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La teoría existencialista de Heidegger, expuesta en su obra Ser y Tiempo, aborda la pregunta fundamental de qué significa "ser" y qué caracteriza la existencia humana. Heidegger plantea que no podemos entender el ser de manera aislada, sino en un contexto temporal y espacial, describiéndolo como "Dasein" o "ser-en-el-mundo". A diferencia de Descartes, Heidegger sostiene que no somos entes aislados, sino que nuestra interacción con el entorno es esencial para nuestra existencia. La cognición es solo un reflejo de esta interacción. La vida no depende de la voluntad, sino de la aceptación de nuestra finitud y de ser parte del mundo, lo que da sentido a la vida.

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Competencias Comunicativas según Habermas:

Habermas, en su teoría de la acción comunicativa, no concibe las competencias como simples habilidades técnicas o instrumentales, sino como capacidades integrales que permiten la interacción racional y libre entre individuos. Las competencias comunicativas son esenciales para el desarrollo de un ciudadano crítico y autónomo, capaz de participar activamente en la sociedad. Estas competencias no son innatas, sino que se desarrollan a través del aprendizaje y la práctica.

El texto se centra en las competencias comunicativas, que se pueden desglosar en:

Lingüística: Habilidad para comprender y usar el lenguaje de forma eficaz, tanto oral como escrita. Esto incluye la capacidad de expresarse con claridad, precisión y adecuación al contexto.

Cognitiva: Capacidad para procesar información, analizar argumentos, formular juicios críticos y resolver problemas. Es fundamental para una participación informada y reflexiva en la comunicación.

Interactiva: Habilidad para interactuar con los demás de forma efectiva, construyendo relaciones y participando en diálogos constructivos. Implica la capacidad de escuchar activamente, negociar, y consensuar.

Racional: Capacidad de argumentar de manera lógica y razonable, respetando las normas del discurso racional. Implica la capacidad de justificar opiniones, ofrecer pruebas y aceptar las críticas de los demás.

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El Poder de la Elección: Existencialismo y Orientación.

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La Orientación en la Era de la Incertidumbre

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La Orientación en la Era de la Incertidumbre

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1. Énfasis en la incertidumbre: "La postmodernidad y la globalización presentan a la orientación vocacional un panorama complejo e incierto. La rápida evolución tecnológica, la flexibilidad laboral, y la creciente incertidumbre económica dificultan la planificación de un futuro profesional estable. Para abordar este desafío, la orientación debe ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para gestionar la incertidumbre, a construir proyectos de vida flexibles y adaptables, y a fomentar la solidaridad para afrontar los desafíos de una sociedad cada vez más compleja."

2. Énfasis en las estrategias:

"En un mundo globalizado y postmoderno, marcado por el cambio constante, la orientación vocacional debe ayudar a los jóvenes a navegar la incertidumbre. Esto requiere desarrollar estrategias que les permitan: 1) construir proyectos de vida flexibles y adaptables; 2) desarrollar habilidades para gestionar el cambio y la incertidumbre; 3) fomentar la solidaridad y la colaboración para afrontar los retos colectivos."

"La globalización y la postmodernidad generan incertidumbre en la elección vocacional. La orientación debe equipar a los estudiantes con las herramientas para gestionar esa incertidumbre, construir proyectos de vida resilientes, y fomentar la colaboración como respuesta a los desafíos sociales."

Estrategias para afrontar los desafíos:

Debajo de la descripción, puedes añadir una breve lista de estrategias que la orientación debe desarrollar:

Desarrollo de habilidades para la gestión del cambio: Aprender a adaptarse a situaciones nuevas e inesperadas.

Construcción de proyectos de vida flexibles y adaptables: Definir metas a largo plazo, pero con la capacidad de adaptarse a las circunstancias cambiantes.

Fomento de la solidaridad y la colaboración: Trabajar en equipo, establecer redes de apoyo, y participar en proyectos comunitarios.

Desarrollo de pensamiento crítico: Evaluar la información, discernir entre fuentes confiables y no confiables, y tomar decisiones informadas.

Adaptabilidad y resiliencia: Desarrollar la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y de recuperarse de los reveses.

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Conclusión: Un Futuro Orientado: El Impacto en el Proceso Pedagógico

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Conclusión: Un Futuro Orientado: El Impacto en el Proceso Pedagógico

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La investigación sobre orientación vocacional y desarrollo de competencias presenta una perspectiva innovadora y necesaria. Su integración de la filosofía existencialista y la teoría crítica de Habermas proporciona un marco teórico sólido y profundo para comprender la complejidad de las elecciones vocacionales en el contexto posmoderno. La propuesta de un enfoque holístico que prioriza la libertad individual, el desarrollo de competencias integrales y la responsabilidad social es admirable y ofrece un valioso aporte a la práctica de la orientación vocacional, transcendiendo las aproximaciones simplistas y ofreciendo una guía más rica y humana para ayudar a los individuos a encontrar su camino.

Gracias por su atención, espero les sea de mucha ayuda.

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CONCLUSIÓN SOBRE EL impacto de la orientación en el proceso pedagógico

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El existencialismo de Sartre es una corriente filosófica que surgió en Europa después de las dos guerras mundiales, como respuesta a la crisis cultural y política de la época. Según Sartre, el punto de partida de la filosofía es la existencia humana, no una esencia predeterminada. Él sostiene que "la existencia precede a la esencia", es decir, el ser humano primero existe y luego define quién es a través de sus elecciones. Además, no hay un mundo de posibilidades dado de antemano; cada persona crea sus propias posibilidades. Sartre afirma que "nada le llega al hombre desde fuera", destacando la libertad y responsabilidad individual.

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Habermas sitúa la centralidad de su idea emancipatoria en la acción comunicativa, sostiene que las interacciones humanas no pueden quedar reducidas únicamente al mundo del trabajo o de la producción, porque el hombre se configura desde otros ámbitos que él denomina “interacciones comunicativas”. A partir de ellas, los hombres crean y transmiten valores y son capaces de desplegar una racionalidad práctica en su vida cotidiana.

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Jürgen Habermas y la critica de la critica

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El Nuevo Paradigma de la Orientación Educativa

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El Nuevo Paradigma de la Orientación Educativa

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"La globalización y la sociedad postmoderna presentan un panorama desafiante para los jóvenes: un mercado laboral en constante cambio, una multiplicidad de opciones profesionales, y una cultura marcada por la incertidumbre. Ante este complejo escenario, la orientación educativa juega un papel crucial, no sólo para la elección vocacional, sino también para el desarrollo de competencias clave que les permitan construir un futuro profesional sólido y una identidad sólida."

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Parte del estímulo en tecnología surge del deseo de unir dos elementos de una manera distinta para conseguir generar una situación, producto o proceso nuevo.

Por ello, el punto de partida en esta reflexión sobre orientación y tecnología es doble:

Por un lado, sabemos que la orientación profesional se refiere a los servicios y actividades destinados a ayudar a las personas, de cualquier edad y en cualquier momento de su vida, para tomar decisiones educativas, formativas y ocupacionales y para gestionar sus carreras (OCDE, 2004).

Por otro lado, conocemos que las herramientas digitales pueden brindar a las personas nuevas oportunidades para acceder a la orientación en cualquier momento o lugar, así como ampliar la gama de servicios ofrecidos. Los beneficios potenciales de usar tecnología en la orientación profesional incluyen una mejor accesibilidad, un mayor acceso a la información, evaluación y redes, así como costos generales reducidos y una mayor eficiencia del proceso. (Cedefop, 2020).

En los próximos años, la inteligencia artificial o IA probablemente cambiará nuestra vida, y probablemente el mundo entero. Pero cómo la IA afectará exactamente a nuestra sociedad o más en concretamente a la orientación es algo que todavía desconocemos. La clave, a mi modo de entender, es explorar las limitaciones de la IA siempre desde el interés de crear tecnologías compatibles con humanos, que no los sustituyan, sino que los enriquezcan y amplíen sus capacidades.
Sabemos que los avances recientes en IA tendrán un profundo impacto en los futuros mercados laborales, creando nuevas profesiones, mutando (hibridando) muchas de ellas y eliminando o convirtiendo en residuales a muchas otras. También sabemos que posibilitará nuevas formas de aprender y enseñar y por supuesto nuevas formas de orientar bajo un enfoque más personalizado, preciso (basado en datos) y retroalimentado.

Por último, debemos tener en cuenta que los servicios de orientación basados en IA se podrían considerar inherentemente más accesibles debido a la tecnología digital, sin embargo, su utilización requiere dispositivos y competencias digitales adecuadas. Esto crea un conflicto potencial si los estudiantes no pueden beneficiarse de los servicios digitales, por lo que será fundamental mejorar la accesibilidad, prestar atención a los factores que se ponderan en los algoritmos subyacentes y asegurar una interacción fluida entre las acciones automatizadas y las humanas (Holmes et al., 2021).

Diferentes enfoques ante una misma oportunidad

La gestión del proceso orientador interpretada a lo largo del continuo de la relación se podría versionar con tres enfoques diferentes:

1. Como un servicio personal directo ejercido por una persona (orientador) con la ayuda de IA

2. Como un servicio ejercido íntegramente a través de IA

3. Como un servicio simbiótico construido dentro de la interacción humano-tecnología, donde la tecnología media experiencias humanas, percepciones y comportamientos, y la persona (orientador) modula los diferentes usos de la tecnología según el caso. Las delimitaciones y características de este servicio simbiótico no deben centrarse en la autonomía sino en el proceso de aprendizaje, situado y sostenido en la interacción. En este constructo, los roles respectivos de humanos y máquinas se adaptan en interacción para desempeñarse juntos de manera óptima.

Cada uno de estos tres enfoques tendrá ventajas e inconvenientes y ninguno de ellos quedará 100% integrado dentro de estas categorías, pero ordenarlos nos ayuda a entenderlos y analizarlos mejor.
Sabemos igualmente que cualquiera de los tres enfoques tendrá aspectos comunes como puede ser el permitir el acceso simultáneo a diferentes fuentes: permitiendo el acceso integrado y en tiempo real a diferentes fuentes de información actualizadas de temas vinculados con la orientación y la gestión de la carrera.

Dicho esto. Analicemos ahora estos posibles enfoques y veamos que herramientas ya existentes podrían de alguna manera encontrarse definidos dentro de cada una de las categorías:

Enfoque 1: Un orientador ejerce su rol con la ayuda de AI o procesos automatizados

Una forma de incorporar la IA será integrándola en entornos de aprendizaje u orientación ya existentes, mejorando su usabilidad y accesibilidad, personalizando los procesos e integrando diferentes fuentes de recursos. La IA podría ayudar además entregando la información correcta en el momento preciso, reservando una sesión de orientación personal cuando sea necesario, apoyando la gestión específica de casos que permitiría al orientador un cierto "triaje" para "clasificar" rápidamente a los estudiantes en función de necesidades o situaciones específicas para poder responder y tomar medidas más rápidamente cuando sea necesario.

Esta aproximación será seguramente muy bienvenida por los sistemas y profesionales actuales de orientación y ofrecerá claras ventajas, algunas de las cuales podría ser:

Apoyar la planificación de carrera: apoyando la toma de decisiones a lo largo de la carrera y promoviendo los servicios de carrera disponibles basados ??en información situacional

Mejorar la interacción en torno al consejo orientador: uniendo estudiantes y consejeros, cotejando informaciones previas en base a una amplísima fuente de conocimiento

Comparar competencias con objetivos y necesidades de la vida laboral: ofreciendo herramientas de autoevaluación para el mapeo de competencias, identificando brechas y creando un portafolio de competencias

Anticipar las necesidades de orientación y gestión de casos: recopilación de información sobre el estudiante para que el orientador/tutor lo vea de un vistazo y pueda priorizar intervenciones o sugerir información al alumno

Dentro de este enfoque de integración de IA con los procesos de orientación existentes estarían por ejemplo:
Enfoque 2: Un servicio ejercido íntegramente a través de IA o procesos automatizados

Otra aproximación será empezar desde cero nuevos servicios de orientación con un enfoque absolutamente disruptivo, no surgido desde la práctica orientadora "tradicional", sino desde la oportunidad tecnológica o desde la perspectiva o experiencia en otro campo (Cross-fertilization).

Aquí es donde aparecen, por ejemplo, experiencias de IA habilitadas para recomendar directamente cursos y empleos basados ??en los registros de estudio actuales del estudiante, resultados de diferentes pruebas y de la información de inscripción en la plataforma combinadas con la información sobre cursos o puestos de trabajo disponibles provenientes de diferentes bases de datos.

Estas herramientas se basan generalmente en la combinación de resultados mostrando en una perspectiva integral los resultados de diferentes pruebas que el alumno ha realizado a lo largo del tiempo para ofrecer una visión 360 grados.

Dentro de este enfoque de un servicio ejercido íntegramente a través de AI y procesos automatizados estarían por ejemplo las siguientes iniciativas:

Lógicamente estos ejemplos no siempre pueden catalogarse íntegramente dentro de una tipología u otra y son primeras aproximaciones, por lo que no constituyen todavía un entrenador de carrera virtual que asesora a los estudiantes a lo largo de su vida en la elección de estudios y opciones profesionales basados en un perfilado preciso y retroalimentado, pero en cierta manera apuntan en esa dirección.

Enfoque 3: Un servicio simbiótico construido dentro de la interacción humano-tecnología

En este enfoque la IA aprendería y realizaría ajustes a los procesos de sugerencia al estudiante, interactuando en tiempo real con el personal orientador para un objetivo compartido. Los humanos trabajarían juntos con IA, enseñándola y validando regularmente sus aprendizajes o ajustes.

Este consejero virtual en línea podría ofrecer orientación 24/7 junto al personal orientador o quizás hacerlo con un cierto desfase para permitir el curado o revisión de los consejos por parte del humano. Estos servicios podrían generar sistemas de alerta temprana de factores de riesgo en el alumnado vinculados con el fracaso escolar o la deserción educativa activando protocolos de atención.

La IA en la orientación tiene un lado pedagógico (tutores y orientadores), digital (departamento de IT) y por supuesto de gestión y liderazgo (equipo directivo). Cuando analizamos un posible enfoque simbiótico nos encontramos con el hecho de que el papel de la IA en la orientación profesional tiene que ser doble (para apoyar al estudiante y también para apoyar al personal que apoya al estudiante) y que los roles respectivos del personal de orientación y la IA son diversos (el personal puede estar en el primer plano y la IA en el fondo o viceversa).

Posiblemente en España no tenemos todavía un sistema así y un reto interesante sería que alguno de los existentes pudiera evolucionar en esta dirección, por lo que deberemos de prestar todo nuestra atención y el apoyo suficientes para que esta evolución pueda tener lugar.

El uso del dato en la orientación

Por último, sabemos que la IA y el Big Data representan una increíble oportunidad para integrar y ampliar el entorno de información disponible para los procesos de orientación profesional. Sin embargo, actualmente, el mayor cuello de botella en el aprovechamiento de las tecnologías de IA en la educación es la falta de datos, especialmente de datos específicos de la temática en cuestión (Tuomi, 2018). Las herramientas inteligentes pueden ser útiles en la orientación profesional solo si tenemos datos significativos para que los procesen.

Sin datos de buena calidad será muy difícil (por no decir imposible) entrenar inicialmente a los sistemas de IA para que luego puedan prestar de manera continua y dinámica los servicios de orientación que necesitamos. Por otro lado, los datos utilizados para entrenar la futura IA y los modelos de aprendizaje también darán forma a nuevos servicios que todavía no podemos ni imaginar.

Referencias

Westman, Kauttonen, Klemetti, Korhonen, Manninen, Mononen, et al. (2021) Artificial Intelligence for Career Guidance - Current Requirements and Prospects for the Future

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Juan José Juárez Calvo. Responsable del proyecto de Orientación Profesional en la Fundación Bertelsmann

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La tecnología en la orientación, una oportunidad para la personalización del proceso - educaweb.com

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Artículo de opinión de Juan José Juárez, responsable del proyecto de Orientación Profesional en la Fundación Bertelsmann

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Sócrates como filósofo histórico paradigmático

ócrates es una figura fundamental para la filosofía occidental. A pesar de que él mismo no escribió ninguna obra, su vida y pensamiento son capturados por tres fuentes diferentes, contemporáneas cuyas obras aún tenemos. Sócrates se representa en varias de las obras cómicas de Aristófanes. Aristófanes, un consumado dramaturgo ateniense, ganó varios concursos dramáticos de su época. Once de sus 40 obras sobreviven, y en tres de ellas —Las nubes, Las ranas y Los pájaros — Sócrates aparece como personaje principal. La representación de Aristófanes de Sócrates es ridícula, y Platón parece pensar que esta representación es parcialmente responsable del juicio final y la muerte de Sócrates. Otro contemporáneo de Sócrates, el historiador Xilofón, escribió un relato del juicio y muerte de Sócrates en sus Memorable. Por último, y lo más importante, Platón, estudiante y amigo de Sócrates, convirtió a Sócrates en la figura central en casi todos sus diálogos. Platón y Aristóteles son los más influyentes de los filósofos atenienses y han tenido una profunda influencia en el desarrollo de la filosofía occidental. Platón escribió exclusivamente en forma de diálogos, donde sus personajes entablan una discusión centrada en temas filosóficos. La mayor parte de lo que sabemos sobre Sócrates se deriva de la representación de Platón de él como el interrogador principal en la mayoría de los diálogos. Por lo tanto, aunque Sócrates no escribió obras propias, su vida —y su muerte— siguen siendo un testimonio de su profunda e impactante vida filosófica. Por ello, es útil para nosotros considerar la figura de Sócrates como paradigma de la vida filosófica.

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Cambio educativo,cambio pedagogico

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La pedagogía de Juan Luis Vives

Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del método inductivo y experimental. Precursor de la lengua materna junto a las clásicas, y defensor de la cultura de la mujer.
La sabiduría como valor indispensable en la vida humana, denoto el máxime de su pensamiento. Junto con la sabiduría, la bondad debía acompañar en la formación de  los estudiantes. Agregando un valor más, la prudencia como “el arte de enseñar en función de la capacidad de comprensión de los oyentes”.

En sus obras De disciplinas y ejercitáis linguae latina sostenía que el fin de la educación era el bienestar del hombre, apoyaba la tesis de la educación en función de las necesidades prácticas del individuo, es decir, que cualquier conocimiento adquirido debía poseer un fin práctico. Hizo énfasis en la manera de utilizar la mente y el cuerpo para el desarrollo personal del individuo de ahí una de sus máximas “Procura estar sano por dentro y por fuera”.