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Se refieren a todas aquellas acciones llevadas a cabo por el docente con el propósito de facilitar el proceso de formación y aprendizaje de los estudiantes; las cuales en la actualidad deben estar ajustadas al contexto.

(Gamboa, García y Beltrán (2013); junto a Parra, et al. (2018))

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reflexionar sobre el sistema de la lengua en sí y sobre el propio aprendizaje, - memorizar y retener el vocabulario a largo plazo

favorecer el proceso de aprendizaje mediante la concentración, motivación y otros factores afectivos.

Otras estrategias que pueden considerarse de aprendizaje o de comunicación dependiendo de la finalidad:

deducir una regla gramatical (E.A.) o deducir el significado por el contexto (E.C.),

comprobar resultados o autoevaluarse (E.A.) o comprobar o verificar si se ha comprendido algo correctamente (E. C.),

controlar el proceso de aprendizaje (E.A.) o controlar la comunicación (E.C.).

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Y las estrategias comunicativas, que a su vez forman parte de las de aprendizaje puesto que favorecen su proceso, son aquellas que se activan en la interacción, expresión o comprensión, como por ejemplo:

- recurrir a la mímica, gestos o dibujos para suplir las carencias expresivas.

- parafrasear, definir o describir cuando no se conoce o no se recuerda una palabra.

- prestar atención a la entonación para la comprensión de un enunciado.

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Hernández, I., Lay, N., Herrera, H., & Rodríguez, M.  (2021). 

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Hernández, I., Lay, N., Herrera, H., & Rodríguez, M.  (2021). 

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Estrategias pedagógicas, a saber:

Transmisión monológica: estrategia pedagógica donde el profesor proporciona información, explica, narra, amplía respuestas a las preguntas o resume discusiones ya sea a través de exposiciones, narrativas, contextualización o repasos propios de la transmisión directa del conocimiento

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Construcción dirigida: estrategia pedagógica donde docentes y estudiantes trabajan en una tarea común compartida a partir del doble rol docente ―de experto y de autoridad― que prepara y asigna tareas, controla los tiempos, los materiales y los compromisos para el logro de los objetivos propuestos

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Construcción cooperativa o colaborativa: estrategia pedagógica donde docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la construcción del conocimiento

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Diálogo crítico: Promover el intercambio de ideas entre docentes y estudiantes de manera reflexiva y crítica.

Problemización: Abordar los contenidos educativos desde situaciones problemáticas del entorno, incentivando la reflexión y la búsqueda de soluciones.

Diálogo horizontal: Fomentar un ambiente de igualdad en la comunicación, donde tanto docentes como estudiantes puedan expresar sus opiniones y conocimientos.

Educación problematizadora: Plantear preguntas desafiantes que estimulen el pensamiento crítico y la participación activa de los estudiantes.

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Uso de múltiples inteligencias: Adaptar la comunicación según las distintas formas

de procesar la información de los estudiantes.

Narración de historias: Utilizar relatos para transmitir conceptos y valores,

estimulando la imaginación y la empatía.

Creación de ambientes de aprendizaje estimulantes: Diseñar espacios físicos y

virtuales que motiven la participación y el intercambio de ideas.

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Aprendizaje por descubrimiento: Diseñar actividades que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento a través de la exploración y la experimentación.

Narrativa como estructura cognitiva: Utilizar la narración para organizar y dar sentido a la información, facilitando su comprensión y retención.

Scaffolding cognitivo: Proporcionar apoyo temporal y estructurado a los estudiantes para resolver problemas o realizar tareas desafiantes.

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Escucha activa: Prestar atención completa a los estudiantes, mostrando empatía y comprensión hacia sus preocupaciones y opiniones.

Aceptación incondicional: Crear un ambiente de confianza y respeto donde los estudiantes se sientan libres de expresarse sin temor al juicio.

Feedback reflexivo: Proporcionar retroalimentación constructiva que invite a la reflexión y al crecimiento personal.

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Andamiaje: Proporcionar apoyo gradual a los estudiantes para que desarrollen habilidades cognitivas superiores.

Zona de desarrollo próximo: Identificar el nivel de desarrollo de un estudiante y ofrecer actividades que lo lleven más allá de su capacidad actual con la ayuda del docente.

Diálogo social: Promover la interacción entre pares y con el docente para construir el conocimiento de forma colaborativa.

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1. Personalización del aprendizaje: Utiliza la IA para adaptar el contenido educativo a las necesidades individuales de cada estudiante, permitiendo un aprendizaje más efectivo y significativo.

2. Retroalimentación instantánea:La IA puede proporcionar retroalimentación inmediata sobre el progreso del estudiante, identificando áreas de mejora y ofreciendo sugerencias para el desarrollo.

3. Facilitación de la colaboración:Utiliza herramientas de IA para fomentar la colaboración entre estudiantes, permitiendo la creación de proyectos conjuntos y el intercambio de ideas.

4. Accesibilidad: La IA puede ayudar a hacer que el contenido educativo sea más accesible para estudiantes con discapacidades, mediante la traducción automática, la transcripción de texto a voz, entre otras herramientas.

5. Análisis de datos: Utiliza la IA para analizar datos sobre el rendimiento y el comportamiento de los estudiantes, permitiendo identificar patrones y tomar decisiones informadas sobre la enseñanza.

6. Automatización de tareas administrativas: La IA puede ayudar a automatizar tareas administrativas como la calificación de exámenes, permitiendo a los docentes centrarse más en la interacción con los estudiantes.

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SÁNCHEZ BENÍTEZ, G., (2010). LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL COMPONENTE LÚDICO. marcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, (11), 1-68.

Hernández, I., Lay, N., Herrera, H., & Rodríguez, M. (2021). Estrategias pedagógicas para el aprendizaje y desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 242-255

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