidos: IDEA y Sección 504

La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) garantiza una educación pública adecuada y accesible para estudiantes con discapacidades, mediante planes individualizados (IEP).

La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación prohíbe la discriminación en programas educativos con fondos federales, exigiendo adaptaciones para asegurar igualdad de acceso.

Brasil: Constitución y Ley de Inclusión

La Constitución Federal de 1988 establece que la educación es un derecho de todos y debe ser garantizada por el Estado.

La Ley de Inclusión (Ley N° 13.146/2015) asegura que las personas con discapacidades tengan acceso a la educación en igualdad de condiciones, promoviendo la eliminación de barreras.

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Arcenio Medina

Organización del proceso y resumen de coclusiones

(Sombrero Azul)

El maestro de arte se da cuenta que el niño sufre de dislexia y esto le recuerda a que el también sufrió de eso, cuando el director pensaba en expulsar al niño de la escuela por su pésimo desempeño académico, por lo que el maestro de arte decide ayudarlo.

Los dos comienzan sus clases privadas empezando con pintura, plastilina, dibujos, luego con trazos, letras y el pequeño muestra ua muy buena evolución. Pronto la escuela hace un concurso de arte donde la pintura ganadora estaría en el anuario escolar. El niño que sufría de dislexia presentó su pintura y los jurados estaban indescisos porque el de el maestro de arte tambien era muy bueno. Por lo que el niño ganó.

En conclusión, no debemos declarar caso perdido a un estudiante con este tipo de incapacidades debemos ayudarlos hasta que ellos mismos superen a sus maestros.

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Josue Intriago

Exposición del punto de vista optimista y factible

(Sombrero Amarillo)

Por lo que pude observar en la película uno de los puntos de vista optimista: es el rescate de la autoestima ya que nos muestra como ishaan después de sentirse fracasado y juzgado por su condición logra recuperar su autoestima y confianza gracias al apoyo de su profesor también podemos observar el poder de la educación ya que muestra como una educación adaptada y centrada en el niño puede cambiar su vida y ayudarlo a alcanzar su potencial.

en el punto factible yo observo en el video que se trata de ayudar en la necesidad del apoyo especializado ya que destaca la importancia de proporcionar apoyo y recursos para niños con necesidades especiales también el cambio de actitud podemos ver que se hace presente en la película ya que promueve un cambio de actitud hacia la educación y la forma en que se aborda la diversidad en el aula.

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Alisson Mariscal

Exposición de emociones, sentimientos e intuición

(SOMBRERO ROJO)

Cuando vi el cortometraje de "Las estrellas en la tierra" pensé en cómo nos hace sentir, es fácil ver varias emociones. Primero, sentimos empatía por Ishaan, por su sufrimiento al no ser comprendido, es muy conmovedor. También hay frustración hacia los adultos, como sus padres y maestros, que no intentan entenderlo y lo ven como perezoso. Por otro lado, la llegada del maestro Nikumbh nos da alivio y esperanza, ya que finalmente alguien lo apoya. Por último, la forma en que Ishaan supera sus desafíos es inspiradora, mostrándonos que con el apoyo adecuado, se puede avanzar.

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Diana Pérez

Exposición del punto de vista crítico o negativo

(Sombrero negro)

1. Problema resuelto muy rápido: La película hace que parezca fácil superar la dislexia, cuando en realidad es un proceso más largo y complicado.

2. Demasiado dramática: Algunos momentos se sienten exagerados y poco realistas, lo que puede quitarle autenticidad a la historia.

3. Personajes simples: Los personajes secundarios, como los maestros y otros niños, son muy estereotipados y no se les da mucha profundidad.

4. Enfoque en el maestro: La historia se centra más en el maestro que en los sentimientos y experiencias del niño con dislexia.

5. Poca ayuda práctica: Aunque aumenta la conciencia sobre la dislexia, no ofrece muchas soluciones concretas para ayudar a los niños con dificultades de aprendizaje en la vida real.

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Jeremy Lozano

Exposición de datos e información objetiva

(Sombrero blanco)

Es una película india de 2007 dirigida y protagonizada por Aamir Khan, que explora con sensibilidad y profundidad la experiencia de un niño con dislexia. La trama se centra en Ishaan Awasthi, un niño de 8 años que, debido a su dificultad para leer y escribir, es incomprendido tanto en su casa como en su escuela. Considerado como "perezoso" y "problemático" por maestros y padres, Ishaan se enfrenta a la falta de comprensión de su entorno, lo que afecta su autoestima y comportamiento.

La película cambia cuando Ram Shankar Nikumbh, un maestro de arte empático e innovador (interpretado por Aamir Khan), se une a la escuela y reconoce que el problema de Ishaan no es de actitud, sino una condición de aprendizaje: la dislexia. Ram se convierte en un mentor que, con dedicación y paciencia, ayuda a Ishaan a descubrir su propio potencial y recuperar la confianza. La película utiliza metáforas visuales y artísticas para simbolizar la lucha interna de Ishaan, destacando sus capacidades creativas a pesar de sus dificultades académicas. Es un relato conmovedor y revelador que cuestiona los enfoques tradicionales de la educación y celebra el potencial de cada niño cuando se le entiende y apoya de manera adecuada.

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España

El derecho a una educación inclusiva viene avalado por la Convención de Derechos de Personas con Discapacidad que España ratificó en 2008 y que reconoce en su artículo 24 que “los Estados asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles para las personas con discapacidad”. Esta Convención fue aprobada por unanimidad por el Parlamento y es de obligado cumplimiento en España al tener rango de tratado jurídico internacional de Derechos Humanos. Se trata de un imperativo legal en el que no cabe la educación especial, que debe ir migrando -en un periodo razonable- hacia estructuras y prácticas plenamente inclusivas para todo el alumnado, sin distinciones ni acepciones.

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CONOCE CÓMO REFERIRSE A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD

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CONOCE CÓMO REFERIRSE A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD

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TÉRMINOS CORRECTOS:

Respeto

Lenguaje adecuado

Escucha activa

Empoderamiento

Comunicarse directamente

Accesibilidad

Paciencia y comprensión

TÉRMINOS INCORRECTOS:

No infantilizar

No ignorar

No tocar sin permiso

No hacer suposiciones

No usar lenguaje ofensivo

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Conoce cómo referirse a una persona con discapacidad

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Evelyn Martínez

Exposición de ideas nuevas y creativas.

(Sombrero verde)

Está película aborda temas profundamente humanos, relacionados con la educación, la empatía, paciencia y la inclusión.

Educación emocional en las escuelas: Organizar programas que incluyan el desarrollo emocional como parte del currículo, donde los estudiantes no solo aprendan contenidos académicos, sino que también exploren sus sentimientos, miedos y aspiraciones. Esto ayudaría a identificar a tiempo posibles dificultades de aprendizaje y promovería el bienestar emocional.

Incorporación del arte como herramienta terapéutica: Establecer programas de arte-terapia en las escuelas, donde el arte se utilice como una herramienta de expresión para aquellos niños que tienen dificultades para comunicarse verbalmente o a  través de otros medios académicos tradicionales. En la película, el arte es el medio a través del cual el niño comienza a reconectarse con su entorno y con su propia autoestima. Por eso esto talleres creativos permitirían a los niños encontrar su propia voz y guiar sus emociones

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Políticas educativas de inclusión en otros países

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Políticas educativas de inclusión en otros países

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Jeremy Lozano

Chile

Ley de Inclusión Escolar (2015): Esta ley asegura el acceso equitativo a la educación, prohibiendo la selección y discriminación de estudiantes por razones socioeconómicas, de discapacidad o de cualquier otra naturaleza. Incluye la obligación de que las escuelas cuenten con planes de integración y apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales.

Argentina

Proyecto Nacional de Educación Especial: Impulsado por el Ministerio de Educación, se enfoca en la creación de estrategias para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales dentro del sistema educativo regular.

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Lozano Lozada Jeremy

1. Hipertonía generalizada

2. Cuadripléjica

3. Silla de ruedas postural

4. Botón gástrico

5. Traqueotomía

6. Neurológica

7. Kinesióloga

8. Trastorno de aprendizaje.

9. Salida laboral.

10. Patología.

11. Docente.

12. Enseñar aprender.

13. Niña de las caderas.

14. Limitada.

15. Enseñar a aprender

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LA DECLARACION DE SALAMANCA (1994, PAG.11)

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LA DECLARACION DE SALAMANCA (1994, PAG.11)

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Lozano Lozada Jeremy

1. prejuicios

2. inclusión

3. justicia

4. prevención

5. intrínseca

6. abolir

7. potencialidades

8. diversidad

9. Dificultad para aprender.

10. Menor infractor.

11. Sanción.

12. Derecho a la dignidad

13. Transparencia.

14. Derecho a la dignidad.

15. escuelas integradoras

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Ley Orgánica de discapacidades Art. 28 y Art. 47 

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Ley Orgánica de discapacidades Art. 28 y Art. 47 

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Intriago Pozo Josué

1. Dificultad para aprender.

2. Menor infractor.

3. Sanción.

4. Derecho a la dignidad

5. Transparencia.

6. Derecho a la dignidad.

7. Rehabilitación

8. Tutores

9. Desarrollar

10. Adaptaciones

11. Accesibilidad

12. Física

13. Inclusión

14. equiparación

15. inserta

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Intriago Pozo Josué

1. Niña de las caderas.

2. Limitada.

3. Jardín de infantes común.

4. Locos.

5. Centro de rehabilitación.

6. Discapacidad.

7. Tortuguita

8. Memorizar

9. Diversidad Humana

10. Trastornos

11. Promoción Social

12. Sagrada

13. Mirada en la Educación.

14. Equipos externos.

15. trastorno de aprendizaje

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Mariscal Maquilon Allisson

1. exclusión

2. estereotipos

3. prejuicios

4. inclusión

5. justicia

6. prevención

7. intrínseca

8. abolir

9. potencialidades

10. diversidad

11. inserta

12. dicacidades

13. equiparación

14. integración

15. física

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Diana Pérez Contreras

1. Tortuguita

2. Memorizar

3. Diversidad Humana

4. Trastornos

5. Promoción Social

6. Sagrada

7. Jardín de infantes

8. Rebeldía

9. Amigaron

10. Experiencias

11. Formación especifica

12. Educación Inclusiva

13. Psicosis

14. Síndrome de Down

15. Maestras integradoras

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Ley Orgánica de discapacidades Art. 28 y Art. 47 

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Ley Orgánica de discapacidades Art. 28 y Art. 47 

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1. Habilitación

2. Rehabilitación

3. Tutores

4. Desarrollar

5. Adaptaciones

6. Accesibilidad

7. Física

8. Potencialidades

9. Prevención

10. Oportunidades

11. Inclusión

12. Discapacidades

13. Equiparación

14. Integración social

15. Personal especializado

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Mariscal Maquilon Allisson

1. Evocar

2. Trastorno de aprendizaje

3. Promocion social

4. Salida laboral

5. Pollera

6. Patología

7. Vocación

8. Enseñar a aprender

9. Hipertonía generalizada

10. Cuadripléjica

11. Silla de ruedas postural

12. Botón gástrico

13. Traqueotomía

14. Neurológica

15. Kinesióloga

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La declaración de Salamanca (1994, pág. 11)

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La declaración de Salamanca (1994, pág. 11)

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Evelyn Martínez

La declaración de Salamanca (1994, pág. 11) Art.5.

1. Escuelas integradoras.

2. Escuelas Inclusivas.

3. Necesidades.

4. Calidad de programas.

5. Abolir la discriminación

6. Raza.

7. Etnia.

8. Religión.

9. Discapacidad.

10. Dificultad para aprender.

11. Menor infractor.

12. Sanción.

13. Derecho a la dignidad

14. Transparencia.

15. Derecho a la dignidad.

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Evelyn Martínez

1. Trastorno de aprendizaje.

2. Salida laboral.

3. Patología.

4. Docente.

5. Enseñar aprender.

6. Niña de las caderas.

7. Limitada.

8. Jardín de infantes común.

9. Locos.

10. Centro de rehabilitación.

11. Discapacidad.

12. Paciente.

13. Modelo de escuela.

14. Mirada en la Educación.

15. Equipos externos.

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Para que las escuelas inclusivas dejen de ser necesarias | Silvana Corso

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Temores que presentamos para la asignatura de