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Leadbeater (2008) sostiene que el éxito en la reinvención de los sistemas educativos mundiales depende de la transformación de la pedagogía y del rediseño de las tareas de aprendizaje. Promover la autonomía y la creatividad entre el estudiantado es parte de la solución. Así que las nuevas estrategias de intervención son una herramienta para enojar en el ámbito escolar

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Fundamento teórico: El DUA busca la igualdad de oportunidades en el aula, eliminando barreras físicas, sensoriales, afectivas y/o cognitivas en el acceso, participación y aprendizaje de las personas.

El DUA se basa en cuatro elementos de investigación. El primero de ellos tiene que ver con las nuevas tecnologías en educación, el segundo con principios pedagógicos fundamentados en el último siglo, el tercero con la propia práctica docente y el último con las investigaciones en el funcionamiento del cerebro.

Se pudo identificar tres redes diferenciadas: red afectiva (el “porqué” del aprendizaje), red de reconocimiento (el “qué” del aprendizaje), y la red estratégica (el “cómo” del aprendizaje) (Rose & Meyer, 2002).

Objetivos educativos: Se concentra en identificar por qué se producen las barreras que encontramos, qué se puede hacer para evitar que aparezcan en el fututo, y cómo se enfrentan entonces (proyectos, ideas, planes, etc.) para su eliminación.

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

La flexibilidad y variedad de métodos

La entrada a la tecnología

Aprendizaje basado en las necesidades

(limitaciones)+Puede ser costoso, difícil implementar, requiere apoyo de planificación adicional

Contextos de aplicación:

En el aula :Proporcionar múltiples formas de representación, Utilizar diferentes formas de acción y expresión, Proporcionar múltiples formas de implicación, Fomentar la colaboración y el aprendizaje cooperativo, Proporcionar retroalimentación y apoyo individualizado

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Fundamento teórico: “Aprendizaje Colaborativo” se basa en el trabajo en pequeños grupos heterogéneos para el desarrollo de tareas o proyectos. El alumnado es responsable de su propio aprendizaje. Se promueve la responsabilidad de cada miembro del grupo en su propio aprendizaje y en el del resto del equipo.

Objetivos educativos: En el aprendizaje colaborativo se diseñan situaciones que facilitan interacciones productivas entre las y los componentes del grupo, potenciando las propias capacidades a partir del intercambio de conocimiento entre pares.

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

-Estrategia para fomentar el aprendizaje del alumnado con dificultades o necesidades específicas.

En el aula: personalidades diferentes de los alumnos para complementar.

-Comunicación e interacción

-Habilidades de liderazgo y mejora de comunicación

Contextos de aplicación:

En el aula: establecer metas y objetivos, organizar pequeños grupos de trabajo, organizar el espacio, promover comunicación y respeto entre ellos, permitir tiempo y respeto en los avances .

La variedad de escenarios ayuda a la generalización de las competencias transversales adquiridas, y mantiene la motivación del alumnado, incluyendo a sus pares como referentes para el aprendizaje.

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Las “Comunidades de Aprendizaje” son una propuesta metodológica que se orienta a la transformación social y educativa, diluyendo las paredes de los centros escolares en un proceso de integración e interacción con y en la comunidad. Transforma el contexto y potencia la inclusión desde las capacidades de cada miembro del grupo (incluido el alumnado).

Fundamento teórico: El eje organizador es la comunidad educadora, con implicación y participación de profesorado, familias, personas voluntarias, agentes sociales, entidades privadas, amistades, y en general, toda la comunidad que opera en el entorno, optimizando los recursos existentes (no son necesarias inversiones para adaptar y/o segregar) y aprovechando la igualdad en la diversidad

Objetivos educativos:-

Entorno estimulante significativo

Plantear y organizar metas

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Mejora los resultados académicos

Disminuye el fracaso

El aprendizaje toma sentido

Mejora la convivencia

Contextos de aplicación:

El Aprendizaje dialógico y el trabajo en Grupos Interactivos (entre el alumnado y con otros inicialmente ajenos a la escuela) permite la individualización de los procesos de aprendizaje y el establecimiento de iniciativas de apoyo y ayuda mutua, en interacciones educativas significativas y exitosas.

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Facilita la comunicación y la integración de la diversidad en equipos cooperativos orientados a la solución de situaciones reales o simuladas.

Fundamento teórico: al buscar una forma más efectiva de enseñar y aprender, mediante un método activo en el que el alumnado juega un papel activo en tareas que imitan las situaciones de la vida. Definió cuatro tipos de proyectos: de tipo constructivo (realizar algo concreto), de tipo estético (con el disfrute artístico como eje organizador), de tipo problemático (para resolver algo desde un plano intelectual) y de aprendizaje (para adquirir conocimientos o habilidades).

Objetivos educativos:

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Compromete activamente al alumnado que debe tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje

Organiza los procesos con criterios de interdisciplinariedad

El rol del personal docente/tutor incluye la ayuda y la orientación a la responsabilidad de revisar su conocimiento

Desarrolla habilidades sociales y de comunicación

Contextos de aplicación:

En el aula se plantearía de la siguiente manera: .

-Presentación del problema

-Presentación de la metodología

-Determinación de objetivos:

-Organización del grupo

-Calendario de actividades

El alumnado debe: aclarar, definir, realizar, formular, buscar, sintetizar, presentar

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reorganiza el tiempo de trabajo invirtiendo el modelo tradicional: el alumnado estudia y prepara el contenido básico de aprendizaje en casa, y fomenta la práctica, la cooperación y la reflexión en el espacio común del aula.

Fundamento teórico: en el Flipped Learning el alumnado, con orientación y guía, trabaja sobre los contenidos didácticos fuera del aula, a su ritmo, y practica, debate, aplica y fortalece el aprendizaje con el resto de compañeras y compañeros en el espacio de clase

Objetivos educativos: La tarea del personal docente es la de ser guía del proceso, otorgando el protagonismo al alumnado, que construye aprendizaje significativo, de forma activa, en colaboración con otras compañeras y compañeros, y según su motivación y capacidad

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Entorno flexible

Cultura de aprendizaje

Contenido intencional

Personal Educador profesional

Contextos de aplicación:

En el aula: 1. Estándar. El trabajo en casa es leer los materiales

Orientada al debate. El trabajo en casa sirve para debatir, reflexionar

Orientada a la experimentación. Los videos y lecturas se utilizan para recordar

. Clase inversa como aproximación . El visionado y/o lectura se realizan en el aula

Basada en grupo. Tras el trabajo en casa, el alumnado trabaja en grupos en el aula,

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Definición: Es una metodología que incide en el desarrollo de tres tipos de pensamiento que toda persona debería incorporar a la hora de realizar cualquier tarea o actividad de aprendizaje de manera habilidosa.

Fundamento teórico: Llamamos aprendizaje basado en el pensamiento a una metodología donde se busca que el alumnado piense, razone, tome decisiones y construya su propio aprendizaje a través del currículo a impartir.

Objetivos educativos: Consigue un aprendizaje más profundo y significativo, y ayuda a la evaluación. Al transferir al alumnado el proceso de aprendizaje y dotarle de las herramientas con que se sienta más a gusto para aprender y evaluar el proceso de trabajo, no solo la repetición memorística. • Orienta hacia un aprendizaje activo. Siendo la o el estudiante el foco del aprendizaje, suele ser más motivador y eficaz que la transferencia de información unidireccional. • Aumenta la versatilidad. Al poder aplicarse a cualquier tema, puede combinarse con trabajo colaborativo, flipped classroom, aprendizaje por proyectos, etc., es un método que se ajusta a muchas formas de aprender y enseñar

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Mas apertura a opiniones

Actividades asociadas al aprendizaje

Destrezas de pensamiento

Hábitos de la mente

Metacognición

Contextos de aplicación:

En el aula: que el aluno sea capaz de clarificar y comprender analizar y argumentar ideas, pensamiento creativo ene l cual se general ideas crear metáforas y analizar información, el pensamiento critico para realizar inferencias, toma de decisiones, y resolución de incidencias

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Se describe como una metodología relacionada con el aprendizaje por descubrimiento y relación/asociación a través del uso del contexto y dispositivos tecnológicos.

Fundamento teórico: Ahora el conocimiento no está en una persona, sino que la fuerza está en la construcción del conocimiento compartido. Se tiene en cuenta también que este conocimiento está adaptado a los contextos y situaciones, y se amplía la visión y uso de lo aprendido. La tecnología y el uso de dispositivos es casi obligada para poder construir conocimiento.

Objetivos educativos: Es la asunción de nuevas metodologías adaptadas a cada persona. Se busca que cada estudiante haga uso de su creatividad y sus conocimientos para usar y/o crear las herramientas que faciliten su aprendizaje.

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Interacción con compañeras y compañeros, y con otras personas en cualquier lugar del globo; • Interacción con docentes y otros profesionales de la materia asignada; • Acceso a información y recursos en todo el planeta

Contextos de aplicación:

Dentro del aula:

Trabajar en equipo, colaborando en la búsqueda de información, tomando decisiones, y compartiendo y organizando el trabajo. • Desarrollar un pensamiento crítico, pues debe bucear entre la información disponible y rescatar aquella válida, filtrando sobre criterios de veracidad, pertinencia, importancia relativa, etc. • Pensar creativamente, en la solución de problemas que se den a la hora de afrontar un proyecto y en la manera de presentarlo. • Hablar en público y desarrollar habilidades de comunicación y relación con el resto. • Potenciar su competencia digital, pues utiliza la web y sus aplicaciones con un uso diferente al habitual.

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Fundamento teórico: Combina el aprendizaje basado en la experiencia y el compromiso social con la comunidad, en torno al diseño y desarrollo de proyectos colectivos concretos que se orientan a necesidades del entorno

Objetivos educativos: El aprendizaje servicio (ApS) es una metodología educativa que comparte con otras estrategias innovadoras basadas en la resolución de situaciones problema, la identificación de una necesidad social que quiere ser resuelta de forma colectiva, mediante el diseño de un plan de acción.

El ApS, además, supera el diseño conceptual o teórico de la planificación e implica la puesta en marcha de proyectos que constituyen un Servicio a la Comunidad.

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Éxito educativo

Promover competencias básicas transversales y específicas

Iniciativa

Autonomía personal

Fomentar la cohesión social

Trabajo comunitario

Contextos de aplicación:

En conjunto con el alumno y el profesor; en la parte de la preparación planificar y establecer alianzas y definición operativa del proyecto en la segunda es; la realización como parte de la ejecución del proyecto y ejecución del mismo; la tercera fase la evaluación es el cierre del proyecto evaluación final.

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Definición: Dotando al aprendizaje de un mundo simbólico e imaginario, conecta con los intereses del alumnado y plantea una multitud de actividades donde las diferentes personalidades e inteligencias existentes pueden tener su espacio.

Fundamento teórico: Que pone el foco en la creación de escenarios personalizados de aprendizaje

Objetivos educativos: Requiere de una precisa planificación de actividades que, combinada con métodos variados, nos ayudará a que el alumnado tienda hacia la autonomía, dentro de un trabajo cooperativo global, y donde cada persona podrá encontrar tareas y espacios donde verá atendida su diversidad.

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

-Puede ser costoso

-La personalización de la clases

-Autonomía

-Gamificación

-Trabajo en equipo

-Aprendizaje cooperativo

Contextos de aplicación:

En el aula La idea es crear itinerarios de aprendizaje personalizados en los que basar la experiencia de aprendizaje que hemos elegido para nuestro alumnado. Estos podrán estar centrados en una única clase, en un contenido o unidad completa, o ser válido para un trimestre o el curso entero.

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Fundamento teórico: Busca una inversión del proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje, donde primero se imparte la Teoría, para dar paso a la Práctica, invirtiendo el proceso y empezando por la Práctica para desde esta, desarrollar la Teoría correspondiente

Objetivos educativos: La idea principal de Aprender Haciendo o Learning by Doing es aprender del mundo real a través de la experimentación, siguiendo una serie de orientaciones, pues sabemos que:

• Se aprende más cuando hay voluntad por aprender, cuando se quiere aprender.

• Se aprende más cuando se proponen metas, más allá de la calificación.

• Se aprende más cuando hay interés por la materia, su contenido despierta la curiosidad y se ve su aplicación práctica.

• Se aprende más cuando no hay miedo al fracaso, y se asume que las equivocaciones ayudan a abrir nuevos caminos

Fortalezas limitaciones y posibles adaptaciones:

Un rol activo

Crea contenido de valor

Pensamiento critico

Adaptabilidad

Toma de decisiones

Contextos de aplicación:

El alumno: tiene esa experiencia o vivencia, analiza la experiencia y construye el conocimiento.

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B01.04 El Aprendizaje Basado En Proyectos, Problemas y Retos

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Trabajar la flipped classroom | Recurso aulaPlaneta

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Paisajes de Aprendizaje en las Situaciones de Aprendizaje

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DUA 3.0: consideraciones en lugar de puntos de verificación, flexibles, creativos | Maribel Paniagua

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APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO de Robert Swartz