# data[].attributes.body
เด็กๆ เขียนหรือวาดภาพเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ก่อนกลับบ้าน

# data[].attributes.headline
ความคิดรวบยอด

# data[].attributes.subject
ความคิดรวบยอด

# data[].attributes.body
การเข้าใจและใช้คำที่มีอักษรนำอย่างถูกต้อง ช่วยพัฒนาทักษะการอ่าน การเขียน และการสื่อสารภาษาไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ และยังช่วยให้นักเรียนเข้าใจความหมายของคำอย่างลึกซึ้งมากขึ้น

# data[].attributes.headline
กิจกรรมการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
กิจกรรมการเรียนรู้

# data[].attributes.body
2. กิจกรรมหลัก (40 นาที)

ขั้นที่ 1: อธิบายเนื้อหา (10 นาที)

ครูอธิบายว่า อักษรนำ คือ คำที่มีพยัญชนะ 2 ตัวอยู่หน้าสระ แต่จะออกเสียงตามตัวหลัง เช่น โรงเรียน = ร + ห + โรง = โรง

ยกตัวอย่างอักษรนำ เช่น: ร + ห = ร ห (โรงเรียน), ล + ห = หล (หลวง), น + ห = หน (หนทาง)

ขั้นที่ 2: ฝึกอ่านคำ (10 นาที)

แจกบัตรคำให้นักเรียนฝึกอ่าน เช่น หลาน, หนาว, หลีกเลี่ยง, หลอกลวง

ให้นักเรียนจับกลุ่ม 3 คน สลับกันอ่านคำ แล้วช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง

ขั้นที่ 3: กิจกรรมเกมจับคู่ (15 นาที)

นักเรียนจับคู่คำที่มีอักษรนำ กับภาพที่สอดคล้องกัน เช่น หนาว กับรูปคนใส่เสื้อกันหนาว

จากนั้นแต่ละกลุ่มอธิบายว่า “คำนี้มีอักษรนำอย่างไร”

คำถามกระตุ้นการคิด:

“ถ้าเรานำตัวนำออก เช่น คำว่า หลับ ถ้าเหลือแค่ ลับ จะความหมายเปลี่ยนไหม?”

“การอ่านผิดเสียงอักษรนำอาจทำให้ความหมายผิดเพี้ยนอย่างไร?”

3. กิจกรรมสรุป (10 นาที)

ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปว่าอักษรนำคืออะไร มีรูปแบบใดบ้าง

ครูเขียนแผนผังความคิด (Mind Map) บนกระดาน โดยให้นักเรียนช่วยเติมตัวอย่าง

ให้นักเรียนตอบคำถามท้ายคาบ เช่น

“ยกตัวอย่างคำที่มีอักษรนำ 3 คำ”

“เราจะรู้ได้อย่างไรว่าคำไหนมีอักษรนำ?”

# data[].attributes.headline
จุดประสงค์การเรียนรู้

# data[].attributes.subject
จุดประสงค์การเรียนรู้

# data[].attributes.body
1. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของ “อักษรนำ” ได้อย่างถูกต้อง

2. นักเรียนสามารถยกตัวอย่างคำที่มีอักษรนำได้อย่างน้อย 5 คำ

3. นักเรียนสามารถอ่านคำที่มีอักษรนำได้ถูกต้อง

4. นักเรียนสามารถทำแบบฝึกหัดเกี่ยวกับอักษรนำได้อย่างถูกต้อง

# data[].attributes.headline
การวัดและะประเมินผล

# data[].attributes.subject
การวัดและะประเมินผล

# data[].attributes.attachment_link.title
ตารางการวัดและประเมินผล_อักษรนำ

# data[].attributes.headline
การสร้างข้อสอบ

# data[].attributes.subject
การสร้างข้อสอบ

# data[].attributes.body
ข้อสอบปรนัยระดับการประยุกต์ใช้ (Apply)

นักเรียนสามารถนำความรู้เรื่องอักษรนำไปใช้ในบริบทใหม่ เช่น การเลือกใช้คำ การเติมคำ และการแต่งประโยค

ข้อที่ 1

ข้อใดเป็นประโยคที่ใช้คำที่มีอักษรนำอย่างถูกต้อง

A. เขาเดินผ่าน หนู ที่อยู่ข้างทาง

B. เด็กชาย หราน วิ่งเร็วที่สุดในห้อง

C. น้องสาวชอบกิน หลอด ข้าวโพด

D. แม่ซื้อ หลับ มาให้ลูกดื่ม

เฉลย: C

อธิบาย: “หลอด” เป็นคำที่มีอักษรนำ (ห นำ ล) ใช้ในประโยคอย่างถูกต้อง ส่วนข้ออื่นผิดเพี้ยนความหมายหรือใช้คำที่ไม่มีอักษรนำ

ข้อที่ 2

จากคำว่า “หลบ” ข้อใดคือนำไปใช้ในประโยคได้เหมาะสมที่สุด

A. เขา หลบ หนีออกจากบ้านเพราะกลัวฝน

B. เธอชอบ หลบ กาแฟใส่น้ำตาล

C. คุณพ่อ หลบ บ้านให้สะอาด

D. น้อง หลบ หนังสือไปให้ครู

เฉลย: A

อธิบาย: “หลบ” แปลว่า ซ่อนตัว หรือเคลื่อนไหวหลีกไป ใช้ในบริบทของการหลีกเลี่ยงหรือหนีได้เหมาะสมในข้อ A

ข้อที่ 3

ข้อใดคือประโยคที่ใช้คำที่มีอักษรนำผิดความหมาย

A. เด็กหญิงใส่ หลาว ตอนไปงานวัด

B. เขา หลุด พูดความลับออกมา

C. พ่อใช้ หลัก ในการสอนลูกให้มีเหตุผล

D. แมวไป หลบ แดดใต้ต้นไม้

เฉลย: A

อธิบาย: คำว่า “หลาว” หมายถึง ไม้แหลม (เช่น ไม้เสียบปลา) แต่ในประโยคดูเหมือนจะหมายถึง “ผ้าหลาว” ซึ่งไม่ใช่คำที่มีอักษรนำตามความหมายที่ถูกต้อง

ข้อที่ 4

เมื่อพบคำว่า “หนาว” ในประโยค “อากาศวันนี้หนาวมาก” คำนี้มีลักษณะอักษรนำแบบใด และถูกนำไปใช้ได้ถูกต้องหรือไม่

A. มีอักษรนำ และใช้ผิด

B. ไม่มีอักษรนำ และใช้ถูก

C. มีอักษรนำ และใช้ถูก

D. ไม่มีอักษรนำ และใช้ผิด

เฉลย: C

อธิบาย: คำว่า “หนาว” มีอักษรนำ (ห นำ น) และใช้ถูกต้องตามบริบทแสดงความรู้สึกเกี่ยวกับอากาศ

ข้อที่ 5

ข้อใดเป็นการเลือกใช้คำที่มีอักษรนำไปแต่งประโยคได้เหมาะสม

A. คุณครูให้ หลีด หน้าเสาธง

B. เขา หล่น สมุดเรียนไว้ที่บ้าน

C. น้องเดิน หลาย ข้าวสารอย่างตั้งใจ

D. พี่ชายซื้อ หนาม มาให้แม่

เฉลย: B

อธิบาย: “หล่น” เป็นคำที่มีอักษรนำ (ห นำ ล) และใช้ในบริบทที่ถูกต้อง ส่วนคำอื่นใช้ไม่ตรงความหมายหรือผิดรูป

# data[].attributes.headline
ใบงานภาษาไทย

# data[].attributes.body
ใบงานภาษาไทย

ระดับชั้น: ป.4

เรื่อง: อักษรนำ

ชื่อ-สกุล: ___________________________

เลขที่: _______   วันที่: _______________

ตอนที่ 1: ความรู้เบื้องต้น (คำถามอัตนัย)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง

1. อักษรนำคืออะไร? อธิบายโดยใช้ภาษาของตนเอง

ตอนที่ 2: เติมคำให้ถูกต้อง (คำถามปรนัย)

คำชี้แจง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

2. ข้อใดคือคำที่มีอักษรนำ
A. สระ
B. หลาน
C. ต้นไม้
D. กำแพง
(   )

3. คำว่า “หรูหรา” มีอักษรนำกี่คำ
A. 0 คำ
B. 1 คำ
C. 2 คำ
D. 3 คำ
(   )

4. ข้อใดคือคำที่ไม่มีอักษรนำ
A. หนาว
B. หลัก
C. หลุด
D. ลิง
(   )

ตอนที่ 3: ยกตัวอย่าง (คำถามอัตนัย)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนยกตัวอย่างคำที่มีอักษรนำมา 5 คำ

5. ______________ 6. ______________ 7. ______________ 8. ______________ 9. ______________

ตอนที่ 4: กิจกรรมปฏิบัติ (อ่าน/ประเมินจากการปฏิบัติจริง)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนอ่านคำที่มีอักษรนำต่อไปนี้หน้าชั้นเรียน (ครูเป็นผู้ประเมิน)

คำที่ใช้: หลับ, หล่น, หนาว, หลัก, หลอก

ตอนที่ 5: คำถามกระตุ้นการคิดขั้นสูง

คำชี้แจง: ให้นักเรียนตอบคำถามโดยใช้ความคิด วิเคราะห์ และอธิบายให้ชัดเจน

10. ทำไมคำว่า “หลาน” จึงอ่านว่า “หลาน” ไม่ใช่ “ลาน”? อธิบายโดยใช้ความเข้าใจเรื่องอักษรนำ

# data[].attributes.attachment_link.title
แบบประเมินความพึงพอใจ_อักษรนำ

# data[].attributes.body
1. กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน (ใช้เวลา 5-10 นาที)

ชื่อกิจกรรม:

“ฟังให้ดี คำนี้มีอะไรแปลก”

ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม:

1. ครูพูดคำที่มีอักษรนำ เช่น “หนาว”, “หลง”, “เหงา” พร้อมให้นักเรียนฟังอย่างตั้งใจ

2. ตั้งคำถามกระตุ้นการคิด:

“นักเรียนสังเกตอะไรในคำเหล่านี้?”

“ทำไมคำว่า ‘หนาว’ จึงไม่อ่านว่า ‘หะ-หนาว’?”

“ตัวอักษรบางตัวหายไปไหนตอนเราอ่าน?”

3. ครูอธิบายต่อว่า “คำที่เราได้ยินนั้นมีสิ่งที่เรียกว่า ‘อักษรนำ’ ซ่อนอยู่ เราจะมาเรียนรู้กันในวันนี้ว่ามันคืออะไร และมีวิธีใช้อย่างไร”

อุปกรณ์ประกอบ:

ภาพประกอบคำที่มีอักษรนำ

เสียงหรือวิดีโอสั้นเกี่ยวกับคำที่มีอักษรนำ