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La evaluación desde el enfoque formativo busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante retroalimentación continua, permitiendo ajustes en las estrategias de enseñanza y aprendizaje durante el proceso, en lugar de solo medir resultados finales. Su objetivo es guiar y acompañar el progreso educativo.

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La evaluación educativa es un proceso sistemático y planificado que utiliza diversas estrategias, técnicas e instrumentos para recopilar información y emitir juicios sobre si los alumnos han alcanzado los aprendizajes esperados, abarcando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

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La evaluación y el aprendizaje están profundamente interconectados y no pueden separarse en el proceso educativo. Esto significa que la evaluación no es simplemente un acto aislado de medir el rendimiento del estudiante, sino que debe ser vista como una parte integral del proceso de aprendizaje

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Estos 2 puntos me parecen cruciales y los tomé de la pagina 11 del documento

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Estos 2 puntos me parecen cruciales y los tomé de la pagina 11 del documento

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Si bien los docentes no somos responsables por completo de los logros de los alumnos, sí determinamos en gran medida si estos suceden así como su calidad por diversos factores

Nuestro conocimiento de la asignatura, el área de desarrollo personal y social o el club que impartimos.

Nuestra concepción de la evaluación, su utilidad y sus fines.

La manera en que implementamos la evaluación en el aula.

La comunicación que tenemos con el grupo, en lo personal y lo colectivo, sobre los puntos anteriores.

La motivación que generamos en los estudiantes para seguir aprendiendo y regularse por medio de la evaluación

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Los elementos para mejorar la evaluación en el aula son los siguientes:

Informar la meta de aprendizaje, el propósito, los momentos y tipos de evaluación.

Proveer, siempre que sea necesario, realimentación efectiva a los estudiantes.

Promover, desde el inicio que los alumnos participen activamente en su aprendizaje.

Ajustar la enseñanza en función de la información que aporta la evaluación, con el propósito de continuar el avance.

Reconocer la influencia de la evaluación en la motivación y en la imagen que los estudiantes tienen de sí mismos, aspectos fundamentales para aprender.

Promover la autoevaluación como una actividad de aprendizaje que permite a los alumnos saber más sobre sí mismos y su desempeño.

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La evaluación educativa cumple tres funciones principales. La función diagnóstica permite conocer el grado de dominio de un aprendizaje antes de comenzar a trabajarlo. La función formativa guía el proceso de enseñanza ajustando estrategias en función de los avances y dificultades de los estudiantes. Por último, la función sumativa se aplica al final del proceso para asignar un valor numérico basado en los resultados obtenidos.

En cuanto a los momentos de la evaluación, se destacan tres. La evaluación inicial se realiza al comienzo de una situación de aprendizaje para conocer el contexto y establecer metas. La evaluación continua recoge información de manera sistemática durante el proceso, permitiendo ajustes inmediatos. Finalmente, la evaluación final compara los resultados iniciales y finales para determinar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

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Para realizar una valoración en la evaluación educativa, es necesario comparar el objeto evaluado con un criterio o estándar. Existen dos tipos de referencia: la autorreferencia, donde el propio estudiante es el parámetro de evaluación, y la heterorreferencia, que incluye la evaluación normativa, que compara los resultados del estudiante con un grupo o población, y la evaluación criterial, que utiliza criterios establecidos por el docente, basados en el progreso individual del estudiante.

Asimismo, la evaluación puede ser interna o externa. La evaluación interna es planificada y realizada por el docente en el aula, enfocándose en el progreso individual de los estudiantes. Por otro lado, la evaluación externa es realizada por entidades fuera de la escuela y utiliza pruebas estandarizadas a nivel estatal, nacional o internacional para medir el desempeño en función de parámetros uniformes.

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (PARTE 1)

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La evaluación del aprendizaje no se limita a medir conocimientos memorísticos, sino que es un proceso que involucra diversas herramientas y aspectos clave. Considera tres variables principales: situaciones didácticas, actividades del estudiante y contenidos. Además, la evaluación y la planeación son complementarias, ya que al planificar, el docente define los aprendizajes esperados y la evaluación verifica si se han alcanzado.

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La evaluación es parte integral de la secuencia didáctica, no solo un acto final. Busca entender cómo los estudiantes aplican sus conocimientos para resolver problemas complejos. Además, cuando el docente ofrece retroalimentación clara y constructiva, la evaluación se convierte en una herramienta valiosa para que los estudiantes regulen y mejoren sus aprendizajes.

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Estrategias de evaluación desde el enfoque formativo

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Estrategias de evaluación desde el enfoque formativo

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Para incorporar la evaluación desde la planeación docente, es esencial utilizar estrategias adecuadas que incluyan métodos, técnicas y recursos. Los métodos orientan el diseño de las estrategias, las técnicas son las actividades específicas que los estudiantes realizan al aprender, y los recursos son las herramientas que brindan información sobre el proceso de aprendizaje.

Una estrategia de evaluación efectiva requiere una evaluación inicial para conocer el punto de partida de los estudiantes. Desde un enfoque formativo, el diseño debe integrar los contenidos curriculares, las características del grupo, el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como los objetivos de aprendizaje, las técnicas y los instrumentos de evaluación necesarios.

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Existen dos principales procedimientos para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes: las técnicas de observación y las técnicas de desempeño. Las técnicas de observación pueden ser sistemáticas, donde se definen previamente los aspectos a evaluar, o asistemáticas, donde se registra información sin un propósito específico para analizarla posteriormente. La observación sistemática es más objetiva y estructurada. Por otro lado, las técnicas de desempeño requieren que el estudiante realice una tarea que demuestre su aprendizaje, integrando conocimientos, habilidades y actitudes.

Las estrategias didácticas son procedimientos organizados que guían al logro de un objetivo de aprendizaje. Estas deben planificarse cuidadosamente y ser intencionales. Los instrumentos de evaluación son los recursos utilizados para valorar el aprendizaje en cada situación, y deben seleccionarse con precisión según lo que se desee evaluar. Existen diversas técnicas e instrumentos que van desde la evaluación informal (observación, diarios de clase) hasta la evaluación formal (exámenes, rúbricas), y todos ellos contribuyen a la evaluación tanto cualitativa como cuantitativa.

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Secretaría de Educación Pública. (2018). Evaluar para aprender: la evaluación formativa y su vínculo con la enseñanza y el aprendizaje (1.a ed.). Otto Granados Roldán. https://soydocente.online/wp-content/uploads/25.-SEP.-Evaluar-para-aprender.pdf