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1. La profesora saluda a los estudiantes de segundo básico

2. La clase corresponde a Ciencias Naturales/ Comparar características de distintos animales (mamíferos e insectos)

3. La profesora pregunta a los estudiantes que mamíferos e insectos han visto, y anota las ideas en la pizarra

Desarrollo:

1. la profesora muestra un ppt con imágenes y características principales de mamíferos e insectos.

2. Los estudiantes escuchan y observan para tomar nota en sus cuadernos.

3. Leen su texto de "de Ciencias Naturales" en las paginas respectivas dadas por su profesora.

4. La profesora revisa la guía de actividades y evalúa los contenidos aprendidos

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1. La profesora saluda a sus estudiantes de octavo básico

2. la clase es de Lengua y Literatura/están viendo medios de comunicación

3. La profesora realiza su clase en base de un vídeo informativo

4. Los alumnos toman nota del vídeo en sus cuadernos

Desarrollo:

1. Al terminar el vídeo la profesora decide hacer una actividad por "kahoot" para ver si entendieron el vídeo

2. La profesora da las indicaciones de como ingresar a la aplicación y como deben registrarse a través de un código.

3. Los alumnos entran a la aplicación a través de sus teléfonos ingresan sus nombres y responder de manera interactiva

4. la profesora revisa las alternativas correctas y da cierre a la clase.

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Inicio:

1- La profesora saluda a los estudiantes de 2° básico.

2- La clase corresponde a ciencias naturales sobre el ciclo del agua.

3- La profesora pregunta si saben cuáles son las fases del agua y anota en la pizarra las ideas de los estudiantes.

Desarrollo:

1.- La profesora explica verbalmente el ciclo del agua y sus fases.

2.- La profesora pone un video animado que explica las fases y el ciclo del agua.

3.- Los estudiantes observan con atención.

4.- El video finaliza y la profesora pasa una hoja en blanco donde el estudiante debe representar el ciclo del agua de manera libre, ya sea con dibujos que lo represente o con el nombre de cada fase en el orden que corresponde.

5.- Los estudiantes deben recordar y realizar la actividad de la manera que más les acomode y le resulte mejor explicarse, para dar a conocer que sí entendieron la clase.

Cierre:

1- La profesora revisa las hojas de la actividad para reconocer de qué manera sus estudiantes se expresan mejor a la hora de dar una respuesta en cuanto a la materia vista en clases y verificar que todos entendieron correctamente.

2- La profesora finaliza la clase.

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1.El profesor saluda los estudiantes de cuarto básico

2. La clase corresponde a la asignatura de matemáticas y el objetivo de la clases es aprender a resolver problemas de adición sustracción, división y multiplicación.

3. El profesor inicia repasando la multiplicación de números de una cifra y pregunta a los estudiantes si van entendiendo, activando conocimientos previos. Luego, introduce el tema de la multiplicación de números de dos cifras.

4. El profesor utiliza el pizarrón y una presentación en PowerPoint para explicar paso a paso cómo realizar multiplicaciones de dos cifras

Desarrollo.

1. el profesor realiza preguntas rápidas a los estudiantes, pidiendo que resuelvan multiplicaciones simples en el pizarrón con el fin de comprobar si los estudiantes han entendido el procedimiento.

2. Los estudiantes trabajan individualmente en ejercicios impresos que contienen multiplicaciones de números de dos cifras.

3. El profesor circula por el aula para ayudar a aquellos que tienen dudas y asegurarse de que todos sigan correctamente los pasos.

Cierre

1. El profesor revisa los resultados de los ejercicios con los estudiantes,. Finaliza haciendo un breve resumen del procedimiento y asigna tarea para casa.

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Inicio:

1. La profesora saluda a los estudiantes de tercero básico

2. La clase corresponde a Ciencias Naturales/Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo.

3. La profesora realiza preguntas abiertas, para realizar una conexión con sus experiencias previas. por ejemplo: " ¿Qué cosa hacen en casa para cuidar su cuerpo?, luego fomentar una breve conversación en parejas para que compartan sus experiencias.

4. Posteriormente, la profesora muestra una caja con imágenes relacionadas con cuidado físico (cepillo de dientes, frutas, botella de agua, vegetales, etc.).

5. Se le pide a los estudiantes que analicen cómo todos estos objetos están conectados con el cuidado del cuerpo.

Desarrollo:

1.- La profesora actúa como una guía enseñando los contenidos

2.- Luego, se realiza una actividad de exploración en grupos de (3-4 estudiantes), se les da un desafío: Cada grupo crea una "guía de cuidado" basada en una situación: Grupo 1: Cómo cuidarse al hacer ejercicio/ Grupo 2: Cómo mantener una alimentación saludable/ Grupo 3: Cómo cuidar la higiene diaria.

3.- Se anima a los estudiantes a usar materiales y a discutir para proponer ideas para conectar la información nueva

4.- Los grupos trabajan colaborativamente, para crear un poster y propongan un ejemplo practico.

Cierre:

1.- Los grupos, presentan su trabajo, para luego realizar preguntas de reflexión

2.- Por ultimo, La profesora les pide que piensen en una acción concreta para cuidar su cuerpo y compartirla con un compañero para aplicarlo en su día a día.

3.- La profesora, realiza una evaluación sobre el trabajo colaborativo y como lo relacionaron con sus experiencias previas.

4.- La profesora da por terminada la clase y se despide de los estudiantes.

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Inicio:

1.- La profesora saluda a los estudiantes de 5° básico y comenta que trabajarán sobre los derechos y deberes de las personas.

1. La profesora pregunta: “¿Qué derechos creen que tenemos como ciudadanos? ¿Y qué deberes acompañan esos derechos?”

3. Los estudiantes comparten sus ideas, que la profesora escribe las escribe en la pizarra en dos columnas, una de Derechos y otra de Deberes.

Desarrollo:

1.- La profesora explica brevemente algunos derechos fundamentales, como el derecho a la educación, a la salud y a la libre expresión, conectándolos con los deberes correspondientes que frecuentemente ellos realizan como; Asistir a la escuela, cuidar los espacios públicos, respetar la opinión de los demás.

1. La profesora presenta un caso práctico sencillo; “Imaginemos que en nuestra comunidad no se respeta el derecho a jugar en áreas verdes porque están sucias y descuidadas. ¿Qué podríamos hacer como ciudadanos responsables?”

2. Los estudiantes trabajan en parejas para pensar y anotar una solución simple al caso, conectando derechos y deberes.

3. Cada pareja comparte brevemente su idea con el resto de la clase.

Cierre:

1.- La profesora guía una reflexión grupal haciendo preguntas como; ¿Por qué es importante cumplir nuestros deberes para que todos disfruten sus derechos? o ¿Cómo podemos aplicar estas ideas en la escuela o en casa?

1. Los estudiantes proponen un compromiso para mejorar su entorno escolar, como crear y respetar turnos para mantener limpio el patio o ayudar a compañeros que necesiten apoyo.

2. La profesora agradece la participación y destaca la importancia de actuar en base a lo aprendido.

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Inicio:

1.- El profesor saluda a los estudiantes de Cuarto medio HC

2.- La clase corresponde a Historia, geografía y ciencias sociales/ Proponer iniciativas que contribuyan al mejoramiento, de la sociedad en la que viven, considerando antecedentes y fundamentos históricos.

3.- El profesor, presenta un problema social actual en el contexto local o global (por ejemplo, desigualdad, discriminación o movimientos estudiantiles) a través de un titular, imagen o video breve, para luego plantear preguntas de reflexión

4.- Los estudiantes en parejas analizan injusticias que han observado.

Desarrollo:

1.- Se divide el curso en pequeños grupos, y el profesor les asigna un caso que deben analizar y responder las preguntas criticas/reflexivas.

2.- El profesor, le pide a los estudiantes que respecto al caso que se les asigno, creen una propuesta de acción para abordar la problemática.

Cierre:

1.-Los grupos presentan su propuesta al resto de sus compañeros.

2.- Posteriormente, se facilita un debate guiado sobre como se pueden implementar las propuestas a nuestra vida cotidiana?

3.- Por ultimo, se genera un espacio de Cuestionamiento e inspiración: para reflexionar ¿Cómo podemos cuestionar las estructuras de poder en nuestra vida cotidiana?, ¿Qué acciones pequeñas pueden contribuir a un cambio mayor?

4.- El profesor evalúa, el nivel de análisis crítico y el grado de cuestionamiento en los debates , valora la creatividad y la justicia social en las propuestas presentadas.

5.- El profesor termina su clase y se despedide de sus estudiantes.

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Inicio: 1.- El profesor saluda a los alumnos de primero básico

2.- La clase se trata de artes visuales/Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: paisaje, animales y plantas; entorno cultural: vida cotidiana y familiar, entorno artístico chileno latinoamericano y del resto del mundo

1.- El profesor muestra una presentación en la pizarra con imágenes de paisajes chilenos reconocidos.

2.- el profesor pregunta a los alumnos si saben de qué trata las imágenes, para generar una observación previa.

Desarrollo:

1.-Usando fotos de la presentación, el profesor guía a los estudiantes a observar elementos naturales (árboles, flores, cielo) recalca enfocarse en los colores y las formas. (hojas, colores en el cielo, colores en los árboles, etc) para luego dibujarlos en su croquera

2.-Los niños dibujan y colorean su interpretación del entorno observado las imágenes, usando materiales creativos como papeles llamativos, tijeras, temperas, lápices de colores, etc

3.-El profesor pasa por los puestos ayudando a los niños con preguntas como "¿Cómo podrías agregar más detalles a tu dibujo?" "¿Qué colores usarías para representar las flores o el cielo?

Cierre :

1.- Los niños comparten sus trabajos frente a sus compañeros y explican qué representaron y por qué lo eligieron.

2.-El profesor felicita a los alumnos para luego finalizar la clase, despidiéndose de sus alumnos