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Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. (p.89-121)

Por: Valerie Herrera Reyes

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Descripción: La tecnología es una herramienta poderosa que transforma el modo en que los niños aprenden y desarrollan habilidades científicas. En la educación infantil, el uso de recursos tecnológicos promueve el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje activo. No se trata solo de familiarizar a los niños con dispositivos como tablets o computadoras, sino de integrar tecnologías que estimulen la curiosidad, la creatividad y el análisis. Desde aplicaciones educativas hasta programas interactivos, la tecnología puede facilitar el desarrollo del pensamiento científico desde edades tempranas, al permitir que los niños exploren, experimenten y creen.

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Aplicación en el Aula: Para integrar la tecnología de manera efectiva, los docentes pueden emplear herramientas digitales interactivas como simulaciones científicas, laboratorios virtuales o aplicaciones que enseñan conceptos básicos de ciencias naturales, matemáticas y programación. Por ejemplo, los niños pueden usar aplicaciones para experimentar con los efectos del clima, hacer un seguimiento del crecimiento de una planta o explorar el espacio exterior de forma digital. Esto no solo enriquece su experiencia educativa, sino que fomenta el aprendizaje autónomo y colaborativo.

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"Tecnología en la primera infancia: Cómo las apps educativas están cambiando el aprendizaje" (El Educador Hoy, 2023). Este artículo discute cómo las tecnologías educativas están transformando las dinámicas de aprendizaje en las aulas de infantil, con un enfoque en el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante.

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Cita: López, M. & Pérez, J. (2021). El impacto de la tecnología en el desarrollo del pensamiento científico en la educación infantil. Revista de Educación y Tecnología, 9(3), 50-65. https://doi.org/10.1000/revistaeducatec-931. Este estudio muestra cómo la tecnología puede facilitar el aprendizaje de los conceptos científicos en la primera infancia, destacando el valor de las herramientas interactivas que permiten a los niños experimentar y explorar.

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López, M. & Pérez, J. (2021). El impacto de la tecnología en el desarrollo del pensamiento científico en la educación infantil. Revista de Educación y Tecnología, 9(3), 50-65. https://doi.org/10.1000/revistaeducatec-931.

Tecnología en la primera infancia: Cómo las apps educativas están cambiando el aprendizaje. (2023). El Educador Hoy. https://www.eleducadorhoy.com/tecnologia-en-primera-infancia.

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Los docentes debemos implementar, promover ,acompañar sensiblemente las oportunidades que se dan en medio de las acciones de la rutina diaria para que las niñas y niños realicen estimaciones, conteo, clasificación, comparaciones, secuencias, mediciones de los objetos con los que interactúan podemos fomentar esta exploración utilizando una variedad de materiales en el espacio (como diferentes telas, papel, madera y espuma) les dará a los niños la oportunidad de experimentar con diferentes medios y crear sus propios proyectos únicos por otra parte en cuanto más tiempo pasen al aire libre, más probabilidades habrá de que desarrollen un amor por la naturaleza y se sientan conectados con el medio ambiente.

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Descripcion: Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los niños en la primera infancia al observarlos, se puede ver que permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte. Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él

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EXPLORACION DEL MEDIO EN LA EDUCACION INICIAL 

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EXPLORACION DEL MEDIO EN LA EDUCACION INICIAL 

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La exploración del medio en la educación inicial (P.15-22)

Por: Glenis Ramirez Caicedo

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Malaguzzi (2001: 58) Este articulo nos da a conocer el aprendizaje de los niños con su ambiente transformando con el mundo las cosas y su acontecimiento

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La tecnología no es simplemente una herramienta pasiva en la educación, sino un recurso dinámico que puede potenciar el desarrollo del pensamiento científico desde edades tempranas. Al integrar la tecnología de manera intencional en las actividades educativas, los niños no solo se familiarizan con las herramientas digitales, sino que aprenden a usarlas como instrumentos para investigar, descubrir y resolver problemas. Es fundamental que los docentes utilicen estas herramientas de manera estratégica, diseñando experiencias que fomenten la curiosidad y el pensamiento crítico en los niños.

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El conocimiento de este campo impacta en su desenvolvimiento escolar los niños desarrollan su entorno atraves d de los sentidos y manipulación de los objectos observar, cuestionar, expresar ideas, exponer ideas, comparar, resolver problemas e imaginar son algunas habilidades que se busca desarrollar los niños entienden el mundo y lo que significa ser parte de el explorando viven la alegría de sorprenderse descuben como funcionan las cosas y que pueden cambiar de su entorno explorando y preguntando se dan cuenta del intereres de sus padres en ellos los niños se encuentran en una permanente indagación lo cual les permite conocer y comprender todo lo que los rodea.

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Sosa, D. (2020) La exploración del medio. [Objeto virtual de aprendizaje-OVA] Repositorio institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38855

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Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). La exploración del medio en la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_archivo_pdf_doc_24.pdf

hace referencia al tema expuesto, se puede decir que explorar es el proceso de incorporación de la vida según la perspectiva personal de los niños y niñas en todos los ambientes en los que se puedan ver involucrados, que les permite desarrollar sus habilidades básicas de aspecto físico, cognitivo, social, emocional, del habla y lenguaje, los cuales son pilares de desenvolvimiento de una persona en el desarrollo y capacidad de afrontación de la vida cuando los niños y las niñas se encuentran en ambientes nuevos o desconocidos, tienen la capacidad de relacionarse con estos para aprender sobre ellos e involucrar estos aprendizajes en su vida.

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La alfabetización digital es la clave que abre las puertas al mundo de la competencia científico-tecnológica; se trata de la habilidad de manejar herramientas y tecnologías digitales para explorar, desentrañar, aplicar y transmitir ideas y conceptos del ámbito científico y tecnológico de manera efectiva. Se enfoca en aprovechar de manera reflexiva y efectiva las herramientas digitales para acceder a información, enfrentar desafíos, trabajar en conjunto y participar en iniciativas científicas, todo mientras se cultiva la habilidad de adaptarse a las innovaciones tecnológicas.

Esta capacitación promueve la destreza de navegar en el vasto universo de las tecnologías emergentes, interpretar datos de manera efectiva y tomar decisiones fundamentadas en evidencia científica. Todo esto se desarrolla en un entorno digital que exige agilidad, creatividad e ingenio analítico.

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La alfabetización digital actúa como un potente motor en el impulso de la competencia científico-tecnológica dentro del aula. No solo cultiva habilidades cruciales como la resolución de problemas, la investigación independiente y la gestión de proyectos, todas ellas fundamentales tanto en el ámbito educativo como en el profesional, sino que también amplifica las destrezas tecnológicas de los estudiantes. A medida que dominan estas herramientas, su comprensión y aplicación de conceptos científicos y tecnológicos se profundizan, preparándolos para enfrentar con éxito los desafíos del futuro y navegar en un entorno laboral cada vez más digitalizado.

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nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. (p.19-40)

Por Angie Katherin Estepa Nuñez

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Massarini, Alicia; El enfoque CTS para la enseñanza de las Ciencias: una clave para la democratización del conocimiento científico y tecnológico; Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas; Voces en el Fénix; 8; 1-2011; 14-19

Se destaca un creciente interés en el ámbito académico por explorar las intrincadas relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Se subraya también la urgencia de fomentar una participación más activa del público en estos temas, con el objetivo de robustecer la democracia y garantizar que los avances científicos y tecnológicos se alineen con las necesidades y los valores de la comunidad.

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Díaz, J. A. A., ALONSO, A. V., & MAS, M. A. M. (2003). Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las personas. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 2(2), 80-111.

El artículo aborda la alfabetización científica y tecnológica, señalando su carácter difuso y su complejidad polisémica, lo que dificulta llegar a un consenso sobre su significado. Se plantea un dilema sobre su posible oposición parcial con la educación científica, ya que algunas interpretaciones de la alfabetización pueden no ser adecuadas para todos los estudiantes. Sin embargo, se argumenta que los principios del movimiento educativo Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) pueden conectar ambas perspectivas y ofrecer respuestas sólidas a los nuevos desafíos educativos, promoviendo una alfabetización científica y tecnológica inclusiva para todas las personas.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de: https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

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Por Marly Yesenia Ramirez Caicedo

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2021) Hablemos de creatividad Con: Pablo Romero Ibañez. [Archivo video] de: https://www.youtube.com/watch?v=KaI-jir2AR0

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En pocas palabras, la alfabetización científica y tecnológica es fundamental tanto para el crecimiento individual como para el avance de la sociedad en general. En un mundo donde la ciencia y la tecnología son fundamentales, la alfabetización en estas áreas capacita a las personas para tener más participación en la democracia y contribuye a la creación de una sociedad más justa y equitativa. La inversión en alfabetización científica y tecnológica es una inversión en un futuro más prometedor y sostenible para la sociedad en su conjunto.

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La creatividad es consustancial al ser humano, es sencillamente un acto vital inseparable del hecho de vivir. Negar esto es negar la propia mente. y con ellos negar el sustento de todos los procesos cognitivos que desarrolla el ser humano y que estan inmersos en cualquier proceso o actividad creativa, ya sea pensamiento divergente, artes plasticas, visualizaciones fantasticas o el ultimo artilugio inventado que nos promete hacer nuestra vida mas confortable

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Todas las personas son creativas de una u otra forma, ya que la creatividad refiere a la capacidad de crear algo nuevo. Por lo tanto, la creatividad se puede reflejar en innovaciones pequeñas en la vida cotidiana, por ejemplo, en soluciones nuevas a retos cotidianos, en darle un giro propio a una receta de cocina en vez de seguirla a pie de la letra, hacer algo de una forma diferente a lo común que nos ayude o nos genera alegría... Podemos hablar de pensamiento y acciones creativos.

La creatividad en la labor docente puede verse también en la planeación no toda la creatividad tiene que ser espontánea, sino que podemos planear momentos de aprendizaje que fomentan la creatividad o métodos de enseñanza que son más creativos y generan aprendizajes significativos, no solamente en el área de las habilidades para el futuro, sino también para transmitir contenidos de las asignaturas.

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Saberes y Pensamiento Científico

características generales y sus finalidades.

A partir de la interacción con el mundo que les rodea los niños, niñas y adolescentes muestran interés por conocer, observar, investigar, analizar, generar hipótesis y resolver problemas de lo que les rodea y conforma su entorno natural y sociocultural, desarrollando a su vez experiencias y saberes los cuales les permiten construir conocimientos, usarlos y compartirlos. En cada etapa de la educación y la vida esta presente este campo formativo, el uno depende del otro para lograr un adecuado desarrollo.

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Valiente, C. M. (2017). La creatividad, una revisión científica. Revista científica de Arquitectura y Urbanismo, 38(2), 53-62.

El presente artículo tiene como objetivo hacer una revisión sobre los resultados recientes de estudios científicos sobre creatividad y realizar una valoración sobre el estado del término. En este artículo, además, se sintetizan aspectos sobre la creatividad que pueden facilitar el diseño y la interpretación de estudios al respecto,

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En la educación inicial que se comprende desde los primeros días de vida, estos son guiados por la curiosidad cabe resaltar la frase de Béjar (2014) "la curiosidad arranca el cerebro y lo dispone para el conocimiento” (p.52). en este sentido, en el inicio de la vida todo es nuevo por ende es la curiosidad de lo desconocido me lleva a descubrir nuevas cosas dando lugar al conocimiento y creación de conceptos y saberes, por medio de la exploración, la investigación y el juego al interactuar con el medio que los rodea involucrando su propio cuerpo ya que al inicio hasta esto nuevo y desconocido, así mismo diferentes objetos, juguetes, su entorno familiar y social, la naturaleza y demás contextos que involucran el día a día.

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Mediante el uso de la creatividad generamos ideas y damos solución a los problemas, o generamos nuevas asociaciones entre ideas existentes, personas, lugares u objetos. Ésta nos permite llevar a cabo procesos que demuestran pensamiento original, construir conocimiento y desarrollar productos y procesos novedosos, la creatividad nos hace pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones nuevas e implementar soluciones originales en áreas que la requieran. Esto requiere de la búsqueda permanente de respuestas a preguntas simples y complejas. Al mismo tiempo,  implica curiosidad, perseverancia y valoración del conocimiento acumulado.

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"La sede de la creatividad humana" (El pais Julio 2024) este articulo se refiere a como se subdivide el cerebro humano, estando orientado hacia como ver, oir, sentir, para ver el mundo a traves de la creatividad

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En la educación preescolar los niños ya por medio de sus presaberes hacen peguntas de manera espontanea o intuitiva, desarrollan habilidades al buscar las respuestas de lo que suponen o piensan, comprobando por medio de experimentos, organizando y registrando sus hallazgos, planteando hipótesis y explicando a su manera lo que observan y les causa curiosidad; de esta forma logran cambiar y/o ampliar su forma de pensar respecto a como es el mundo y las infinitas posibilidades de interpretación.

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En la educación primaria los niños ya han avanzado en la comprensión de nociones, el desarrollo de habilidades y el fortalecimiento de actitudes científicas y matemáticas bases las cuales servirán para la educación secundaria donde habrá niveles de abstracción de mayor complejidad aplicando diferentes modelos y lenguaje científico.

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Melina Furman, bióloga y doctora en Educación, explicó ante DyN cómo se puede estimular a los más chicos para que apliquen los procesos científicos de aprendizaje. "Con los chicos más chicos uno tiene como la batalla ganada porque las preguntas surgen espontáneamente", destacó.

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El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos

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Por tal motivo desde una perspectiva plural, la enseñanza de las ciencias pretende desarrollar en los niños la capacidad de analizar diferentes concepciones del mundo y tomar decisiones fundamentales que contribuyan a la transformación sustentable de la comunidad. El objeto de aprendizaje de los saberes y el pensamiento científico en todas las etapas de la vida y educativas es brindar herramientas y habilidades para comprender y explicar los fenómenos y procesos relacionados con:

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Por tal motivo desde una perspectiva plural, la enseñanza de las ciencias pretende desarrollar en los niños la capacidad de analizar diferentes concepciones del mundo y tomar decisiones fundamentales que contribuyan a la transformación sustentable de la comunidad. El objeto de aprendizaje de los saberes y el pensamiento científico en todas las etapas de la vida y educativas es brindar herramientas y habilidades para comprender y explicar los fenómenos y procesos relacionados con:

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Desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social.

El pensamiento científico y el matemático van de la mano se relacionan en las experiencias personales facilitando la transferencia y aplicación de los conocimientos en las situaciones cotidianas ayudando a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes, es por esto que se dice que los saberes provienen de conocimientos y practicas específicos construidos en diferentes contextos. Estos pensamientos representan un modo de razonamiento (lógico, analítico y cuantitativo), habilidades para indagar, interpretar, argumentar y explicar lo que sucede en nuestro entorno.

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En el documento de Rebaque y Barrio (2021) uno de sus capítulos “alfabetización científica en educación” presenta diferentes investigaciones realizadas en diferentes escuelas implementando metodologías educativas innovadoras: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, gamificación; estrategias metodológicas para el desarrollo del hecho científico y la comunicación de sus logros y resultados. Se fomenta la participación activa de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo los niños protagonistas de su propio aprendizaje desarrollando habilidades analíticas, investigativas, cooperativas, razonamiento… características propias del pensamiento científico.

Rebaque, B. & Barrio, F. (2021). Nuevas Alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológica en el ámbito educativo. Dykinson. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site