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La etapa de las Operaciones Concretas, según la teoría de Piaget, es paralas edades de 7 hasta los 11 años de edad. Durante esta etapa, los niños desarrollan la capacidad de realizar operaciones mentales con lógica concreta y pueden pensar en situaciones físicas y tangibles de manera más ordenada y sistemática.

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Andrea Yuqui: Características de las operaciones concretas

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Andrea Yuqui: Características de las operaciones concretas

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1. Ayuda a entender que la masa de un objeto no cambia a pesar de cambios en su forma.

2. Da la capacidad para agrupar objetos en categorías basadas en atributos comunes, como color, forma, tamaño, etc.

3. Se desarrolla la habilidad para ordenar objetos en una secuencia lógica, como ordenar por tamaño, longitud, o cualquier otro atributo mensurable.

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Andrea Yuqui: Actividad Planteada al Niño: Conservación de Masa 

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Andrea Yuqui: Actividad Planteada al Niño: Conservación de Masa 

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1. Descripción: Se presenta dos bolas de plastilina de igual tamaño y peso al niño. Primero, se le pide que confirme que ambas bolas son iguales en masa. Luego, una de las bolas se aplasta para formar un disco, mientras que la otra permanece intacta.

2. Preguntas:¿Tienen las dos figuras (la bola y el disco) la misma cantidad de masa?,¿Por qué piensas eso?

3. Respuestas: En la etapa de las operaciones concretas, dio como respuesta que ambas figuras tienen la misma masa, a pesar de sus formas diferentes, mostrando así su comprensión del concepto de conservación de masa. Y porque piensa es por su visualización y la experiencia de lo que esta sintiendo con sus manos.

4. Características Observadas:

Las características observadas en estas actividades están relacionadas con las capacidades cognitivas en las etapas específicas de la actividad descritas por Piaget. Los niños en esta etapa demuestran una mayor capacidad para comprender los conceptos de almacenamiento y clasificación, lo que refleja su capacidad para pensar de forma lógica y concreta sobre objetos y situaciones del mundo real. Esto representa un avance significativo con respecto a etapas anteriores cuando el pensamiento era más egocéntrico y menos lógico.

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OPERACIONES FORMALES

La etapa de operaciones formales es la última de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo propuestas por el psicólogo suizo Jean Piaget. Se extiende aproximadamente desde los 11 o 12 años hasta la edad adulta, aunque su desarrollo puede variar de un individuo a otro.

En esta etapa, los niños y adolescentes experimentan un salto cualitativo en su capacidad de pensar, adquieren la habilidad de realizar operaciones mentales abstractas, lo que significa que pueden pensar en ideas y conceptos que no están directamente relacionados con su experiencia concreta.

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CARACTERISTICAS DE LAS OPERACIONES FORMALES

Razonamiento hipotético-deductivo: Pueden formular hipótesis, generar diferentes soluciones a un problema y evaluarlas de manera sistemática.

Pensamiento proporcional: es la capacidad de evaluar la lógica de las declaraciones verbales sin tener que referirse a circunstancias del mundo real.

Egocentrismo operacional: a diferencia de la etapa anterior, en la que el egocentrismo se basa en la experiencia sensorial, en la etapa operacional formal, el egocentrismo implica una incapacidad para distinguir las perspectivas abstractas del yo y los demás.

Audiencia imaginaria: durante la etapa operacional formal, los adolescentes pueden desarrollar la creencia de que son el centro de atención y preocupación de todos los demás.

Idealismo: los adolescentes pueden desarrollar una visión idealizada del mundo y de sí mismo. Esto puede llevarlos a cuestionar las normas sociales, los valores familiares y las autoridades establecidas.

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1.-Etapa Sensoriomotriz

Para Piaget (1975), una estructura sensoriomotriz es una representación que un infante construye a partir de sus capacidades sensoriales y motoras, la cual permite que el niño, de manera gradual, aprenda a usar el cuerpo para moverse en el entorno. Se encuentra dirigida desde el nacimiento hasta los dos o tres años de edad.

2.-Características de la etapa

La adaptación: Proceso activo y dinámico con el que el individuo alcanza un estado de equilibrio gracias a la asimilación y la acomodación.

La organización: Proceso complementario en la creación de conocimientos que le permite al individuo dar un ordenamiento mental

Creación de hábitos al repetir constantemente los reflejos que le resultan agradables.

Conductas intencionadas al aprender que cuando hace algo obtiene algún beneficio.

Juega con lo aprendido al ir definiendo el uso de los objetos que utiliza y los efectos sobre él.

Nuevos descubrimientos al darse cuenta de que otros objetos le brindan buenas sensaciones.

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ACTIVIDAD PLANTEADA AL NIÑ@:

RECOLECTANDO ESMALTES CON EL JUEGO PIEDRA, PAPEL O TIJERA

Se debe tener a disposición un numero considerable de esmaltes y repartirlos a cada uno por igual.

Se empieza a jugar piedra, papel o tijera el que gana coge un esmalte del que pierde y lo acumula.

El que se queda con todos los esmaltes es el ganador.

Este juego es de gran ayuda para la deducción asimilación de ideas ya que deben ser muy precavidos en que opción van a sacar para ganar.

¿Cuál es la respuesta del niño/a?

Emily estaba muy concentrada en el juego, se sentía emocionada imaginando que es lo que iba a sacar su oponente, y no sabia si iba a ganar o perder.

¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

Las características observadas durante el juego son consistentes de las características del pensamiento formal ya que existía concentración, emoción y deducción por lo que Emily quería tratar de predecir que jugada haría su oponente, entonces esto quiere decir que se encuentra en la etapa del desarrollo cognitivo.

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Fotografía del niño realizando la actividad 

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ETAPA PREOPERACIONAL: Según Jean Piaget, abarca aproximadamente desde los 2 hasta los 7 años de edad, en esta etapa, los niños desarrollan habilidades simbólicas y pensamiento intuitivo.

Características

Pensamiento simbólico: Los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos, como palabras e imágenes, para representar objetos que no están presentes.

Egocentrismo: Tienden a ver el mundo desde su propio punto de vista y les cuesta entender que otros puedan tener perspectivas diferentes.

Irreversibilidad: Dificultad para entender que algunas acciones pueden revertirse. Por ejemplo, si un niño ve cómo se aplasta una bola de plastilina, puede no comprender que se puede volver a dar forma.

Concentración: Se centran en un solo aspecto de una situación y descuidan otros importantes.

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3.-Actividad Planteada

Nombre del Juego: Arriba-abajo y lateralidad

Este es un juego que involucra a uno o varios niños y un líder. Cuando el líder grita "abajo", todos deben agacharse, y cuando él líder grita "levantarse con las manos hacia arriba" todos deben levantarse y alzar las manos ,cuando el líder grita "laterales" todos deberán colocar las manos el lateral". Esta actividad puede ir acompañada con una canción antes de realizarla de esta manera lograremos que los niños tengan mas facilidad y animo al momento de realizar la actividad.

Esta actividad nos sirve para ejercitar el pensamiento abstracto y emocional.

4.-El niño mostró como respuesta su estado de animo al momento de iniciar con la canción "El baile del cuerpo" estaba animado de iniciar la actividad

-Al momento de dar las ordenes de arriba, abajo, laterales y al dar estas ordenes en diferentes tiempos al inicio no lograba tener un orden seguido se le dificulto el tener una concentración en lo que si iba diciendo y haciendo, después sus estímulos lograron captar la información que el recibía dando así como resultado que el ya tenia en mente lo que se iba diciendo y cumplía a lo que el líder decía.

5.-Las características observadas si se relacionan con la actividad que se planteo ya que la teoría nos dice que tendrá diferentes conductas para aprender pero lograra realizarlo cuando esta actividad siga siendo continua, y que al igual sus reflejos notaran que es algo agradable e ira teniendo repetición al momento de realizar

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Canción utilizada para iniciar la actividad

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Diverplay | Canciones & Coreografías Infantiles 

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COREOKIDS - el baile del cuerpo -DIVERPLAY- Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover

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Santiago Ismael Quichimbo Nole, 2 años.

Actividad aplicada: Se le proporcionaron varios tubitos de diferentes colores para que los inserte en un hilo. Santiago pudo insertar los tubitos en el hilo con destreza, lo que demuestra su habilidad motriz y su capacidad de concentración en esta tarea.

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Actividad aplicada: Se le dio pintura para que se aplicara en sus manos y luego plasme la huella en un papelógrafo. Al aplicar la pintura en sus manos y plasmar la huella en el papelógrafo, Santiago mostró entusiasmo y creatividad y se enfocó en la acción de pintar su manito y se lo veía muy emocionado al momento de ver su huella en el papel.

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Piedra, papel o tijera

Emily Cristina Guaycha Valdez- 13 años