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学生有收获

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教学目标达成，学生有所得，有提高

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教学目标达成，学生有所得，有提高

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对学生知识体系有所裨益，对老师教学内容、方法有所触动，师生协同提高

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对学生知识体系有所裨益，对老师教学内容、方法有所触动，师生协同提高

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对教学内容的系统掌握及触类旁通，学会应用在其它方面

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对教学内容的系统掌握及触类旁通，学会应用在其它方面

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学生有所获，教师有所得，利国利民

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学生有所获，教师有所得，利国利民

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学生能够听懂你想让他们听懂的内容

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学生能够听懂你想让他们听懂的内容

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学生有了具体进步或发展，达成了教学目标

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学生有了具体进步或发展，达成了教学目标

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1.可以让学生理解知识，在期末考试、研究生考试中获得高分

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1.可以让学生理解知识，在期末考试、研究生考试中获得高分

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2.医学相关课程中，可以准确给病人诊断、治疗的教学

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达到教学效果，课堂效率高

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达到教学效果，课堂效率高

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学生有收获，达到教学目标。

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学生有收获，达到教学目标。

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有效果

有效率

形成终身学习的能力

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理论能够准确理解，知道理论的实际价值，并有兴趣和意愿进行接下来的课程

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理论能够准确理解，知道理论的实际价值，并有兴趣和意愿进行接下来的课程

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学生有效参与课堂，所学有所用，提升学生的能力

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学生有效参与课堂，所学有所用，提升学生的能力。

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能使学生主动学，有兴趣学，学生不仅能够学到需要的知识还能有参与感和获得感。

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能使学生主动学，有兴趣学，学生不仅能够学到需要的知识还能有参与感和获得感。

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教师和学生互动良好，双方情绪饱满，知识传授和吸收均良好

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教师和学生互动良好，双方情绪饱满，知识传授和吸收均良好

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学生能够获得知识、能力提升和自我认可

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学生能够获得知识、能力提升和自我认可

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在建构理论下，学生能够在已有知识基础上接受老师课堂传达到信息，达到课程学习目标，甚至有学生可以有新的想法去运用课程所学

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在建构理论下，学生能够在已有知识基础上接受老师课堂传达到信息，达到课程学习目标，甚至有学生可以有新的想法去运用课程所学

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学生学习有收获，实现学习目标，且高效实现，教师能从学生角度反思自己的教学，实现教学相长

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学生学习有收获，实现学习目标，且高效实现，教师能从学生角度反思自己的教学，实现教学相长

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思政课作为公共课，有效教学极为重要，切实增强

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思政课作为公共课，有效教学极为重要，切实增强思政课实效性。

从学生角度，应该充分参与课堂。

从教学内容角度，应服务于学生专业发展。

从教师角度，应善于组织课堂活动。

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学生有所得，教师也有所得，教学相长。

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学生有所得，教师也有所得，教学相长。

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学生学的知识对专业、对自己生活都有帮助，学生可以学习如何去学习。

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于情让学生产生兴趣，热爱专业，获得人文情怀

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于情让学生产生兴趣，热爱专业，获得人文情怀

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于理让学生高效率（短时而有用）获取知识，并学会进一步获取知识的技巧

于意让学生知晓自己当前所学知识在整个知识体系中所处的位置和意义，并能主动探寻自己所缺失的知识拼图