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Canva Link - Präsentation für Stundeneinheiten

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Canva Link - Präsentation für Stundeneinheiten

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Checkliste für Methoden: Keynote, Goodnotes (MERIEM)

Checkliste für Inhalte (Wickie)

Leitfragen für Texte, Texte vertonen (Wickie)

Aufgabenstellung für Vorwissen entwickeln (Meriem)

Feedbackbögen: was macht eine gute Präsentation aus? (Wickie)

Scaffolding Angebote

Keynote Präsi verschriftlichen (Meriem)

Good Notes Präsentation erstellen, Audio dazu aufnehmen und Kommentare (VIVIANE)

Stunden Verlauf erstellen

Ergänzen: einzelnen Texte mit Leitfragen, UDL (Wickie)

Allgemeine Informationen (Letzter Teil) (Wickie)

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Förderung von Lernengagement

Transparenz: Stundenverlauf und Themen darstellen

Individuelle Aufgabenniveaus

Formative Lernrückmeldungen mit Bezug auf Lernzielerreichung --> Checklisten für Methoden

Individuelle Bewältigungsstrategien --> Scaffolding, Audio+Text, Video

Lernerfolgsmessung --> Checkliste für Inhalte

Repräsentation von Informationen

Alternativen für auditive und visuelle Informationen --> Audiodatei, Untertitel

Hilfestellung für Begriffe und Symbole --> Präsentationen und Lernvideos zu GoodNotes und Keynote

Hilfestellungen beim Lesen --> Leitfragen

Nicht-sprachliche Darstellung von Schlüsselbegriffen

Aktivierung und Erarbeitung von Hintergrundwissen --> Mentimeter zum Stundenbeginn, Mindmaps mit Stundenwiederholung --> Was wisst ihr zu Ägypten?

Hervorheben wichtiger Informationen --> markieren bei Keynote und Good Notes

Transfer --> Transferaufgaben

Multiple Informationsverarbeitung und Darstellung von Lernergebnissen

Verschiedene Möglichkeiten zur Erstellung von Lernmaterialien --> Möglichkeit zur Aufnahme von Audiodateien

Hilfen für Erstellen einer Antwort --> Wörterbücher, Apps

Feedback --> gemeinsamen Feedbackbögen erstellen für eine ‚gelungene‘ Keynote Präsentation, Medienarten, Feedbackbögen

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Videoanleitung Goodnotes

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Goodnotes 6 Desktopversion - mein erster Eindruck

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Videoanleitung Keynote

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Apple Keynote auf dem iPad im Unterricht (2024)

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ERSETZUNG: Tablet (KeyNote und GoodNotes) als Ersatz von Plakat und Papier.

ERWEITERUNG: Visuelle Darstellung der Präsentationen (benötigt kein Handout); kollaborativ online an der Präsentation arbeiten; Änderungen leicht möglich; Links zu Internetseiten.

ÄNDERUNG: Gifs/ Videos/ Sounds können abgespielt werden; visuelle Darstellung der Präsentationen (benötigt kein Handout).

NEUBELEGUNG: Präsentationen können mit Audio ergänzt werden, wie ein Vortrag.

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Checkliste Handout (Meriem)

Menti Vorwissen (5.1. Wickie)

Präsentation (Wickie)

Stundenverlaufsplan hochladen

Kompetenzen ergänzen (Viviane)

Materialien besorgen (Karteikarten, Stifte, etc.)

Bingo Zettel

Bust stop ausdrucken (Viviane)

Schülerpadlet (Viviane)

Kahoot quiz Medienkompetenz/Inhalt

Reflexion überlegen (Feedbackbogen) (Meriem)

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Video über die Einheit (Ablauf, Ziele etc.) (Viviane)

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Curriculare Hintergründe

Das Projekt orientiert sich an den Vorgaben des Kernlehrplans NRW für die Gesamtschule sowie den Vorgaben des Medienkompetenzrahmens. Weiterhin sind wesentliche Aspekte des UDLs miteinbezogen.

Kernlehrplan NRW

Keynote

Deutsch

Rezeption

„Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten“ (S.19).

„Informationenmöglichkeiten nutzen: z.B. Informationen zu einem Thema/Problem in unterschiedlichen Medien suchen, vergleichen, auswählen und bewerten (Suchstrategien)“ (S.17)

„Medien zur Präsentation und ästhetischer Produktion nutzen“ (S.17)

Produktion

„grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien (u.a. Suchmaschinen für Kinder) funktional einsetzen“ (S.19)

digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen (S.19)

grundlegende Funktionen der Textverarbeitung unterscheiden und einsetzen

Möglichkeiten und Grenzen digitaler Unterstützungsmöglichkeiten bei der Textproduktion beurteilen (Rechtschreibprogramme, Thesaurus) (S.19)

Good Notes

Deutsch

Rezeption

Sinnerfassend lesen & zusammenfassen

bei der Recherche werden die Informationen gelesen und sinngemäß dem Format entsprechend abgeändert

dem Leseziel und dem Medium angepasste einfache Lesestrategien des orientierenden, selektiven, intensiven und vergleichenden Lesens einsetzen (u. a. bei Hypertexten) und die Lektüreergebnisse darstellen (s.19)

Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten

Produktion

Arbeitsergebnisse in schriftlicher Form sachgerecht sichern und dokumentieren

Informationen werden in das Dokument übertragen, gestaltet und gespeichert

digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen

grundlegende Funktionen der Textverarbeitung unterscheiden und einsetzen

Möglichkeiten und Grenzen digitaler Unterstützungsmöglichkeiten bei der Textproduktion beurteilen (Rechtschreibprogramme, Thesaurus) (S.19)

Medienübergreifend

Geschichte

Inhaltsfeld 1: Auseinandersetzung mit frühen Hochkulturen und Entdecken von Interdependenzen von Mensch und Umwelt

erläutern Merkmale der Hochkultur Ägyptens und den Einfluss naturgegebener Voraussetzungen auf ihre Entstehung (S. 115)

bewerten die kulturellen und gesellschaftlichen Errungenschaften der Hochkultur Ägyptens (S. 115) (Hieroglyphen, Pyramiden, Kleopatra, Mumien)

Quelle:

Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2022). Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule in Nordrhein-Westfalen. Deutsch. Verfügbar unter: https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplan/310/gesk_d_klp_2022_06_17.pdf

Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2020). Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule in Nordrhein-Westfalen. Gesellschaftslehre. Verfügbar unter: https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplan/237/gesk_gl_klp_3120_2020_07_01.pdf

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Feedback erste Sitzung (Stewart Campbell)

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Erste Themenfindung

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https://padlet.com/wickieritter/sch-ler-padlet-ek71zsdbau40zxzo

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Das UDL/ Barrierefreiheit Projekt - Ägypten 

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Das UDL/ Barrierefreiheit Projekt - Ägypten 

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Dieses Padlet stellt alle Materialien und Informationen zu dem UDL/ Barrierefreiheit Ägypten-Projekt dar.

Das hier vorgestellte Projekt wurde für drei Doppelstunden (90 Minuten) in einer fünften Klasse geplant mit dem Ziel einen produktorientierten Umgang mit digitalen Medien (Keynote & Good Notes) zu erlernen sowie mithilfe des UDL eine Teilnahme aller SchülerInnen zu fördern. Thematisch orientiert sich das Projekt an dem altersgerechten Thema 'Ägypten', wobei der Fokus auf Kleopatra, den Mumien, den Hieroglyphen und den Pyramiden liegt.

Das Projekt setzt vorzugsweise ein Tablet für jedeN LernendeN voraus. Nur so kann die implementierte Medienkompetenzförderung erfolgen. Dennoch wurden einige Materialien auch analog zur Verfügung gestellt, sodass das Projekt mit geringen Anpassungen auch mit wenigen Tablets erfolgen kann.

Im Laufe des Projekts werden verschiedene Sachtexte zum Thema Ägypten gelesen. Dafür können die SchülerInnen bereitgestellte Texte oder das Internet nutzen. Zudem werden Videos zu den Inhalten geschaut. Die entsprechenden Anschlussaufgaben ermöglichen eine kreative und intensive Auseinandersetzung mit Inhalten zum Thema 'Ägypten' und sind so angelegt, dass am Ende fertige Produkte im Sinne einer Präsentation und einem Handout entstehen. Durch die Nutzung von Padlet, Keynote und Good Notes können verschiedene mediale Möglichkeiten erlernt und erprobt werden, wodurch die Kinder erarbeitete Aufgaben und Informationen sichern, vernetzen und darstellen können. Die Arbeitsaufträge sind in den Folien sowie (grob) im Stundenverlaufsplan zu finden. Didaktische Reserven lassen sich ebenfalls im Stundenverlaufsplan finden.

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Die thematische Anbindung erfolgt fachübergreifend am Kernlehrplan Geschichte. Das Thema Ägypten ist dem Inhaltsfeld 1 zuzuordnen und fungiert als Beispiel für führe Hochkulturen. Die Leseförderung findet in der Auseinandersetzung mit diesem Gegenstand statt. Die Lernenden lernen zentrale Aspekte der frühen Hochkultur kennen und entdecken Interdependenzen von Mensch und Umwelt (Aufgabe mit Keynote: Darstellung von Strukturen).

Durch die intensive Recherche und das Erstellen eines Handouts wird die Leseförderung und das Heraussuchen wichtiger Informationen gefördert (Aufgabe mit Goodnotes: Erstellen eines Handouts)

Prozessbezogene Kompetenzen (Deutsch – Jahrgangsstufe 5/6)

Kompetenz „Rezeption“: Der Fokus des Projekts liegt auf dem Inhaltsfeld 4: Medien. Dabei wurden bei der Durchführung der Stationsarbeit verschiedene im Lehrplan genannte Kompetenzen geschult, wie „Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten“ (S.19). Die Schüler:innen nutzen Quellen, welche sie teils selbst recherchiert haben, um Informationen zu ihrem Thema zu gewinnen und vergleichen diese im Bezug auf ihren Nutzen für ihre Präsentationen.

Bei der Recherche wird die Kompetenz „Informationenmöglichkeiten nutzen: z.B. Informationen zu einem Thema/Problem in unterschiedlichen Medien suchen, vergleichen, auswählen und bewerten (Suchstrategien)“ angesprochen (S.17). Insbesondere wird durch die Nutzung des Programms „Keynote“ zum Erstellen von Präsentationen die Kompetenz „Medien zur Präsentation und ästhetischer Produktion nutzen“ angesprochen (S. 17).

Kompetenz „Produktion“: Zudem wird im Kontext des Erstellens einer Präsentation die Kompetenz „grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien (u.a. Suchmaschinen für Kinder) funktional einsetzen“ gefördert (S. 19). Dasselbe gilt für das Lernprodukt des Handouts.

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Stundenverlaufsplan Aktuell