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이경남 교수님께서 강의 중 말씀하신 대로 이메일 주소 알려드립니다.

추가 질문 생길 경우 이메일 이용하시면 되겠습니다.

gnlee925@gnue.ac.kr

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(답변 내용 관련) 사고도구어 목록 개발 논문

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(답변 내용 관련) 사고도구어 목록 개발 논문

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초중고 전 교과에서 도출한 사고도구어 목록이 포함되어 있습니다.

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신명선, 강지영, 나상수, 이경남, 정지호, 홍경화, 최소영. (2024). 교과서 기반 등급별 사고도구어 목록 개발 연구. 국어교육학연구, 59(1), 97-140.

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1) 경계성 지능 학생은 문해력을 지도하는 것이 의미가 있을까요.. (현실적으로요)

2) 결국 실제적인 문해력은 어휘와 관련이 되어 있다고 생각합니다. 문해력 지도를 위해 사용할 수 있는 현실적인 어휘 말뭉치(문해력용), 어휘 묶음 등이 있을까요?

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현재 기초학력 관련 다양한 진단도구는 많이 개발되어 있으나, 진단 뿐 아니라 사전 사후 성취도 검사 및 비교를 위한 검사지는 어디서 찾을 수 있을까요?(논문 검색 제외)

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학교 선생님들과 함께 읽을 '문해력 관련 책'을 추천받고 싶습니다. 

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학교 선생님들과 함께 읽을 '문해력 관련 책'을 추천받고 싶습니다. 

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학교에서 선생님들과 함께 문해력 지도를 하기 위해서는, 함께 필요성도 나누고, 방향도 고민해보기 위해서는 선생님들과 관련 책을 읽으면 좋을 것 같아요.

현장 선생님들께 딱 한 권의 책을 추천해주신다면, 어떤 책을 추천해주고 싶으신지요. 좋은 책들을 많이 추천해주셨는데, 선생님들께 그 모든 책을 다같이 읽자고 하긴 어려워서, '한 권'을 추천받고 싶었습니다 : )

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지난번 보여쥬신 영상에 나온 구체적인 지도법들에 대한 것들을 공부하고 싶은데

참고할 수 있는 연수나 책 등 추천 부탁드려도 될까요?

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초기문해력교육과 한국어교육이 차이가 있나요? 

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초기문해력교육과 한국어교육이 차이가 있나요? 

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경계선 지능 학생을 위한 문해력 지도에 특별히 유념해야 할 것이 있을까요

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경계선 지능 학생을 위한 문해력 지도에 특별히 유념해야 할 것이 있을까요

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아까 조병영교수님께서 정보텍스트를 읽는 것을 지도하려면 교사들 연수가 많이 필요하다고 하셨는데 구체적으로 어떤 것을 알아야 하는 걸까요? 그것에 대한 연수가 저한테 시급하게 느껴져서요.

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문해력을 어떻게 하면 키울 수 있을까? 궁금하여 연수를 신청하였습니다. 그런데 결국 방법은 책을 많이 읽히는 것밖에 없나 보네요. 그렇다면 문해력 향상을 위해 책을 읽히면서 중요하게 해야 하는 것들은 무엇이 있을까요? 쓰기에서 요약하기가 가장 중요하고 효과적이라고 하셨는데 그런 것처럼 읽기에서 중요하게 해야 하는 것이 무엇인지 궁금합니다.

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책 읽는 재미를 학생들에게 알려주고싶어요. 설명해주셨던 책 내러티브를 통해 학생독서동기유발에 큰 도움을 받았습니다. 그 외에 또 다른 방법,  경험담 등 공유 부탁드립니다.

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책 읽는 재미를 학생들에게 알려주고싶어요. 설명해주셨던 책 내러티브를 통해 학생독서동기유발에 큰 도움을 받았습니다. 그 외에 또 다른 방법,  경험담 등 공유 부탁드립니다.

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IB교육과 문해력수업의 관련성?

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IB교육과 문해력수업의 관련성?

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  점심시간 문해력 학원 관련 기사를 보

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점심시간 문해력 학원 관련 기사를 보았습니다. 사교육 시장이 갈수록 더욱더 조기화, 대중화, 세분화되고 있는데도 불구하고 학생간 학습 격차가 커지는 것은 물론, 개인적인 생각으로는 잘하는 아이들의 비율이 더 늘어나는 지 예전 학생들보다 더 똑똑한지 의구심이 듭니다.

공교육 안에서 문해력을 생각하면서도 대한민국 사회에서 사교육을 생각하지 않을 수가 없네요. 문해력이 이슈화되니 발빠르게 세력 확장하는 문해력 학원과 프로그램에 대한 교수님의 이야기를 듣고 싶습니다.

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초등 텍스트 선정 목록

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초등 텍스트 선정 목록

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초등 텍스트 선정 목록

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5번 레인/ 오근수(고), 서정림(초), 이지나(고) 나눔 결과 

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5번 레인/ 오근수(고), 서정림(초), 이지나(고) 나눔 결과 

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1. 유형 : 문학

2. 초점 학년 : 고1

3. 교수 학습 목표 : 또래 책 친구를 통한 독해 동기 부여와 낙인효과 제거 및 공동의 성장

4. 활동 개요 : -교사와 독해부진 학생 1 대1의 구조에 대한 문제의식이 있다

-대상 학생 포함 또래 학생 1~2명(1명은 대상 학생 보다 조금 문해력 수준이 높은 친구, 다른 1명은 비슷한 친구)으로 2~3명 그룹의 책친구를 매칭한다

-교사는 문해력 진단도구나 학생의 성적 및 제반 요인을 활용한 맞춤형 텍스트를 선정하여 제공한다

-그 외 책 나눔할 공간과 간식을 마련하며 퍼실레이터로 역할을 하면서 질문 있을 시 도와주고 가이드하는 역할을 한다

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교수 학습 활동 구안 결과 게시물 제출

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교수 학습 활동 구안 결과 게시물 제출

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1. 텍스트 유형: 정보 (인공지능 시대~/웹툰)

2. 초점 학년: 초6~중2

3. 텍스트에 대한 의견

1) 인공지능 시대~ : 텍스트의 내용과 어휘가 초등 수준의 학생이 이해하기에는 어려울 것이라고 느껴짐. 배경지식을 먼저 제공하고 읽혀야 할 것 같음. 중간 부분을 보면 어미가 통일되지 않았고, 내용도 잘 구조화되어 있다기보다는 많은 정보를 압축하여 나열한 느낌이라 잘 쓰인 한 편의 글이 아니라는 생각도 듦.

2) 웹툰: 아이들이 흥미를 느끼고 좋아할 만한 소재. 잘 구조화된 글.

4. 교수학습 목표: 어휘 익히기, 사실적 이해, 능동적 읽기, 긍정적인 독자 정체성 형성하기

5. 활동 개요

(인공지능 시대~) 고쳐쓰기 활동?ㅋㅋㅋ

글의 일부를 편집하여 해당 부분을 구조화하기 (내용구조도 그리기)

빈 괄호를 채우면서 / 간단한 문제를 풀면서 / 글 읽기

사전 찾으면서 읽기(어휘) / 자료 찾으며 읽기(내용)

글 읽으면서 질문 만들기, 질문을 중심으로 한 문단씩 읽고 대화 나누기

KWL 전략 사용하여 글 읽기, 글을 읽고 나서 새롭게 알게 된 것에 집중하기.

더 어린 학생에게 이 글을 설명해준다면? 방법 구안해보게 하기.

글을 부분으로 나누어 모둠별로 글 내용 요약하는 카드뉴스 만들고 공유하기

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5번 레인(설명하는 글쓰기)

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5번 레인(설명하는 글쓰기)

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1. 문학

2. 초5 , 6

3. 좋아하는 운동 종목에 대해 설명하는 글쓰기

4.파리올림픽, 영화 <4등> 활용하여 동기유발

수영 관련 마인드맵을 통해 관련경험 떠올리기

주인공의 마음을 표현하는 단어 생각하기

등장인물과 닮은 우리반 아이 찾아보기

인물의 말과 행동에 댓글 달기

자신이 좋아하는 운동 종목을 설명하는 글쓰기

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초등정보

1. 텍스트 유형: 정보

2. 초점 학년: 초4~5

3. 교수학습 목표: 선생님들 모두 이 원고를 저희가 선정한 어린이들에게 직접적으로 제시하고 수업하기에는 어렵다는 생각으로 모아졌습니다.

4. 활동 개요: 다만, 교사가 먼저 띄어읽기 시범을 보이며, 아이는 손으로 따라 읽는 방식으로 읽기를 진행하는 것이 좋겠습니다. 또 교사가 사전에 낱말을 찾고 이를 설명해주면 아이가 지문 속에서 찾아보는 활동을 하면 좋겠다는 의견도 있었습니다,

중등정보

1. 텍스트 유형: 정보

2. 초점 학년: 중1 (그러나 소재가 재밌어서 초등도 가능할 수도 있겠다는 의견)

3. 교수학습 목표: 설명문의 형식, 내용 요약, 기존 만화와 현재 웹툰의 비교대조 정리 등

4. 활동 개요: 만화책을 실물로 제시하며 동기유발, 교사의 경험 공유--> 비교 대조하여 글 쓰기로 확장시킬 수 있을 듯

설명문의 기본 구조 알아보기. 요약하기 수업

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교수 학습 활동 구안 결과

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교수 학습 활동 구안 결과

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1. 텍스트 유형: 정보(초등)

2. 초점 학년: 5~6학년

3. 교수학습 목표: 인공지능 시대 속 직업의 변화와 우리에게 필요한 능력을 설명할 수 있다.

4. 활동 개요

- 문단 별로 중심 문장 찾고 관련 있는 내용끼리 덩어리 짓기

-긍정적 관점의 글을 함께 읽고 자기 생각 토론하기

-새롭게 생겨날 직업 생각하기

__________________________________

1. 텍스트 유형: 정보(중등)

1. 초점 학년: 중 1학년

2. 교수학습 목표: 인쇄 만화와 비교하여 웹툰의 장단점을 설명할 수 있다.

3. 활동 개요

-재미있게 본 웹툰 소개하기

-묵독 후 친구들과 주고받으며 내용단위 끊어 읽기

-내용에 맞는 소제모 추가하기

-인쇄 만화와 웹툰을 비교하여 웹툰의 장단점 찾기

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1. 텍스트 유형: 정보

2. 초점 학년: 초등6

3. 교수학습 목표: 단어의 뜻을 추론할 수 있다.

4. 활동 개요:

-읽고 모르는 단어 찾기

-단어 뜻 추론해보기

-단어 넣어 문장 만들어보기

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1. 문학

2. 초5

3. 등장인물의 마음 파악하기

4. 구체적인 상징물 만들기, 비유카드 활용하기, 고민쓰기, 편지쓰기, 조별친구들과 상처받은 경험 나누기(독서토론)

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교수 학습 활동 구안 중간 결과 제출 :D

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교수 학습 활동 구안 중간 결과 제출 :D

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1. 텍스트 유형: 문학

2. 초점 학년: 중학교 2학년

3. 교수 학습 목표: 추론적 이해, 비판적 이해까지 연습하는 독서 활동 함께 하기

4. 1) 챕터별 요약하기 활동 - 주제 도출 활동을 활동 추론하기 가능, 2) 등장인물의 심리 파악하며 사실적 이해 하기, 3) 작품의 내용 비판하기, 4) 텍스트에 나타난 활동을 통해 이슈가 되는 내용 나눔하기, 5) 한장씩 교사와 학생 번갈아 읽으며 내용 나눔 및 심리 파악하기

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1. 문학

2. 초5

3. 문학 텍스트에서 드러나는 인물을 깊이 있게 이해하고 다음 내용을 유추할 수 있다.

4. 소리내어 읽기/사실적 이해 확인하기/인물 관계도 그리기/인물의 심리나 성격이 드러나는 곳 찾고, 심리 짐작해보기/다음 내용 유추하기

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교수 학습 활동 구안 결과 게시물 제출

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교수 학습 활동 구안 결과 게시물 제출

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1. 텍스트 유형: 문학

2. 초점 학년: 중1

3. 교수학습 목표: 텍스트 학습 동기 증진 및 자신감 향상

4. 활동 개요:

1. 소설 속 인물 관계도 그리기

2. 감정 단어 교사가 선 제시- 등장인물이 느끼고 있는 감정 골라보기 해당 감정을 고른 이유를 책 속에서 찾아서 이야기해보기

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중등 텍스트  선정 목록

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중등 텍스트  선정 목록

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최소영 외(2021) 한국교육과정평가원 연구보고서의 일부입니다.

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준거 텍스트 목록(최소영 외, 2021. 한국교육과정평가원)

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최소영 외(2021) 한국교육과정평가원 연구보고서의 부록에 있는 준거표입니다. 인용 또는 공람 시 출처를 밝혀 주시기를 부탁드립니다.

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준거 텍스트 목록(최소영 외, 2021. 한국교육과정평가원)

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2모둠: 임영신, 신은옥, 김예슬, 장재희

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2모둠: 임영신, 신은옥, 김예슬, 장재희

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학생들은 결코 질문하지 않는다 

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학생들은 결코 질문하지 않는다 

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https://www.youtube.com/watch?v=p3ebrJp5G_0

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국가기초학력지원센터 유튜브 링크

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국가기초학력지원센터 유튜브 링크

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국가기초학력지원센터 - YouTube

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국가기초학력지원센터는 기초 학력 향상 지원의 발전 방향을 탐색하고, 변화하는 사회·교육 여건을 고려한 기초학력 정책 방안을 개발, 지원하고 있습니다. - 기초학력 향상 지원 및 정책 연구
- 기초학력 향상 사업 운영 지원 및 성과 관리
- 진단도구 및 교수·학습 자료 개발·보급
- 국가기초학력지원센터 사이트 구축 및 운영

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7모둠) 1일차오후_워크숍활동지_학습자분석 및 수업설계

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8조 정희진, 성가해, 박정연, 이지나, 권화영

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8조 정희진, 성가해, 박정연, 이지나, 권화영

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5모둠_읽기 부진 학생_지도방안설계

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(4조) 학습자분석 및 맞춤 수업 설계

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10모둠 _서울사대부고 최예윤, 세화고 황순영, 서울미술고 이지나, 면일초 민기식

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6모둠 송효선 유혜미 윤혜연 정호선 정다솜 선정학생 특징 

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6모둠 송효선 유혜미 윤혜연 정호선 정다솜 선정학생 특징 

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1일차오후_워크숍활동지_학습자분석 및 수업설계

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3주차 과제(잠신중 이지나)

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1주차 과제(잠신중 이지나)

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최소영 교수님 강의 준비물 공지

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최소영 교수님 강의 준비물 공지

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1차 강의 때 활용했던 이독성 질적 평가 준거표를 가지고 오시기 바랍니다.

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문해력 과제(2)

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문해력 과제(1)

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(신성초 신은옥)문해력 코칭 사례 연구

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문해력 코칭 사례 연구

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읽기진단검사학습자분석보고서(이지나)

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AI 문해력 진단검사를 활용한 코칭 사례  서울미술고 이지나

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AI 문해력 진단검사를 활용한 코칭 사례  서울미술고 이지나

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ai문해력진단검사(이지나)

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읽기진단검사를통한 학습자분석보고서

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문해력 지도 사례 (박정연)

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3주차 과제_ 학습자 분석 보고서_ 오남중 성가해

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1주차 과제_ 문해력 코칭 사례 연구_ 오남중 성가해

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조병영 교수님 과제(서정림)

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문해력코칭사례연구(보라매초 김예슬)

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읽기 진단 결과(노OO)_인민지

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김승현교수님과제(서정림)

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학습자 분석 보고서_도봉초 이승주

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문해력 코칭 사례 연구(도봉초이승주)

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3주차) 학습자 분석 보고서(송원초 이정민)

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1주차과제)문해력코칭 사례연구 (송원초 이정민)

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문해력 코칭 사례 연구_서울금융고(전미라)

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읽기 진단검사(KRI)를 통한, 학습자 분석 보고서

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문해력 코칭 사례 연구

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문해력 코칭 사례 연구_인민지

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조병영님 교수 과제(대진디자인고 송희경)

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서울사대부고 최예윤_학습자 분석 보고서

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조병영교수님 과제_서울사대부고 최예윤

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학습자 분석 보고서

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문해력 코칭 사례 연구 (신도중 정희진)

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1. 문해력 코칭 사례 연구

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김승현교수님 과제-학습자 분석 보고서(대진디자인고 송희경)

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읽기 진단검사(KRI)를 통한, 학습자 분석 보고서_전미라(서울금융고)

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(서울가동초 최문위) 학습자분석보고서

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(서울가동초 최문위) 학습자분석보고서

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하늘초(심혜령)_문해력 코칭 사례 연구

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문해력 코칭 사례 연구(오금초 한윤지)

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하늘초(심혜령)_학습자 분석 보고서

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문해력 지도 방안 설계