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De entre los 5 objetivos de la acción tutorial, para este caso seleccionaremos los siguientes, de acuerdo con los principios de orientación educativa seleccionados:

1. Educar en y para la vida

2. Interrelación

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He aquí un mapa mental que nos recuerda cuáles son los objetivos de la acción tutorial.

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Esta imagen nos recuerda algunos de las líneas de actuación de la acción tutorial.

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Como mostraremos a continuación, cada objetivo va directamente ligado a una línea de actuación tutorial. Las líneas de acción tutorial marcan la dirección en la que deben ir las acciones que vamos a implementar.

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María es tutora de una clase de 1º del grado de Atención a Personas en Situación de Dependencia. Ha pasado un mes desde el comienzo de curso y percibe un grupo poco cohesionado y con cierta hostilidad entra varias de las personas integrantes.

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Parte de la clase está compuesta por chicas de entre 16 y 18 años, procedentes de la zona, que se dividen en dos grupos entre los cuales hay  rivalidad. Alguna de ellas se ha llegado a negar a sentarse o realizar trabajos con integrantes del grupo rival. Las personas que quedan fuera de estos grupos, ni están integradas, ni se les facilita el que estén a gusto en clase. Alguna de ellas ha empezado a faltar.

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Ha hablado con la orientadora, y lo único que ha dicho es: “éstas se conocen del barrio y siempre están enfadadas por cualquier tontería, ya se les pasará”. Todo indica que el conflicto no ha sido originado en el aula, sino que es llevado al aula desde el exterior. No obstante, María  teme que esta situación pueda ir a peor. Ve importante trabajar una buena convivencia en el aula no sólo a modo preventivo, sino para generar un espacio en el que todo el alumnado se sienta a gusto, con el fin de motivarle y facilitarle el proceso de aprendizaje.

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Los dos principios de orientación educativa de este caso serán los siguientes:

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Los dos principios de orientación educativa de este caso serán los siguientes:

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Principio de evaluación o diagnóstico

Principio de prevención

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Antes de definir los dos principales principios de orientación que fundamentarán este caso, repasemos cuáles eran los cuatro principios de orientación educativa mediante este video.

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Este principio indica que las actuaciones o intervenciones  a implementar deben estar precedidas de un diagnóstico, a fin de detectar las necesidades de las personas destinatarias y sus interacciones.

En este caso, María deberá realizar una evaluación inicial para saber qué es lo que pasa en su aula  y ver de dónde viene el conflicto. Según refiere Cobos (2022), "la orientación es un derecho de todo el alumnado, no sólo de quien presenta alguna dificultad, con independencia de su edad y de la etapa educativa en la que se encuentre" (p.35). Por lo tanto, la evaluación no debe incluir únicamente a las alumnas en conflicto, sino a todo el aula, con el objetivo de saber cómo se encuentran todas las personas integrantes y ver cómo les está afectando la situación.

Un posible ejemplo de la aplicación de este principio podrían ser las tutorías individuales y grupales en las que se proporcione un espacio al alumnado para que exprese cómo se encuentra, tanto a nivel grupal como académico. Tal como indican Avolio de Cols e Iacolutti (2006), "el diálogo es un procedimiento adecuado para trabajar en grupos pequeños, siempre que el docente genere una buena comunicación y pueda recoger la información que necesita en un clima de confianza y respeto" (p.153).

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Este principio lo rigen las actuaciones dirigidas a la reducción de riesgos y al desarrollo de competencias y habilidades para enfrentar situaciones que conlleven dificultades o riesgos.

En este caso, este principio nos ayuda a prevenir situaciones aún más complicadas en aula, y nos orienta hacia la adquisición de habilidades sociales, comunicativas y emocionales, que faciliten una mejora de la convivencia y el bienestar. También nos guiará a la hora de hacer frente a situaciones de absentismo escolar,  el cual puede llevar a un abandono de los estudios.

Para prevenir conductas de acoso, Bisquerra et al (2014) señalan al desarrollo de las competencias emocionales como eje vertebrador de la convivencia. Así pues, "la educación emocional emerge como un aspecto imprescindible para afrontar los problemas de relación y los conflictos interpersonales que pueden surgir en la convivencia diaria" (Bisquerra 2014) Un posible ejemplo de la aplicación de este principio podría ser la implementación de talleres en las aulas sobre educación emocional y buenos tratos.

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Consiste en resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera y que pueden proyectar para sí mismos.

LINEA DE ACTUACIÓN

Enseñar a comportarse

La pregunta que nos tenemos que hacer a la hora de implementar esta línea de acción sería: ¿cómo podemos contribuir a que los/as alumnos/as mejoren su capacidad de adaptación escolar y social?

Acciones: habilidades sociales, normas de aula y de centro...

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Consiste en contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.

LÍNEA DE ACTUACIÓN

Enseñar a convivir

La pregunta que nos tenemos que hacer a la hora de implementar esta línea de acción sería: ¿Cómo desarrollar en los alumnos las capacidades sociales para una buena convivencia?

Acciones: programas de mejora de la convivencia, cohesión grupal, trabajo en equipo…

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Las actividades que planteará María se basarán en los dos principios de orientación anteriormente planteados. La intervención tendrá lugar durante un mes en las sesiones de tutoría.

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Junto con ello, María planteará para todo el curso una metodología didáctica basada en la colaboración y la cooperación. Los trabajos en grupo tendrán mucho peso en la nota final, no pudiendo hacerlos de manera individual, y las ausencias no justificadas a las sesiones de trabajo grupal serán penalizadas, influyendo en la calificación final.

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Propuesta según el principio de evaluación diagnóstica

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Propuesta según el principio de evaluación diagnóstica

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Tutorías individuales

Tutoría grupal mediante la dinámica Caja del conflicto

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Propuesta según el principio de prevención

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Propuesta según el principio de prevención

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Dinámica La pizarra de los insultos

Taller de educación emocional y buenos tratos.

Metodología didáctica mediante trabajos en cooperación y colaboración.

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Durante la primera semana, María realizará tutorías individuales con cada alumna/o. El objetivo es ofrecer un espacio donde puedan hablar de sí mismos/as y de cómo están viviendo el inicio de curso. De esta manera, se sientan las bases para empezar a tejer una relación de confianza, respeto y escucha profesor/a-alumno/a.

Estas tutorías nos serán a su vez de ayuda para clarificar los tres problemas detectados en el aula, obedeciendo al principio de diagnóstico:

Conflicto relacional

Falta de cohesión grupal e integración

Absentismo escolar

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En la segunda semana María realizará una tutoría con toda la clase, dinamizada mediante la dinámica La caja del conflicto, la cual se explica a continuación:

La caja del conflicto: a principios de semana la tutora colocará una caja en su mesa. Se explicará al alumnado que durante esa semana podrá meter en la caja notas escritas de manera anónima, en las que cuenten situaciones, comentarios, actitudes... ocurridos en clase, que les hayan incomodado o provocado malestar. Se hará hincapié en el anonimato y en que no es necesario revelar el/la autor/a de la nota. Se les dejará toda la semana para que puedan ir metiendo sus aportaciones, y a finales de semana se realizará la tutoría grupal. Para dicha tutoría, se utilizarán las notas escritas por el alumnado, que darán pie a poner los diferentes conflictos sobre la mesa y poder hablar de ellos en primera persona en el aula, partiendo de sus propias experiencias y sentires.

Una vez que se haya expuesto como se sienten los/as integrantes de la clase y los motivos, sería conveniente que la tutora hablara más tarde con las alumnas en conflicto, con el objetivo de ayudarlas a hacerse cargo de sus acciones y fomentar un cambio de actitud.

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Esta dinámica podría realizarse, o bien durante la tutoría grupal, o bien en una tutoría posterior, dependiendo del tiempo del que se disponga y del clima y la participación del aula. Su objetivo es trabajar la empatía y los buenos tratos, así como la comunicación no violenta.

Consiste en que el alumnado salga a la pizarra y vaya escribiendo insultos, apelativos negativos, faltas de respeto, desprecios... que hayan visto, oído, emitido o recibido en clase. Después se reflexiona acerca de cómo nos comunicamos y cómo nos hace sentir.

Para finalizar, volverán a la pizarra, y cada uno/a escribirá 3 cualidades positivas que vea en algún/a compañero/a, pudiendo ser más de uno/a.

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4- TALLER DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y BUENOS TRATOS

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4- TALLER DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y BUENOS TRATOS

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Para cerrar la intervención, se realizará un taller de educación emocional y buenos tratos que ocupará dos sesiones de tutoría. Para su impartición se contará con participación externa.

Son muchos los ayuntamientos que en municipios de diferentes comunidades autónomas financian este tipo de iniciativas, y promueven la impartición de formaciones de diversa índole (educación sexual, igualdad, prevención del acoso escolar...) tanto en centros de educación primaria como de secundaria o formación profesional.

Asimismo, este tipo de talleres son impartidos por profesionales que trabajan en recursos de la propia red municipal, como por ejemplo, educadores y educadoras sociales de los equipos de intervención socioeducativa del municipio.