# data[].attributes.body
¿Qué es currículo?

Currículo propuesto educativa que se ve a través de los programas elaborados para que el docente logre crear y organizar las estrategias de mediación para sus estudiantes, sin embargo, no solamente se centra en esta función, sino, en la transmisión de indicadores de aprendizaje y su debida evaluación. Es importante mencionar que es el estado a través del Ministerio de Educación quienes se encargan de crear estos programas con base a los lineamientos mundiales y necesidades del país.

Usam, (s.f.). Propósitos y contenido del currículo. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-1

Usam, (s.f.). Documentación curricular y orígenes. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-1

# data[].attributes.body
Diagnóstico cognoscitivo del estudiante: Es el diagnostico que da resultado a la forma de aprendizaje del estudiante según las diferentes formas de que el cerebro procesa la información, por ejemplo, kinestésica, del movimiento, visual, por medio de imágenes, gráficos entre otros y auditiva, por medio de la escucha, las explicaciones verbales, además de conocer sus valores, conocimientos y destrezas.

Diagnóstico socioafectivo del estudiante: Ayuda a obtener resultados de las áreas socioafectivas, por ejemplo: por medio de entrevistas a los padres de familia, visitas al hogar, entrevistas al estudiante, entre otras maneras para conocer los intereses del estudiante y condicha información lograr la creación de las estrategias de mediación y brindar el apoyo correspondiente, además de conocer situaciones fuera del quehacer educativo pero que afectan al estudiante.

Usam, (s.f.). Diagnóstico a los alumnos. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-3

# data[].attributes.body
Elementos del currículo

Objetivo:

aprendizaje esperado del estudiante por un determinado periodo, deben ser claros, alcanzables y evaluables. Hay objetivos generales y específicos, deben de indicar una acción que cambie la conducta del discente. Al redactarlos se debe hacer desde la óptica de aprendizaje, es por eso que responde a las preguntas qué aprenden, cómo aprenden y para qué aprenden.

Contenidos:

Corresponden al programa de educación que el Ministerio de Educación Pública (MEP) cree pertinente para que sea desarrollado con la población estudiantil. Se rigen por

Método, técnica:

Estrategia de mediación basada en el objetivo y que toma en cuenta los intereses y habilidades del individuo para lograr la adquisición de conocimiento.

Experiencias de aprendizaje:

La cronología de acciones por las cuales aplicará el método que se genera de los objetivos. Se pueden definir de la siguiente manera: iniciales, intermedias y de cierre.

Evaluación:

Herramienta para medir la eficacia del objetivo en el estudiante, pueden ser diagnostica, formativa o sumativa, También se puede aplicar las auto gestionables desde el criterio de los actores participantes del proceso educativo.

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1BLAYpDxoZ5jMFattUJ6VyOcSjPuN-x0z?usp=sharing

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1BLAYpDxoZ5jMFattUJ6VyOcSjPuN-x0z?usp=sharing

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1BLAYpDxoZ5jMFattUJ6VyOcSjPuN-x0z?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Caracteristicas del diseño por competencias

# data[].attributes.subject
Caracteristicas del diseño por competencias

# data[].attributes.body
Reconocer las características del Diseño por competencias.

Con base a Carrillo (1995, p.16) se pueden nombrar las siguientes características Técnicas para la observación del estudiantado su desempeño y procesos para la enseñanza en las condiciones reales.

Oportuna e inmediata con por medio del indicador de logros, tomando en cuenta las actitudes y comportamientos del estudiante, y la relación con el ser y normas que dan a conocer donde se encuentra en su crecimiento de aprendizaje.

Se da la oportunidad del conocimiento de sus avances por medio de indicadores propiciando su desempeño.

Se dan el desarrollo de las habilidades, aptitudes y valores, formando individuos desde la metacognición.

Usam, (s.f.). Diseño por competencias. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-4

# data[].attributes.body
Los ejes transversales son los siguientes según el Consejo Superior de Educación (SE 339- 2003), el Sistema Educativo Costarricense cuenta con cuatro temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz y el eje transversal de Valores. Usam, (s.f.). Diseño por competencias. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-4

# data[].attributes.headline
La mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

# data[].attributes.subject
La mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

# data[].attributes.body
Es importante aclarar que la mediación pedagógica esta centrada en el estudiante y el desarrollo de su metacognición, de esta manera formar ciudadanos capaces de desarrollar un criterio analítico y en la construcción de una sociedad con derechos e igualdad de oportunidades.