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Conversa com a coordenação

Apresentação do plano de ensino

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Em preparação para as próximas aulas, busquei assistir vídeos sobre a história da língua inglesa para entender melhor como foi esse processo ao longo dos séculos. O vídeo acima é curto e fácil de compreender, e explica como termos como "Anglo-saxão" surgiram ➞ após o Império Romano se retirar da península, tribos germânicas ocuparam esse espaço, os Anglos e Saxões foram os que ocuparam especificamente a Inglaterra.

O vídeo também descreve os períodos conhecidos como "Old English", "Middle English" e "Early Modern English", que também são divisores para a produção literária inglesa.

Old English foi a língua falada pelos anglo-saxões, sofrendo influências do Old Norse, devido à invasão de Vikings.

Middle English foi uma "mistura" do Norman French (dialeto do Old French, falada pela corte real após William the Conquerer ocupar a Inglaterra) com o Old English

Early Modern English sofreu o que chamamos de "Great Vowel Shift" ou grande mudança vocálica (que esse vídeo consegue explicar bem melhor do que eu ➞ https://youtu.be/fmL6FClRC_s?si=mj4xqxvcZaDM74bs)

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Nesse vídeo, a maravilhosa professora Gill explica sobre os principais períodos da história inglesa. Não é tão importante quando o vídeo anterior, é mais para entender e diferenciar o nome dessas épocas e suas características marcantes.

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The Ages & Periods of English History: Victorian, Tudor, Edwardian, Elizabethan...

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Multidimensional Translation: Semantics turned Semiotics - Henrik Gottlieb

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Multidimensional Translation: Semantics turned Semiotics - Henrik Gottlieb

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Nesse dia, nós estudamos o artigo de Gottlieb e aprendemos conceitos muito importantes

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Slides: Revisão das teorias + hyperlinks

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Slides: Revisão das teorias + hyperlinks

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Os slides acima contêm as revisões de todas as aulas até o envio do diário de bordo (23/03).

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Black and Red Geometric Technology Keynote Presentation

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Welcome e apresentação da disciplina

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Apresentação da disciplina (plano de ensino e bibliografia)

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Fazendo uma ponte com a disciplina de Literatura Anglófona, esse vídeo explica o fenômeno que deu origem ao Early Modern English, a grande mudança vogal, que se relaciona diretamente com a disciplina de Oralidade, principalmente com a fonética.

No vídeo, é explicado como houve uma mudança em todos os sons vogais, em níveis diferentes, como podemos ver no IPA (International Phonetic Alphabet).

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Welcome e apresentação da disciplina

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Durante a aula, nós comentamos brevemente sobre o uso de Inteligência Artificial na tradução (escrita e oral).

No vídeo acima, intérpretes traduzem discursos políticos gravados simultaneamente e comparam o com a tradução simulânea de uma IA chamada Kudo.

No geral, a IA conseguiu entregar uma tradução compreensível e completa, mas com falhou algumas vezes ao escolher palavras mais corretas e entender quando uma havia uma pausa no meio das frases.

Os intérpretes reconheceram a capacidade da IA, mas dizem que ela é melhor utilizada em situações informais e que não são ideais para cenários como tribunais, discursos políticos, discursos metafóricos/figurativos etc.

Pessoalmente, achei muito importante entender o que profissionais da área pensam sobre o uso de IA. Acredito que todos devemos entender o lugar a qual esse instrumento pertence e a importância da ética ao usá-lo.

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Pro Interpreters vs. AI Challenge: Who Translates Faster and Better? | WIRED

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A tradução não é unicamente escrita, ela também pode ser oral! A dublagem, legendagem (oral ➞ escrita) e audiodescrição são exemplos. A audiodescrição, em específico, é muito importante para pessoas com deficiência visual, mas infelizmente não recebe a atenção necessária.

Na vídeo-aula acima, a professora da Universidade de Brasília e audiodescritora, Soraya Ferreira, apresenta o que é a audiodescrição, sua importância e como fazê-la corretamente. É apenas a primeira vídeo-aula, mas podemos aprender o básico desse processo.

Durante a aula desse dia, nós fizemos a prática da audiodescrição para realmente entender como é o processo e quais são os desafios.

➞ A professora apresentou uma fotografia e cada aluno fez a sua audiodescrição, essa foi a minha:

➞ Fotografia de uma menina de pele negra, com cabelo castanho escuro e cacheado. Ela está usando um óculos de grau rosa, uma blusa branca e azul e brinco dourado. Ela está sorrindo e olhando diretamente para a câmera.

No minuto 2:40 do vídeo, a professora apresenta a ordem da descrição de elementos visuais não verbais, que se encaixa na descrição que fizemos. Para melhorar minha audiodescrição, eu deveria: acrescentar faixa etária e cor dos olhos, descrever a sua roupa começando pelas peças maiores para as menores e acessórios, além de descrever o alto grau de seus óculos (característica marcante).

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Audiodescrição Para Audiovisual, com Soraya Ferreira | Audiovisual Acessível

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Eu criei essa linha do tempo para servir de material de apoio para os estudos de literatura anglófona. O objetivo é situar cada autor que estudamos em uma sequência cronológica, com adições de outros eventos históricos relevantes e os movimentos literários que estavam acontecendo naquele período (não quer dizer necessariamente que todos os autores daquele tempo se encaixam naquele movimento).

Também adicionei hyperlinks sobre cada movimento literário para esclarecer as características daquele movimento!

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Eu criei esse esquema resumindo brevemente como se deu a formação do povo inglês com algumas informações adicionais.

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Formação do povo inglês Literatura Anglófona

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Introdução à fonologia do inglês: sons, ritmo e entonação 

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Introdução à fonologia do inglês: sons, ritmo e entonação 

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Nessa aula nós estudamos o IPA (Internacional Phonetics Alphabet)!

Nós assistimos várias vídeoaulas sobre o tema e em seguida fizemos exercícios para praticar nossos conhecimentos.

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O vídeo acima fala sobre a experiência de Caleb Everett, um linguista americano que visitou a Amazônia brasileira e escreveu um livro sobre seus descobrimentos.

A reportágem é muito interessante e faz uma conexão com a Hipótese de Sapir-Whorf, que vimos na aula:

a língua determina a maneira como as pessoas percebem e organizam o mundo.

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'Idioma que falamos determina como pensamos': o pesquisador que cresceu com indígenas na Amazônia

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The adventures of Tom Sawyer - Mark Twain

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The adventures of Tom Sawyer - Mark Twain

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Traduções brasileiras

Como diferentes tradutores brasileiros traduziram o sotaque de Huckleberry Finn?

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Pesquisando sobre o tema, encontrei esse vídeo muito interessante! É de 11 anos atrás e apresenta a audiodescritora Lívia Motta, formada em Letras. Seu trabalho é principalmente na esfera artística, audiodescrevendo peças teatrais e filmes. Mas a reportagem também fala sobre outras possibilidades: descrever momentos íntimos e emocionais.

A estrevistada, Camila Banammo, deficiente visual disse: “querem passar tudo ao mesmo tempo pra gente, aí a nossa cabeça fica perdida [...] Ou falam “aquilo lá é lindo“, mas é lindo como? Como que é? Qual o detalhe?“

Essa fala dela destacou algo que falamos durante a aula, a audiodescrição não deve ter esses adjetivos subjetivos! Lindo, feio, bonita, etc são palavras que não descrevem, são apenas percepções pessoais.

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A MAGIA DA AUDIODESCRIÇÃO, QUE FAZ DEFICIENTES VISUAIS "ENXERGAREM"

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Nessa aula, nós vimos novamente sobre a obra de Lakoff e Johnson, "Metaphor we live by" (1980).

O vídeo acima explica sinteticamente sobre a obra, eu destaco o trecho inicial:

"Metaphors aren't just poetry but a fundamental part of our brains conceptual system, that is, they're central to the way we perceive ourselves, others and the world."

Ou seja, as metáforas não são apenas recursos poéticos usados na literatura para soar mais bonito, elas são essenciais para a nossa relação com os outros e o com o mundo. As metáforas nos ajudam a entender como a sociedade funciona!

Dito isso, nós vimos alguns exemplos de como essas metáforas aparecem no nosso dia a dia. Entre elas (e também citada no vídeo) é: Argumentação é uma guerra.

Exemplos apresentados no vídeo:

Your claims are indefensible/ Suas afirmações são indefensáveis

There's a weak point in my argument/ Tem um ponto fraco no meu argumento

His criticism are on target // As críticas dele são direto ao alvo.

E muitas outras! Como vimos na aula, usamos metáforas em vários cenários (tempo é dinheiro, amor é uma viagem).

Tendo tudo isso em vista, fica óbvio a importância desse tópico para nós como futuros professores: compreender como a linguagem é fundamental para nosso entendimento da realidade e desmitificar que a metáfora é apenas um recurso poética para nossos alunos nas aulas de português.

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Metaphors We Live By: George Lakoff and Mark Johnson

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Beowulf Beowulf preparing to cut off the head of the monster Grendel, illustration from Hero-Myths & Legends of the British Race, 1910

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Infelizmente, devido ao tempo limitado, nós não lemos Beowulf na íntegra, mas a professora nos apresentou um resumo bem detalhado e também fizemos uma atividades com trechos da obra.

Beowulf é um poema épico, escrito por volta do ano 1000, em Old English (ou Língua Anglo-saxão) de autor desconhecido. Ele tem mais de 3 mil versos e conta e história do herói, Beowulf, e seu incríveis (e inacreditáveis) feitos. Ele derrota monstros, como o Grendel, da ilustração acima, e nada com 50 soldados nas suas costas. O poema termina com a morte de Beowulf, já idoso, e muito admirado por todos ao seu redor.

Sinceramente, achei que seria muito entediante, a história de um homem com força sobrehumana é bem batida, mas me surpreendi com os detalhes da obra e a linguagem utilizada!

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American English File 2, Third Edition, Oxford. 

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Eu já tive a experiência de dar aula de inglês em uma escola de idiomas. Um dos livros didáticos que eles utilizam é o American English File, que tem uma característica diferente de outros livros didáticos: a fonética para o aluno!

Como podemos ver no exercício 2, é apresentado para o aluno os sons /ə/ e /ər/. Pessoalmente, eu acho esse método muito bom! É importantíssimo para o aluno entender a diferença desses pequenos sons para ter uma pronúncia mais clara e compreensível.

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Em sala de aula, lemos juntos o prólogo geral do Cantebury Tales.

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Lawrence Venuti

A invisibilidade do tradutor (1995)

➞ tradução como fenômeno de natureza social e cultural

➞ negociação entre diversas línguas e culturas

➞ Estrangeirização (Foreignization): abordagem que mantém palavras/expressões da língua de partida (original) na tradução. É o método de tradução preferido por autores como o próprio Venuti e Schleiermarcher.

➞ Dosmeticação (Domestication): retira os aspectos socioculturais da língua de origem para 'domesticar' o texto para a língua de chegada, apagando traços culturais importantes. É um método criticado por Venuti.

No link abaixo, o professor Khurram Shahzad explica melhor sobre esses conceitos de invisibilidade, domesticação e estrangeirização de Venuti.

https://youtu.be/87hiQKwYP-c?si=3Y6KHc1r0W4CuJxW

Henrik Gottlieb

Multidimensional Translation: Semantics turned Semiotics (2005)

➞Tradução audiovisual

➞ Literatura e filmes

Nós estudamos o texto citado acima na aula de Tradução do professor Paulo Edson! Gottlieb possui trabalhos focados em subtitles, dubbing e voice-over. Fico muito feliz de estar estudando esse tema, que é de meu interesse desde que entrei na faculdade, em 2023.

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A Hora da Estrela, de Clarice Lispector: Livro x Filme 

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A Hora da Estrela, de Clarice Lispector: Livro x Filme 

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O vídeo acima é um trecho de uma entrevista da Clarice Lispector, antes da publicação de A hora da estrela. Ela fala sobre a personagem (sem dizer seu nome), do cenário e de como surgiu a ideia de escrever essa história.

Durante a aula, fizemos algumas comparações e distinções entre a obra original e as adaptações audiovisuais:

➞ A Hora da Estrela (1977):

Romance profundamente introspectiva

Macabéa, jovem nordestina que se muda para o RJ

Indiferença e marginalização

Simbolismos

➞ A Hora da Estrela (1985):

Direção: Suzana Amaral

Elenco: Marcela Cartaxo (Macabéa)

Foco visual: representação da solidão de Macabéa

Uso da fotografia e do cenário destaca a separação da protagonista em relação à cidade e aos outros

➞ A Hora da Estrela ou O Canto de Macabéa (2020)

Direção de André Paes Leme.

Elenco: Laila Garin (Macabéa), Claudia Ventura e Leonardo Miggiorin

Espaço limitado exige simbologia mais forte

Iluminação e a minimalização dos cenários

Interação com o público

» Entrevista com o André Leme e Laila Garin: https://youtu.be/xdLuvo1kDOo?si=50ajdAml8_kFm8NX

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Clarice Lispector fala sobre "A Hora da Estrela"

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Huckleberry Finn, Mark Twain - traduções 

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Huckleberry Finn, Mark Twain - traduções 

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Assim como na aula de Tradução, utilizamos a obra de Mark Twain como exemplo de diferentes traduções brasileira, dessa vez com Huckleberry Finn.

Nós analisamos trechos polêmicos (uso de palavras racistas como a N-word) da obra no seu texto original e comparamos com as traduções brasileiras de Monteiro Lobato, José Roberto O'Shea.

Como referência, aqui está os anos de publicação de versão, já que, como sabemos, é um importante contexto sócio-histórico:

Mark Twain (1876)

Monteiro Lobato (1959)

José Roberto O'Shea (2019)

Como exercício prático, nós fizemos nossa própria tradução de um trecho original de Huckleberry Finn. Eu e minha dupla escolhemos um trecho aleatoriamente, e calhou em ser um com uso de palavras como slave. Mas também há outros desafios nessa obra, como o já mencionado uso de expressões racistas e o sotaque regional de alguns personagens.

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Tools for Clear Speech - Vowels and Consonants

Vasculhando a internet, encontrei esse site muito útil! Ele possui os sons do IPA (do Standard American English) organizados de um modo bem didático. Cada som tem sua própria página, onde você pode gravar áudios praticando e checar sua pronúncia.

Uma ferramente muito interessante é a mostrada na imagem acima: você pode escolher a sua língua materna e eles destacará sons que podem ser mais desafiadores para os falantes dela.

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“Canterbury Tales Mural” by Ezra Winder. 1939. Wikimedia Commons.

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The Canterbury Tales é uma coleção de 24 histórias escritas por Geoffrey Chaucer no século XIV (Middle English, que ainda é difícil de ler, mas é melhor que Old English).

No prólogo geral, é descrito que um grande grupo de pessoas estão em uma peregrinação, saindo de Londres com destino ao santuário de São Tomás Becket, na cidade de Cantuária.

No início da viagem, eles fazem um acordo que cada um (dos 30 personagens) deveria contar duas histórias na ida, e mais duas na volta. Contudo, Chaucer não conseguiu terminar de escrever todas as 120 histórias que planejou, ficando apenas 24.

Cada conto é narrado por um dos personagens, e podemos entender a maneira como esse personagem vê o mundo e o seu humor. Alguns contos são respostas à contos anteriores, outros são sínteses de dois contos opostos, o que cria uma sequência muito interessante e engajante, já que vemos uma espécie de discussão entre os personagens.

Os personagens são muito variados, com profissões e classes sociais distintas: padres, mercacor, cavaleiro, moleiro, freiras, monge, estudante, médico etc! E os temas de cada conto também variam, muitos são religiosos, alguns são sérios, outros engraçados ou muito vulgares.

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Nós já tínhamos iniciado a leitura (em casa) de Canterbury Tales antes mesmo da aula de Beowulf, para realizar essa roda de conversa sobre alguns dos contos. O meu grupo ficou responsável por ler e apresentar o Conto do Caveleiro, o primeiro e (possivelmente) mais longo conto.

Resumindo, o Conto do Cavaleiro é sobre dois primos, Arcite e Palamon, nobres que foram capturados pelo inimigo, Teseu, governante de Atenas. Quando estavam em cativeiro, avistaram ao longe a cunhada de Teseu, Emília, e imediatamente se apaixonaram por ela. Essa paixão tornou os primos, que eram como irmãos, em inimigos mortais. Eles passam anos sofrendo, ansiando pelo dia em que poderiam ter a mão de Emília. Em certo momento, Teseu dá permissão para que os primos lutem na liça real, cada um com 100 guerreiros, o vencedor podendo casar-se com Emília. Arcite ganha a batalha, mas a intervenção dos deuses romanos o fez cair e adocer, morrendo pouco depois. Consequentemente, Palamon recebe a honra de casar-se com Emília.

O conto demonstra o amor puritano, o cavalheirismo e a vassalagem que os primos dedicam à Emília. Eles vêm a luta até a morte como única solução para conquistar Emília, e ficam imensamente felizes por isso. É um conto dramático, romântico, com muitas menções aos deuses romanos.

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Roda de Conversa - Anotações e Análises 

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Roda de Conversa - Anotações e Análises 

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Nós realizamos a roda de conversa de Canterbury Tales. Eu fiz anotações sobre praticamente todos os contos, mas ficaria muito longo e cansativo, logo, vou falar apenas sobre a antítese e síntese do Conto do Cavaleiro:

Conto do moleiro - Antítese

Ao narrar este conto,o Moleiro está bêbado e não tem papas na língua... o que resulta em muitos xingamentos e palavras sexuais. É uma mudança bem drástica depois do conto do cavaleiro, mas se tornou um dos meus contos favoritos!

Esse vídeo (https://youtu.be/uCLC14Xjgs8?si=VPFyed2NMhxuhVrQ) trás o resumo da obra!

Conto da Mulher de Bath - Síntese

Uma característica marcante desse conto é o seu prólogo, que é bem maior que os outros. Nele, a mulher de Bath conta que acredita que a bíblia não proíbe as mulheres de usarem seus corpos como quiserem, e que ela mesma já teve 5 maridos.

O resumo do conto pode ser encontrado nesse vídeo: https://youtu.be/tz9IAWZSRag?si=eommbm2oTcslW7CU

Resumindo:

O Conto do Cavaleiro é a tese de que o amor deve ser platônico, com incondicional devoção à mulher idealizada.

O Conto do Moleiro é a antítese de que o sexo pode dispensar o amor, mas o amor não raramente pode se dissociar do sexo.

E o Conto da Mulher de Bath é a síntese de que o matrimônio só pode ser feliz quando quem manda é a mulher.

Os contos de Canterbury, Geoffrey Chaucer. Editora 34. Apresentação de Paulo Vizioli p. 22 e 23.

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Queridos professores, o texto abaixo não é muito relevante à aula, apenas um comentário pessoal e reflexão, se estiverem cansados de tanto ler, podem pular!

Eu nunca li uma obra de Shakespeare, já ouvi muito sobre, talvez até tenha assistido à um filme em algum momento. Mas ler, ler, não. Porém, um tempo atrás, encontrei esse vídeo no Youtube. Assisti. Achei hilário, incrível, absurdo. Imediatamente a vontade de copiar a ideia desse Youtuber surgiu: comprar um livro que contém a obra >inteira< de Shakespeare e ler, de cabo à rabo, na ordem que Shakespeare escreveu. Ainda não comecei esse projeto (ou maluquice) mas o livro já está na minha wishlist da Amazon...

Isso não é relevante para a disciplina em si, mas é interessante como algo tão banal pode provocar essa vontade de ler, ainda mais algo tão antigo e complexo como Shakespeare! Isso me faz refletir sobre como podemos diversificar a maneira como incentivamos a leitura para nossos alunos...

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I read everything Shakespeare ever wrote

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Nesse dia nós estudamos o Clear Speech, de Judy Gilbert. Esse é um dos livros essenciais para ensino de speaking da língua inglesa!

Assim como na disciplina de Compreensão Oral, nós dividimos as unidades em grupos e apresentamos para a sala.

A unidade da minha dupla foi a 6 - Sentence Focus: Emphasizing Content Words.

Nós explicamos o conceito de Contrast:

how do you spell "EASY"?

A content word se destaca do restante da frase pois nós colocamos mais ênfase em pronúnciá-la.

Para praticar, nós reproduzimos o diálogo que está na unidade e pedimos para nossos colegas identificarem a Content/Focus word:

A: You look confused.

B: That's because I lost my glasses!

A: Where did you leave them?

B: If I knew that, I could find them!

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Marcos Bagno, no seu livro Português ou Brasileiro? (2001) apresenta a diferença entre ensinar português e ensinar brasileiro:

Ensinar português é, resumidamente, ensinar a gramática, é reforçar que o brasileiro não sabe falar o português direito, o português "certo" e acaba por destroir a auto-estima dos brasileiros e um sentimento de vergonha e medo de falar "errado"

Já ensinar o brasileiro é dar voz à língua falada, é perceber que a língua pertence a todos que a falam e é, principalmente, admitir que a Gramática Tradicional foi uma contribuição importante, mas que precisamos ir além.

No mesmo livro, alguns capítulos a frente, Bagno discorre sobre a noção folclórica do "erro". O que ele diz nesse capítulo é muito relevante para entender as variações linguísticas: "Nínguem fala "errado" porque é burro ou preguiçoso: as pessoas falam diferente porque empregam regras gramaticais diferentes." (BAGNO, 2001, p. 26).

O meu objetivo ao trazer esses trechos para esse diário de bordo de Práticas de Ensino Linguagem é refletir, novamente e sempre, sobre como eu quero ensinar meus alunos. E eu quero ensinar o português brasileiro, valorizando as variações linguísticas, ao mesmo tempo que ensino, criticamente, a norma culta e regras gramaticais.

Acredito que devemos, sim, ensinar gramática, principalmente em escolas públicas/periféricas, pois a educação é um dos poucos caminhos que esses alunos têm para melhorar de qualidade de vida, e vestibulares cobram o conhecimento gramatical.

Bagno escreveu um livro especificamente sobre o Preconceito Linguístico, eu não o li, mas deixo um vídeo que apresenta a obra e faz comentários sem viés: https://youtu.be/X93FDmnOZXk?si=GbR4LigKeOBMJpYb

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Fonética e Fonologia do Inglês - Biblioteca A 

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Fonética e Fonologia do Inglês - Biblioteca A 

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Mecanismo de produção da fala

O trato vocal é funcionamento

Sistema fonológico do inglês

Dificuldade do falante brasileiro ao aprender o sistema vocálico inglês

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As Traduções do Clube do Livro - John Milton

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As Traduções do Clube do Livro - John Milton

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Clube do Livro - aprox. década 1943 à 1976

Como as traduções foram alteradas para encaixar-se dentro das normas do Clube do Livro: referências sexuais, religiosas, políticas e escatológicas foram cortadas e houve uma homogeneização do registro da linguagem.

Contexto histórico: o Clube do Livro fazia o máximo possível para manter boas relações com o governo militar após 1964.

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Nesse dia, nós apresentamos as variações dialetais dos principais países que falam inglês!

A importância desse trabalho é para que percebemos as múltiplas formas de se falar inglês fluentemente. Não há somente um inglês, mas sim múltiplos "ingleses".

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Meu grupo apresentou o Inglês da África do Sul.

Foi um tópico muito interessante de pesquisar, apesar de não ter uma das maiores populações falantes de inglês. A colonização da África do Sul pelos britânicos e holandeses é intrínsica à história do país, e a língua faz parte desse processo.

Como é possível imaginar, o inglês sul-africano é muito misturado com as línguas das tribos africanas originárias da região, assim como expressões vindas dos holandeses.

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Mais apresentações sobre variações dialetais

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Mais apresentações sobre variações dialetais

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O restante dos grupos apresentaram nas primeiras aulas. Todas as apresentações foram incríveis e até jogamos um jogo de fonética!

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Dimensão da oralidade em documentos oficiais da Educação no Brasil

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Dimensão da oralidade em documentos oficiais da Educação no Brasil

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No final da aula nós lemos o artigo acima e discutimos sobre.

Apesar de breve, essa leitura foi muito significativa. Destaco a definição de oralidade de dois autores que são grandes referências da nossa área:

Segundo Travaglia et alli (2017: 4), o gênero oral é definido como “aquele que tem como suporte a voz humana (vista como a característica particular que tem o som produzido pelo aparelho fonador) e que foi produzido para ser realizado oralmente, utilizando-se a voz humana, independentemente de ter ou não uma versão escrita”.

Para Marcuschi (2010), oralidade é uma prática social em que fala e escrita, que são modalidades de uso, estão sempre imbricadas. Nesse sentido, esses artefatos culturais - os gêneros - devem ser analisados sob o viés cultural e social, o que leva em consideração os aspectos discursivos, ideológicos e textuais, e não meramente linguísticos.

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Avaliação

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WOLDETADIK, G. T. et al. Mobile-based aural oral skill lessons: the effects on EFL teacher trainees’ oral performance. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/362837231_Mobilebased_aural_oral_skill_lessons_The_effects_on_EFL_teacher_trainees'_oral_performa Acesso em: 23 abr. 2024.

GILBERT, Judy B. Clear speech: pronunciation and listening comprehension in North American English : student's book. New York: Cambridge University, 1999/2012. 12e. (428 G393c)

ALVES, U. K. Fonética e fonologia do inglês. Porto Alegre: Sagah, 2017. Biblioteca A

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Metaplasmos são modificações fonéticas que algumas palavras sofrem durante sua evolução. É comumente estudado na evolução do latim para as línguas derivadas (português, italiano, francês etc). Nessa disciplina, nosso foco são os metaplasmos "modernos", fazendo conexão com a nossa reflexão sobre preconceitos linguísticos.

Como Bagno disse, em Português ou Brasileiro?, as pessoas não cometem metaplasmos por serem burras, mas sim por seguirem sua própria regra gramatical. E como sabemos que é uma regra gramatical? Porque é constante! Tão constante que podemos estudá-la:

https://www.canva.com/design/DAGiAXd_oKo/nNTTrJc6iX-54Hf5tYxcbQ/edit?utm_content=DAGiAXd_oKo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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Brown and Green Aesthetic Simple Group Project Presentation

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Nesse dia, nós revemos todas as teorias que vimos até o mundo. São muitos conceitos e autores, então foi uma revisão muito necessária.

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Moby Dick e suas inúmeras traduções/adaptações

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Moby Dick e suas inúmeras traduções/adaptações

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Moby Dick (1956)

https://youtu.be/NMPW4R727QQ?si=Bh_dIvaSK_usmON2

Adaptações infantojuvenil (patronagem) tornaram a obra mais comercializável!

Traduções para um público adulto exigente

Traduções de Berenice Xavier

Elevação do registro estilístico.

In the Heart of the Sea (2015)

Uma colega nossa comentou dessa adaptação mais recente e eu achei muito interessante. Eu já fiz um projeto sobre como os filmes podem incentivar a leitura de livros (principalmente os clássicos) no ensino regular. Os filmes são uma mídia que os jovens consomem mais, se interessam mais. Logo, usar essas adaptações para levar os alunos à obra original é muito interessante e eficaz.

Como o filme tem atores muito populares como Chris Hemsworth, Cillian Murphy e Tom Holland, é possível usar isso para "vender" o filme para adolescentes.

Trailer: https://youtu.be/K-H35Mpj4uk?si=dzaoD98WZjRp_qOV

Moby Dick - Thug Notes Summary and Analysis

Falando em chamar a atenção dos alunos para uma obra clássica... Olha só o que esse vídeo faz! É um cara usando o slang de african-americans para explicar a obra!

É claro que não daria para passar esse vídeo aqui no Brasil, pois a língua e cultura é diferente, mas é um ótimo exemplo e pode ser adaptado.

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Moby Dick - Thug Notes Summary and Analysis

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Original italiano 1974

Trailer:

https://youtu.be/YCYBm8OJy4Y?si=3z_rbUo1Rw5hosd7

Adaptação estadunidense 1992

Essa comparação do original com a adaptação americana é um ótimo exemplo da teoria de Refração de Lefevere. A adaptação foi claramente modificada para encaixar-se na cultura americana.

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Scent of a Woman | "I'll Show You Out of Order!"

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Nós continuamos estudando os metaplasmos. As explicações estão no mesmo slide anterior: https://www.canva.com/design/DAGiAXd_oKo/nNTTrJc6iX-54Hf5tYxcbQ/edit?utm_content=DAGiAXd_oKo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Na imagem podemos ver vários metaplasmos:

"Tão durmindo"

Estão -> tão (supressão do início Aférese)

Dormindo -> durmindo (supressão do meio Síncope)

A troca do O pelo U é para representar o sotaque mineiro

"Esfinge" é uma brincadeira com a redução da frase "Eles fingem", ou seja:

Eles -> Es (Supressão do meio, Síncope)

Fingem -> Finge (Desnasalização)

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Disponível em: https://vm.tiktok.com/ZMBSdprmD/. Acesso em: 22 mar. 2025. Créditos ao Canal de Youtube Castro Brothers (https://youtube.com/@castrobrothers?si=0lhqPLzXlBpcdmoR)

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O vídeo acima é da rede social Tiktok, e pode ser chamado de "Cortes", que seriam cortes de cenas de vídeos mais longos, com o propósito de destacar trechos e compartilhar em redes socias que focam em vídeo mais curtos (Tiktok e Instagram).

O vídeo é uma sketch de repórters noticiando que o MEC anunciou novas regras da língua portuguesa, permitindo palavras comumente faladas para facilitar a comunicação. Além de neologismos (Outdoor -> Propagrande) há muitos metaplasmos presentes: Bicarbonato -> Bicabornato (Hipértese), Problema -> Poblema (Síncope), Madrasta -> Madastra (Hipértese).

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Pensando no Projeto Extensionista, nessa aula nós entendemos como deverá ser a proposta de vídeoaula de português para estrangeiros!

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O canal Japarrot! Let's learn japanese conta com uma série de vídeos animados onde o Alien Midori (verde, em japonês), aprende japonês com seus amigos.

Cada vídeo mostra um cenário específico (culinária, viagem, conhecendo/apresentando a família etc), apresentando o vocabulário daquele contexto.

Esse tipo de vídeoaula é muito interessante e eficaz porque apresenta o vocabulário (e até estruturas gramaticais) no contexto que eles devem ser usados. Além de serem uma forma de entreterimento!

Nós assistimos vários exemplos para ter inspiração!

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Hora de decidir o tema do Projeto Extensionista!

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Hora de decidir o tema do Projeto Extensionista!

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Pensando na aprendizagem contextualizada, eu e minha dupla (Gabrielle) decidimos escolher uma situação culturalmente brasileira, para ir além do vocabulário e apresentar nossos costumes!

O tema escolhido foi: Café da tarde/Receita de bolo

O cafézin da tarde é algo muito comum no Brasil, assim como o Afternoon Tea da Inglaterra, e sempre, sempre!, tem um bolinho acompanhado de um café fresco.

Logo, o vocabulário incluirá os ingredientes de uma receita de bolo, os utensílios de cozinha e medidas/quantidade. Também queremos incluir expressões idiomáticas para enriquecer o conteúdo.

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Como ensinar português para brasileros? 

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Como ensinar português para brasileros? 

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Nessa aula, nós assistimos o vídeo acima e refletimos sobre as diferenças de ensinar português para um estrangeiro e os diferentes desafios que isso apresenta.

Algo interessante que essa professora comenta é como o estrangeiro sempre surge com uma dúvida inesperada, algo que pode ser muito óbvio mas que nós, falantes nativos, nunca pensaríamos sozinhos.

Eu já tive a oportunidade de dar uma aula de português para um estrangeiro (acredito que era alemão) e de fato, é muito diferente de uma aula tradicional nas escolas regulares. É necessário ter a preparação específica para esse tipo de aula, principalmente se os alunos forem adultos!

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Como é a experiência de ensinar Português para Estrangeiros? Relato de uma professora

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O que um francês acha do português brasileiro?

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O que um francês acha do português brasileiro?

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No shorts acima, o youtuber Paul Cabannes, muito famoso nas redes sociais por seu humor, é um francês que mora no Brasil há alguns anos e está na jornada de aprender o português brasileiro.

Seu depoimento destaca que a gramática é sim importante, mas há muitos outros fatores sociais e culturais que fazem toda diferença na hora de se comunicar com brasileiros! São gírias, variações linguísticas, "erros" que todo mundo fala todo dia e não aparece uma única vez nos livros de gramática.

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Seguimos para a escrita do roteiro da vídeoaula.

Relembrando: o tema do meu grupo é Café da tarde/Receita de bolo.

Nós seguimos a estrutura de roteiro fornecida pela professora e criamos nosso roteiro.

Além de escrever as falas de cada uma, nós planejamos os cortes, focos da câmera, transições, os locais onde iremos filmar e quanto tempo cada cena duraria.

Esse roteiro é essencial para produzir uma vídeoaula de qualidade, coerente e organizada.

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Avaliação

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TWAIN, Mark. Contos de Mark Twain. São Paulo: Lexikos, 2023. (Tradução em contexto). 2e. (813 T913c)

TWAIN, Mark. Contos de Mark Twain = Translation in context : Mark Twain's short stories. São Paulo: Lexikos, 2018. 2e. (813 T913c)

BAKER, Mona. In other words: a coursebook on translation. London: Routledge, 1992/2018. 2e. (418.02 B142i)

ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2022. 3e. (418.02 A479ta)

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The influence of Shakespeare on everyday English

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The influence of Shakespeare on everyday English

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O vídeo acima é sobre as expressões do inglês que surgiram por conta de Shakespeare. É impressionante o quão presente Shakespeare está no nosso dia a dia e nem percebemos!

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The influence of Shakespeare on everyday English

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Domesticação e Estrangeirização em legendagens de Anime e Doramas

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Domesticação e Estrangeirização em legendagens de Anime e Doramas

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Algo muito comum que acontece no mundo dos animes e doramas é quando comparamos as Fansubs e Legendagens oficiais (Netflix e Cruchyroll, por exemplo) na tradução de termos intradusíveis.

O japônes e o coreano possuem sufixos e honoríficos que não existem no português (e na maioria das outras línguas, inclusive no inglês).

Por exemplo:

No japonês

Senpai é um honorífico para chamar alguém que é seu sênior em alguma área (idade, trabalho, escola etc). Também é um carinhoso/romântico que meninas utilizam com meninos que gostam.

-chan, -san, -kun são sufixos que atribuem um valor sentimental e/ou de respeito à pessoa, dependendo do contexto. Em vários animes têm cenas onde essas palavras são importantes, seja porque um personagem usou o sufixo inapropriado ou mudou o modo de chamar outro personagem, adereçando mais respeito ou carinho.

No coreano,

Oppa é como mulheres podem chamar homens mais velhos

Nonna é como homens podem chamar mulheres mais velhas

Unnie é como mulheres podem chamar mulheres mais velhas

Hyung é como homens podem chamar homens mais velhos

Assim como no japonês, esses termos são importantes para entender o contexto e relacionamento dos personagens. Por exemplo, Oppa é uma palavra muito utilizada por personagens femininas para chamarem seus interesses românticos. E chamar alguém de Hyung ou Unnie é uma demonstração clara de intimidade, carinho ou laços de irmandade.

Ok, e o que acontece de diferente nas Fansubs e nas legendagens oficiais?

As Fansubs (legendagem feita por fãs) acontece a ESTRANGEIRIZAÇÃO!

Os fãs, visando manter o sentido original e cultural das palavras, mantém essas palavras e geralmente colocam uma notinha explicando o significado no início ou durante a legendagem.

Já as Legendagem oficiais acontece a DOMESTICAÇÃO!

Palavras como Senpai e Oppa são substituítos por "Senior/sênior" e "Older brother/ Irmãozão".

E sufixos como -san e -kun são ignorados, salvo excessões onde é mais fácil traduzir.

Como fã de ambos os gêneros e uma pessoa que aprecia as culturas japonesa e coreana, eu prefiro as Fansubs. A estrangeirização retira um contexto cultural muito importante e que faz diferença para o entendimento da obra!

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Traduções de Alice in Wonderland para o português brasileiro

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Traduções de Alice in Wonderland para o português brasileiro

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Nessa aula nós lemos sobre os tradutores de Alice in Wonderland.

A principal mudança analisada é nas partes que contêm poemas, rimas e brincadeiras com sonoridade. O que é compreensível pois essas são as partes mais difíceis de traduzir. Alice in Wonderland também é conhecida por ser uma obra sem pé nem cabeça, pois nesse mundo todo mundo é maluco e nada faz sentido.

Dito isso,

Ao traduzir Cats/Bats:

Monteiro Lobato ignora a sonoridade e é fiel à obra

Sevcenko admite a sonoridade e adiciona palavras novas para manter a sonoridade, sendo menos fiel à obra.

Tale x Tail

Monteiro Lobato retira fala de Alice e adiciona parágrafo com pensamento interno de Alice, para explicar a confusão.

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Os slides acima contam com um breve resumo do que foi feito em aula.

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Como já sabemos, Alice's Adventures in Wonderland, de Lewis Carroll (1865) é uma obra tão famosa que tornou-se uma referência popular, com milhares de adaptações de todos os gêneros!

Umas dessas adaptações, que poderíamos considerar mais como uma releitura da obra, são os vídeogames American McGee's Alice (2000) e Alice: Madness Returns (2011).

A obra mantém todos os persongens principais e também acrescenta novos (como a irmã de Alice e o psiquiatra Bumby). Todos esses, é claro, têm designs assustadores e twisted.

O plot de ambos os jogos é muito complexo e pode ser mais facilmente compreendido nesse link (https://alice-fandom-com.translate.goog/wiki/American_McGee's_Alice?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=pt&_x_tr_hl=pt&_x_tr_pto=tc#Plot)

O que é relevante é entender que essa obra é direcionada para adolescentes mais velhos e jovens adultos que gostam da cultura gótica. Um público que normalmente não se interessaria pela obra original de Carroll, mas que, por causa desse jogo, pode interessar-se.

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ALICE : Madness Returns Gameplay Opening Intro

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A série Alice in Borderland é a adaptação do mangá de mesmo nome que, por sua vez, é uma releitura de Alice in Wonderland!

O cenário de Alice in Borderland é de uma realidade pararela, onde todos os personagens foram transpordados inconscientemente para um mundo onde devem jogar jogos mortais para sobreviver. Cada tipo de jogo é representado por uma carta de baralho (com o tempo os personagens descobrem que as cartas simbolizam o tipo de jogo e sua dificuldade).

O principal que essa releitura trás do original são os personagens:

O personagem principal é chamado Arisu, que é a pronúncia japonese de Alice.

Também temos a Usagi, que é literalmente Coelho/Rabbit. Ela é a personagem secundária mais importante, e ajuda Arisu durante a série.

O personagem Chisiya representa o Cheshire Cat. Ele é misterioso e ajuda Arisu de maneiras inesperadas.

Mira representa a Rainha de Copas. Na sua cena principal, ela joga críquete.

Como podemos ver, ao mesmo tempo que obras icônicas como Alice in Wonderland servem de inspiração para inúmeras produções atuais, essas mesmas produções são responsáveis por manter a obra relevante e chamativa para diferentes públicos.

Fonte:

https://www.legiaodosherois.com.br/lista/alice-in-borderland-referencias-alice-no-pais-das-maravilhas.html#list-item-1

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Entre a domesticação e estrangeirização: análise das estratégias de tradução em "Sejamos todos feministas", de Arlene Koglin e Márcia Klee

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Entre a domesticação e estrangeirização: análise das estratégias de tradução em "Sejamos todos feministas", de Arlene Koglin e Márcia Klee

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Nós lemos o artigo de Koglin e Klee sobre a tradução de "Sejamos todos feministas" de Chimamanda.

É sempre divertido comparar o original com as traduções e entender porque os tradutores fizeram aquelas escolhas. No artigo, as autoras criticam a tradução, eu, pessoalmente, não achei tão ruim (pelos trechos que lemos). Mas um dia gostaria de ler ambas obras na íntegra para compreender a crítica das autoras.

É claro, eu gostaria de ler todas as obras de língua inglesa e comparar com as traduções, há coisa mais legal do que isso? Não!

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Maria Tymoczko, cultura irlandesa e tradução como ato de resistência

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Maria Tymoczko, cultura irlandesa e tradução como ato de resistência

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No final da aula, nós conhecemos outra pesquisadora da área da tradução: Maria Tymoczko. Em sua obra, Translation in a Postcolonial Context, 1999, Maria discorre sobre a tradução como uma ferramenta política e cultural, que pode reforçar o domínio cultural ou lutar contra ele!

Isso faz ligação direta com a Estrangeirização e Domesticação de Venuti e o conceito de Refração de Lefevere, pois as escolhas do tradutor NUNCA são neutras, são sempre ideológicas, políticas e sociais.

Como exemplo, o professor Paulo Edson comentou sobre Cu Chulainn, um herói mitológico irlandês, que serviu de inspiração para o Hulk dos quadrinhos.

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Comparando as traduções de The Raven, de Edgar Allan Poe, por Machado de Assis e Fernando Pessoa. 

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Comparando as traduções de The Raven, de Edgar Allan Poe, por Machado de Assis e Fernando Pessoa. 

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Eu estou lendo o conto da Queda da Casa de Usher, e na edição da Darkside tem o poema original The Raven e as traduções de Machado de Assis e Fernando Pessoa. Assim que eu passei o olho no original e na versão do Machado, eu sabia que eu tinha que fazer essa comparação!

Infelizmente, não tive muito tempo para fazer uma análise mais profunda das traduções, então fica mais para curiosidade! Mas eu também deixei um artigo que encontrei que compara a estrutura das traduções.

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Avaliação

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Em preparação para essa aula, nós lemos o artigo Linguagem, forma e representação do romance inglês, de Sandra Vasconcelos. O foco da leitura foi sobre como ocorreu a ascensão da Novel/Romance. Na aula nós nos aprofundamentos com o texto de Ian Watt, The Rise of the Novel. Nele, Watt discorre sobre três principais romancistas e suas obras, que estão no slide.

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A Cor Púrpura é um romance epistolar de Alice Walker, publicado em 1982 nos Estados Unidos.

Como nós vimos os romances epistolares, como Pamela, achei interessante citar outra obra nesse gênero não tão conhecido.

Eu li A Cor Púrpura para o projeto FUNAP, e é uma história muito emocionante, visto que toca em tópicos sensíveis como racismo, sexismo, abuso de menores, machismo, patriarcado, womanhood, sexualidade e mais!

Celie, a protagonista, escreve para Deus e, posteriormente, para sua irmã Nettie, e suas cartas, quando não são declarações de amor e saudade, são pedidos de ajuda.

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Nosso colega Guilherme Volker deu uma apresentação sobre o que Bakhtin diz sobre o romance:

Romance como gênero literário III (Obra)

Riso (cômico) - Dom Quixote

Dialogismo -> Refração (metáfora/efeito físico)

Exemplo: "Ô filho você tá muito bagunçeiro hoje" fala da mãe pode ser reproduzida pelo filho em tom de sarcasmos, de pirralha.

-> Mesma frase, duas vozes diferentes.

Épico -> passado absoluto, lenda nacional, distância épica absoluta

Não é totalmente inventado, é baseado em lendas de sociedades passadas.

Sério-cômico -> diálogos socráticos (ironia)

Romance

Presente -> Inacabamento

Diálogo polêmico -> hétero-discursivo (Jane Austen -> senso comum e voz da autora)

Paródia gêneros -> Fronteiriço, hibridização

Imagem do ser humano -> Subjetividade, ideologia