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¿Cómo hemos avanzado en la atención a la diversidad y la diversificación de la enseñanza? ¿A través de qué estrategias lo hemos abordado?

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¿Cómo hemos avanzado en la atención a la diversidad y la diversificación de la enseñanza? ¿A través de qué estrategias lo hemos abordado?

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¿Cómo hemos avanzado en la atención a la diversidad y la diversificación de la enseñanza?

1.- Para poder avanzar dentro de la atención a la diversidad hemos utilizado los siguientes elementos.

Diagnóstico inicial: Hemos implementado evaluaciones diagnósticas para identificar los diferentes niveles de competencia en inglés, estilos de aprendizaje y necesidades específicas de nuestros estudiantes.

Pedir colaboración de información en base a la diversidad de los estudiantes: Es importante poder conocer las necesidades especiales que presenta cada estudiante, para poder adaptar, y generar los materiales adecuados.

Materiales inclusivos: Se han incorporado recursos y materiales adaptados para diferentes niveles y ritmos de aprendizaje, incluyendo el uso de tecnología como plataformas de aprendizaje individualizado.

Enfoque comunicativo: Priorizamos actividades que fomentan la participación activa de todos los estudiantes, independientemente de su nivel de inglés, promoviendo la confianza y el aprendizaje colaborativo.

2.- Con respecto a la diversificación de la enseñanza consideramos los siguientes puntos

Adaptación de métodos: Hemos empleado una variedad de método de evaluación, para no solo poder realizar prueba de contenidos, sino que también se puedan desarrollar proyectos, presentaciones etc que promuevan una enseñanza diferenciada, para atender a los intereses y habilidades de los estudiantes.

TIC en el aula: Uso de herramientas digitales como aplicaciones interactivas, videos y recursos multimedia para enriquecer el aprendizaje y permitir la personalización.

Trabajo en equipo: Los estudiantes trabajan en equipos según sus niveles y habilidades específicas, lo que fomenta la colaboración entre pares y el aprendizaje compartido.

¿A través de qué estrategias lo hemos abordado?

Las estrategias Implementadas son:

Enseñanza diferenciada: Diseñamos actividades con niveles de complejidad variable, asegurándonos de que todos los estudiantes tengan oportunidades de éxito.

Gamificación: Introducimos juegos didácticos para motivar a los estudiantes y atender diferentes estilos de aprendizaje.(kahoot/ quizziz/ wordwall, etc)

Apoyo individualizado: Dedicamos tiempo adicional para apoyar a estudiantes con mayores dificultades, para poder abordar a través de mini tutorías o sesiones un poco más personalizadas.

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¿Hemos podido identificar cuáles son las necesidades de apoyo de nuestros estudiantes?

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¿Hemos podido identificar cuáles son las necesidades de apoyo de nuestros estudiantes?

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Si, hemos logrado identificar las necesidades de  apoyo, a través de la observación directa, colaboración con la familia, trabajo en conjunto diversos integrantes de  la comunidad escolar y el apoyo/preocupación entre pares.

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¿En qué medida hemos generado experiencias de aprendizaje profundas y transformadoras para nuestros estudiantes?

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¿En qué medida hemos generado experiencias de aprendizaje profundas y transformadoras para nuestros estudiantes?

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Las experiencias de aprendizaje profundas que se implementaron durante el año, fueron a través de experiencias directas, por ejemplo:

Inferencia mediante imágenes visuales y audiovisuales, como motivación a la clase (inicio)

Caracterización de personajes literarios

Acciones en el plan lector:

Trabajo colaborativo con Equipo PIE (Diversificación)

Producción de booktuber, analizando textos narrativos, argumentativo

Pop up

Caligrafía (con estudiantes de diferentes niveles)

Lapbook

Sombreros y paraguas literarios

Arboles literarios

Debates

Café literario

Compartir de alumnos con escritora

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¿En qué medida los recursos, estrategias y metodologías que hemos utilizado han sido pertinentes a las necesidades de los y las estudiantes y han aportado a generar experiencias de aprendizaje profundas y enriquecedoras?

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¿En qué medida los recursos, estrategias y metodologías que hemos utilizado han sido pertinentes a las necesidades de los y las estudiantes y han aportado a generar experiencias de aprendizaje profundas y enriquecedoras?

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La aplicación de estrategias y metodologías utilizadas buscan responder a los diferentes estilos de aprendizaje, además de motivar a las y los estudiantes para alcanzar aprendizajes profundos.

El aporte de PIE mediante el trabajo colaborativo, aplicación del DUA, sugerencias y experiencias han permitido el desarrollo de habilidades y competencias de manera integral.

La evaluación se ha diversificado, permitiendo aumentar la autoestima académica.

Este tipo de experiencias educativas mejoran la convivencia en el aula.

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¿En qué medida los recursos, estrategias y metodologías que hemos utilizado han sido pertinentes a las necesidades de los y las estudiantes y han aportado a generar experiencias de aprendizaje profundas y enriquecedoras?

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¿En qué medida los recursos, estrategias y metodologías que hemos utilizado han sido pertinentes a las necesidades de los y las estudiantes y han aportado a generar experiencias de aprendizaje profundas y enriquecedoras?

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En la medida en que el aprendizaje se hace más integral, ya que el estudiante lo lleva a su experiencia personal promoviendo un ambiente de colaboración, relacionándolo con contextos reales y aplicándolo a sus nuevos aprendizajes.

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¿Hemos podido identificar cuáles son las necesidades de apoyo de nuestros estudiantes?

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¿Hemos podido identificar cuáles son las necesidades de apoyo de nuestros estudiantes?

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Es difícil pesquisar las necesidades de cada estudiante, cuando uno se encuentra con 40 o más personas en el aula. Una necesidad relevante liga con habilidades metacognitivas, es decir, cómo aprender a aprender, métodos y disciplina de estudio. Necesidades enlazadas a: 1) Habilidades cognitivas asociadas a la investigación, con y sin uso de TICs (selección de información, análisis, evaluación); 2) Habilidades TICs para el aprendizaje (búsquedas avanzadas en la web); 3) Habilidades superiores como analizar, evaluar y crear (investigar, argumentar, elaborar puntos de vista, interpretación de información). Respecto a las habilidades socioemocionales, hay necesidades significativas asociadas a: 1) Identificar estados internos o emocionales (auto-observación); 2) Gestionar las emociones y los estados internos con autonomía y eficacia; 3) Autoestima y motivación; 4) Escucha activa.

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¿Cómo hemos fortalecido nuestros procesos de evaluación de aprendizajes, desde un enfoque de evaluación para el aprendizaje o evaluación formativa?

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¿Cómo hemos fortalecido nuestros procesos de evaluación de aprendizajes, desde un enfoque de evaluación para el aprendizaje o evaluación formativa?

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Las estrategias evaluativas han ido evolucionando cada vez más hacia procesos de evaluación formativa, procesual y auténtica. También se observan progresos hacia una evaluación más diversificada. Si no hay un desarrollo socioemocional, no hay un proceso evaluativo adecuado, surgen obstáculos que perjudican el clima de aula. Sin embargo y a pesar de la diversificación de las estrategias evaluativas, falta incorporar de manera intencional y consistente el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los procesos evaluativos de las distintas asignaturas.

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¿Qué acciones hemos implementado para recuperar brechas de aprendizaje?

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¿Qué acciones hemos implementado para recuperar brechas de aprendizaje?

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Implementación de Unidad 0 en todos los niveles y las asignaturas. Derivaciones externas en casos que requieren apoyo profesional complementario por motivos clínicos o sociofamiliares. Apoyos PIE para casos específicos, en asignaturas diferentes a lenguaje o matemática. Apoyos personalizados para casos críticos, como el de Dylan Araos con apoyos personalizados con Rocío. De todos modos, falta una política transversal para la recuperación de brechas de aprendizaje.

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¿De qué manera hemos promovido una visión inclusiva e intercultural en nuestra comunidad educativa? ¿Cómo podríamos fortalecerla?

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¿De qué manera hemos promovido una visión inclusiva e intercultural en nuestra comunidad educativa? ¿Cómo podríamos fortalecerla?

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Alguna de las acciones realizadas para promover la inclusión e interculturalidad celebración de la diversidad cultural:

Gala folclórica: en donde no solo re realizaron bailes típicos de Chile, sino que también de diferentes países, promoviendo el respeto y la apreciación de otras culturas.

Día de las Artes: Incorporamos presentaciones interculturales que incluyen música, actuación y arte de diversas culturas, fomentando una perspectiva global en los estudiantes.

Enseñanza de contenidos culturales: Dentro de la asignatura de inglés, hemos abordado e integrado temas y contenidos que exploran aspectos culturales de diferentes países y regiones, enriqueciendo el aprendizaje y desarrollando la competencia intercultural.

¿Cómo podríamos fortalecerla?

Más eventos interculturales: Expandir y difundir las actividades como la gala folclórica o el Día de las Artes, incentivar la participación de TODA la comunidad educativa.

Proyectos interdisciplinarios: Vincular la enseñanza de inglés con otras asignaturas para trabajar temas de diversidad cultural desde múltiples enfoques.

Talleres de sensibilización: Organizar talleres para estudiantes, docentes y familias sobre temas de inclusión y respeto cultural, fortaleciendo el ambiente escolar.

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A partir del análisis realizado, ¿a qué estrategias o acciones vale la pena dar continuidad? ¿Qué debemos ajustar o cambiar? ¿Qué es necesario incorporar?

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A partir del análisis realizado, ¿a qué estrategias o acciones vale la pena dar continuidad? ¿Qué debemos ajustar o cambiar? ¿Qué es necesario incorporar?

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Alguna de las Estrategias o acciones a las que vale la pena dar continuidad dentro de la comunidad educativa son:

Gala folclórica y eventos culturales: Estos eventos han demostrado ser exitosos para involucrar a la comunidad educativa y fomentar la apreciación cultural. Continuar promoviendo la participación activa de estudiantes y familias.

Presentaciones interculturales en el Día de las Artes: Han sido una excelente forma de combinar la creatividad con la interculturalidad. Es importante mantener esta práctica y buscar formas de poder ampliarla. ya que hay muchos estudiantes que están muy conectado con el área artística y es una muy buena oportunidad para que ellos puedan potenciar sus habilidades

Enseñanza de contenido cultural en el aula: Integrar aspectos culturales en las lecciones de inglés ha enriquecido el aprendizaje y promovido la visión inclusiva.

¿Qué debemos aspectos que debemos ajustar o cambiar?

Mayor participación de todos los estudiantes: Garantizar que las actividades culturales incluyan a todos los niveles y grupos, ajustando la logística para que ningún estudiante se quede fuera.

Diversificación de contenidos: Incluir no solo nuestra cultura, sino también aquellas representadas por los estudiantes en nuestra comunidad educativa, para hacerlo más significativo.

¿Qué es necesario incorporar?

Tiempos propicios para proyectos: Lograr destinar tiempo dentro de las horas no lectivas para poder coordinar las actividades dentro de cada departamento.

Mejorar la distribución de las actividades realizadas dentro del año: Hay una sobrecarga de actividades al termino del segundo semestre lo cual genera estres significativo y esto afecta directamente en el desempeño y aprendizaje del estudiante

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¿Cómo hemos avanzado en la atención a la diversidad y la diversificación de la enseñanza? ¿A través de qué estrategias lo hemos abordado?

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¿Cómo hemos avanzado en la atención a la diversidad y la diversificación de la enseñanza? ¿A través de qué estrategias lo hemos abordado?

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1) Por una parte, siempre ha existido la diversidad y se ha sobrellevado los constantes cambios que se han introducido a nivel social, y con la llegada de todos los profesionales tanto del departamento PIE como Psicosocial, se han dado mayores atenciones y diagnósticos precisos en los procesos de aprendizaje.

2) Una de las estrategias que se pueden aplicar es la aplicación del lenguaje positivo, reconocer las particularidades de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Uso de recursos y métodologías que estimulen las distintas áreas de los procesos de aprendizaje, ya sea visual, auditívo y kinestésico, por ejemplo; Contenido multimedia, presentaciones Power Point, actividades presenciales, ferias científica, histórica y de arte), salidas pedagógicas, olimpiadas, etc.

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¿De qué manera hemos promovido una visión inclusiva e intercultural en nuestra comunidad educativa? ¿Cómo podríamos fortalecerla?

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¿De qué manera hemos promovido una visión inclusiva e intercultural en nuestra comunidad educativa? ¿Cómo podríamos fortalecerla?

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Reconociendo a cada individuo desde el sentido común y el respeto en el trato humano, no haciendo diferencias de género, utilizando un buen lenguaje en base a la no discriminación, dado que existe la conciencia social de que todos somos diversos.

Es imperativo la socialización de las políticas públicas y protocolos incluídos en el "Marco para la buena enseñanza" y la "Política Nacional de Convivencia Educativa 2024-2030", así como el desarrollo de la aplicación de dichos contenidos, tanto de los protocolos como las políticas públicas. Por ejemplo; tener una jornada en consejo de profesores para llevar a la práctica con casos particulares en la temática de inclusión e interculturalidad (entre otros), aplicando las fuentes referidas anteriormente, las políticas públicas y los protocolos que hacen referencia los textos desde el Mineduc.

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A partir del análisis realizado, ¿a qué estrategias o acciones vale la pena dar continuidad? ¿Qué debemos ajustar o cambiar? ¿Qué es necesario incorporar?

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A partir del análisis realizado, ¿a qué estrategias o acciones vale la pena dar continuidad? ¿Qué debemos ajustar o cambiar? ¿Qué es necesario incorporar?

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Todas las estrategias/acciones anteriormente mencionadas hay que dar continuidad. Además, es necesario visibilizar y llevar a la practica el desarrollo personal e institucional, tales como todas las actividades y acciones que se realizan dentro de la comunidad educativa, así como incorporar planes de trabajo en la línea de lo Pro Social.

Como estrategia para lo anteriormente señalado, el trabajo directo con el Centro de Alumnos para mejorar los canales de comunicación.

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¿Cómo hemos utilizado y contextualizado la priorización curricular para esto?

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¿Cómo hemos utilizado y contextualizado la priorización curricular para esto?

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La contextualización curricular ha aportado en adaptar el currículum, permitiendo que sea flexible e integrando temas que sean aprendidos y adaptados a las necesidades del grupo. Además, ha fomentado el aprendizaje integral. En particular, dentro del ámbito de las matemáticas no ha sido efectiva, ya que el conocimiento es en espiral, por lo que tiene requisito avanzar según el currículum.

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¿Qué acciones hemos implementado para recuperar brechas de aprendizaje?

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¿Qué acciones hemos implementado para recuperar brechas de aprendizaje?

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Hemos implementado acciones concretas y focalizadas, tanto:

Pedagógicas: seguimiento periódico para medir avances y realizar ajustes, PACI ajustados a los niveles de aprendizajes,

Acompañamiento emocional y entrega de recursos.

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¿Cómo hemos fortalecido nuestros procesos de evaluación de aprendizajes, desde un enfoque de evaluación formativa?

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¿Cómo hemos fortalecido nuestros procesos de evaluación de aprendizajes, desde un enfoque de evaluación formativa?

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Se ha visto reflejado en la integración de metodologías dinámicas y diversificación según características grupales  y particulares, generando aprendizajes profundos.

Ademas, monitoreo y retroalimentación continua en todo el proceso, permitiendo la identificación de logros y áreas de mejora. Lo que ha favorecido la participación y el trabajo colaborativo

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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si, ya que cuenta con protocolos para prevenir identificar y actuar frente a situaciones de riesgo.

Hay apoyo psicológico, espacios para expresar emociones y estrategias para manejar el estrés.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Sí, específicamente los proyectos de aula, salidas pedagógicas, gala folclórica y actividades deportivas.

Estas instancias no solo enriquecen el aprendizaje, sino que tambien fomentan la integracion, la creatividad y el desarrollo integral de los estudiantes.

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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El trabajo colaborativo ayuda a mejorar el clima de aula.

Normalización, permite desarrollar un ambiente de trabajo adecuado.

Fortalece el autoestima académica de las y los estudiantes

Permite desarrollar habilidades de producción de texto tanto orales como escritas.

Las y los estudiantes autorregulan su aprendizaje

y mejoran su orientación vocacional.

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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Dentro de la convivencia educativa es fundamental el trabajo colaborativo, ya que fortalece las habilidades blandas, la organización y aprender a trabajar en conjunto. Sin embargo, continúa siendo un desafío para los estudiantes.

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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Mediaciones oportunas y efectivas.

Los estudiantes logran identificar los momentos críticos para pedir ayuda.

Fomento del trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.

Existe una mayor motivación de participación en las actividades extracurriculares.

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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Hemos obtenido buenos resultados de convivencia ya que según la encuesta se expone que mas de un 60% de estudiantes a recibido atención por parte de convivencia escolar. En temas como: Ciber acoso, conflictos, acoso escolar, desacuerdos.

Por otro lado también podríamos destacar que existe:

Mejor comunicación y empatía entre estudiantes

Las actividades grupales y los proyectos colaborativos han fomentado la interacción respetuosa y la construcción de relaciones positivas entre los estudiantes.

Se ha observado una mayor disposición a resolver conflictos de manera pacífica, gracias a la integración de valores como el respeto, la tolerancia y la empatía en las actividades diarias.

Fortalecimiento de los valores comunitarios: Las estrategias pedagógicas basadas en el respeto, la colaboración y el diálogo han sido evidentes en el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula.

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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Una convivencia sana, prevención de conflictos, instancias de conversación, estudiantes abiertos al diálogo.

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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Talleres con equipo de convivencia.

Conmemoración de fecha importantes.

Trabajo directo con padres y/o apoderados (reuniones).

Feria de apoderados emprendedores.

Letreado de colegio con frases motivacionales a partir del género lírico.

Charlas con entidades externas (Matrona, Universidades, etc).

Elecciones de Centro de Estudiantes.

Ferias de las distintas asignaturas.

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa como un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa como un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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La comunidad educativa Centro Educacional London, representa un espacio seguro de bienestar y proteción, esto se aprecia en que muchos estudiantes no se quieren ir, confían en las profesionales de la dupla psico - social, además de sus profesores, inspectores, etc.

Los apoderados, si bien hay una baja participación, en caso de dificultades también recurren al establecimiento para solucionar problemas

Las y los profesionales han aplicado el protocolo de denuncias con el propósito de velar por la integridad de los miembros de la comunidad

El trabajo de inspectoría de controlar las inasistencias a través de llamados, cartas y visitas domiciliarias permiten asegurar la asistencia de las y los estudiantes

El proceso de mediaciones de los encargados de convivencia evitan peleas y mejoran las relaciones interpersonales de las y los involucrados.

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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Sí, reflejando en la evaluación DIA socio emocional donde los estudiantes indican sentirse a gusto con su contexto escolar.

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa como un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa como un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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Mayoritariamente el estudiantado sí percibe al colegio como un espacio seguro; sobre todo este año, esta es un percepción que se ha fortalecido. Muchas y muchos estudiantes perciben al colegio como una institución acogedora. De todos modos, esta percepción es más crítica en mujeres, esto debe ser observado y afrontado. Debemos profundizar en prácticas pedagógicas, sostenidas y transversales para construir un bienestar integral en la comunidad.

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa como un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa como un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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si, porque para promover un ambiente inclusivo y seguro los estudiantes conocen bien a los encargados de cada área y a quien deben dirigirse. Cuando se trata de algún problema como conflicto o pelea con alguien, se dirigen a convivencia escolar, pero si es mas de un índole personal ellos saben que pueden dirigirse a las psicólogas.

Sin embargo, igual podríamos mencionar algunas áreas de mejora:

Atención más personalizada: Aunque se han logrado avances, algunos estudiantes pueden sentirse menos integrados o apoyados, especialmente aquellos con necesidades educativas específicas o dificultades emocionales.

Preocuparse por el bienestar docente: Para que la comunidad educativa sea percibida como un espacio de bienestar, es esencial fortalecer el apoyo y la motivación para los docentes, quienes también enfrentan retos emocionales y laborales significantes.

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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Absolutamente, a partir de comentarios de apoderados y alumnos, en comparación a sus anteriores centros educativos y su contexto social, perciben que el colegio es seguro. También en los resultados del cuestionario de convencia escolar y en el DIA Socioemocional.

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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Mediante el hecho de brindar apoyo emocional, desarrollo de estrategias de prevención y manejo de conflictos, fomentar la salud física y mental, además de promover la participación activa (trabajo colaborativo como la semana matemática, feria matemática, entre otras).

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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actividades que involucren la participación de toda la comunidad educativa:

Día del estudiante.

Conmemoraciones.

Proceso de eleccion CCEE

Gala folclorica.

Presentaciones proyectos de aula (ferias)

Feria de emprendimiento familiar.

salidas pedagogicas.

convivencias por curso.

Charlas de redes externas

acompañamiento en recreos

Olimpiadas

Londonlandia.

Semana de aniversario

Premiaciones

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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Hay acciones relativamente aisladas y múltiples, que requieren ser aunadas para que tomen cuerpo institucional. Se integró al currículum el funcionamiento de TRICEL de CCEE. Participación en Programa a Convivir se Aprende con CCEE. Celebración de Hitos Institucionales. Trabajo en red con CESFAM y otras instituciones (ficha Clap, talleres, derivaciones específicas a profesionales externos). Sería muy bueno generar instancias de reconocimiento público de estudiantes que destacan por logros y aspectos positivos como política institucional, con impacto favorable en la comunidad educativa.

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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Cada una de las acciones y decisiones que se han llevado acaba dentro del año tiene como finalidad fortalecer la convivencia, participación y formación. Participación e implementación de:

Charlas de intervención ante conflictos: Realizamos talleres específicos para estudiantes y docentes sobre la resolución pacífica de conflictos, promoviendo el respeto y la empatía.

Programa "A Convivir se Aprende": En donde tanto como el equipo de convivencia escolar como el centro de alumno participo activamente en este programa, que fomenta habilidades socioemocionales y una convivencia basada en valores como el respeto, la responsabilidad y la inclusión.

Consejos de Curso y Centros de Estudiantes (CCEE): En donde se promueve la participación democrática y el liderazgo estudiantil, fortaleciendo la formación ciudadana desde una perspectiva activa y participativa.

Fiesta de la Chilenidad: Al organizar esta celebración se promueve la identidad nacional y la colaboración entre familias, estudiantes y docentes, reforzando los lazos comunitarios.

Ferias científicas y culturales: Estas actividades permiten que los estudiantes participen activamente en la planificación y presentación de proyectos, fomentando la creatividad, la colaboración y el sentido de logro.

Talleres deportivos: En donde se ofrece actividades físicas y deportivas para promover el bienestar integral, la disciplina y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

Derivaciones y redes de apoyo: Contamos con un protocolo de atención y derivación en casos que requieren apoyo externo, como la colaboración con el CESFAM y el programa SIE, garantizando el bienestar físico, mental y social de los estudiantes.

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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Elecciones democráticas, talleres de convivencia, participación en la muestra de talentos, consejo de centro de alumnos con los directivos de cada curso, actividades recreativas y la vinculación con redes de apoyo externas.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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Dificultades para aplicar estrategias didácticas de material concreto tanto en basica como en media.

Ausencia de rúbricas de evaluación que permitan comprender el proceso evaluativo a los estudiantes.

Articulación de contenidos y habilidades entre los distintos niveles.

La metodología que utiliza cada profesor en su nivel varía y así mismo las estrategías, esto provoca que en ocasiones existan confusiones en los estudiantes al momento de recibir el aprendizaje el cual debe ser lineal.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Sí se fortalece la convivencia en los OAT, dado que se a trabajo en equipo colaborativamente, integralmente e inclusivamente, sin ninguna distinción.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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El enfoque de formación integral se ha incorporado de manera paulatina y progresiva al trabajo de aula durante los últimos años. Cada vez somos más conscientes de la importancia y el impacto que tiene el clima de aula, así como el desarrollo socioemocional, sobre los aprendizajes disciplinares y el desarrollo cognitivo. Y si bien estos progresos son relevantes, también es cierto que sigue prevaleciendo un enfoque sesgado según el cual el desarrollo cognitivo y el desarrollo socioemocional constituyen dos aspectos que van por carriles paralelos, medianamente inconexos, y que considera que el quehacer docente en el aula debe priorizar lo cognitivo por sobre lo socioemocional. Sin embargo, es necesario apropiarnos de una mirada que enfatiza que el avance cognitivo no es posible sin un desarrollo emocional y social adecuado, y vice versa; esta correlación es íntima y su reconocimiento es indispensable para progresar hacia una pedagogía de vanguardia. Esto quiere decir que es necesario enfatizar y focalizar la incorporación formal de aspectos relacionados directamente con el desarrollo socioemocional en las planificaciones de clases y los procesos evaluativos de todas las asignaturas. Equiparar el valor del desarrollo tanto de habilidades cognitivas, como de actitudes y OAT, de modo tal que estos dos aspectos sean igualmente atendidos en la planificación de actividades y en los diseños evaluativos, con incidencia calificaciones conceptuales, calificaciones numerales y la promoción. Esto tiene que ver con trascender la visión que asume que la convivencia es un asunto que compete más a algunas personas (psicólogos, encargados de convivencia, orientadores u otros), llegando a entender que es un aprendizaje que nos compete a todos en toda instancia y momento (corresponsabilidad en docentes, asistentes de la educación, apoderados, estudiantes). En esta línea, parece relevante identificar desarrollos socioemocionales que han de ser priorizados, tales como: autoestima, motivación, identificación de emociones, gestión de emociones, escucha activa y empatía.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Sí, están vinculadas con las OAT designados por el encargado de convevencia escolar y el orientador.

Si, se vio un fortalecimiento en el trabajo de convivencia por la disminución de conflictos entre los alumnos. Esto debido a las estrategias de prevención implementadas.

Sí, estamos todos alineados en equipo, dentro de toda la comunidad educativa.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Sí, cada una de las acciones realizadas estuvieron vinculadas al currículum, ya que integraron los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los Transversales (OAT) en actividades como talleres, ferias científicas , eventos culturales y además clase a clase. Estas instancias fortalecieron competencias socioemocionales, habilidades personales y valores transversales desde una perspectiva pedagógica, aplicándose en contextos reales y en el aula.

Además, programas como "A Convivir se Aprende" y la articulación con redes externas (CESFAM y SIE) reforzaron el trabajo de convivencia en todos los espacios educativos, como lo fue la clase de orientación la cual se busco abarcar temas contingentes en donde tanto como estudiantes, docentes y apoderados pudieran hacer conciencia acerca sobre estos temas delicados que muchas veces afecta de manera directa a nuestra comunidad educativa. Sin embargo, seguimos comprometidos como comunidad para consolidar estas prácticas de manera colaborativa y sostenida.

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Estrategias:

Informar a equipo directivo y convivencia escolar.

Comunicar oportunamente al apoderado de la situación del estudiante.

Establecer compromisos con apoderados y/o estudiantes, dejando registro en libro de clases.

Dificultades:

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Sí hemos identificado los casos de baja asistencia a clases, las estrategias utilizadas son llamado a inspectoría, estar en contacto directo con el apoderado docente jefe y educadora PIE.

Las grandes dificultades enfrentadas con la ausencia de apoderados, la no regulación de estrategias de inicio de año al no ser sistémicas, cambio de número de contacto del apoderado, entre otras.

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Se han identificado oportunamente a través del diálogo que se ha instaurado con los integrantes del establecimiento, tanto docentes y asistentes de la educación.

-Llamadas al apoderado

-Citaciones al apoderado

-Cartas certificadas

uno de los desafíos ha sido la falta de sistematización en estas medidas, lo que ha dificultado su seguimiento y evaluación efectiva.

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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En la amplia mayoría de los casos la baja asistencia ha sido pesquisada de manera oportuna. Esta pesquisa es un trabajo coordinado que se realiza principalmente por medio de la colaboración de inspectoría, docentes y dupla psicosocial. Dada la mejora en la asistencia, se puede colegir que las estrategias utilizadas han sido eficaces. Entre las estrategias centrales cabe mencionar: el monitoreo en aula, el llamado telefónico al apoderado, la citación de apoderado, el establecimiento de compromisos formales, el envío de cartas certificadas, la visita domiciliaria. Complementariamente, podemos señalar que son importantes otras estrategias que guardan relación con construir espacios gratos y seguros, ambientes nutritivos y sistemas de incentivos que favorecen la motivación del alumnado, alimentando las ganas de asistir.

Entre las dificultades cabe mencionar que es necesario reflexionar sobre la creación de sistemas de incentivos que fomenten la motivación por asistir a clases de manera sistemática y puntual.

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¿Incorpora en la planificación y evaluación de la enseñanza, secuencias y sesiones que
contemplan el entorno sociocultural y comunitario como una fuente permanente de
aprendizaje y de conocimiento?

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¿Incorpora en la planificación y evaluación de la enseñanza, secuencias y sesiones que
contemplan el entorno sociocultural y comunitario como una fuente permanente de
aprendizaje y de conocimiento?

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Si, desde el enfoque ecológico, se considera la caracterización de los estudiantes para abordar, habilidades, contenido, actitudes de cada especialidad.

En los módulos expresan vivencias y contextualizan, trabajándose con los aprendizajes genéricos.

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¿Aprovecha los conocimientos previos, los conflictos culturales, los estereotipos, prejuicios y creencias de las y los estudiantes para propiciar el diálogo entre las diversas culturas que conviven en la clase, favoreciendo el entendimiento entre ellas y la adquisición e intercambio de conocimientos?

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¿Aprovecha los conocimientos previos, los conflictos culturales, los estereotipos, prejuicios y creencias de las y los estudiantes para propiciar el diálogo entre las diversas culturas que conviven en la clase, favoreciendo el entendimiento entre ellas y la adquisición e intercambio de conocimientos?

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La multiculturalidad ha favorecido el crecimiento en valores como el respeto, lealtad y compañerismo.

Esto permite el intercambio de conocimientos y nuevos aprendizajes, por medio de preguntas problematizadoras que generan debate entorno a creencias, prejuicios y estereotipos, permitiendo la reflexión y el consenso.

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¿Utiliza un amplio repertorio de metodologías de enseñanza y estrategias apropiadas a la diversidad presente en el aula, favoreciendo el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo entre todos/as sus estudiantes?

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¿Utiliza un amplio repertorio de metodologías de enseñanza y estrategias apropiadas a la diversidad presente en el aula, favoreciendo el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo entre todos/as sus estudiantes?

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Si, se utilizan diversas formas de expresión y métodos de respuesta ( DUA) , a través de exposiciones, investigaciones, trabajo en equipo, juego de roles y salidas pedagógicas las cuales permiten visualizar y familiarizar a los estudiantes el campo laboral.

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¿Dispone de estrategias de evaluación diversificadas y apropiadas a sus estudiantes y monitorea constantemente sus logros, necesidades y dificultades?

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¿Dispone de estrategias de evaluación diversificadas y apropiadas a sus estudiantes y monitorea constantemente sus logros, necesidades y dificultades?

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Las evaluaciones se realizan de diversas formas:

Proceso

Formativa

Sumativa

Coevaluación

Autoevaluación

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el quehacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Si, se trabaja de forma vinculada módulos y algunas asignaturas de esta manera unificar los OA y OAT

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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Como resultado de la convivencia educativa se ha desarrollado el involucramiento de los estudiantes en actividades socioemocionales, por ejemplo el apadrinamiento de los estudiantes de tercero medio a sexto básico.

Muestra de pertenencia por parte de los estudiantes en las actividades extraprogramáticas ( aniversario, feria de emprendedores, día TP, día del deporte)

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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Como lugar de protección si se considera ya que se respetan los derechos fundamentales de niños y adolescentes.

En cuanto a bienestar consideramos que se deben fortalecer áreas como el propósito en la vida y dominio del entorno

(generar y cuidar espacios favorables)

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¿Incorpora en la planificación y evaluación de la enseñanza, secuencias y sesiones que contemplan el entorno sociocultural y comunitario como una fuente permanente de aprendizaje y de conocimiento?

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¿Incorpora en la planificación y evaluación de la enseñanza, secuencias y sesiones que contemplan el entorno sociocultural y comunitario como una fuente permanente de aprendizaje y de conocimiento?

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El contexto sociocultural y comunitario se considera siempre en las actividades de aprendizajes , un ejemplo claro de esto son las olimpiadas y ferias de alimentación saludable , donde se involucra a toda la comunidad en dichos eventos . En religión por ejemplo en cada actividad se contextualiza la realidad de los y las estudiantes para reflexionar.

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¿Aprovecha los conocimientos previos, los conflictos culturales, los estereotipos, prejuicios y creencias de las y los estudiantes para propiciar el diálogo entre las diversas culturas que conviven en la clase, favoreciendo el entendimiento entre ellas y la adquisición e intercambio de conocimientos?

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¿Aprovecha los conocimientos previos, los conflictos culturales, los estereotipos, prejuicios y creencias de las y los estudiantes para propiciar el diálogo entre las diversas culturas que conviven en la clase, favoreciendo el entendimiento entre ellas y la adquisición e intercambio de conocimientos?

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En el caso de Educación Física frente cada hay un diagnóstico previo que considera las capacidades de cada estudiantes y en función de eso se evalúan los avances . En religión casi todas las actividades consideran preguntas que apuntan al ámbito personal de los y las estudiantes .

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¿Utiliza un amplio repertorio de metodologías de enseñanza y estrategias apropiadas a la diversidad presente en el aula, favoreciendo el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo entre todos/as sus estudiantes?

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¿Utiliza un amplio repertorio de metodologías de enseñanza y estrategias apropiadas a la diversidad presente en el aula, favoreciendo el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo entre todos/as sus estudiantes?

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En el caso de Educación Física se da un espacio de esparcimiento y dinámico y los esfuerzos metodológicos van en fusión de fortalecer la experiencia colectiva por sobre la reflexión personal. En religión no se utiliza un abanico de estrategias amplio siendo las preguntas de índole reflexivo la actividad por excelencia .

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¿Dispone de estrategias de evaluación diversificadas y apropiadas a sus estudiantes y
monitorea constantemente sus logros, necesidades y dificultades?

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¿Dispone de estrategias de evaluación diversificadas y apropiadas a sus estudiantes y
monitorea constantemente sus logros, necesidades y dificultades?

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Frecuentemente, debido a que hay monitoreo de progreso considerando las necesidades de los estudiantes

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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¿Qué resultados hemos obtenido en materia de convivencia educativa?

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Resultados positivos nuestra asignatura no presenta mayores problemas de convivencia, se valora la buena disposición a la participación, salvo en los momentos de restricción y ocupación de espacios.

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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¿Es percibida nuestra comunidad educativa es un espacio de bienestar y protección para todas y todos?

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Según las encuestas hechas por el departamento de Convivencia los estudiantes sí perciben a la comunidad como un espacio de protección . Es importante señalar también que en el consejo de profesores siempre se está reflexionando en como mantener un convivencia sana y propicia para generar aprendizajes profundos .

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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¿Qué acciones realizamos para fortalecer en toda la comunidad educativa la convivencia, la participación, el bienestar y la formación ciudadana?

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El cuidado del lenguaje, afecto, preocupación. En materia pedagógica generar ambiente de aula y actividades integradoras para la comunidad.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el que hacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el que hacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Todas las actividades están sacadas de los planes y programas de distintas asignaturas por los tanto el quehacer está ceñido al curriculum . Por otra parte existe un reglamento que es sociabilizado a toda la comunidad que permite instalar normas de comportamiento que fortalecen la convivencia a nivel de comunidad en todos los espacios .

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Sí, se han identificado oportunamente estos casos.

Llamados telefonicos y entrevistas con los apoderados de parte de docentes e inspectoría, con firma de compromisos, carta certificadas, visitas domiciliarias y denuncias por vulneración de derechos, es decir aplicación de protocolos según reglamentos.

Algunas dificultades que hemos enfrentado es el incumplimiento de los compromisos firmados, desconocimiento de las inasistencias por parte de los apoderados, la falta o ausencia de tutores responsables.

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?

Si.

¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?

Avisar o citar al apoderado: Con la finalidad de poder revertir la situación del estudiante se busca llegar al apoderado para que este al tanto y tome cartas en el asusto sobre la asistencia de su hijo/a

Carta de compromiso: El documento tiene como finalidad dejar constancia de que tanto el estudiante como el apoderado están aceptando y se comprometen a que el estudiante deje de faltar a clases.

Vista domiciliaria: Se aplica en casos excepcionales, cuando no se a podido establecer una comunicación previa con el apoderado o con el estudiante.

¿Qué dificultades hemos enfrentado?

Dentro de los muchos factores que pueden llegar a interrumpir el proceso de escolaridad de los estudiantes nos hemos enfrentado a apoderados poco comprometidos con la educación de sus hijos, lo cual repercute negativamente en los estudiantes ya que si estos no tienen el interés en asistir al colegio, sus apoderados no insisten ya que tampoco hay un interés de sus padres por motivarlos. Además también podemos encontrar estudiantes que se desmotivan y no tienen ganas de venir al colegio, en este punto pueden haber muchos factores que interfieran en el proceso, ya que se puede deber a alguna aflicción emocional o social.

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el que hacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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¿Las acciones que desarrollamos estuvieron vinculadas al currículum (sus OA y OAT), y articuladas con el que hacer docente en las aulas? Vale decir, ¿Fortalecimos el trabajo en convivencia, desde una perspectiva pedagógica en todos los espacios educativos? ¿Es una tarea a la que nos comprometemos toda la comunidad?

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Si, se vinculan los módulos y algunas asignaturas para lograr los AO y OAT

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Si, se han identificado trabajando en conjunto con inspectoría general, inspector de curso y UTP de esta manera generar un trabajo en equipo .

Esto permite prevenir inasistencia crónica, inasistencia injustificada.

Las dificultades presentadas son, el poco compromiso y responsabilidad por parte de estudiantes y apoderados.

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¿Cómo hemos utilizado y contextualizado la priorización curricular para esto?

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¿Cómo hemos utilizado y contextualizado la priorización curricular para esto?

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Se han utilizado los OA basales y complementarios con el propósito de adaptarlos a las necesidades y contexto de cada curso.

La re-enseñanza ha permitido nivelar los OA no logrados.

Permite realizar trabajo colaborativo con otras asignaturas y áreas, lo que fortalece el desarrollo de los OA transversales.

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Respecto a la asistencia: ¿Hemos identificado oportunamente los casos de baja asistencia a clases?, ¿Qué estrategias hemos utilizado para mejorar la asistencia de estudiantes?, ¿Qué dificultades hemos enfrentado?

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Desde la experiencia de quienes trabajamos en este grupo, la incidencia en el tema de la asistencia es muy bajo . Dos asignaturas con pocas horas a la semana ,no nos permiten tener un conocimiento profundo de dicha problemática . Si se agradece la información que baja desde inspectoría sobre estudiantes con problemas de asistencia para poder trabajar en los procesos de evaluación.

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¿En qué medida hemos generado experiencias de aprendizaje profundas y transformadoras para nuestros estudiantes?

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¿En qué medida hemos generado experiencias de aprendizaje profundas y transformadoras para nuestros estudiantes?

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Mediante el trabajo práctico y/o colaborativo. Exponer al estudiante a la experimentación de un contenido, mediante la metodología COPISI

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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Planificación de salidas pedagógicas.

Gestión del tiempo para la planificación de las clases.

Estrategias para motivar a los estudiantes para instaurar el trabajo colaborativo.

No alcanzar a abarcar todos los Objetivos de aprendizaje.

Faltan trabajos de experimentación en laboratorio.

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NUDOS CRÍTICOS   A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS   A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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No hay horas mínimas de trabajo colaborativo con TODOS los profesores, lo que no permite planificar una clase y posteriormente ejecutarla en conjunto.

Las actividades extra programáticas deben ser mas acotadas, diferentes días y horarios, puesto que interfieren en el avance curricular (a considerar en las planificaciones).

El trabajo administrativo previo y durante la clase, retrasa el inicio de la clase.

Contar con asistente en sala de tercero básico, puesto que el cambio de un profesor a varios durante la jornada implica un tiempo de adaptación del estudiantado y apoderados.

Alineación en el trabajo de equipo PIE/docentes enseñanza media y básica (material: ppt/guías)

Establecer a inicio de año los periodos de evaluación y reevaluación con estudiantes de PIE, con el fin de lograr realizar el proceso dentro de lo estipulado.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Crear instancia de evaluaciones transversales.

Implementar salidas pedagógicas durante el primer semestre.

Tener conocimiento de los diagnósticos de lo niños PIE y herramientas para poder trabajar con ellos.

Continuidad de educadoras diferenciales media para poder realizar de manera optima trabajo colaborativo.

Integrar a todos los estudiantes en la actividades planificadas.

Incluir en las clases todo tipo de tecnología.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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Uno de los nudos críticos es el desarrollo de habilidades superiores (analizar, evaluar, crear), con desempeños ligados a procesos de indagación, interpretación de información, argumentación, uso de TICs, uso de marcos teóricos, planteamientos de preguntas y formulación de hipótesis. Otro nudo crítico es el desarrollo de actitudes y habilidades socioemocionales, tales como la autoestima, la motivación, la identificación de emociones, la gestión de emociones, la escucha activa, la empatía. Un tercer nudo crítico liga con potenciar las salidas pedagógicas en asignaturas como filosofía y orientación. Atendiendo conjuntamente a estos aspectos se podría dar respuesta a la construcción de ambientes propicios y climas nutritivos para el desarrollo integral.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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Los "nudos críticos" presentes en la gestión pedagógica de inglés pueden abarcar diversas áreas problemáticas o desafiantes que dificultan alcanzar los objetivos educativos.

Algunos pueden estar ligados a:

La diversidad de aprendizaje de los estudiantes: Muchas veces se nos hace difícil llevar a cabo nuestras planificaciones porque algunos estudiantes aprenden mejor de manera visual, otros de manera auditiva o kinestésica, y es complejo equilibrar estas necesidades. Así que deberíamos romper los esquemas de nuestras clases y tratar de utilizar diversos recursos para potenciar el aprendizaje de todos, es importante salir de nuestra zona de confort y así poder brindar una clase de calidad a los estudiantes

Motivación y actitud: Otro punto muy controversial es que muchos estudiantes perciben el inglés como una asignatura obligatoria en lugar de una herramienta útil, lo que impacta negativamente en su interés y repercute considerablemente en su desempeño. Ligado al mismo segmento hemos podido notar que existe una resistencia o quizás una ansiedad en el uso del inglés sobre todo en contexto de exposiciones órales, lo que limita la práctica y el progreso. Debemos instaurar esta práctica cómo algo cotidiano y sin presión, donde el estudiante se sienta seguro y no sienta ansiedad al participar de actividades orales. Debemos asegurar y promover un entorno de respeto.

Tiempo limitado: Las horas asignadas al inglés suelen ser insuficientes para desarrollar todas las competencias lingüísticas( speaking, reading, listening, writing) por lo que tenemos que aprender a gestionar el tiempo y a la vez cambiar el enfoque de las actividades y no tratar de abarcar todo en un solo bloque, ya que esto puede conllevar a un agotamiento o sobrecarga al estudiante, si logramos pulir esto podríamos utilizar el tiempo de nuestras clases de una manera mucho más productiva.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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No entregar planificacion dentro de los plazos establecidos

No lograr llevar la actividad practica una redaccion formal en la planificación

Manejo de nuevas tecnologias

Motivación, ritmos y estilos de aprendizaje

Desconocimientos de particularidades culturales y familiares del estudiantado

Gestionar y restablecer la disciplina

Gestionar estrategias para el desarrollo de aprendizajes profundos

Reflexionar de manera sistemática la práctica pedagógica

Concretar trabajos colaborativos entre pares

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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La planificación: Debilidad en la conexión entre los OA y las actividades.

Mantener un ambiente propicio para el aprendizaje en todo momento durante el desarrollo de las clases prácticas.

Material concreto para salidas pedagógicas

( guía o trabajo).

Gestionar estrategias de aprendizajes profundo para el desarrollo en aula.

Concretar trabajos colaborativos entre profesores de la especialidad.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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NUDOS CRÍTICOS  A partir de la visión de sus asignaturas ¿cuáles son los nudos críticos de su gestión pedagógica?.

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Nudos Críticos:

1. Debemos reorganizar y adaptar la planificación teniendo en consideración las actividades agendadas para el año, lo que produce, un desajuste en la cobertura curricular.

2. Debemos modificar nuestras clases acorde a la diversidad y las diferentes necesidades educativas de los estudiantes. Como también mejorar y aplicar diferentes metodologías de enseñanza para trabajar la voluntad y disciplina de la comunidad.

3.Manejar estrategias para evaluar. La aplicación de los instrumentos de evaluación, debido que para aplicar una evaluación personalizada debes dejar de atender a los restos de estudiantes lo que produce dispersión y desorden.

4. Crear programas internos de hábitos saludables y de calidad de vida, como por ejemplo; Rutinas de entrenamiento, pauta básica de alimentación saludable, talleres de impacto en la comunidad, considerando el contexto sociocultural que en ocasiones es más fuerte que una clase a la semana.

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DESAFÍOS     Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS     Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Capacitarse respecto a estrategias didácticas de uso de material concreto en distintos niveles educativos que abarquen la totalidad de los estudiantes.

Creación y uso de Carta Gantt para monitorear el proceso enseñanza.

Generar linealidad entre docentes en la explicación del contenido mediante el TC.

Crear, utilizar y exponer rúbricas evaluativas en sala de clases en conjunto con los estudiantes.

Generar reuniones de departamento entre sede básica y media para el traspaso de información, contenidos y proceso de articulación.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Planificar y gestionar salidas pedagógicas: Establecer un cronograma anual para las salidas pedagógicas, vinculándolas con los Objetivos de Aprendizaje. Además incluir instancias previas para preparar a los estudiantes sobre los temas y actividades posteriores que permitan la reflexión y consolidación de los aprendizajes.

Establecer horarios fijos para el trabajo colaborativo por departamento (Ej: otorgar ultimo martes de cada mes)

Generar autoevaluación y coevaluación, grupos al azar, designar roles, reconocimiento a los estudiantes.

Tener un cronograma semestral para establecer los objetivos, contenidos y estrategias pertinentes segun los tiempos disponibles para cada curso/nivel.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Desarrollar e implementar un Proyecto de Aula Interdisciplinario de Debates, con trabajo colaborativo de Departamentos como Historia, Orientación, Lenguaje y Filosofía, que se despliegue por medio de fases progresivas y categorías según niveles, para potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales mencionadas en el ítem anterior.

Construir un escenario cúlmine de debate, diálogo y argumentación fuera del colegio con autoridades públicas (políticos y académicos), en el marco de una salida pedagógica en espacios cívicos de relieve (como Ex-Congreso Nacional, Biblioteca Nacional, Universidad pública u otro similar).

Abrir y exhibir a la comunidad pública la Feria Histórica en la celebración de su vigésima versión, a fin de generar escenarios motivacionales y desafiantes de aprendizaje, con la participación de apoderados y otros agentes del territorio (otros colegios y actores comunales).

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Salidas pedagógicas: El departamento de inglés no ha realizado salidas pedagógicas dentro de los últimos años, quizás esto este ligado a que no hemos tenido la instancia para poder planificar una salida. Lo cual puede tener un impacto sumamente positivo para los estudiantes si se llegase a realizar, ya que les permitiría poder aprender el lenguaje en un contexto completamente nuevo e interesante y esta salida puede permitir que el aprendizaje de inglés sea completamente significativo y práctico

Proyecto en inglés: Dentro del año escolar se han desarrollado diferentes ferias con temáticas múltiples, sin embargo inglés aún no se a sumado a este tipo de actividades las cuales podrían tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. si bien se ha realizado el proyecto de deletreo en enseñanza básica, el cual es una actividad que los niños disfrutan mucho y pueden aplicar el idioma. Desafortunadamente este no se a podido realizar en enseñanza media, por lo que quizás no se logra ese vinculo con la asignatura, haciendo un análisis de nuestras intenciones con la asignatura nosotros creemos que si se pudiera generar la semana del inglés, en donde se puedan abordar diferentes temáticas de interés de los estudiantes como películas, series, música, cultura, etc. Esto enriquecería mucho su proceso de enseñanza aprendizaje junto con su percepción del idioma.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Visitas culturales

Los estudiantes pueden aprender observando directamente obras y objetos artísticos en museos, galerías, ferias, parques naturales, entre otros. Es importante contextualizar la visita con actividades previas, durante y después de la misma.

Proyectos de realización

Los estudiantes pueden generar una idea y concretarla realizando muestras de arte, como pintura, escultura, grabado, arte textil, tocatas, entre otros.

Actividades de expresión y apreciación

Los estudiantes pueden participar en actividades de expresión y apreciación musical, teatral, plástica, corporal y danzas.

Observación, participación y discusión

Los estudiantes pueden observar, participar y discutir diferentes manifestaciones artísticas.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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Desafíos:

1. Lograr la motivación por el aprendizaje a los estudiantes, como eje primordial, con clases más didácticas y actividades innovadoras.

2. Lograr avanzar en los OA para llegar a los aprendizajes basales y por consiguiente abordar los OA complementarios.

3. Coordinar la utilización de los espacios donde se aplican las clases. Cuidado y orden personal del material.

4.Mejorar la planificación con respecto las actividades programadas en el año.

5.Mejorar estrategias de enseñanza para captar la atención de toda la clase.

6. Reforzar el consumo de alimentación saludable, reforzar la higiene personal y mental, entre otras.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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DESAFÍOS  Realicen propuestas estratégicas de la gestión pedagógica de su departamento para mejorar los aprendizajes.

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En la planificación: Se debe mejorar incorporando nuevas actividades enfocadas a cada especialidad y generar una planificación transversal, como ejemplo en el mes del día técnico profesional, para realizar trabajo colaborativo.

Mejorar guía o trabajo de investigación, haciéndolo con un enfoque más empresarial, de esta forma acercamos a los estudiantes al campo práctico laboral.