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Situación en el aula (Sociedad y Aprendizaje) 

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Situación en el aula (Sociedad y Aprendizaje) 

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Soy María, acabo de empezar como profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso en un Ciclo de Grado Superior en Dietética . Gran parte del alumnado se conoce desde que comenzó su grado medio y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable.

Además, este año se ha incorporado un nuevo alumno llamado Felipe que refiere haber realizado formaciones no regladas en el ámbito de la nutrición y cuestiona con regularidad los conceptos y contenidos explicados en clase basados en la evidencia científica .

Este comportamiento disruptivo provoca que se generen debates con este alumno, ralentiza el ritmo habitual de la clase y esto deriva en que el resto del alumnado pierda interés y la motivación. Sumado a esto, se dificulta seguir la programación y acabar el temario en cada clase debido a las constantes interrupciones. El resto de estudiantes empieza a ''cansarse'' de esta situación y no acaban de aceptar e integrar en su grupo ya formado a Felipe.

OpenAI. (2024). Imagen de un aula con un estudiante disruptivo en una clase de nutrición [Imagen generada por IA]. ChatGPT. https://chat.openai.com

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DALL·E 2024-10-05 13.10.12 - A classroom scene in a modern high school or college setting. A disruptive student, sitting in the middle of the class, is raising his hand with a cha

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Principios de orientación educativa (Sociedad)

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Principios de orientación educativa (Sociedad)

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Para gestionar esta situación, María se apoyará en 2 principios de orientación educativa, que serían las bases fundamentales que sustentan, guían y aseguran las acciones llevadas a cabo en el ámbito de la orientación, tal y como subrayan García y Martínez (2003).

Principio de prevención : Este principio se fundamenta en reducir riesgos anticipándose a estos. En otras palabras, sería como hacer un mapa o guía para evitar los problemas antes de que aparezcan.

Principio de intervención social: Este principio se centra en las acciones que tienen que ver con las relaciones interpersonales originadas en el ''ecosistema'' de la clase. Ya sea relación entre el alumnado, con el profesor, o incluso con la misma familia/tutores legales o pareja.

OpenAI. (2024). Una profesora pensativa sentada en su escritorio, reflexionando. [Imagen]. DALL-E.

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DALL·E 2024-10-08 15.11.35 - A thoughtful female teacher sitting at her desk in a cozy, well-organized classroom office. The desk is cluttered with papers, books, and educational 

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En primer lugar, María elige el principio de prevención para anticiparse a que ocurran estas situaciones en el aula. Piensa que con una buena propuesta de actuación, puede minimizar estas actuaciones o interrupciones por parte de este alumno, que alteran el buen funcionamiento de la clase.

Por otra parte , con el principio de intervención social busca mejorar la relación de Felipe con el resto de sus compañeros, para que pueda haber un buen ambiente en clase y que además, Felipe pueda sentirse integrado y aceptado en el grupo.

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Tras pensarlo detenidamente, María elabora una propuesta de actuación en la que utilizará diferentes recursos, enfocados en los 2 principios escogidos:

1. Tutoría con Felipe: María piensa que reunirse con este alumno puede ayudar a entenderlo y puede hacer entender a Felipe la situación. Además, le propondrá dejar 5-10 minutos al final de cada clase para que se utilice a modo de resolución de dudas/debate lo explicado en cada sesión. Evitando así interrupciones constantes.

2. Añadir evidencia científica/bibliografía al temario: Dado que Felipe es un poco escéptico en algunos temas, María se propone añadir fuentes de evidencia científica comprobadas para apoyarse el temario. Por ejemplo: Felipe está en contra de los hidratos de carbono. Piensa que son malos para la salud y producen enfermedades, sin diferenciar entre azúcares o carbohidratos más complejos . Cuando María esté explicando los nutrientes, acompañará sus diapositivas de evidencia científica (metaanálisis, revisiones...) que muestren que el consumo fuentes carbohidratos como los integrales o legumbres que se asocian con mejores marcadores de salud. (Marventano, Izquierdo Pulido, Sánchez-González, Godos, Speciani, Galvano, & Grosso, 2017)

3. Actividades en grupo: María plantea hacer actividades en grupo como exposiciones o debates sobre temas controvertidos en clase, de esta manera, Felipe podrá trabajar con sus compañeros, conociéndolos mejor y pudiendo desarrollar una nueva relación.

4. Visitas/actividades fuera del centro: María va a organizar actividades fuera del centro como visitas a un comedor/cocina de un hospital para sus clases de dietética o incluso una visita a una fábrica de suplementos deportivos. Con estas actividades busca que los alumnos se conozcan mejor en un ambiente más distendido, al no estar en el entorno de la clase, piensa que los alumnos pueden conocerse mejor y mejorar sus relaciones. Además, tras la visita deberán de hacer también un trabajo en grupo, en formato vídeo, por lo que tendrán que juntarse en otro momento que no sea en clase y puede ayudar a que Felipe se integre en el grupo.

OpenAI. (2024). Un grupo de estudiantes adultos de un curso de nutrición visitando el comedor de un hospital. [Imagen]. DALL-E.

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DALL·E 2024-10-10 18.15.34 - A group of adult students from a higher education nutrition class visiting a hospital cafeteria, with a female blonde teacher leading the group. The g

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Las relaciones en el aula

La situación conflictiva está reflejada en el primer recuadro del Padlet, siendo la de un alumno con actitud disruptiva que entorpece el ritmo de la clase y genera conflictos con sus compañeros (Ver primer recuadro)

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A la derecha se describen 5 de los protagonistas de esta situación

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Felipe es el alumno más conflictivo de la clase, como se describe en la situación, constantemente interrumpe la case y cuestiona los conocimientos de María. Cree saber todo en el ámbito de la dietética y piensa que la formación que dan es una pérdida de tiempo y un trámite para poder ejercer. Se encontraría dentro del grupo de los rechazados. Esto se debe a los conflictos que genera con sus iguales y su actitud poco colaborativa.

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DALL·E 2024-10-29 15.49.09 - A profile portrait of an adult student in a vocational education setting, appearing challenging or defiant, with a confident and slightly disruptive e

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Patricia es la delegada de la clase, conoce al resto de sus compañeros desde hace tiempo y es trabajadora y respetuosa. Le encanta trabajar en grupo y participar en clase. Casi nunca tiene conflictos y cuando los hay, es capaz de resolverlos de una manera muy eficiente. Ella estaría en el grupo de los populares. Esto se debe a que siempre que Felipe genera conflicto, ella es capaz de hablar con él y de una manera asertiva poner solución, además de calmar al resto de compañeros que se molestan.

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DALL·E 2024-10-29 15.49.10 - A profile portrait of an adult Afro-American female student in a vocational education setting. She has a friendly, approachable expression, radiating 

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John es un apasionado de la dietética, quiere montar su propia clínica al acabar el grado superior. Le molesta mucho la actitud de Felipe, esto hace que muchas veces tenga discusiones con él en clase, hasta el punto de llegar a insultarse alguna vez y crear situaciones conflictivas en clase. Estaría en el grupo de los controvertidos , ya que aunque a veces tenga estos comportamientos, el resto del tiempo colabora en clase y con el resto de compañeros tiene buena actitud.

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DALL·E 2024-10-29 15.51.38 - A profile portrait of an adult Asian male student in a vocational education setting. He has a laid-back, cheerful expression, appearing carefree and s

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José Ramón es un alumno introvertido. Siempre ha tenido buenas notas y es un estudiante que no genera conflicto pero tampoco hace por solucionarlo. Cuando se generan estas situaciones en clase, él se queda al margen y espera a que pase todo. Por su perfil, lo incluiríamos en el grupo de los ignorados, debido a que no muestra conductas sociales negativas pero tampoco prosociales. De hecho en los descansos prefiere estar solo y no juntarse con los compañeros

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Cecilia lleva mucho tiempo en el grupo, tiene conductas positivas y negativas, eso hace que se encuentre dentro del grupo de estudiantes promedio. Por ejemplo, a veces se suma a Felipe en las interrupciones y forman una ''alianza'' para debatir con el resto o con la docente. Otras veces es colaborativa y ayuda a mediar en los conflictos .

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DALL·E 2024-11-04 14.11.30 - Photographic passport-style portrait of a teenage female student with a neutral expression, representing an 'average' personality type. She is wearing

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Sí, el estatus sociométrico y el tipo de apego puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado y con la educación parental, algunos estudios han encontrado relación significativa entre estos factores.

En primer lugar, la familia es el agente socializador por excelencia, y el tipo de crianza (autoritativo, permisivo..) puede tener un efecto directo en el desarrollo del apego y personalidad del estudiante ( Capano y Ubach, 2013)

Además, el apego madre-hijo ha demostrado tener una influencia directa en el estatus sociométrico. Por ejemplo, un apego seguro con la madre ha demostrado tener un aceptación y nominaciones positivas por parte de los compañeros (Wen, 2017)

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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En primer lugar, a Felipe le afectaría el fenómeno de derogación al exogrupo. Ya que él se siente fuera de este endogrupo y siente que es una amenaza.

A Patricia le afectaría principalmente el fenómeno de sesgo endogrupal. Ella prioriza el bienestar del grupo y sus iguales.

Con John y Cecilia veríamos que el fenómeno de polarización social les lleva a tomar decisiones más extremas que las que tomarían normalmente pero también se adaptan al grupo por el fenómeno de influencia social.

A José Ramón le influye el fenómeno de heterogeneidad del grupo en el sentido que percibe que el propio grupo comparte características positivas .

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Sí, María como docente puede intervenir y mejorar las relaciones y las dinámicas dentro del aula.

Los profesores pueden intervenir entre iguales reduciendo los estatus más extremos , apoyando a los estudiantes ignorados, controlando los comportamientos agresivos y promoviendo un comportamiento más prosocial. (Gest, 2014)

Una de las estrategias que podría utilizar es la de MTP-S, o Método de Trabajo Participativo y Social, que involucra a los alumnos en el proceso de aprendizaje y resolución de problemas y ha demostrado reducir las malas relaciones entre compañeros . (Mikami, 2011)

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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El sociograma nos da información sobre el estatus sociométrico del individuo. Puede ser útil para identificar problemas de integración y mejorar el clima de la clase. (Leung 2006)

Al ser principio de curso, podría ser útil realizar uno para entender las jerarquías o relaciones y en base a eso plantear una estrategia y agrupaciones en clase (García-Magariño, 2017)