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La primera lectura está un tanto desconectada.

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En especial, las tareas de las semana dos me parecieron muy pertinentes. El foro es una buena idea, pero me encontré con respuestas muy genéricas.

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Es un grupo que aporta mucho desde sus experiencias, la participación sincrónica se centra en algunos integrantes del grupo (como suele suceder). Hay muchos problemas de conexión. Algunas de las tareas dan la sensación de haberse realizado con Chat GPT, pero hay otras bastante interesantes.

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La lectura inicial me parece que limita pensar sobre las emociones desde una perspectiva más amplia. A diferencia de la lectura propuesta para la segunda semana, muy rica en matices y con más espacios para la discusión. 

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La lectura inicial me parece que limita pensar sobre las emociones desde una perspectiva más amplia. A diferencia de la lectura propuesta para la segunda semana, muy rica en matices y con más espacios para la discusión. 

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Por ahora, reconsiderar la primera lectura.

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Toda la unidad 1 me parece pertinente con lo que se propone en esta primera etapa. 

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Toda la unidad 1 me parece pertinente con lo que se propone en esta primera etapa. 

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Podríamos buscar un primer texto que rete un poco el sentido común (y compartido por los profes) respecto a  las emociones.  No es fácil encontrar un texto así pero con tiempo podemos darnos a la caza de un texto  sobre socialización y emociones, por ejemplo, que muestre cómo se nos "enseña" a sentir

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Podríamos buscar un primer texto que rete un poco el sentido común (y compartido por los profes) respecto a  las emociones.  No es fácil encontrar un texto así pero con tiempo podemos darnos a la caza de un texto  sobre socialización y emociones, por ejemplo, que muestre cómo se nos "enseña" a sentir

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Hasta el momento, observo estudiantes muy participativos y comprometidos con narrar sus experiencias. 

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Hasta el momento, observo estudiantes muy participativos y comprometidos con narrar sus experiencias. 

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Lecturas:

la primera: me parecen interesantes las emociones relacionales, aunque conversando entre algunos de nosotros, puede ser posible tocar estos conceptos ya sea desde otros autores o desde artículos orientados al mundo escolar / educativo

la segunda lectura: afectos pedagógicos apropiados o inapropiados. De esta lectura me ha gustado que sí está orientada a un contexto de aula, facilita la reflexión sobre nuestros propios afectos en el aula

Tercera lectura (Anna Harendt): apenas la voy a hacer y tengo mucho interés por el tema de la ética y el cuidado.

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las actividades de la  semana dos que  la consigna final es no calificable, una de las estudiantes en la sesión sincrónica manifestó: tres entregables, una película de dos horas y no hay nota!. sin embargo, le hice énfasis en la semana siguiente 3 que  se nutre de esta semana y el valor que tiene, y desde la dinámica de discusión. 

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las actividades de la  semana dos que  la consigna final es no calificable, una de las estudiantes en la sesión sincrónica manifestó: tres entregables, una película de dos horas y no hay nota!. sin embargo, le hice énfasis en la semana siguiente 3 que  se nutre de esta semana y el valor que tiene, y desde la dinámica de discusión. 

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Podemos pulir las preguntas del foro. Por ejemplo acudir a una sola pregunta, más específica, que se concentre en la experiencia  de los profes. O que les invite a debatir una situación o a hacer una propuesta retadora. Por ejemplo: ¿Qué enseña a sentir su asignatura (o la experiencia educativa que usted lidera)? ¿Cómo lo hace? 

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Podemos pulir las preguntas del foro. Por ejemplo acudir a una sola pregunta, más específica, que se concentre en la experiencia  de los profes. O que les invite a debatir una situación o a hacer una propuesta retadora. Por ejemplo: ¿Qué enseña a sentir su asignatura (o la experiencia educativa que usted lidera)? ¿Cómo lo hace? 

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Revisar tres tareas puede ser excesivo para los profes del curso.  No he terminado la lectura No.2 pero me ha parecido chévere. 

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Revisar tres tareas puede ser excesivo para los profes del curso.  No he terminado la lectura No.2 pero me ha parecido chévere. 

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Apropiado el uso de películas, documentales. Con respecto a la primera lectura me parece una buena introducción que permite recoger elementos del proyecto II, haciendo esta contextualización e introducción en la sesión sincrónica siguiente, es decir después de la Bienvenida.  

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Apropiado el uso de películas, documentales. Con respecto a la primera lectura me parece una buena introducción que permite recoger elementos del proyecto II, haciendo esta contextualización e introducción en la sesión sincrónica siguiente, es decir después de la Bienvenida.  

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Algo que parece obvio que puede no serlo a veces es el tema de solicitar en estudiantes de maestría excelente ortografía, considero no necesaria la aclaración. 

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Algo que parece obvio que puede no serlo a veces es el tema de solicitar en estudiantes de maestría excelente ortografía, considero no necesaria la aclaración. 

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Las  primeras 5 participaciones en el foro fueron flojitas, tres de ellas claramente formateadas por IA. Insistí en que quería leerles, aunque no se tratara de textos perfectos, y eso creo que movió algo porque las participaciones han mejorado.  Hay temas tenaces. Escuelas rurales en medio del conflicto armado. Una escuela en la que un estudiante violó a tres chicas.  Profes desmotivados y otros con una desmotivación inexplicable en medio de lo que están viviendo...

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Las  primeras 5 participaciones en el foro fueron flojitas, tres de ellas claramente formateadas por IA. Insistí en que quería leerles, aunque no se tratara de textos perfectos, y eso creo que movió algo porque las participaciones han mejorado.  Hay temas tenaces. Escuelas rurales en medio del conflicto armado. Una escuela en la que un estudiante violó a tres chicas.  Profes desmotivados y otros con una desmotivación inexplicable en medio de lo que están viviendo...

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Un estudiante manifestó que las tareas no calificables son para mantener "entretenidos a los estudiantes". Leí con ellos la consigna de la semana 3 así como la rúbrica para que vieran que todo se recogía en esa semana y que el trabajo individual era un insumo fundamental que todos aportan al trabajo en grupo.

También reflexionamos acerca de sí todo debe ser calificable o si también estudiamos para aprender.

Lo que sí puede ser cierto, es que la semana 2 tenía varias tareas que requerían tiempo y recursos: no todos pudieron ver la película (no tienen netflix o conectividad para descargar o ver la película)... quizás la película pueda quedar como opcional o podemos buscar fragmentos de la película que ya estén en youtube.

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Recoger experiencias y preocupaciones de los profesores en esta primera versión del curso para retomarlas luego de forma explícita. Por ejemplo, en la sesión sincrónica, surgió una preocupación de parte de un estudiante que me llamó la atención: ciertos enfoques pedagógicos ("pedagogías del amor", dijeron) que reconocen o articulan la dimensión sensible se pueden prestar para situaciones proclives a la malinterpretación, como un abrazo, dijeron. Este tema me parece complejo y urgente.

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Ajustar la primera lectura y sintetizar preguntas del foro.  

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Ajustar la primera lectura y sintetizar preguntas del foro.  

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Dado que las dos primeras tareas no son calificables es importante que los leamos y les demos retroalimentación, o comentemos, o algo. Esto puede ser por escrito o por medio de audios (espero empezar a dejarles audios, hasta ahora lo he hecho en forma escrita).

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Una primera lectura con un contexto más amplio de la intención no tan "técnico" de emociones relacionales.

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Una primera lectura con un contexto más amplio de la intención no tan "técnico" de emociones relacionales.

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Configuración: me quedó difícil ver quiénes no habían participado en los foros; en la semana 1 lo que hice fue ver quiénes nunca habían ingresado a la plataforma (les escribí y pedí apoyo a icesi virtual para contactarlos). Sin embargo, es necesario configurar el foro como tarea así no sea calificable para que nos aparezca en el speed grader (Esto me lo dijeron en icesi virtual).

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estudiantes participativos en las sincrónicas. 

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estudiantes participativos en las sincrónicas. 

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ampliar las sesiones sincrónicas, al menos, dos horas

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tomar extractos de las tareas como pretexto para introducir las discusiones en las sesiones sincrónica

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María del carmen los puso a trabajar en grupo con base en las cartas de algunos...

Pablo lo hizo en plenaria

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Nota Gloria

al menos una tarea debería ser individual

el trabajo final puede ser carga para algunos grupos donde no todos participan (son 6 semanas); por eso es importante tener un componente individual

ya un grupo me manifestó que no quieren que les vuelva a asignar un compañero que no quieren

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Comentario Gloria octubre 14:

Al evaluar la primer tarea calificable, infografía, vi que se puede ganar la tarea sin haber hecho mucho.

Un grupo tuvo una muy mala tarea, casi nulo sustento conceptual, les subió puntaje el respaldo con base en las cartas, la película y el documental. La nota les hubiera quedado en 2.1, pero ganaron todo un punto por: gramática, ortografía, bibliografía en formato APA y presentación estética (estos 3 items, que no dan cuenta del contenido y calidad del trabajo, les sumaron 1 pto).