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Evidências da divulgação da Carta Portuguesa para a Diversidade

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Evidências da divulgação da Carta Portuguesa para a Diversidade

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Obrigado por preencher o formulário A Educação Inclusiva: princípios e práticas de operacionalização em sala de aula - abril 2025

Foi recebido o seguinte.

A Educação Inclusiva: princípios e práticas de operacionalização em sala de aula - abril 2025

Relatório de Reflexão Critica

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Trabalho Final - Planificação Dua Figuras Geométricas

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Trabalho Final - Planificação Dua Figuras Geométricas

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Be heard, collaborate, and share ideas-make meetings and classes more engaging with real conversations.

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Vineland Escala de comportamento adaptativo

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Vineland Escala de comportamento adaptativo

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Trabalho Final - Ficha de trabalho adaptada Vulcão

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Trabalho Final - Ficha de trabalho adaptada Vulcão

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Trabalho Final - Ficha de trabalho Vulcão

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Trabalho Final - Ficha de trabalho Vulcão

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Trabalho Final - Planificação segundo os critérios DUA

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Trabalho Final - Planificação segundo os critérios DUA

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Trabalho final - Planificação EF - 6ºANO

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Trabalho final - Planificação EF - 6ºANO

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Reflexão sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

O DUA propõe uma mudança de paradigma: em vez de esperar que os alunos se adaptem ao currículo, é o currículo que deve ser desenhado desde o início para ser acessível a todos.

Com base nos três princípios do DUA — representação, ação e expressão, e motivação e envolvimento — percebi que ainda existem áreas na minha prática que requerem desenvolvimento. Tenho-me apercebido, por exemplo, de que, muitas vezes, ofereço conteúdos num único formato (oral ou escrito), sem considerar as diferentes formas como os alunos percebem e processam a informação. A reflexão levou-me a compreender a importância de fornecer múltiplos meios de representação, como imagens, vídeos, esquemas ou leitura em voz alta, para garantir que todos os alunos tenham acesso equitativo ao conhecimento.

Relativamente à ação e expressão, percebo que nem todos os alunos se sentem confortáveis em demonstrar o que sabem através de testes escritos. O DUA encoraja-me a proporcionar diferentes formas de expressão, como apresentações orais, vídeos, trabalhos práticos ou portfólios digitais. Essa diversidade não só promove a inclusão como também valoriza as competências individuais de cada aluno.

No que diz respeito ao envolvimento e motivação, reconheço que nem sempre dou oportunidade aos alunos para escolherem atividades que se alinhem com os seus interesses. O DUA desafia-me a criar ambientes de aprendizagem mais flexíveis, nos quais os alunos se sintam verdadeiramente envolvidos e motivados a aprender. Isso passa por oferecer opções, desafios ajustados e por cultivar um sentimento de pertença e propósito.

Esta reflexão reforça o meu compromisso com uma educação mais inclusiva e equitativa. Implementar os princípios do DUA não significa criar um plano de aula para cada aluno, mas sim planear para a diversidade desde o início, tornando o ensino mais acessível, envolvente e eficaz para todos.

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O senhor... Mire veja: o mais importante e bonito, do mundo, é isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas — mas que elas vão sempre mudando. Afinam ou desafinam. Verdade maior. João Guimarães Rosa | Grande sertão: veredas

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Documento 7 - Reflexão - Formanda - Isabel Mirassol Tomé

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Esta é uma planificação desenhada para um aluno de 5ºAno - não leitor/não escritor. Em articulação com a PTT percebemos que este tipo de planificação beneficia todos os alunos da turma e as aulas de HGP tornaram-se muito mais "fixes" (palavras da turma). Já não planificamos de outra forma:)

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O documento “Anexo 7 – Questões para autorreflexão do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)” serve como instrumento de apoio à reflexão crítica da prática docente, dentro da abordagem do Desenho Universal para a Aprendizagem.

Pode também ser utilizado como um guia para a planificação do ensino, incentivando a criação de atividades que atendam a diferentes estilos de aprendizagem e necessidades.

Finalidade principal:

Ele oferece questões-guia que permitem ao(a) professor(a):

Avaliar a flexibilidade de suas estratégias de ensino;

Refletir sobre a inclusão e acessibilidade para todos os alunos, considerando suas diversas formas de aprender;

Identificar áreas de melhoria na planificação e execução das práticas pedagógicas;

Promover uma postura crítica e proativa em relação à sua atuação profissional;

Alinhar suas ações aos princípios do DUA:

O "porquê" da aprendizagem; Representação (o "quê" da aprendizagem) e Ação e expressão (o "como" da aprendizagem).

O DUA parte do princípio de que não existe um "aluno padrão", ou seja, cada estudante aprende de maneira diferente. Por isso, o ensino deve ser planejado desde o início para oferecer múltiplas formas de acesso, participação e expressão.

Em resumo:

Esse anexo funciona como uma ferramenta prática de autoavaliação, incentivando uma docência mais flexível, inclusiva e centrada no aluno, conforme preconizado pelo DUA.

Manuel Santos

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Avaliação Inclusiva e Teoria das Inteligências Múltiplas

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OECD Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030

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Educational Leadership Network Europe - Home

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O documento intitulado "7 Questões para Autorreflexão do Desenho Universal para a Aprendizagem" tem como finalidade promover uma análise crítica e reflexiva por parte do docente sobre a implementação e a eficácia do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) em suas práticas pedagógicas.

Pretende:

Estimular a reflexão sobre a inclusão e acessibilidade em sala de aula, assegurando que as estratégias pedagógicas atendam às diversas necessidades especificas e individuais dos alunos.

Avaliar a adequação e a efetividade das ações adotadas para promover a participação, o envolvimento e a aprendizagem de todos os alunos.

Identificar pontos fortes e áreas de melhoria na implementação do DUA, promovendo ajustes que tornem o processo mais inclusivo e eficaz.

Fomentar uma postura de autoavaliação contínua entre os docentes, incentivando o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inclusivas e adaptadas às diferentes formas de aprendizagem.

Promover a reflexão sobre a cultura escolar e as políticas institucionais relacionadas à inclusão e acessibilidade.

Ao utilizar essas questões, o documento visa contribuir para a construção de uma prática educativa mais inclusiva, equitativa e centrada nas necessidades de todos os alunos, alinhada aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem.

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Todos possuímos todas as inteligências, mas em combinações e graus diferentes – por isso os alunos demonstram talentos variados.

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RA: tecnologia que sobrepõe elementos virtuais (imagens 3D, informação) ao mundo real em tempo real, normalmente através da câmara de smartphone ou tablet. A RA não substitui completamente o ambiente, apenas o aumenta com elementos digitais, o que a torna mais acessível (basta um telemóvel; não requer óculos especiais na maioria dos casos).

Requisitos: um smartphone ou tablet relativamente recente com câmera.

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3DBear - Immersive technologies for education

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3DBear combines immersive technologies and education for the best learning results Augmented reality (AR), Virtual Reality (VR), 360-photos & 3D printing.

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Learning Center - Apple Education Community

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Visit the Apple Education Community to discover great learning resources and learn new skills to become an Apple Teacher.

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Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - ONU Portugal

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Assuntos:

Bem-estar e resiliência | Bullying | Discriminação | Identidade e diferença | ODS 3 | ODS 10

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A "Carta Portuguesa para a Diversidade" é um compromisso voluntário que visa promover a diversidade e a inclusão nas organizações em Portugal.

A carta tem quatro pilares principais:

1. Compromisso com a Igualdade e Não Discriminação

Promover a igualdade de oportunidades e combater todas as formas de discriminação com base em género, etnia, idade, deficiência, orientação sexual, religião ou outras características pessoais.

2. Promoção de uma Cultura Inclusiva

Criar e manter um ambiente organizacional que valorize a diversidade, onde todos os colaboradores se sintam respeitados, integrados e com possibilidade de contribuir plenamente.

3. Sensibilização e Formação

Desenvolver ações de sensibilização e formação contínua sobre diversidade e inclusão para colaboradores, promovendo uma mudança de mentalidades e comportamentos.

4. Monitorização e Transparência

Estabelecer metas, monitorizar o progresso e divulgar publicamente as iniciativas e resultados relacionados à diversidade, garantindo transparência e compromisso contínuo.

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"À Descoberta da Água e dos Hábitos Saudáveis"

Ano de Escolaridade: 3.º ano
Duração: 90 minutos
Área de Estudo: Estudo do Meio / Cidadania e Desenvolvimento

Objetivos da Aprendizagem

Reconhecer a importância da água para a vida e para a saúde.

Identificar hábitos saudáveis relacionados ao consumo de água.

Desenvolver atitudes responsáveis no uso da água.

Expressar o que aprenderam de diferentes formas, ao seu ritmo e estilo.

Princípios do DUA na Aula

1. Várias formas de envolvimento (O "Porquê" da aprendizagem)

Visualização do vídeo: https://youtu.be/V8hZwx2Clg0

Pergunta inicial motivadora:
"Conseguiriam viver um dia inteiro sem água?"

Jogar em duplas um jogo tipo quiz (Kahoot ou Educaplay) com perguntas sobre o uso responsável da água e hábitos saudáveis.
Tarefa: Acertar o maior número possível de respostas e conversar sobre uma pergunta surpresa no final.
Materiais: Tablets/computadores com auscultadores.
Modalidade: Lúdica, auditiva e visual.
Princípio DUA: Representações múltiplas, ação e feedback imediato.

Estações de Aprendizagem

(Os alunos circulam entre as estações ao longo de 90 minutos. Cada estação dura cerca de 20 minutos.)

Estação 1: A Gota Aventureira

Leitura de texto com pictogramas sobre o ciclo da água e o desperdício

Tarefa: resumo visual (linha do tempo, desenho ou 3 frases simples)

Materiais: texto impresso, lápis de cor, papel A4

Estação 2: Ciência em Ação – Filtrar Água

Experiência prática de filtragem com areia, pedras e algodão

Observação e debate sobre a importância da água limpa

Tarefa: registo do processo (desenho + explicação oral ou escrita)

Materiais: garrafas cortadas, areia, pedras, algodão, copos

Estação 3: Cria o Super-Herói da Água

Cada aluno cria um super-herói com poderes para proteger a água

Dá-lhe um nome e escreve uma dica para poupar água

Tarefa: desenho + frase ou pequena apresentação oral

Materiais: molde do herói, folhas, lápis de cor, canetas

Estação 4: Quiz Digital – Verdadeiro ou Falso?

Quiz sobre hábitos saudáveis e desperdício de água (Kahoot, Educaplay, ou versão em papel)

Tarefa: responder ao quiz e justificar uma das respostas

Materiais: tablets ou computadores com auscultadores (ou fichas impressas)

2. Várias formas de representação (O "O quê" da aprendizagem)

Vídeo com legendas e narração.

Cartaz ilustrado com infografias e pictogramas sobre bons hábitos com a água.

Leitura dramatizada de um pequeno texto (“A gotinha aventureira”).

Experiência prática com demonstração: filtrar água com materiais naturais (areia, pedras, algodão).

3. Várias formas de ação e expressão (O "Como" da aprendizagem)

Os alunos poderão escolher como demonstrar o que aprenderam:

Criar um minicartaz ou banda desenhada sobre um “super-herói da água”.

Gravar um áudio ou vídeo curto com dicas de hábitos saudáveis relacionados à água.

Participar num jogo digital de correspondência (ex: Educaplay/Kahoot sobre o uso da água).

Representar em pares uma situação do dia a dia com desperdício de água e como evitar.

📦 Materiais Necessários

Computador com acesso à internet

Projetor e colunas de som

Tablets ou computadores (acesso ao Educaplay ou Kahoot)

Materiais de desenho e pintura (papel, lápis de cor, marcadores)

Recursos para experiência prática (garrafas, areia, pedras, algodão)

Texto com pictogramas

Cartolinas para os cartazes

✅ Avaliação

Observação direta das participações.

Autoavaliação com smileys ou termómetro das emoções.

Verificação da compreensão através dos produtos criados.

Feedback oral (professora e colegas).

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Tema: Identificação e Escrita do Nome

- Duração: 30 minutos

- Objetivo Geral: Desenvolver a motricidade fina, a familiarização com o próprio nome e a escrita, respeitando a diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem.

Princípios do DUA em Ação:

1.       Fornecer múltiplos meios de representação (Como aprendo?)

2.       Fornecer múltiplos meios de ação e expressão (Como demonstramos o que sabemos?)

3.       Fornecer múltiplos meios de envolvimento (Por que aprendemos?)

1. Introdução (5 minutos)

Objetivo: Motivar e criar um ambiente inclusivo que respeite diferentes formas de aprendizagem.

Atividade:

·         Apresentar o tema da aula de forma visual e auditiva. Mostrar o nome de alguns alunos em letras grandes e coloridas (visual) e dizer os nomes em voz alta (auditivo).

·         Usar um vídeo curto ou uma música divertida sobre nomes, se disponível, para criar uma conexão emocional com o tema.

·         Em seguida, perguntar a cada aluno como se chama e compartilhar brevemente histórias sobre a origem do nome (se for do interesse deles).

·         Utilizar recursos visuais como cartazes, cartões com imagens, e recursos digitais (se possível), para representar as letras e nomes de diferentes maneiras.

·         Princípio DUA: Diversificar a forma de apresentar informações (visual, auditiva, interativa).

2. Atividade 1: Reconhecimento do Nome (7 minutos)

Objetivo: Promover o reconhecimento do nome com diferentes formas de estímulo.

Atividade:

·         Distribuir folhas com o nome de cada aluno escrito em letras grandes e coloridas.

·         Alguns alunos podem ter uma versão ampliada do nome ou com contraste de cores mais forte, caso necessitem de mais suporte visual.

·         Incentivar os alunos a apontarem as letras do nome com o dedo e dizerem as letras em voz alta. Para alunos com dificuldades motoras, pode-se sugerir o uso de marcadores ou adesivos para destacar as letras.

·         Oferecer a opção de usar um tablet ou computador (caso disponível) para interagir com uma aplicação ou software de escrita que permita o reconhecimento e a escrita do nome de maneira divertida e interativa.

Princípio DUA: Oferecer diferentes formas de representação (visual, auditiva e digital).

3. Atividade 2: Escrever o Nome (10 minutos)

Objetivo: Estimular a escrita do nome, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e formas de expressão.

Atividade:

·         Fornecer diferentes opções de material para escrever: lápis, canetas coloridas, ou até mesmo marcadores mais grossos para os alunos com dificuldades motoras.

·         Oferecer uma versão do nome já escrito de forma mais clara e visível (letras grandes ou ampliadas) para que os alunos possam copiar, ou até uma versão pontilhada do nome para ajudar na motricidade fina.

·         Para alunos com dificuldades de motricidade, pode-se sugerir o uso de papel emborrachado ou moldes de letras para facilitar a escrita.

·         Criar uma atividade de escrita colaborativa, onde os alunos podem formar grupos e escrever seus nomes juntos no quadro ou em folhas grandes, estimulando o trabalho em equipe.

Princípio DUA: Oferecer múltiplos meios de ação e expressão (escrita manual, digital, colaborativa).

4. Atividade 3: Jogo do Nome (5 minutos)

Objetivo: Tornar a aprendizagem mais lúdica e interativa, promovendo o envolvimento.

Atividade:

·         Organizar um jogo de identificação, onde cada aluno escreve seu nome no quadro (ou em um papel), enquanto os outros tentam adivinhar a letra ou a ordem das letras.

·         Incluir alternativas como cartões com letras e figuras que representam o nome para aqueles alunos que podem precisar de mais apoio.

·         Para os alunos que se sentem mais confiantes, podem ser desafiados a escrever o nome de um colega.

Princípio DUA: Usar uma variedade de formas de envolvimento (jogo, trabalho em grupo, desafios).

5. Conclusão (3 minutos)

Objetivo: Reforçar a aprendizagem e promover a autoestima, celebrando as conquistas de todos.

Atividade:

·         Pedir que cada aluno compartilhe o nome escrito com os colegas, oferecendo elogios e destacando as diferenças e semelhanças nos nomes.

·         Utilizar tecnologia, como uma projeção de uma foto ou imagem digital, para que todos vejam como escrever o próprio nome é uma habilidade única e importante.

·         Perguntar aos alunos o que mais gostaram de aprender e escrever e estimular um momento de reflexão coletiva sobre a importância de saber escrever o próprio nome.

Princípio DUA: Oferecer formas variadas de envolvimento e motivação (reflexão, celebração, feedback positivo).

Materiais Necessários:

·         Folhas de papel (com linhas ou em branco).

·         Lápis, canetas coloridas e marcadores grossos.

·         Cartões com os nomes escritos.

·         Recursos digitais (se disponíveis): tablets, projetores, aplicativos educativos.

·         Vídeos ou músicas sobre o nome (opcional).

Considerações Finais:

Essa planificação, fundamentada no Desenho Universal para a Aprendizagem, visa fornecer múltiplos meios de representação, ação e expressão, além de envolvimento. Ela valoriza a diversidade de estilos de aprendizagem, oferecendo diferentes formas de estimular o reconhecimento, a escrita e o envolvimento com o nome, de modo a garantir que todos os alunos possam participar de forma eficaz e prazerosa da atividade.

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Tema: Identificação e Escrita do Nome

- Duração: 30 minutos

- Objetivo Geral: Desenvolver a motricidade fina, a familiarização com o próprio nome e a escrita, respeitando a diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem.

Princípios do DUA em Ação:

1.       Fornecer múltiplos meios de representação (Como aprendo?)

2.       Fornecer múltiplos meios de ação e expressão (Como demonstramos o que sabemos?)

3.       Fornecer múltiplos meios de envolvimento (Por que aprendemos?)

1. Introdução (5 minutos)

Objetivo: Motivar e criar um ambiente inclusivo que respeite diferentes formas de aprendizagem.

Atividade:

·         Apresentar o tema da aula de forma visual e auditiva. Mostrar o nome de alguns alunos em letras grandes e coloridas (visual) e dizer os nomes em voz alta (auditivo).

·         Usar um vídeo curto ou uma música divertida sobre nomes, se disponível, para criar uma conexão emocional com o tema.

·         Em seguida, perguntar a cada aluno como se chama e compartilhar brevemente histórias sobre a origem do nome (se for do interesse deles).

·         Utilizar recursos visuais como cartazes, cartões com imagens, e recursos digitais (se possível), para representar as letras e nomes de diferentes maneiras.

·         Princípio DUA: Diversificar a forma de apresentar informações (visual, auditiva, interativa).

2. Atividade 1: Reconhecimento do Nome (7 minutos)

Objetivo: Promover o reconhecimento do nome com diferentes formas de estímulo.

Atividade:

·         Distribuir folhas com o nome de cada aluno escrito em letras grandes e coloridas.

·         Alguns alunos podem ter uma versão ampliada do nome ou com contraste de cores mais forte, caso necessitem de mais suporte visual.

·         Incentivar os alunos a apontarem as letras do nome com o dedo e dizerem as letras em voz alta. Para alunos com dificuldades motoras, pode-se sugerir o uso de marcadores ou adesivos para destacar as letras.

·         Oferecer a opção de usar um tablet ou computador (caso disponível) para interagir com uma aplicação ou software de escrita que permita o reconhecimento e a escrita do nome de maneira divertida e interativa.

Princípio DUA: Oferecer diferentes formas de representação (visual, auditiva e digital).

3. Atividade 2: Escrever o Nome (10 minutos)

Objetivo: Estimular a escrita do nome, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e formas de expressão.

Atividade:

·         Fornecer diferentes opções de material para escrever: lápis, canetas coloridas, ou até mesmo marcadores mais grossos para os alunos com dificuldades motoras.

·         Oferecer uma versão do nome já escrito de forma mais clara e visível (letras grandes ou ampliadas) para que os alunos possam copiar, ou até uma versão pontilhada do nome para ajudar na motricidade fina.

·         Para alunos com dificuldades de motricidade, pode-se sugerir o uso de papel emborrachado ou moldes de letras para facilitar a escrita.

·         Criar uma atividade de escrita colaborativa, onde os alunos podem formar grupos e escrever seus nomes juntos no quadro ou em folhas grandes, estimulando o trabalho em equipe.

Princípio DUA: Oferecer múltiplos meios de ação e expressão (escrita manual, digital, colaborativa).

4. Atividade 3: Jogo do Nome (5 minutos)

Objetivo: Tornar a aprendizagem mais lúdica e interativa, promovendo o envolvimento.

Atividade:

·         Organizar um jogo de identificação, onde cada aluno escreve seu nome no quadro (ou em um papel), enquanto os outros tentam adivinhar a letra ou a ordem das letras.

·         Incluir alternativas como cartões com letras e figuras que representam o nome para aqueles alunos que podem precisar de mais apoio.

·         Para os alunos que se sentem mais confiantes, podem ser desafiados a escrever o nome de um colega.

Princípio DUA: Usar uma variedade de formas de envolvimento (jogo, trabalho em grupo, desafios).

5. Conclusão (3 minutos)

Objetivo: Reforçar a aprendizagem e promover a autoestima, celebrando as conquistas de todos.

Atividade:

·         Pedir que cada aluno compartilhe o nome escrito com os colegas, oferecendo elogios e destacando as diferenças e semelhanças nos nomes.

·         Utilizar tecnologia, como uma projeção de uma foto ou imagem digital, para que todos vejam como escrever o próprio nome é uma habilidade única e importante.

·         Perguntar aos alunos o que mais gostaram de aprender e escrever e estimular um momento de reflexão coletiva sobre a importância de saber escrever o próprio nome.

Princípio DUA: Oferecer formas variadas de envolvimento e motivação (reflexão, celebração, feedback positivo).

Materiais Necessários:

·         Folhas de papel (com linhas ou em branco).

·         Lápis, canetas coloridas e marcadores grossos.

·         Cartões com os nomes escritos.

·         Recursos digitais (se disponíveis): tablets, projetores, aplicativos educativos.

·         Vídeos ou músicas sobre o nome (opcional).

Considerações Finais:

Essa planificação, fundamentada no Desenho Universal para a Aprendizagem, visa fornecer múltiplos meios de representação, ação e expressão, além de envolvimento. Ela valoriza a diversidade de estilos de aprendizagem, oferecendo diferentes formas de estimular o reconhecimento, a escrita e o envolvimento com o nome, de modo a garantir que todos os alunos possam participar de forma eficaz e prazerosa da atividade.

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Tema: Identificação e Escrita do Nome

- Duração: 30 minutos

- Objetivo Geral: Desenvolver a motricidade fina, a familiarização com o próprio nome e a escrita, respeitando a diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem.

Princípios do DUA em Ação:

1.       Fornecer múltiplos meios de representação (Como aprendo?)

2.       Fornecer múltiplos meios de ação e expressão (Como demonstramos o que sabemos?)

3.       Fornecer múltiplos meios de envolvimento (Por que aprendemos?)

1. Introdução (5 minutos)

Objetivo: Motivar e criar um ambiente inclusivo que respeite diferentes formas de aprendizagem.

Atividade:

·         Apresentar o tema da aula de forma visual e auditiva. Mostrar o nome de alguns alunos em letras grandes e coloridas (visual) e dizer os nomes em voz alta (auditivo).

·         Usar um vídeo curto ou uma música divertida sobre nomes, se disponível, para criar uma conexão emocional com o tema.

·         Em seguida, perguntar a cada aluno como se chama e compartilhar brevemente histórias sobre a origem do nome (se for do interesse deles).

·         Utilizar recursos visuais como cartazes, cartões com imagens, e recursos digitais (se possível), para representar as letras e nomes de diferentes maneiras.

·         Princípio DUA: Diversificar a forma de apresentar informações (visual, auditiva, interativa).

2. Atividade 1: Reconhecimento do Nome (7 minutos)

Objetivo: Promover o reconhecimento do nome com diferentes formas de estímulo.

Atividade:

·         Distribuir folhas com o nome de cada aluno escrito em letras grandes e coloridas.

·         Alguns alunos podem ter uma versão ampliada do nome ou com contraste de cores mais forte, caso necessitem de mais suporte visual.

·         Incentivar os alunos a apontarem as letras do nome com o dedo e dizerem as letras em voz alta. Para alunos com dificuldades motoras, pode-se sugerir o uso de marcadores ou adesivos para destacar as letras.

·         Oferecer a opção de usar um tablet ou computador (caso disponível) para interagir com uma aplicação ou software de escrita que permita o reconhecimento e a escrita do nome de maneira divertida e interativa.

Princípio DUA: Oferecer diferentes formas de representação (visual, auditiva e digital).

3. Atividade 2: Escrever o Nome (10 minutos)

Objetivo: Estimular a escrita do nome, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e formas de expressão.

Atividade:

·         Fornecer diferentes opções de material para escrever: lápis, canetas coloridas, ou até mesmo marcadores mais grossos para os alunos com dificuldades motoras.

·         Oferecer uma versão do nome já escrito de forma mais clara e visível (letras grandes ou ampliadas) para que os alunos possam copiar, ou até uma versão pontilhada do nome para ajudar na motricidade fina.

·         Para alunos com dificuldades de motricidade, pode-se sugerir o uso de papel emborrachado ou moldes de letras para facilitar a escrita.

·         Criar uma atividade de escrita colaborativa, onde os alunos podem formar grupos e escrever seus nomes juntos no quadro ou em folhas grandes, estimulando o trabalho em equipe.

Princípio DUA: Oferecer múltiplos meios de ação e expressão (escrita manual, digital, colaborativa).

4. Atividade 3: Jogo do Nome (5 minutos)

Objetivo: Tornar a aprendizagem mais lúdica e interativa, promovendo o envolvimento.

Atividade:

·         Organizar um jogo de identificação, onde cada aluno escreve seu nome no quadro (ou em um papel), enquanto os outros tentam adivinhar a letra ou a ordem das letras.

·         Incluir alternativas como cartões com letras e figuras que representam o nome para aqueles alunos que podem precisar de mais apoio.

·         Para os alunos que se sentem mais confiantes, podem ser desafiados a escrever o nome de um colega.

Princípio DUA: Usar uma variedade de formas de envolvimento (jogo, trabalho em grupo, desafios).

5. Conclusão (3 minutos)

Objetivo: Reforçar a aprendizagem e promover a autoestima, celebrando as conquistas de todos.

Atividade:

·         Pedir que cada aluno compartilhe o nome escrito com os colegas, oferecendo elogios e destacando as diferenças e semelhanças nos nomes.

·         Utilizar tecnologia, como uma projeção de uma foto ou imagem digital, para que todos vejam como escrever o próprio nome é uma habilidade única e importante.

·         Perguntar aos alunos o que mais gostaram de aprender e escrever e estimular um momento de reflexão coletiva sobre a importância de saber escrever o próprio nome.

Princípio DUA: Oferecer formas variadas de envolvimento e motivação (reflexão, celebração, feedback positivo).

Materiais Necessários:

·         Folhas de papel (com linhas ou em branco).

·         Lápis, canetas coloridas e marcadores grossos.

·         Cartões com os nomes escritos.

·         Recursos digitais (se disponíveis): tablets, projetores, aplicativos educativos.

·         Vídeos ou músicas sobre o nome (opcional).

Considerações Finais:

Essa planificação, fundamentada no Desenho Universal para a Aprendizagem, visa fornecer múltiplos meios de representação, ação e expressão, além de envolvimento. Ela valoriza a diversidade de estilos de aprendizagem, oferecendo diferentes formas de estimular o reconhecimento, a escrita e o envolvimento com o nome, de modo a garantir que todos os alunos possam participar de forma eficaz e prazerosa da atividade.

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Tema: Identificação e Escrita do Nome

- Duração: 30 minutos

- Objetivo Geral: Desenvolver a motricidade fina, a familiarização com o próprio nome e a escrita, respeitando a diversidade de estilos e ritmos de aprendizagem.

Princípios do DUA em Ação:

1.       Fornecer múltiplos meios de representação (Como aprendo?)

2.       Fornecer múltiplos meios de ação e expressão (Como demonstramos o que sabemos?)

3.       Fornecer múltiplos meios de envolvimento (Por que aprendemos?)

1. Introdução (5 minutos)

Objetivo: Motivar e criar um ambiente inclusivo que respeite diferentes formas de aprendizagem.

Atividade:

·         Apresentar o tema da aula de forma visual e auditiva. Mostrar o nome de alguns alunos em letras grandes e coloridas (visual) e dizer os nomes em voz alta (auditivo).

·         Usar um vídeo curto ou uma música divertida sobre nomes, se disponível, para criar uma conexão emocional com o tema.

·         Em seguida, perguntar a cada aluno como se chama e compartilhar brevemente histórias sobre a origem do nome (se for do interesse deles).

·         Utilizar recursos visuais como cartazes, cartões com imagens, e recursos digitais (se possível), para representar as letras e nomes de diferentes maneiras.

·         Princípio DUA: Diversificar a forma de apresentar informações (visual, auditiva, interativa).

2. Atividade 1: Reconhecimento do Nome (7 minutos)

Objetivo: Promover o reconhecimento do nome com diferentes formas de estímulo.

Atividade:

·         Distribuir folhas com o nome de cada aluno escrito em letras grandes e coloridas.

·         Alguns alunos podem ter uma versão ampliada do nome ou com contraste de cores mais forte, caso necessitem de mais suporte visual.

·         Incentivar os alunos a apontarem as letras do nome com o dedo e dizerem as letras em voz alta. Para alunos com dificuldades motoras, pode-se sugerir o uso de marcadores ou adesivos para destacar as letras.

·         Oferecer a opção de usar um tablet ou computador (caso disponível) para interagir com uma aplicação ou software de escrita que permita o reconhecimento e a escrita do nome de maneira divertida e interativa.

Princípio DUA: Oferecer diferentes formas de representação (visual, auditiva e digital).

3. Atividade 2: Escrever o Nome (10 minutos)

Objetivo: Estimular a escrita do nome, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e formas de expressão.

Atividade:

·         Fornecer diferentes opções de material para escrever: lápis, canetas coloridas, ou até mesmo marcadores mais grossos para os alunos com dificuldades motoras.

·         Oferecer uma versão do nome já escrito de forma mais clara e visível (letras grandes ou ampliadas) para que os alunos possam copiar, ou até uma versão pontilhada do nome para ajudar na motricidade fina.

·         Para alunos com dificuldades de motricidade, pode-se sugerir o uso de papel emborrachado ou moldes de letras para facilitar a escrita.

·         Criar uma atividade de escrita colaborativa, onde os alunos podem formar grupos e escrever seus nomes juntos no quadro ou em folhas grandes, estimulando o trabalho em equipe.

Princípio DUA: Oferecer múltiplos meios de ação e expressão (escrita manual, digital, colaborativa).

4. Atividade 3: Jogo do Nome (5 minutos)

Objetivo: Tornar a aprendizagem mais lúdica e interativa, promovendo o envolvimento.

Atividade:

·         Organizar um jogo de identificação, onde cada aluno escreve seu nome no quadro (ou em um papel), enquanto os outros tentam adivinhar a letra ou a ordem das letras.

·         Incluir alternativas como cartões com letras e figuras que representam o nome para aqueles alunos que podem precisar de mais apoio.

·         Para os alunos que se sentem mais confiantes, podem ser desafiados a escrever o nome de um colega.

Princípio DUA: Usar uma variedade de formas de envolvimento (jogo, trabalho em grupo, desafios).

5. Conclusão (3 minutos)

Objetivo: Reforçar a aprendizagem e promover a autoestima, celebrando as conquistas de todos.

Atividade:

·         Pedir que cada aluno compartilhe o nome escrito com os colegas, oferecendo elogios e destacando as diferenças e semelhanças nos nomes.

·         Utilizar tecnologia, como uma projeção de uma foto ou imagem digital, para que todos vejam como escrever o próprio nome é uma habilidade única e importante.

·         Perguntar aos alunos o que mais gostaram de aprender e escrever e estimular um momento de reflexão coletiva sobre a importância de saber escrever o próprio nome.

Princípio DUA: Oferecer formas variadas de envolvimento e motivação (reflexão, celebração, feedback positivo).

Materiais Necessários:

·         Folhas de papel (com linhas ou em branco).

·         Lápis, canetas coloridas e marcadores grossos.

·         Cartões com os nomes escritos.

·         Recursos digitais (se disponíveis): tablets, projetores, aplicativos educativos.

·         Vídeos ou músicas sobre o nome (opcional).

Considerações Finais:

Essa planificação, fundamentada no Desenho Universal para a Aprendizagem, visa fornecer múltiplos meios de representação, ação e expressão, além de envolvimento. Ela valoriza a diversidade de estilos de aprendizagem, oferecendo diferentes formas de estimular o reconhecimento, a escrita e o envolvimento com o nome, de modo a garantir que todos os alunos possam participar de forma eficaz e prazerosa da atividade.

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🧠 Plano de Aula: O Corpo Humano

🎯 Faixa Etária:

Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (6-8 anos)

⏱ Duração:

60 minutos

📘 Tema:

O Corpo Humano — partes principais e suas funções

🎯 Objetivos de Aprendizagem:

Identificar as principais partes do corpo humano (cabeça, tronco, braços, pernas, olhos, boca, etc.).

Reconhecer algumas funções básicas (ver, ouvir, andar, comer).

Promover a consciência corporal e o respeito pelo corpo e pelo outro.

📚 Plano com base nos Princípios do DUA

✅ 1. VÁRIAS FORMAS DE ENVOLVIMENTO (Motivação e participação)

Início com música e movimento:
Uma canção interativa sobre o corpo (ex: "Cabeça, ombros, joelhos e pés"). Incentiva o movimento e a diversão.

Pergunta motivadora:
“Para que serve o nosso corpo? Conseguem tocar na vossa barriga? E apontar onde estão os olhos?”

Uso de bonecos ou peluches:
Bonecos grandes (ou fantoches) para nomear as partes do corpo de forma lúdica.

🧠 2. VÁRIAS FORMAS DE REPRESENTAÇÃO (Como será ensinada a matéria)

Visual:

Cartaz grande com o corpo humano desenhado.

Cartões ilustrados com as partes do corpo.

Vídeo animado curto sobre as funções do corpo.

Auditiva:

Histórias ou contos curtos com personagens que usam partes do corpo em aventuras (ex: "A caminhada da Maria").

Cinestésica (movimento):

Jogo "a mãe diz" com comandos como “toca no teu nariz”, “salta com os pés” etc.

Dança livre em que os alunos imitam ações do corpo.

Manipulativa:

Quebra-cabeça grande do corpo humano para montar em grupo.

✍️ 3. VÁRIAS FORMAS DE AÇÃO/EXPRESSÃO (Como os alunos demonstram o que aprenderam)

Os alunos poderão escolher entre:

Desenhar o próprio corpo
(ou contorno do corpo feito com ajuda do professor e preenchido com partes como olhos, nariz, braços...).

Apresentar em grupo uma parte do corpo
(ex: “nós vamos falar da boca!” — e explicam ou imitam o que ela faz).

Brincar ao médico/enfermeiro:
Espaço com materiais de brincar para simular cuidar do corpo.

Cartaz coletivo:
Juntar recortes de revistas ou desenhos de todos os alunos para montar um cartaz gigante com as partes do corpo.

🧾 Materiais Necessários:

Cartazes e marcadores

Bonecos ou peluches

Vídeo (tablet/projetor)

Papel kraft para contorno corporal

Revistas, tesoura, cola

Música sobre o corpo (ex: YouTube Kids)

🧠 Avaliação (formativa e inclusiva):

Participação ativa nas canções e jogos.

Observação das escolhas e formas de expressão dos alunos.

Comentários espontâneos e contribuições nas atividades.

Produto final (desenho, colagem, apresentação oral ou dramatização).

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🧠 Plano de Aula: O Corpo Humano

🎯 Faixa Etária:

Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (6-8 anos)

⏱ Duração:

60 minutos

📘 Tema:

O Corpo Humano — partes principais e suas funções

🎯 Objetivos de Aprendizagem:

Identificar as principais partes do corpo humano (cabeça, tronco, braços, pernas, olhos, boca, etc.).

Reconhecer algumas funções básicas (ver, ouvir, andar, comer).

Promover a consciência corporal e o respeito pelo corpo e pelo outro.

📚 Plano com base nos Princípios do DUA

✅ 1. VÁRIAS FORMAS DE ENVOLVIMENTO (Motivação e participação)

Início com música e movimento:
Uma canção interativa sobre o corpo (ex: "Cabeça, ombros, joelhos e pés"). Incentiva o movimento e a diversão.

Pergunta motivadora:
“Para que serve o nosso corpo? Conseguem tocar na vossa barriga? E apontar onde estão os olhos?”

Uso de bonecos ou peluches:
Bonecos grandes (ou fantoches) para nomear as partes do corpo de forma lúdica.

🧠 2. VÁRIAS FORMAS DE REPRESENTAÇÃO (Como será ensinada a matéria)

Visual:

Cartaz grande com o corpo humano desenhado.

Cartões ilustrados com as partes do corpo.

Vídeo animado curto sobre as funções do corpo.

Auditiva:

Histórias ou contos curtos com personagens que usam partes do corpo em aventuras (ex: "A caminhada da Maria").

Cinestésica (movimento):

Jogo "a mãe diz" com comandos como “toca no teu nariz”, “salta com os pés” etc.

Dança livre em que os alunos imitam ações do corpo.

Manipulativa:

Quebra-cabeça grande do corpo humano para montar em grupo.

✍️ 3. VÁRIAS FORMAS DE AÇÃO/EXPRESSÃO (Como os alunos demonstram o que aprenderam)

Os alunos poderão escolher entre:

Desenhar o próprio corpo
(ou contorno do corpo feito com ajuda do professor e preenchido com partes como olhos, nariz, braços...).

Apresentar em grupo uma parte do corpo
(ex: “nós vamos falar da boca!” — e explicam ou imitam o que ela faz).

Brincar ao médico/enfermeiro:
Espaço com materiais de brincar para simular cuidar do corpo.

Cartaz coletivo:
Juntar recortes de revistas ou desenhos de todos os alunos para montar um cartaz gigante com as partes do corpo.

🧾 Materiais Necessários:

Cartazes e marcadores

Bonecos ou peluches

Vídeo (tablet/projetor)

Papel kraft para contorno corporal

Revistas, tesoura, cola

Música sobre o corpo (ex: YouTube Kids)

🧠 Avaliação (formativa e inclusiva):

Participação ativa nas canções e jogos.

Observação das escolhas e formas de expressão dos alunos.

Comentários espontâneos e contribuições nas atividades.

Produto final (desenho, colagem, apresentação oral ou dramatização).

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🧠 Plano de Aula: O Corpo Humano

🎯 Faixa Etária:

Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (6-8 anos)

⏱ Duração:

60 minutos

📘 Tema:

O Corpo Humano — partes principais e suas funções

🎯 Objetivos de Aprendizagem:

Identificar as principais partes do corpo humano (cabeça, tronco, braços, pernas, olhos, boca, etc.).

Reconhecer algumas funções básicas (ver, ouvir, andar, comer).

Promover a consciência corporal e o respeito pelo corpo e pelo outro.

📚 Plano com base nos Princípios do DUA

✅ 1. VÁRIAS FORMAS DE ENVOLVIMENTO (Motivação e participação)

Início com música e movimento:
Uma canção interativa sobre o corpo (ex: "Cabeça, ombros, joelhos e pés"). Incentiva o movimento e a diversão.

Pergunta motivadora:
“Para que serve o nosso corpo? Conseguem tocar na vossa barriga? E apontar onde estão os olhos?”

Uso de bonecos ou peluches:
Bonecos grandes (ou fantoches) para nomear as partes do corpo de forma lúdica.

🧠 2. VÁRIAS FORMAS DE REPRESENTAÇÃO (Como será ensinada a matéria)

Visual:

Cartaz grande com o corpo humano desenhado.

Cartões ilustrados com as partes do corpo.

Vídeo animado curto sobre as funções do corpo.

Auditiva:

Histórias ou contos curtos com personagens que usam partes do corpo em aventuras (ex: "A caminhada da Maria").

Cinestésica (movimento):

Jogo "a mãe diz" com comandos como “toca no teu nariz”, “salta com os pés” etc.

Dança livre em que os alunos imitam ações do corpo.

Manipulativa:

Quebra-cabeça grande do corpo humano para montar em grupo.

✍️ 3. VÁRIAS FORMAS DE AÇÃO/EXPRESSÃO (Como os alunos demonstram o que aprenderam)

Os alunos poderão escolher entre:

Desenhar o próprio corpo
(ou contorno do corpo feito com ajuda do professor e preenchido com partes como olhos, nariz, braços...).

Apresentar em grupo uma parte do corpo
(ex: “nós vamos falar da boca!” — e explicam ou imitam o que ela faz).

Brincar ao médico/enfermeiro:
Espaço com materiais de brincar para simular cuidar do corpo.

Cartaz coletivo:
Juntar recortes de revistas ou desenhos de todos os alunos para montar um cartaz gigante com as partes do corpo.

🧾 Materiais Necessários:

Cartazes e marcadores

Bonecos ou peluches

Vídeo (tablet/projetor)

Papel kraft para contorno corporal

Revistas, tesoura, cola

Música sobre o corpo (ex: YouTube Kids)

🧠 Avaliação (formativa e inclusiva):

Participação ativa nas canções e jogos.

Observação das escolhas e formas de expressão dos alunos.

Comentários espontâneos e contribuições nas atividades.

Produto final (desenho, colagem, apresentação oral ou dramatização).

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Carta Portuguesa para a Diversidade- divulgação na sala de professores do Centro Escolar

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Escolhi esta imagem pelo diálogo que é apresentado apresenta uma conversa entre Alice e o Gato de Cheshire, na qual a questão sobre a saída leva a uma resposta enigmática: "Depende". Esta conversa representa a opinião de que as soluções ou direções para um problema podem variar dependendo do objetivo ou do destino que alguém deseja alcançar. Ou seja, a resposta não é fixa, mas depende do ponto de vista ou do objetivo de quem pergunta. Assim, esta frase sugere que a orientação ou a solução de uma questão depende do contexto ou do que a pessoa deseja atingir, reforçando a importância de definir claramente os seus objetivos antes de procurar uma resposta ou um caminho. Neste sentido, como professor devo definir o caminho e as metas que quero seguir, adequando o conteúdo, metodologias, recursos e atividades às necessidades da turma e de cada aluno, promovendo o seu sucesso educativo. A prática e a implementação da educação inclusiva dependem do ponto de vista de cada um de nós e da nossa sensibilidade perante a condição/perfil do aluno. No meu ponto de vista devemos garantir o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os alunos, independentemente das suas diferenças ou necessidades específicas. A educação inclusiva deve promover a valorização da diversidade, oferecendo adaptações curriculares, recursos e estratégias pedagógicas que atendem às individualidades, criando, assim, um ambiente escolar mais justo, equitativo e acolhedor para todos. O objetivo principal da educação inclusiva é eliminar barreiras e garantir que cada aluno tenha as mesmas oportunidades de desenvolvimento e sucesso escolar, fomentando um ambiente de respeito e a valorização da diversidade.

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Carta Portuguesa para a diversidade_Divulgação

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Carta Portuguesa para a diversidade_Divulgação

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Docente desde 1999/00, terminei a licenciatura em Professores do EB variante Português/ Inglês, na ESE de Portalegre. Ventos que me levaram em Erasmus na Irlanda levaram-me para os EUA em 2000 e aí, no estado de Maryland, concluí o Mestrado em Desenvolvimento em sistemas de instrução, com especialidade em Ensino de Inglês como Língua não Materna. De volta a Portugal (de férias) em julho de 2003, cá comecei a aventura de dar aulas em Portugal. Passei pela docência desde o pré-escolar até ao ensino superior e continuo a trilhar pelos conhecimentos do mundo do ensino, mundo esse que tanto precisa de acompanhar as grandes mudanças e adaptar-se ao mundo fora dos portões da escola.

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Afixação e divulgação da "Carta Portuguesa Para a Diversidade" na sala de professores da Escola Secundária Almeida Garrett - Vila Nova de Gaia

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Afixação e divulgação da "Carta Portuguesa Para a Diversidade" na sala de professores da Escola Secundária Almeida Garrett - Vila Nova de Gaia

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Divulgação da "Carta Portuguesa Para a Diversidade"

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Divulgação da "Carta Portuguesa Para a Diversidade"

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Implementando o Desenho Universal na Aprendizagem

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A Carta Portuguesa para a Diversidade é um compromisso profundamente significativo no caminho para uma sociedade mais justa, inclusiva e equitativa. O documento, ao ser subscrito representa uma declaração de intenções no sentido de promover a diversidade, a igualdade de oportunidades e a não discriminação no local de trabalho.

Mais do que um conjunto de boas práticas, a Carta desafia as instituições a assumirem uma responsabilidade ativa na construção de ambientes onde cada pessoa, independentemente da sua origem, género, deficiência, orientação sexual, idade ou crença, se sinta respeitada, valorizada e parte integrante da comunidade. Ao integrar estes princípios, promove-se não só o respeito pelos direitos humanos, mas também a inovação e o enriquecimento cultural, pois a diversidade é uma força motriz do progresso.

Em Portugal ainda persistem desigualdades estruturais e preconceitos enraizados, esta Carta surge como um instrumento de mudança social e cultural, no contexto escolar, por exemplo, a aplicação da carta pode significar práticas mais inclusivas, currículos mais representativos e atenção às necessidades de todo e cada um dos alunos. A Carta Portuguesa para a Diversidade é um investimento no tipo de sociedade que queremos construir, uma sociedade onde ninguém fica para trás, onde as diferenças não são vistas como obstáculos, mas como contributos valiosos para o bem comum.

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diversidade e equidade umagem ilustratuva sobre educaçao

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Reflexão sobre a Carta Portuguesa para a Diversidade

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Evidências da divulgação da Carta Portuguesa para a Diversidade

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Evidências da divulgação da Carta Portuguesa para a Diversidade

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Reflexão sobre a Carta Portuguesa para a Diversidade

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Vamos jogar: Em grupo, discutem as tuas três cartas. Imaginem o evento (O quê) naquele lugar (Onde) e a Barreira que impede as pessoas de participar. Quantas soluções consegues encontrar? Depois de ter o máximo de soluções possíveis, escolhem mais três cartas e desafiem-se novamente. Todas as pessoas são vencedoras

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A Sopa - No mercado, com alguma sorte, os mais afortunados talvez encontrassem meio frango. Um texto de Fernando Alves.

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A1 Doc: “Um assistente para a Liberdade”

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A1 Doc: “Um assistente para a Liberdade”

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A1 Doc: “Um assistente para a Liberdade” | Antena 1 - RTP

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A paralisia cerebral é uma condição que afeta duas em cada mil crianças. Causada por lesões cerebrais precoces, esta perturbação permanente pode manifestar-se de diversas formas, incluindo problemas motores, sensoriais e intelectuais. Neste episódio do “A1 Doc”, uma reportagem produzida e editada pela repórter Cláudia Godinho com duas histórias inspiradoras: Rodrigo, um jovem de 23 […]

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Sopradores de Imagens: um projeto onde a voz guia os olhos

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Sopradores de Imagens: um projeto onde a voz guia os olhos

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Sopradores de Imagens: um projeto onde a voz guia os olhos | Antena 1 - RTP

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Ano Novo, Vida Nova. Ainda que a acessibilidade cultural seja muito mais do que um desejo na vida de Fátima Alves. Entramos em 2025 com a mentora do projecto Sopradores de Imagens. Onde a voz alcança o que os olhos do outro não conseguem ver. Ouvir para crer. Quem são e o que fazem os […]

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Missão

Promovemos o acesso – físico, social e intelectual – à participação cultural.

Objetivos (...)

Promover o diálogo e a reflexão sobre as questões de acesso e inclusão em fóruns públicos;

Definições

Acessibilidade: Acessibilidade é dar acesso equitativo a todas as pessoas ao longo do contínuo da capacidade e experiência humanas. A acessibilidade ultrapassa os significados mais amplos de cumprimento e refere-se ao como as organizações abrem espaço para as características que cada pessoa traz (American Association of Museums).

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A Acesso Cultura promove o acesso - físico, social e intelectual - à participação cultural.

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Módulo 2 - DUA

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Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas

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Desenvolvimento de conceitos e implementação de projectos comunitários artístico-educativos.

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Tarefa 2 - Divulgação da Carta na EB de Mário Beirão

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Tarefa 2 - Divulgação da Carta na EB de Mário Beirão

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Tarefa 2 - Divulgação da Carta na EB de Mário Beirão

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Tarefa 2 - Divulgação da Carta na EB de Mário Beirão