# data[].attributes.body
แบบประเมินความพึงพอใจการเรียนวิชาพระพุทธ เรื่อง พุทธประวัติ ป.1 ซึ่งฉันสามารถจัดทำเป็นไฟล์ PDF ให้ได้:

แบบประเมินความพึงพอใจการเรียนวิชาพระพุทธ
เรื่อง พุทธประวัติ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

คำชี้แจง: ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของตน

รายการประเมินพอใจมากพอใจพอใจน้อยไม่พอใจ1. เข้าใจเนื้อหาพุทธประวัติได้ง่าย☐☐☐☐2. ครูสอนสนุกและอธิบายเข้าใจง่าย☐☐☐☐3. เนื้อหาสอดคล้องกับชีวิตประจำวัน☐☐☐☐4. มีกิจกรรมที่สนุกและมีประโยชน์☐☐☐☐5. อยากเรียนเรื่องพุทธประวัติเพิ่มอีก☐☐☐☐

# data[].attributes.body
ใบงานวิชาพระพุทธศาสนา ป.1 เรื่อง พุทธประวัติ พร้อมคำสั่งและแบบฝึกหัดที่เหมาะสมกับระดับชั้น:

ใบงานวิชาพระพุทธศาสนา ป.1

เรื่อง: พุทธประวัติ

ชื่อ - สกุล ............................................................... ชั้น ป.1 เลขที่ .............

คำชี้แจง:

ให้นักเรียนอ่านคำถามหรือคำสั่ง แล้วตอบให้ถูกต้อง

ส่วนที่ 1: เติมคำในช่องว่าง

เติมคำต่อไปนี้ลงในช่องว่างให้ถูกต้อง
(เจ้าชายสิทธัตถะ, พระพุทธเจ้า, ต้นโพธิ์, ตรัสรู้)

1. พระนามเดิมของพระพุทธเจ้าคือ ...............................................

2. พระองค์ประสูติแล้วได้เป็น ...................................................

3. พระองค์ .......................................... ใต้ต้นโพธิ์

4. เมื่อตรัสรู้แล้ว พระองค์จึงได้ชื่อว่า ...........................................

ส่วนที่ 2: จับคู่ภาพกับข้อความให้ถูกต้อง

(แนบภาพให้เด็กดู เช่น ภาพประสูติ, ตรัสรู้, ปฐมเทศนา, ปรินิพพาน)
ให้เด็กลากเส้นหรือเขียนเลขจับคู่ให้ตรงกับข้อความ

ภาพที่ 1 - ประสูติ

ภาพที่ 2 - ตรัสรู้

ภาพที่ 3 - ปฐมเทศนา

ภาพที่ 4 - ปรินิพพาน

ส่วนที่ 3: ระบายสีภาพ

(แนบภาพวาด เช่น พระพุทธเจ้าประทับนั่งใต้ต้นโพธิ์)

คำสั่ง: ให้นักเรียนระบายสีภาพพระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นโพธิ์ให้สวยงาม

# data[].attributes.body
เกณฑ์การประเมิน (Rubric) สำหรับวิชาพระพุทธศาสนา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

หัวข้อกิจกรรม:

วาดภาพและเล่าเรื่อง “การทำความดีในชีวิตประจำวัน”

จุดประสงค์ของกิจกรรม:

เพื่อให้นักเรียนเข้าใจและสามารถแสดงออกถึงการทำความดีตามหลักคำสอนของพระพุทธศาสนา

ขั้นตอนกิจกรรม:

1. ครูอธิบายความหมายของ “ความดี” ตามหลักพระพุทธศาสนา

2. นักเรียนร่วมพูดคุยและยกตัวอย่างการทำความดี

3. ให้นักเรียนวาดภาพ 1 ภาพ แสดงการทำความดีที่ตนเองเคยทำ หรืออยากทำ

4. นักเรียนเล่าเรื่องประกอบภาพให้เพื่อนฟัง (หรือเขียนเล่าก็ได้)

เกณฑ์การประเมิน (Rubric):

ระดับคะแนนรายการประเมิน3 คะแนน (ดีมาก)2 คะแนน (พอใช้)1 คะแนน (ต้องปรับปรุง)ความเข้าใจเรื่องความดีแสดงความเข้าใจได้ถูกต้อง และสอดคล้องกับคำสอนเข้าใจแต่ยังไม่สมบูรณ์ยังไม่เข้าใจหรือเข้าใจผิดความคิดสร้างสรรค์ภาพและเรื่องราวแสดงความคิดใหม่ และน่าสนใจมีความคิดสร้างสรรค์บ้างขาดความคิดสร้างสรรค์ความตั้งใจในการทำงานตั้งใจทำงานอย่างเต็มที่ตั้งใจปานกลางไม่ตั้งใจทำงานการนำเสนอหรือเล่าเรื่องเล่าเรื่องชัดเจนและน่าสนใจเล่าเรื่องได้แต่ยังไม่ชัดเล่าเรื่องไม่ชัดเจนหรือไม่ครบ

# data[].attributes.body
แบบสอบถามความพึงพอใจในการเรียน

รายวิชา: ___________________________
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 2

ข้อมูลผู้ตอบแบบสอบถาม

ชื่อ (ถ้ามี): ___________________________________

เพศ: □ ชาย  □ หญิง

ห้อง: ________

คำชี้แจง:

โปรดทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุดในแต่ละข้อ
(5 = พึงพอใจมากที่สุด, 4 = พึงพอใจมาก, 3 = ปานกลาง, 2 = พึงพอใจน้อย, 1 = ไม่พึงพอใจเลย)

ข้อรายการประเมิน543211ครูสอนสนุกและเข้าใจง่าย□□□□□2เนื้อหาที่เรียนมีประโยชน์กับชีวิตประจำวัน□□□□□3ได้ทำกิจกรรมที่สนุกและได้ลงมือปฏิบัติจริง□□□□□4ได้ร่วมมือกับเพื่อนในชั้นเรียน□□□□□5ได้รับโอกาสแสดงความคิดเห็นในห้องเรียน□□□□□6มีความเข้าใจในสิ่งที่เรียนหลังจบบทเรียน□□□□□7รู้สึกสนุกและอยากมาเรียนทุกครั้ง□□□□□8แบบฝึกหัดและใบงานเหมาะสมกับความสามารถ□□□□□9สื่อการเรียนรู้ที่ใช้ช่วยให้เรียนรู้ได้ดีขึ้น□□□□□10บรรยากาศในห้องเรียนดี เป็นมิตร และปลอดภัย□□□□□

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม (หากมี):

............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................

# data[].attributes.body
ใบงาน: การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตในชุมชนจากอดีตถึงปัจจุบัน

กลุ่มสาระการเรียนรู้: สังคมศึกษา
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 2
ชื่อ - สกุล: ___________________________ วันที่: ____________

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

1. นักเรียนสามารถเปรียบเทียบวิถีชีวิตในอดีตและปัจจุบันได้

2. นักเรียนสามารถสืบค้นและนำเสนอข้อมูลได้

3. นักเรียนสามารถสะท้อนความคิดเห็นเกี่ยวกับความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงได้

ตอนที่ 1: คำถามปรนัย (เลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว)

1. ข้อใดคือสิ่งที่คนในอดีตนิยมใช้เดินทางไปตลาด?
A. รถยนต์
B. รถจักรยานยนต์
C. เดินเท้า
D. เครื่องบิน

เฉลย: C

2. หากไม่มีไฟฟ้า คนสมัยก่อนใช้สิ่งใดในการให้แสงสว่าง?
A. ไฟฉาย
B. หลอดไฟ
C. ตะเกียงน้ำมัน
D. ไฟแช็ก

เฉลย: C

3. ข้อใด “ไม่ใช่” การเปลี่ยนแปลงของวิถีชีวิตในปัจจุบัน?
A. ใช้เตาถ่านในการหุงข้าว
B. ใช้ไมโครเวฟอุ่นอาหาร
C. ใช้โทรศัพท์มือถือสื่อสาร
D. เดินทางโดยรถไฟฟ้า

เฉลย: A

ตอนที่ 2: คำถามอัตนัย (ตอบคำถามด้วยความคิดของตนเอง)

4. เปรียบเทียบการแต่งกายของคนในอดีตกับปัจจุบัน มีความแตกต่างกันอย่างไร?
ตอบ:
.............................................................................................
.............................................................................................

แนวคำตอบ: คนในอดีตใส่ผ้าซิ่น เสื้อป้าย ส่วนคนปัจจุบันใส่เสื้อยืด กางเกงยีนส์ ฯลฯ

5. นักเรียนคิดว่าการเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตในชุมชนมีข้อดีอย่างไร? (ให้เหตุผล 1 ข้อ)
ตอบ:
.............................................................................................
.............................................................................................

แนวคำตอบ: ช่วยให้ใช้ชีวิตสะดวกขึ้น เช่น เดินทางเร็วขึ้น ติดต่อกันง่ายขึ้น ฯลฯ

ตอนที่ 3: กิจกรรมปฏิบัติ

6. ให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลจากผู้ใหญ่ในบ้าน หรือรูปภาพ/แหล่งข้อมูล แล้ววาดภาพเปรียบเทียบ “ของใช้ในบ้านสมัยก่อน” กับ “ของใช้ในปัจจุบัน” อย่างละ 1 อย่าง
(เช่น เตาถ่าน vs เตาไมโครเวฟ)

ของใช้ในอดีตภาพวาดของใช้ในปัจจุบันภาพวาด....................(นักเรียนวาด)..........................(นักเรียนวาด)

เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric)

ตัวชี้วัดดีมาก (3 คะแนน)ดี (2 คะแนน)พอใช้ (1 คะแนน)ความถูกต้องของเนื้อหาข้อมูลถูกต้อง ครบถ้วนข้อมูลถูกต้องบางส่วนข้อมูลคลาดเคลื่อนความคิดสร้างสรรค์วาดภาพสื่อความหมายชัดเจน น่าสนใจวาดภาพพอเข้าใจได้ภาพไม่สื่อความหมาย หรือยังไม่ชัดการสะท้อนความคิดเห็นให้เหตุผลชัดเจน น่าสนใจให้เหตุผลพื้นฐานได้เหตุผลไม่สอดคล้องหรือยังไม่ชัดเจน

คะแนนรวมกิจกรรม: เต็ม 9 คะแนน

# data[].attributes.body
ตาราง Rubric Score: การประเมินการนำเสนอผลงานกลุ่ม

ตัวชี้วัด / ระดับคะแนน3 = ดีมาก (3 คะแนน)2 = ดี (2 คะแนน)1 = พอใช้ (1 คะแนน)1. ความถูกต้องของเนื้อหานำเสนอข้อมูลถูกต้องครบถ้วน สอดคล้องกับหัวข้อที่มอบหมายมีข้อมูลถูกต้องเกือบทั้งหมด ขาดรายละเอียดบางส่วนข้อมูลคลาดเคลื่อน หรือไม่ตรงกับหัวข้อที่ได้รับ2. ความสามารถในการสื่อสารพูดชัดเจน ใช้ภาษาง่าย เพื่อนฟังเข้าใจ แสดงความมั่นใจพูดพอฟังรู้เรื่อง แต่ยังไม่ชัดเจนในบางจุดพูดเบา ไม่มั่นใจ เพื่อนฟังไม่เข้าใจ3. การทำงานเป็นทีมทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วม ช่วยกันนำเสนออย่างเป็นระบบมีบางคนในกลุ่มนำเสนอ บางคนเงียบมีคนเดียวพูด หรือทำงานร่วมกันน้อยมาก

รวมคะแนนเต็มกลุ่ม: 9 คะแนน

แนวทางการแปลผลคะแนน (โดยครูสามารถปรับได้ตามบริบท):

8–9 คะแนน = ดีมาก

6–7 คะแนน = ดี

3–5 คะแนน = ควรปรับปรุง

# data[].attributes.body
ข้อสอบปรนัยระดับการประยุกต์ใช้ (Applying)

เนื้อหา: การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตของคนในชุมชนจากอดีตถึงปัจจุบัน (ระดับ ป.2)
ชนิดข้อสอบ: เลือกตอบ 4 ตัวเลือก
จำนวน: 5 ข้อ
พร้อมเฉลยและคำอธิบาย

ข้อที่ 1

หากคุณยายไม่มีโทรศัพท์มือถือในสมัยก่อน เวลาจะติดต่อญาติที่อยู่ไกล คุณยายควรทำอย่างไร?

A. ส่งอีเมล
B. เขียนจดหมาย
C. ส่งข้อความผ่านไลน์
D. โทรผ่านวิดีโอคอล

เฉลย: B. เขียนจดหมาย
อธิบาย: นักเรียนต้องใช้ความเข้าใจเกี่ยวกับเครื่องมือสื่อสารในอดีต และ ประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ที่กำหนด

ข้อที่ 2

ถ้าคุณต้องแสดงวิธีเดินทางของคนในอดีตให้เพื่อนในห้องดู คุณควรเลือกใช้อะไร?

A. วาดภาพรถมอเตอร์ไซค์
B. สาธิตการปั่นจักรยานยนต์
C. นำรูปภาพคนเดินเท้ามาอธิบาย
D. เปิดคลิปการขับรถยนต์

เฉลย: C. นำรูปภาพคนเดินเท้ามาอธิบาย
อธิบาย: นักเรียนประยุกต์การเลือกสื่อหรือวิธีการให้สอดคล้องกับ “วิธีเดินทางในอดีต”

ข้อที่ 3

คุณครูให้ทำโครงงานเรื่อง “อาหารในอดีตกับปัจจุบัน” คุณควรทำอย่างไรเป็นอย่างแรก?

A. ค้นหาเมนูอาหารจากเว็บไซต์
B. ซื้อขนมสมัยใหม่มาแจกเพื่อน
C. ไปดูในร้านสะดวกซื้อว่ามีอะไรขาย
D. เดา ๆ เอาว่าคนสมัยก่อนกินอะไร

เฉลย: A. ค้นหาเมนูอาหารจากเว็บไซต์
อธิบาย: นักเรียนต้องประยุกต์ใช้ทักษะการสืบค้นข้อมูลเพื่อใช้ในการเรียนรู้

ข้อที่ 4

ถ้านักเรียนพบว่า ปู่ย่าตนเองเคยใช้ตะเกียงน้ำมันมาก่อน แสดงว่าในตอนนั้นยังไม่มีอะไรใช้?

A. ไฟฟ้า
B. น้ำประปา
C. โทรศัพท์มือถือ
D. รถมอเตอร์ไซค์

เฉลย: A. ไฟฟ้า
อธิบาย: การประยุกต์ใช้ความรู้เรื่องการใช้พลังงานและเทคโนโลยีในอดีตกับสิ่งของ

ข้อที่ 5

หากนักเรียนต้องการรู้ว่า บ้านของคนในสมัยก่อนสร้างด้วยอะไร นักเรียนควรทำอย่างไร?

A. ลองทายดูจากสิ่งที่ตนคิด
B. เดินไปดูบ้านเพื่อน
C. ถามครูว่าต้องตอบอะไร
D. สัมภาษณ์ปู่ย่าหรือดูรูปภาพเก่า

เฉลย: D. สัมภาษณ์ปู่ย่าหรือดูรูปภาพเก่า
อธิบาย: การประยุกต์ใช้กระบวนการสืบค้นข้อมูลจริงจากแหล่งเรียนรู้รอบตัว

# data[].attributes.body
แบบสอบถามความพึงพอใจในการเรียนเรื่อง “สระ อา”

ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

ชื่อเล่นของนักเรียน: ....................................................

เพศ: ชาย ( ) หญิง ( )

ห้องเรียน: ป.1/.......

คำชี้แจง:

ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องที่ตรงกับความรู้สึกของตนเองมากที่สุด
ระดับความพึงพอใจ:
5 = พอใจมากที่สุด | 4 = พอใจมาก | 3 = พอใจปานกลาง | 2 = พอใจน้อย | 1 = ไม่พอใจเลย

ตารางแบบสอบถาม

ลำดับรายการประเมิน543211ฉันสนุกกับการเรียนรู้เรื่องสระอา2ครูอธิบายบทเรียนเรื่องสระอาเข้าใจง่าย3ฉันสามารถอ่านและเขียนคำที่มีสระอาได้4สื่อการสอน (บัตรคำ เพลง ใบงาน) น่าสนใจและช่วยให้เข้าใจเรื่องสระอาได้ดี5กิจกรรมกลุ่มช่วยให้ฉันเรียนรู้เรื่องสระอาได้ดียิ่งขึ้น6ฉันกล้าร่วมแสดงออกในการตอบคำถามและกิจกรรมในชั้นเรียน7ใบงานช่วยให้ฉันฝึกฝนการอ่านและเขียนคำที่มีสระอาได้ดีขึ้น8การเรียนเรื่องสระอาทำให้ฉันอยากเรียนภาษาไทยมากขึ้น9ฉันชอบวิธีการเรียนรู้แบบที่ให้เล่นเกมหรือทำกิจกรรม10ฉันอยากเรียนรู้เรื่องสระอื่น ๆ แบบสนุกแบบนี้อีก

ข้อคิดเห็นเพิ่มเติม (ตอบแบบอิสระ)

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

# data[].attributes.body
สื่อการเรียนการสอน

1. บัตรภาพ “อดีต – ปัจจุบัน”

ภาพเปรียบเทียบสิ่งของหรือกิจกรรม เช่น โทรเลข vs โทรศัพท์มือถือ, ตะเกียงน้ำมัน vs หลอดไฟฟ้า, รถลาก vs รถจักรยานยนต์

2. กล่องปริศนา (ของจริงหรือของจำลอง)

ตัวอย่างสิ่งของเก่า เช่น ตะเกียง, วิทยุทรานซิสเตอร์, แผ่นเสียง, รูปถ่ายบ้านไม้เก่า, สมุดเรียนเก่า

3. วิดีโอคลิปสั้น (2–3 นาที)

ตัวอย่าง: “วิถีชีวิตคนไทยในอดีต” หรือ “เมื่อก่อนคุณตาใช้ชีวิตยังไง?” (สามารถหาได้จาก YouTube หรือ ThaiPBS)

4. แบบสัมภาษณ์จำลอง (สำหรับกิจกรรมบทบาทสมมติ)

กระดาษคำถามง่าย ๆ เช่น

เมื่อก่อนเดินทางยังไง?

แต่งตัวแบบไหน?

เล่นอะไรบ้าง?

ใช้อะไรในการเรียน?

5. การ์ดคำศัพท์ / ป้ายคำตอบ (สำหรับกิจกรรมสรุป)

การ์ดที่เขียนคำเกี่ยวกับอดีต/ปัจจุบัน ให้เด็กเลือกยก/จับคู่/แปะบนกระดาน

แหล่งเรียนรู้

1. ผู้สูงอายุในชุมชน / ปู่ย่าตายายของนักเรียน

เชิญมาเล่าประสบการณ์ หรือให้นักเรียนสัมภาษณ์

2. ห้องสมุดโรงเรียน

หนังสือภาพประวัติศาสตร์พื้นฐาน หรือหนังสือเด็กเกี่ยวกับ “เมื่อก่อนเราเป็นแบบนี้”

3. แหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน (ถ้ามีเวลาเพิ่มเติม)

พิพิธภัณฑ์ท้องถิ่น

วัดเก่า/ชุมชนเก่าในพื้นที่

# data[].attributes.body
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (30 นาที)

รูปแบบ: Active Learning เน้นกิจกรรมกลุ่ม การสืบค้น และการนำเสนอ

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

กิจกรรม: เกม “กล่องย้อนยุค”

ครูเปิดกล่องที่มีของโบราณ เช่น ตะเกียง โทรศัพท์บ้าน หนังสือเรียนเก่า

ให้นักเรียนช่วยกันทายว่าสิ่งของนั้นคืออะไร ใช้ทำอะไรในอดีต
เป้าหมาย: กระตุ้นความสนใจ และตั้งคำถามว่า "ทำไมของพวกนี้ถึงไม่ค่อยเห็นในปัจจุบัน?"

2. ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ (20 นาที)

กิจกรรมที่ 1: "จับคู่ภาพ อดีต–ปัจจุบัน" (10 นาที)

นักเรียนจับกลุ่ม 4 คน (หรือทำเป็นกลุ่มใหญ่ถ้าจำนวนนักเรียนไม่มาก)

ครูแจกบัตรภาพ 2 ชุด: ภาพของวิถีชีวิตในอดีต และภาพในปัจจุบัน (เช่น รถลาก vs รถจักรยานยนต์, ผ้านุ่ง vs กางเกงยีนส์ ฯลฯ)

นักเรียนจับคู่ภาพให้ตรงกัน และอธิบายสั้น ๆ ว่าทำไมคิดว่าคู่นี้ตรงกัน
เป้าหมาย: นักเรียนวิเคราะห์และเปรียบเทียบวิถีชีวิตในแต่ละยุค

กิจกรรมที่ 2: "สัมภาษณ์จำลอง: คุณตา–คุณยายมาเล่าให้ฟัง" (10 นาที)

ให้กลุ่มนักเรียนเลือกบทบาท 1 คนเป็น “คุณตาหรือคุณยายในอดีต” อีกคนเป็น “หลานในปัจจุบัน”

ใช้แบบสัมภาษณ์ง่าย ๆ เช่น “เมื่อก่อนกินอะไร? เล่นอะไร? แต่งตัวยังไง?”

นักเรียนซ้อมบทบาทสั้น ๆ แล้วนำเสนอหน้าชั้น (หากมีเวลา) หรือครูสุ่มถามบางกลุ่ม
เป้าหมาย: ฝึกทักษะการตั้งคำถาม การสื่อสาร และเข้าใจความแตกต่างของยุคสมัย

3. ขั้นสรุปและสะท้อนความรู้ (5 นาที)

กิจกรรม: “ป้ายคำตอบ...ที่หนูรู้”

นักเรียนเขียนคำตอบลงในกระดาษคำเดียว เช่น

“อดีต = ตะเกียง”

“ปัจจุบัน = ไฟฟ้า”

“เปลี่ยนเพราะ = เทคโนโลยี”

ยกขึ้นพร้อมกัน แล้วครูเลือกนักเรียนบางคนอธิบาย
เป้าหมาย: ทบทวนความรู้ และสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรม

# data[].attributes.body
ใบงานเรื่องสระอา

ข้อมูลทั่วไป

ชื่อ ..........................................
ชั้น ป.1
วันที่ .......................................

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

1. นักเรียนสามารถรู้จักและแยกคำที่มี สระอา ได้

2. นักเรียนสามารถอ่านและเขียนคำที่มี สระอา ได้อย่างถูกต้อง

3. นักเรียนสามารถใช้คำที่มี สระอา ในการสร้างประโยคได้

4. นักเรียนสามารถทำกิจกรรมกลุ่มได้อย่างมีส่วนร่วม

กิจกรรมที่ 1: คำถามปรนัย (Multiple Choice)

คำสั่ง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด

ข้อที่ 1:
คำใดมีสระอา?
A. ตา
B. ไม้
C. ปู
D. ปลา

ข้อที่ 2:
คำไหนไม่ใช้สระอา?
A. มา
B. หมา
C. ตา
D. ลิง

ข้อที่ 3:
ประโยคใดใช้คำที่มีสระอาได้ถูกต้อง?
A. หมาไปนา
B. มะนาวหวาน
C. เต่ากินข้าว
D. นกบินสูง

กิจกรรมที่ 2: คำถามอัตนัย (Short Answer)

คำสั่ง: เขียนคำตอบในช่องว่าง

ข้อที่ 4:
จงเขียนคำที่มีสระอา 3 คำ เช่น ม้า, ตา, นา

คำตอบ: ...........................................................................................................

ข้อที่ 5:
แต่งประโยคที่มีคำว่า "ตา" และ "นา" มาใช้ในประโยค

คำตอบ: ...........................................................................................................

กิจกรรมที่ 3: กิจกรรมปฏิบัติ (Practical Activity)

คำสั่ง: ให้นักเรียนทำกิจกรรมการวาดภาพและเขียนคำ

ข้อที่ 6:
วาดภาพของ “หมา” และ “ม้า” แล้วเขียนคำที่มีสระอาเกี่ยวกับภาพที่คุณวาด เช่น "หมา", "ม้า"

คำตอบ: (ให้วาดและเขียนคำตอบลงในพื้นที่นี้)
.......................................................................................................................

กิจกรรมที่ 4: ทักษะการคิดขั้นสูง (Critical Thinking)

คำสั่ง: ให้นักเรียนคิดและตอบคำถามตามนี้

ข้อที่ 7:
ถ้าเรานำคำว่า "ม้า" ไปขยายเป็น "ม้าไปนา" คำนี้มีการใช้คำสระอาอย่างไร?
เขียนคำอธิบายว่า “ม้า” และ “นา” เป็นคำที่มีสระอาอย่างไร และทำไมการขยายคำจึงทำให้ประโยคสมบูรณ์ขึ้น?

คำตอบ: .......................................................................................................................

เฉลยใบงาน

คำถามปรนัย:

1. A. ตา

2. D. ลิง

3. A. หมาไปนา

คำถามอัตนัย:
4. นักเรียนสามารถเขียนคำที่มีสระอาได้ เช่น ม้า, ตา, หมา, นา เป็นต้น
5. ประโยคที่สามารถแต่งได้ เช่น “ตาไปนา”, “หมากินข้าวที่นา” เป็นต้น

กิจกรรมปฏิบัติ:
6. นักเรียนจะต้องวาดภาพของหมาและม้า แล้วเขียนคำที่มีสระอา เช่น "หมา", "ม้า"

ทักษะการคิดขั้นสูง:
7. คำอธิบายที่ถูกต้อง: “ม้า” และ “นา” ใช้สระอาในคำ เมื่อขยายเป็น "ม้าไปนา" ประโยคมีความสมบูรณ์เพราะสื่อความหมายของการทำสิ่งใดสิ่งหนึ่ง

เกณฑ์การให้คะแนน

กิจกรรมเกณฑ์การให้คะแนนคะแนนเต็มคำถามปรนัย (Multiple Choice)ตอบถูกต้อง 1 ข้อ = 1 คะแนน3 คะแนนคำถามอัตนัย (Short Answer)เขียนคำที่มีสระอาและประโยคได้ถูกต้อง2 คะแนนกิจกรรมปฏิบัติ (Practical Activity)วาดภาพและเขียนคำที่มีสระอาได้ถูกต้อง2 คะแนนทักษะการคิดขั้นสูง (Critical Thinking)เขียนคำอธิบายเกี่ยวกับการขยายคำอย่างชัดเจน3 คะแนนรวมทั้งหมด10 คะแนน

# data[].attributes.body
ตาราง Rubric Score สำหรับประเมินการนำเสนองานกลุ่ม (เรื่องสระ อา)

ระดับคะแนนความถูกต้องของเนื้อหาความสามารถในการสื่อสารการทำงานเป็นทีม4 (ดีเยี่ยม)นำเสนอเนื้อหาถูกต้องครบถ้วน และมีการยกตัวอย่างคำที่ใช้สระอาอย่างเหมาะสมพูดชัดเจน แสดงออกมั่นใจ มีการแบ่งบทพูดอย่างเหมาะสมทุกคนในกลุ่มร่วมมือกันดี ช่วยเหลือกันตลอดกิจกรรม3 (ดี)เนื้อหาส่วนใหญ่ถูกต้อง มียกตัวอย่างคำได้บางส่วนพูดเข้าใจได้ ชัดเจนพอสมควร แบ่งหน้าที่กันพอประมาณร่วมมือกันได้ดีพอสมควร มีบางคนอาจไม่ค่อยมีบทบาท2 (พอใช้)เนื้อหาถูกบางส่วน มีการเข้าใจผิดเล็กน้อยพูดเบา พูดไม่ชัด หรือไม่ค่อยกล้าแสดงออกมีบางคนทำงานหลัก ส่วนอื่นมีบทบาทน้อยหรือไม่ร่วมมือชัดเจน1 (ควรปรับปรุง)เนื้อหาไม่ถูกต้อง ไม่มีตัวอย่างหรือสับสนเรื่องสระอาไม่กล้าแสดงออก อ่านอย่างเดียว หรือสื่อสารไม่เข้าใจขาดการทำงานร่วมกันชัดเจน ทำคนเดียวหรือไม่ทำเลย

แนวทางการใช้:

คุณครูสามารถให้คะแนนรวมแต่ละหัวข้อ แล้วรวมคะแนนเพื่อสรุปผลเป็นคะแนนรวม (เต็ม 12 คะแนน)

ใช้ประกอบกับ การสะท้อนผลหลังนำเสนอ เพื่อให้นักเรียนรู้ว่าจุดไหนควรปรับปรุง และจุดไหนทำได้ดี

# data[].attributes.body
📄 ใบงาน: โคลงโลกนิติ

รายชื่อ: ......................................................
ชั้น: ..................... เลขที่: ...........
วิชา: ภาษาไทย
เรื่อง: โคลงโลกนิติ
วันที่: ....................

✳️ กิจกรรมที่ 1: อ่านโคลงแล้วแปลความหมาย

คำชี้แจง: ให้อ่านโคลงต่อไปนี้ แล้วแปลความหมายเป็นร้อยแก้ว พร้อมตอบคำถาม

"คบคนพาล พาลพาไปหาผิด
มิตรชิดคิดร้าย เราเสีย
เหมือนหนึ่งร่วมเรือ พาย
พังพา จมน้ำ"

📌 1. แปลโคลงนี้เป็นร้อยแก้ว (ภาษาธรรมดา)
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

📌 2. โคลงบทนี้สอนเรื่องใด?
ก. ความกตัญญู
ข. การเลือกคบเพื่อน
ค. ความขยันหมั่นเพียร
ง. การไม่ยอมแพ้ต่ออุปสรรค

ตอบ: ..................................................................

📌 3. ยกตัวอย่างจากชีวิตจริงที่ตรงกับคติในโคลง
................................................................................................................
................................................................................................................

✳️ กิจกรรมที่ 2: เขียนโคลงสี่สุภาพ 1 บท

คำชี้แจง: ให้นักเรียนแต่งโคลงสี่สุภาพ 1 บท โดยให้มีคติสอนใจ เช่น ความซื่อสัตย์ หรือมิตรภาพ

📌 หัวข้อโคลง: ..........................................................................

📌 โคลงที่แต่ง:
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

✳️ กิจกรรมที่ 3: สะท้อนความคิด (Reflection)

📌 จากการเรียนรู้โคลงโลกนิติ นักเรียนได้ข้อคิดอะไรที่สามารถนำไปใช้ในชีวิตจริง?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................

🔍 ครูประเมิน (สำหรับใช้ในชั้นเรียน)

ด้านการประเมินคะแนนเต็มคะแนนที่ได้หมายเหตุแปลความหมายโคลง10ตีความคติธรรม10การแต่งโคลงสี่สุภาพ10การสะท้อนความคิด10รวม40

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
แบบสอบถามความพึงพอใจในการเรียน

สำหรับนักเรียน

🔹 ส่วนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

ข้อมูลระบุเพศชาย / หญิงห้องเรียน…………………..

🔹 ส่วนที่ 2: ความพึงพอใจในการเรียน

โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงกับความเห็นของท่านมากที่สุด

ลำดับรายการประเมินเห็นด้วยมากที่สุด (5)เห็นด้วยมาก (4)ปานกลาง (3)เห็นด้วยน้อย (2)เห็นด้วยน้อยที่สุด (1)1ครูสอนเนื้อหาชัดเจน เข้าใจง่าย☐☐☐☐☐2บรรยากาศในห้องเรียนสนุกและกระตุ้นให้เรียนรู้☐☐☐☐☐3การใช้สื่อการสอนช่วยให้เข้าใจเนื้อหาดีขึ้น☐☐☐☐☐4มีโอกาสได้แสดงความคิดเห็นหรือซักถาม☐☐☐☐☐5กิจกรรมที่เรียนมีความหลากหลายและน่าสนใจ☐☐☐☐☐6ได้รับความร่วมมือจากเพื่อนในกิจกรรมกลุ่ม☐☐☐☐☐7เวลาในการสอนเหมาะสมกับเนื้อหาและกิจกรรม☐☐☐☐☐8รู้สึกสนุกและอยากเรียนในคาบเรียนนี้☐☐☐☐☐9ครูให้คำแนะนำหรือช่วยเหลือเมื่อมีปัญหา☐☐☐☐☐10รู้สึกว่าตนเองมีความรู้ความเข้าใจมากขึ้น☐☐☐☐☐

🔹 ส่วนที่ 3: ข้อคิดเห็นเพิ่มเติม (ตอบแบบปลายเปิด)

……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

หากคุณต้องการไฟล์ Word หรือ PDF เพื่อแจกนักเรียน หรือให้ผมช่วยจัดรูปแบบกราฟิกให้สวยงาม สามารถบอกได้เลยครับ
คุณต้องการให้แปลงเป็นไฟล์พิมพ์หรือไฟล์ Google Form ด้วยไหมครับ?

4o

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
Rubric การประเมินการนำเสนอผลงานกลุ่ม

ตัวชี้วัด4 = ดีเยี่ยม3 = ดี2 = พอใช้1 = ควรปรับปรุง1. ความถูกต้องของเนื้อหาเนื้อหาถูกต้องครบถ้วน ครอบคลุมทุกประเด็น และมีการอ้างอิงที่ชัดเจนเนื้อหาถูกต้องเกือบทั้งหมด ขาดบางประเด็นเล็กน้อยมีข้อมูลคลาดเคลื่อนบางส่วน ไม่ชัดเจนในบางประเด็นสำคัญข้อมูลผิดพลาดหลายจุด ขาดความเข้าใจเนื้อหา2. ความสามารถในการสื่อสารพูดชัดเจน มั่นใจ สื่อสารเข้าใจง่าย ใช้สื่อประกอบเหมาะสมพูดชัดเจนพอสมควร สื่อสารได้ แต่ยังขาดความมั่นใจหรือการใช้สื่อเสริมพูดไม่ชัด/ไม่มั่นใจ สื่อสารสับสน หรือไม่ใช้สื่อประกอบสื่อสารไม่เข้าใจ ไม่กล้าพูด ไม่มีการเตรียมตัว3. การทำงานเป็นทีมแบ่งหน้าที่กันชัดเจน ทำงานร่วมกันได้ดี สนับสนุนกันและกันแบ่งหน้าที่พอใช้ มีการร่วมมือกันดีในระดับหนึ่งมีการทำงานร่วมกันบ้าง แต่บางคนไม่ค่อยมีส่วนร่วมไม่มีการแบ่งงานชัดเจน ขาดความร่วมมือในกลุ่ม

✅ การให้คะแนนรวม

คะแนนรวมสูงสุด: 12 คะแนน

เกณฑ์การตัดสิน:

10–12 คะแนน = ผ่านระดับดีเยี่ยม

7–9 คะแนน = ผ่านระดับดี

5–6 คะแนน = ผ่านระดับพอใช้

ต่ำกว่า 5 คะแนน = ควรปรับปรุง

# data[].attributes.body
แน่นอนครับ! ต่อไปนี้คือ ตัวอย่างเกณฑ์การประเมิน (Rubric) สำหรับการเรียนรู้เรื่อง โคลงโลกนิติ ที่ครอบคลุมทั้งทักษะการแปลความหมาย การเขียนโคลง และการนำเสนอหรือสะท้อนคุณค่า/คติธรรมจากบทโคลง

📊 Rubric การประเมินผลการเรียนรู้โคลงโลกนิติ

🔹 1. การแปลความหมายโคลงโลกนิติ (20 คะแนน)

ระดับรายละเอียดเกณฑ์คะแนน4 (ดีเยี่ยม)แปลได้ถูกต้องครบถ้วนทั้งด้านภาษาและความหมาย ถ่ายทอดคติธรรมได้ชัดเจน17–203 (ดี)แปลได้ถูกต้องส่วนใหญ่ มีการตีความคติธรรมค่อนข้างชัดเจน13–162 (พอใช้)แปลความหมายได้บางส่วน ตีความคติธรรมคลุมเครือ9–121 (ต้องปรับปรุง)แปลไม่ถูกต้อง ตีความไม่ตรงกับเนื้อหาเดิม หรือแปลไม่ครบถ้วน0–8

🔹 2. การแต่งโคลงใหม่ (สร้างสรรค์คติธรรมร่วมสมัย) (30 คะแนน)

ระดับรายละเอียดเกณฑ์คะแนน4 (ดีเยี่ยม)แต่งโคลงสี่สุภาพถูกต้องตามฉันทลักษณ์ ความหมายชัดเจน มีคติธรรมร่วมสมัย25–303 (ดี)แต่งโคลงถูกต้องเกือบครบ ความหมายชัดเจนบางส่วน สื่อคติธรรมได้พอควร19–242 (พอใช้)โครงสร้างยังไม่สมบูรณ์ ฉันทลักษณ์ผิดบางจุด สื่อความหมายไม่ชัดเจน13–181 (ต้องปรับปรุง)ฉันทลักษณ์ผิดมาก ไม่สื่อความหมายหรือคติธรรมได้0–12

🔹 3. การนำเสนอหรือสะท้อนความเข้าใจ (Reflection / การพูด/การเขียน) (20 คะแนน)

ระดับรายละเอียดเกณฑ์คะแนน4 (ดีเยี่ยม)สะท้อนความเข้าใจลึกซึ้ง เชื่อมโยงโคลงกับชีวิตจริงได้อย่างสร้างสรรค์17–203 (ดี)แสดงความเข้าใจและสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตได้พอสมควร13–162 (พอใช้)เข้าใจพื้นฐาน ตอบได้แค่เนื้อหาหลัก ยังไม่สามารถวิเคราะห์หรือเชื่อมโยงได้9–121 (ต้องปรับปรุง)ตอบแบบท่องจำ ไม่แสดงความเข้าใจหรือลงลึกในเนื้อหา0–8

🔹 4. เจตคติและความร่วมมือในการทำกิจกรรมกลุ่ม (10 คะแนน)

ระดับรายละเอียดเกณฑ์คะแนน4 (ดีเยี่ยม)มีส่วนร่วมในกิจกรรมตลอด เคารพผู้อื่น ทำงานเป็นทีมอย่างดี9–103 (ดี)มีส่วนร่วมเกือบตลอด พยายามร่วมมือกับเพื่อน7–82 (พอใช้)มีส่วนร่วมบ้าง ขาดความกระตือรือร้นในบางช่วง5–61 (ต้องปรับปรุง)ไม่ร่วมกิจกรรม ขาดความรับผิดชอบ0–4

🎯 รวมคะแนนทั้งหมด: 80 คะแนน

สามารถปรับลดหรือเพิ่มน้ำหนักตามบริบทระดับชั้นหรือจำนวนกิจกรรมได้

# data[].attributes.body
แนวทางที่ 1: เกม “ย้อนเวลากลับบ้านคุณตา”

วิธีการ: คุณครูเตรียม “กล่องปริศนา” ใส่ของโบราณ เช่น วิทยุทรานซิสเตอร์ โทรศัพท์แบบหมุน รูปภาพบ้านในอดีต หรือเสื้อผ้าแบบเก่า

นำเสนอ: เปิดทีละชิ้นให้เด็กดู พร้อมถามว่า “หนูรู้ไหมว่าสิ่งนี้คืออะไร? ใช้ทำอะไร? ใครเคยเห็นบ้าง?”

เชื่อมโยงบทเรียน: “สิ่งของเหล่านี้คือสิ่งที่ผู้ใหญ่ในชุมชนเคยใช้มาก่อน มาดูกันว่า วิถีชีวิตของเขาเปลี่ยนไปอย่างไรบ้างนะ!”

แนวทางที่ 2: ชมคลิปสั้น “ชีวิตเมื่อ 50 ปีก่อน”

วิธีการ: เปิดวิดีโอสั้น (1-2 นาที) แสดงภาพชีวิตประจำวันในอดีต เช่น การใช้ตะกร้าหาบน้ำ การเล่นหมากเก็บ การแต่งกายแบบโบราณ

นำเสนอ: หลังดูจบถามเด็กว่า “อะไรที่ต่างจากตอนนี้? ถ้าเราอยู่ในยุคนั้น หนูจะทำอะไร?”

เชื่อมโยงบทเรียน: “เราจะไปสำรวจว่า ชีวิตประจำวันของคนในชุมชนเรามีอะไรที่เปลี่ยนไปบ้าง!”

แนวทางที่ 3: สมมติสถานการณ์ “เด็กจากอดีตมาโรงเรียน”

วิธีการ: คุณครูแต่งชุดแบบโบราณ หรือใช้หุ่นมือสมมติเป็น “เด็กเมื่อ 50 ปีก่อน” ที่มาเยี่ยมนักเรียน

นำเสนอ: ตัวละครพูดคุยกับนักเรียน เช่น “เมื่อก่อนหนูเดินเท้าไปโรงเรียน ไม่มีมือถือนะ!”

เชื่อมโยงบทเรียน: “มาดูกันว่าเด็กในสมัยก่อนกับพวกเราตอนนี้ใช้ชีวิตต่างกันยังไงนะ?”

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
ข้อสอบปรนัย: ระดับการประยุกต์ใช้ (Applying)

หน่วยการเรียนรู้: ระบบย่อยอาหาร
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 6
จำนวนข้อ: 5 ข้อ

✅ ข้อที่ 1

เด็กชายเอ กินอาหารเสร็จและรีบกระโดดเล่นทันที ผลที่อาจเกิดขึ้นกับระบบย่อยอาหารคือข้อใด

A. การย่อยอาหารจะเร็วขึ้น
B. อาหารอาจสำลักและทำให้ไอ
C. ลำไส้เล็กจะดูดซึมสารอาหารได้มากขึ้น
D. ระบบย่อยอาหารจะหยุดทำงานทันที

คำตอบ: B
อธิบาย: การรีบขยับตัวแรงหลังรับประทานอาหาร อาจทำให้เกิดการสำลักหรือไม่สบายท้องได้ เพราะร่างกายยังไม่ทันเริ่มกระบวนการย่อยเต็มที่

✅ ข้อที่ 2

หากเด็กหญิงบีไม่มีฟันกรามเลย จะเกิดผลอย่างไรต่อการย่อยอาหาร

A. ย่อยอาหารได้เร็วกว่าปกติ
B. ไม่สามารถย่อยโปรตีนได้
C. เคี้ยวอาหารหยาบไม่ละเอียด ส่งผลต่อการย่อยขั้นต่อไป
D. ลำไส้เล็กจะไม่สามารถดูดซึมได้เลย

คำตอบ: C
อธิบาย: ฟันกรามช่วยบดเคี้ยวอาหารให้ละเอียดก่อนกลืน หากขาดฟันกรามจะส่งผลต่อการย่อยในขั้นถัดไป เช่น กระเพาะและลำไส้ทำงานหนักขึ้น

✅ ข้อที่ 3

ในกรณีที่กระเพาะอาหารทำงานผิดปกติ จะส่งผลต่อขั้นตอนใดมากที่สุด

A. การดูดซึมอาหารในลำไส้เล็ก
B. การย่อยเชิงกลในช่องปาก
C. การย่อยโปรตีนด้วยน้ำย่อยในกระเพาะ
D. การลำเลียงอาหารผ่านหลอดอาหาร

คำตอบ: C
อธิบาย: กระเพาะอาหารมีหน้าที่หลักในการย่อยโปรตีนด้วยน้ำย่อยและกรด ถ้ามีปัญหา การย่อยโปรตีนจะไม่สมบูรณ์

✅ ข้อที่ 4

ครูให้นักเรียนทดลองเคี้ยวข้าวเปล่าเป็นเวลานานโดยไม่กลืน จะพบรสหวานที่เกิดขึ้นในปาก นักเรียนควรสรุปได้ว่า…

A. น้ำย่อยในกระเพาะเริ่มย่อยแป้ง
B. น้ำลายในปากสามารถย่อยแป้งเป็นน้ำตาล
C. น้ำตาลมาจากลำไส้เล็กถูกดูดซึมเร็ว
D. ฟันกรามทำให้ข้าวกลายเป็นน้ำตาล

คำตอบ: B
อธิบาย: ในน้ำลายมีเอนไซม์อะไมเลส (amylase) ที่ย่อยแป้งให้เป็นน้ำตาล ทำให้ข้าวที่เคี้ยวนานรู้สึกมีรสหวาน

✅ ข้อที่ 5

เด็กชายซีมีอาการท้องเสียบ่อยและร่างกายอ่อนเพลีย อาจเกิดจากความผิดปกติของอวัยวะใด

A. ลำไส้เล็ก
B. หลอดอาหาร
C. ฟันหน้า
D. ตับอ่อน

คำตอบ: A
อธิบาย: ลำไส้เล็กทำหน้าที่ดูดซึมสารอาหาร หากทำงานผิดปกติ อาจส่งผลให้ร่างกายดูดซึมสารอาหารได้น้อย และเกิดอาการท้องเสียบ่อย

# data[].attributes.body
แบบทดสอบ: สระ อา (ระดับการประยุกต์ใช้)

คำสั่ง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด

ข้อที่ 1

ข้อใดเป็นประโยคที่ใช้คำที่มีสระอาได้ถูกต้อง

A. ตีตอ
B. หมีมา
C. ม้าไปนา
D. ลิงวิ่งไป

เฉลย: C. ม้าไปนา
อธิบาย: คำว่า “ม้า”, “ไป”, “นา” มีคำที่ใช้ สระอา อย่างถูกต้อง ส่วนข้ออื่นใช้สระอื่นหรือไม่มีสระอา

ข้อที่ 2

นักเรียนเห็นภาพนี้: (ภาพ หมา ยืนอยู่หน้า ตา)
ประโยคใดตรงกับภาพและใช้คำที่มีสระอาถูกต้อง?

A. ตาเห็นหมา
B. หมาเห็นตา
C. ม้ากับตา
D. ตีหมาแรง

เฉลย: A. ตาเห็นหมา
อธิบาย: คำว่า “ตา” และ “หมา” มีสระอา และประโยคสอดคล้องกับภาพที่ให้มา

ข้อที่ 3

ข้อใดคือการนำคำที่มีสระอาไปใช้แต่งประโยคใหม่ได้อย่างถูกต้อง

A. นานาไปบา
B. มา ปา ลา กา
C. มานาตากา
D. ปามาหานา

เฉลย: D. ปามาหานา
อธิบาย: ประโยค “ปามาหานา” ใช้คำที่มีสระอาทั้งหมด และเรียงความหมายได้พอสมควร ส่วนข้ออื่นไม่ใช่ประโยคหรือคำไม่สมบูรณ์

ข้อที่ 4

คำใดที่เมื่อนำไปแต่งประโยคกับคำว่า “ตา” แล้วจะได้ประโยคที่สมบูรณ์และมีสระอา

A. ไม้
B. ม้า
C. ปลา
D. เต่า

เฉลย: B. ม้า
อธิบาย: “ตาเห็นม้า” หรือ “ม้าไปหาตา” เป็นประโยคที่มีคำที่มีสระอาทั้งคู่ ข้ออื่นใช้สระอื่น

ข้อที่ 5

ครูให้คำว่า “นา” นักเรียนควรเลือกคำใดมาแต่งประโยคให้มีความหมายและมีสระอาเหมือนกัน

A. ไป
B. ตา
C. ขา
D. มา

เฉลย: D. มา
อธิบาย: “มา” และ “นา” เป็นคำที่มีสระอา และสามารถแต่งประโยคได้ เช่น “มานา”, “เขามานา”

# data[].attributes.body
ต่อไปนี้คือตัวอย่าง ข้อสอบปรนัย (แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก) เกี่ยวกับ โคลงโลกนิติ สำหรับใช้วัดความรู้และความเข้าใจของผู้เรียน โดยสามารถใช้กับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นหรือปลายได้ ขึ้นอยู่กับบริบทการเรียน:

📝 ตัวอย่างข้อสอบปรนัย: โคลงโลกนิติ

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดคือวัตถุประสงค์หลักของโคลงโลกนิติ

A. เพื่อใช้ในการสวดมนต์ทางศาสนา
B. เพื่อแสดงความงามของภาษาไทย
C. เพื่ออบรมสั่งสอนคุณธรรมจริยธรรม
D. เพื่อแสดงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

✅ คำตอบ: C

2. โคลงโลกนิติเขียนด้วยฉันทลักษณ์ใด

A. กลอนสุภาพ
B. โคลงสี่สุภาพ
C. กาพย์ยานี 11
D. กาพย์ฉบัง 16

✅ คำตอบ: B

3. โคลงโลกนิติส่วนใหญ่กล่าวถึงเรื่องใด

A. การเมืองการปกครอง
B. ปรัชญาและวิทยาศาสตร์
C. คติธรรม ความดี ความชั่ว
D. การบูรณะศิลปวัฒนธรรม

✅ คำตอบ: C

4. ข้อใดคือคติธรรมจากโคลงบทนี้:

"คบคนพาลพาไปหาผิด
มิตรชิดคิดร้ายเรายัง
เหมือนร่วมเรือพายพัง
พาจมปลักตื้นตม"

A. มิตรแท้ย่อมอยู่เคียงข้างกัน
B. คนพาลไม่ควรคบ เพราะอาจพาไปในทางที่ผิด
C. มิตรที่ดีจะพาเราไปสู่ความสำเร็จ
D. คนฉลาดมักหลีกเลี่ยงการคบเพื่อน

✅ คำตอบ: B

5. “โคลงโลกนิติ” มีความเกี่ยวข้องกับศาสนาใดมากที่สุด

A. ศาสนาคริสต์
B. ศาสนาอิสลาม
C. ศาสนาพราหมณ์
D. ศาสนาพุทธ

✅ คำตอบ: D

6. ข้อใด ไม่ใช่ ลักษณะของโคลงโลกนิติ

A. แต่งด้วยโคลงสี่สุภาพ
B. ใช้สำนวนภาษาคล้องจอง
C. มีการบรรยายธรรมชาติ
D. มีเนื้อหาเน้นคติธรรม

✅ คำตอบ: C

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
ตารางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ด้านการประเมินวิธีวัดเครื่องมือที่ใช้เกณฑ์การประเมิน1. ความรู้- สอบถาม / ตอบคำถามในชั้นเรียน
- แบบทดสอบหลังเรียน (5-10 ข้อ)- แบบทดสอบปรนัย / อัตนัยสั้น ๆ
- ใบกิจกรรมที่มีคำถามให้เขียนอธิบาย- 80% ขึ้นไป = ดีมาก
60-79% = พอใช้
ต่ำกว่า 60% = ควรปรับปรุง2. ทักษะกระบวนการ- สังเกตขณะทำกิจกรรมกลุ่ม
- ประเมินแบบจำลองที่นักเรียนสร้าง
- การนำเสนอผลงาน- แบบประเมินทักษะจากครู
- แบบสังเกตพฤติกรรม (Checklists / Rubric)
- ผลงานกลุ่ม (โปสเตอร์/แบบจำลอง)- ทำงานร่วมกับกลุ่มได้
- เรียงลำดับอวัยวะได้ถูกต้อง
- อธิบายหน้าที่ได้ชัดเจน = ผ่าน
- ขาดบางขั้นตอน = ควรเสริมทักษะ3. เจตคติ- สังเกตพฤติกรรมระหว่างทำกิจกรรม
- ถาม-ตอบสะท้อนความรู้สึกท้ายบทเรียน- แบบสังเกตเจตคติ
- แบบสะท้อนความรู้สึก (Exit Ticket หรือบัตรความรู้สึก)- สนใจ ตั้งใจ มีส่วนร่วม และเคารพความคิดเห็นผู้อื่น = ผ่าน
- ไม่ร่วมกิจกรรม / ไม่มีสมาธิ = ควรส่งเสริม

# data[].attributes.body
ความคิดรวบยอด

วิถีชีวิตของผู้คนในชุมชนมีการเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา โดยมีปัจจัยต่าง ๆ เช่น เทคโนโลยี การคมนาคม และสภาพเศรษฐกิจเป็นตัวผลักดัน การเรียนรู้และเข้าใจความเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ช่วยให้เราตระหนักถึงความสำคัญของอดีต และสามารถนำประสบการณ์ในอดีตมาปรับใช้กับชีวิตในปัจจุบันอย่างเหมาะสม

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
สื่อและแหล่งเรียนรู้ที่ใช้ในการสอน

🖼️ 1. สื่อภาพ/แบบจำลอง

แผ่นภาพระบบย่อยอาหาร (โปสเตอร์ / อินโฟกราฟิก)

ชิ้นส่วนภาพอวัยวะในระบบย่อยอาหาร (สำหรับใช้ในกิจกรรม “ต่อร่างระบบย่อยอาหาร”)

แบบจำลอง 3 มิติ (พลาสติก หรือทำจากวัสดุประดิษฐ์ เช่น กระดาษ แผ่นโฟม ฯลฯ)

🎥 2. สื่อวิดีโอ

วิดีโอแอนิเมชันอธิบายกระบวนการย่อยอาหาร (เช่น YouTube: Learn about the Digestive System for Kids)

วิดีโอสั้น “เสียงท้องร้องมาจากไหน?” สำหรับการกระตุ้นนำเข้าสู่บทเรียน

💻 3. เทคโนโลยีสารสนเทศ

Kahoot / Quizizz: เกมตอบคำถามเกี่ยวกับระบบย่อยอาหาร

เว็บไซต์/แอปเรียนรู้ระบบร่างกาย เช่น Human Body from KidsHealth

Canva หรือ Google Slides: ใช้สร้างอินโฟกราฟิกหรือการนำเสนอแบบกลุ่ม

📄 4. ใบกิจกรรม/ใบงาน

ใบงานประกอบกิจกรรม เช่น การต่อระบบย่อยอาหาร + ช่องเติมหน้าที่ของอวัยวะ

ใบสรุปเนื้อหาสั้น ๆ / ใบความรู้ (ใช้สำหรับทบทวนหรือแจกหลังเรียน)

📘 5. แหล่งเรียนรู้อื่น ๆ

หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ป.6 ตามหลักสูตรแกนกลาง

ห้องสมุด / มุมเรียนรู้ในห้องเรียนที่จัดแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับระบบร่างกาย

# data[].attributes.body
✅ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ "โคลงโลกนิติ"

1. การประเมินด้านความรู้ (Cognitive Domain)

วัตถุประสงค์: ตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาโคลง คำศัพท์ คติธรรม

เครื่องมือที่ใช้:

แบบทดสอบก่อนเรียน – หลังเรียน (ปรนัย / อัตนัย)

แบบฝึกแปลความหมายโคลง

แบบจับคู่โคลงกับความหมาย

คำถามปลายเปิด เช่น
“โคลงบทนี้สะท้อนคติธรรมเรื่องใด และมีความหมายอย่างไรในชีวิตจริง?”

2. การประเมินด้านทักษะ (Psychomotor Domain)

วัตถุประสงค์: ประเมินการสื่อสาร วิเคราะห์ และประยุกต์ใช้ความรู้ผ่านกิจกรรม

รูปแบบ:

การแสดงบทบาทสมมุติจากโคลง

การเขียนโคลงใหม่ที่มีคติธรรมร่วมสมัย

การจัดนิทรรศการโคลงโลกนิติ

เกณฑ์:

ความถูกต้องของฉันทลักษณ์

ความคิดสร้างสรรค์

การทำงานร่วมกันเป็นทีม

3. การประเมินด้านเจตคติ / จิตพิสัย (Affective Domain)

วัตถุประสงค์: ประเมินเจตคติ ค่านิยม และการประยุกต์ใช้หลักธรรมจากโคลงในชีวิตจริง

รูปแบบ:

แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างกิจกรรมกลุ่ม

การสะท้อนความคิด (Reflection) เช่น เขียนบันทึกสั้น ๆ หลังเรียน
“บทเรียนวันนี้สอนให้ฉันเข้าใจว่า…”

เครื่องมือ:

แบบประเมินตนเอง / แบบประเมินโดยเพื่อน

แบบสังเกตเจตคติ เช่น ความมีวินัย ความเคารพความคิดเห็นผู้อื่น

📝 สรุป: ตัวอย่างเครื่องมือประเมิน

ด้านการประเมินเครื่องมือ/กิจกรรมที่ใช้วิธีให้คะแนนความรู้แบบทดสอบ / ใบงานแปลโคลงคะแนนเต็ม 10ทักษะการเขียนโคลง / การแสดงละครรูบริก 4 ระดับจิตพิสัยการสะท้อนความคิด / แบบสังเกตพฤติกรรมตรวจเช็ค ✓/✗ หรือ ระดับความพึงพอใจ

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning: "ตามรอยอาหารในท้องเรา"

ระดับชั้น: ป.6
ระยะเวลา: 30 นาที
รูปแบบ: Active Learning (เน้นการมีส่วนร่วม ลงมือทำ คิดวิเคราะห์ และทำงานเป็นกลุ่ม)

⏱️ โครงสร้างกิจกรรม

ช่วงเวลากิจกรรมรายละเอียดนาทีที่ 1-5🔊 นำเข้าสู่บทเรียน: “เสียงท้องร้องคืออะไร?”- เปิดเสียง “ท้องร้อง” หรือใช้สถานการณ์สมมติ
- ให้นักเรียนแชร์ประสบการณ์: เคยหิวแล้วท้องร้องไหม?
- ครูถามกระตุ้น: “อาหารที่เรากินเข้าไปมันหายไปไหน?”นาทีที่ 6-15🎯 กิจกรรมกลุ่ม: “ต่อร่างระบบย่อยอาหาร”- แจกชิ้นส่วนอวัยวะ (กระดาษหรือแผ่นภาพตัด) ให้แต่ละกลุ่ม
- ให้นักเรียน ต่อเรียงลำดับอวัยวะในระบบย่อยอาหาร ลงบนกระดาษฟลิปชาร์ตหรือแผ่น A3
- จากนั้นให้แต่ละกลุ่มเขียนหน้าที่ของแต่ละอวัยวะอย่างย่อใต้ภาพนาทีที่ 16-23🧠 เกมท้าความรู้: “อาหารคำนี้ผ่านตรงไหน?”- ครูพูดชื่ออาหาร เช่น “ข้าวผัด”, “นม”, “ไข่ดาว”
- นักเรียนต้อง จับคู่การย่อย กับอวัยวะที่เกี่ยวข้อง เช่น “นม → ย่อยที่กระเพาะ → ลำไส้เล็กดูดซึม”
- ใช้กระดาน/ป้ายคำตอบ หรือเล่นเป็นเกมแข่งขันตอบเร็วนาทีที่ 24-28📢 นำเสนอผลงานกลุ่มสั้น ๆ- ตัวแทนแต่ละกลุ่ม นำเสนอแบบจำลอง พร้อมอธิบายสั้น ๆ ว่าอาหารเดินทางอย่างไร และอวัยวะทำหน้าที่อะไรนาทีที่ 29-30✅ สรุปความรู้ + คิดต่อยอด- ครูสรุปเนื้อหาผ่าน Infographic หรือแผนภาพ
- ถามปลายเปิด เช่น “ถ้าเรากินอาหารไม่มีประโยชน์ ระบบนี้จะเป็นยังไง?”
- ฝากคำถามคิดกลับบ้าน เช่น “พรุ่งนี้เราจะกินอะไรให้ระบบย่อยเราทำงานดี?”

🎯 จุดเด่นของแผนนี้

ใช้กิจกรรม ลงมือทำ (hands-on) ผ่านการต่อแบบจำลอง

มีเกมและการแข่งขันเบา ๆ ช่วยกระตุ้นความสนใจ

นักเรียนได้ฝึก การคิดเป็นระบบ การสื่อสาร และการทำงานร่วมกัน

# data[].attributes.body
ChatGPT

คุณพูดว่า:

กิจกรรมการเรียนรู้วิชาพระพุทธเรื่องพุทธประวัติป.1

ChatGPT พูดว่า:

กิจกรรมการเรียนรู้วิชาพระพุทธ เรื่อง พุทธประวัติ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเน้นความเข้าใจง่าย สนุก และเหมาะกับวัยเด็ก โดยสามารถออกแบบกิจกรรมได้ดังนี้:

หัวข้อ: พุทธประวัติ (พระประวัติของพระพุทธเจ้า)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

นักเรียนรู้จักพระพุทธเจ้า

เข้าใจเหตุการณ์สำคัญในพุทธประวัติ

ฝึกฝนทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน และวาดภาพ

กิจกรรมที่ 1: เล่านิทานพุทธประวัติ

วิธีดำเนินการ:

ครูเล่าเรื่องพุทธประวัติอย่างง่าย เช่น การประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพาน

ใช้ภาพประกอบ หรือหุ่นมือช่วยในการเล่าเรื่อง

อุปกรณ์: หนังสือนิทาน ภาพประกอบหรือหุ่นมือ

กิจกรรมที่ 2: ระบายสีภาพพุทธประวัติ

วิธีดำเนินการ:

แจกภาพลายเส้นของเหตุการณ์สำคัญ เช่น พระพุทธเจ้าประสูติ ใต้ต้นโพธิ์ ตรัสรู้

ให้นักเรียนระบายสีตามจินตนาการ

อุปกรณ์: ภาพลายเส้น ดินสอสี/สีไม้

กิจกรรมที่ 3: ละครหุ่นหรือบทบาทสมมติ

วิธีดำเนินการ:

แบ่งกลุ่มให้นักเรียนเล่นบทบาทเป็นตัวละครในพุทธประวัติ เช่น เจ้าชายสิทธัตถะ พระนางสิริมหามายา

แสดงสั้น ๆ หน้าชั้นเรียน

กิจกรรมที่ 4: เกม "ใครคือพระพุทธเจ้า?"

วิธีดำเนินการ:

ครูตั้งคำถามแบบง่าย เช่น "พระพุทธเจ้าเกิดที่ไหน?" หรือ "พระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นอะไร?"

ให้นักเรียนยกมือหรือตอบเป็นกลุ่ม

ต้องการใบงานประกอบกิจกรรมด้วยไหม?

2/2

คุณพูดว่า:

สื่อการสอนวิชาพระพุทธเรื่องพุทธประวัติ

ChatGPT พูดว่า:

สื่อการสอนวิชาพระพุทธ เรื่อง “พุทธประวัติ” สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเน้นภาพ เสียง สี และกิจกรรมที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัสต่าง ๆ ได้อย่างสนุกสนานและเข้าใจง่าย โดยสามารถใช้สื่อต่อไปนี้:

1. นิทานภาพพุทธประวัติ

ใช้หนังสือนิทานภาพหรือ PowerPoint ที่เล่าเรื่องพุทธประวัติอย่างย่อ เช่น

การประสูติของเจ้าชายสิทธัตถะ

การเสด็จออกบรรพชา

การตรัสรู้

การแสดงธรรม

การปรินิพพาน

มีคำศัพท์สำคัญพร้อมคำอ่าน เช่น “เจ้าชายสิทธัตถะ” “ตรัสรู้” เป็นต้น

2. ภาพระบายสี

รูปภาพเหตุการณ์สำคัญ เช่น

พระพุทธเจ้าประสูติใต้ต้นสาละ

ตรัสรู้ใต้ต้นโพธิ์

แสดงปฐมเทศนาแก่ปัญจวัคคีย์

ให้นักเรียนระบายสีพร้อมบรรยายสั้น ๆ

3. วิดีทัศน์สั้น

คลิปการ์ตูนพุทธประวัติ (ความยาว 5-10 นาที)

ใช้เสียงบรรยายชัดเจน มีภาพเคลื่อนไหวง่าย ๆ ดึงดูดเด็ก

4. การ์ดคำศัพท์พร้อมภาพ

การ์ดรูปภาพพร้อมคำศัพท์ เช่น

ภาพต้นโพธิ์ + คำว่า “ต้นโพธิ์”

ภาพเจ้าชายสิทธัตถะ + คำว่า “เจ้าชายสิทธัตถะ”

ใช้เล่นเกมจับคู่ หรือสุ่มตอบคำถาม

5. PowerPoint สรุปพุทธประวัติ

สไลด์ภาพประกอบสั้น ๆ ทีละขั้นตอน

ใช้คำง่าย รูปชัด พร้อมเสียงหรือครูอธิบายเสริม

6. แผ่นปะติดพุทธประวัติ

ชุดภาพแยกชิ้นให้เด็กเลือกแปะตามลำดับเรื่องพุทธประวัติ

หากคุณต้องการ ฉันสามารถช่วย จัดทำ PowerPoint, ใบงานระบายสี, หรือ การ์ดคำศัพท์ ได้ทันที—คุณสนใจสื่อแบบไหนก่อน?

คุณพูดว่า:

แบบรัสเซีย.2

ChatGPT พูดว่า:

ขออนุญาตสอบถามเพิ่มเติมครับ — ที่คุณพิมพ์ว่า “แบบรัสเซีย.2” หมายถึงอะไรครับ?

คุณต้องการ กิจกรรมพุทธประวัติ ป.1 แบบฉบับที่ 2 สไตล์รัสเซีย?

หรือเป็นชื่อของแบบฝึกหัด/ใบงานที่คุณต้องการให้ช่วยสร้างหรือแปล?

หรือคุณหมายถึงหัวข้ออื่นที่สะกดคลาดเคลื่อน?

ช่วยชี้แจงเพิ่มเติมนิดนะครับ จะได้จัดทำให้ตรงความต้องการมากที่สุดครับ.

คุณพูดว่า:

แบบประเมินผลเรื่องพุทธประวัติประถม1

ChatGPT พูดว่า:

ต่อไปนี้คือ แบบประเมินผลการเรียนรู้เรื่อง “พุทธประวัติ” สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งสามารถใช้ได้ทั้งในรูปแบบการสังเกตพฤติกรรม และการประเมินความรู้เบื้องต้น:

แบบประเมินผลการเรียนรู้รายบุคคล

รายวิชา: พระพุทธศาสนา
หน่วยการเรียนรู้: พุทธประวัติ
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1
ชื่อ-สกุลนักเรียน: ......................................................

ส่วนที่ 1: การประเมินความรู้ (เลือกตอบ)

ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด

1. พระพุทธเจ้าเกิดที่ใด
ก. เมืองราชคฤห์
ข. สวนลุมพินี
ค. เมืองพาราณสี
ง. เมืองกบิลพัสดุ์

2. พระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นอะไร
ก. ต้นมะม่วง
ข. ต้นโพธิ์
ค. ต้นมะขาม
ง. ต้นไทร

3. หลังจากตรัสรู้ พระพุทธเจ้าได้สอนธรรมครั้งแรกแก่ใคร
ก. พระอานนท์
ข. พระเจ้าสุทโธทนะ
ค. ปัญจวัคคีย์
ง. พราหมณ์ 3 คน

ส่วนที่ 2: การประเมินทักษะและกระบวนการเรียนรู้

(ให้ครูติ๊ก √ ในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน)

พฤติกรรมที่สังเกตทำได้ดีมากทำได้ดีพอใช้ต้องปรับปรุงสนใจเรียนรู้เรื่องพุทธประวัติ□□□□มีความเข้าใจเหตุการณ์พุทธประวัติ□□□□มีมารยาทดีในการเรียน□□□□เข้าร่วมกิจกรรมการระบายสี / เกม / แสดงบทบาท□□□□

ส่วนที่ 3: การประเมินคุณธรรมจริยธรรม

พฤติกรรมที่สังเกตทำได้สม่ำเสมอทำได้บางครั้งยังไม่แสดงออกแสดงความเคารพต่อพระรัตนตรัย□□□มีความกตัญญูต่อพ่อแม่ / ครู□□□มีน้ำใจต่อเพื่อน□□□

หากคุณต้องการในรูปแบบ เอกสาร Word หรือ PDF พร้อมช่องกรอกและสัญลักษณ์ติ๊กแบบฟอร์มจริง แจ้งได้นะครับ ผมสามารถจัดทำไฟล์ให้คุณดาวน์โหลดได้เลย.

คุณพูดว่า:

ข้อสอบประนัยเรื่องพุทธประวัติ

ChatGPT พูดว่า:

นี่คือตัวอย่าง ข้อสอบแบบปรนัย (แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก) เรื่อง พุทธประวัติ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พร้อมคำเฉลย:

ข้อสอบแบบปรนัย เรื่อง พุทธประวัติ

รายวิชา: พระพุทธศาสนา
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1
คำสั่ง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. พระพุทธเจ้าเป็นเจ้าชายมาก่อน มีพระนามว่าอะไร?
ก. เจ้าชายราหุล
ข. เจ้าชายสิทธัตถะ
ค. เจ้าชายอชาตศัตรู
ง. เจ้าชายอนุรุทธ

เฉลย: ข

2. พระพุทธเจ้าประสูติที่ใด?
ก. เมืองพาราณสี
ข. เมืองราชคฤห์
ค. สวนลุมพินี
ง. ป่าอิสิปตนมฤคทายวัน

เฉลย: ค

3. พระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นอะไร?
ก. ต้นไทร
ข. ต้นโพธิ์
ค. ต้นพุทรา
ง. ต้นจันทน์

เฉลย: ข

4. พระพุทธเจ้าออกบรรพชาเพื่ออะไร?
ก. ไปเที่ยวชมธรรมชาติ
ข. แสวงหาความรู้
ค. เพื่อหาทางพ้นทุกข์
ง. ตามหาครอบครัว

เฉลย: ค

5. หลังจากตรัสรู้ พระพุทธเจ้าทำสิ่งใดเป็นอันดับแรก?
ก. กลับเมืองกบิลพัสดุ์
ข. ไปพบพ่อแม่
ค. สอนธรรมแก่ปัญจวัคคีย์
ง. ไปบวชพระสงฆ์

เฉลย: ค

# data[].attributes.body
📚 สื่อและแหล่งเรียนรู้โคลงโลกนิติ

1. หนังสือเรียน / วรรณคดีอ้างอิง

แบบเรียนวิชาภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลาง (ป.5–ม.6)

หนังสือ โคลงโลกนิติ ฉบับอธิบายคำศัพท์และตีความ เช่น:

โคลงโลกนิติ ฉบับคำอธิบายโดยละเอียด โดยสำนักงานคณะกรรมการวัฒนธรรมแห่งชาติ

หนังสืออธิบาย โคลงโลกนิติ ของกรมศิลปากร

2. เว็บไซต์การเรียนรู้ออนไลน์

เว็บไซต์ห้องเรียนภาษาไทย ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OBEC)

เว็บไซต์สื่อการเรียนรู้ออนไลน์ เช่น:

www.trueplookpanya.com (ทรูปลูกปัญญา)

www.thaipoem.com (รวมโคลงกลอน)

www.youtube.com – มีวิดีโอการสอนและอธิบายโคลงโลกนิติจากครูภาษาไทยหลายโรงเรียน

3. วิดีโอและสื่อมัลติมีเดีย

วิดีโอการแสดง “ละครสั้นโคลงโลกนิติ”

แผ่นพับคำศัพท์ในโคลง

สื่ออินโฟกราฟิกอธิบายความหมายแต่ละบท

สไลด์ PowerPoint สรุปคติสอนใจในแต่ละโคลง

4. แหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน

พิพิธภัณฑ์วรรณคดีไทย – ให้ผู้เรียนสัมผัสกับต้นฉบับวรรณคดีไทยและจารึก

หอสมุดแห่งชาติ – ค้นคว้าต้นฉบับเก่าของโคลงโลกนิติ

วัดหรือสถานที่ที่มีจารึกโคลง – เช่น จารึกในวัดโพธิ์ หรือวัดราชบพิธ

5. กิจกรรมแหล่งเรียนรู้ในชั้นเรียน

การใช้ เกมคำศัพท์ ออนไลน์ (เช่น Quizizz, Kahoot) เพื่อเรียนรู้คำในโคลง

การจัดนิทรรศการ “คติธรรมในโคลงโลกนิติ”

การจำลอง "เวทีทอล์ก" เรื่อง “โคลงโลกนิติในโลกโซเชียล”

# data[].attributes.body
ตารางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เรื่อง “สระอา”

ด้านการประเมินวิธีวัดเครื่องมือที่ใช้เกณฑ์การประเมินผลด้านความรู้ถามตอบ / ทำแบบฝึกหัดคำที่มีสระอาแบบฝึกหัด / ใบงาน- ตอบถูก ≥ 80% = ผ่านเกณฑ์ดีมาก

ตอบถูก 60–79% = ผ่านเกณฑ์ปานกลาง

ต่ำกว่า 60% = ควรเสริมเพิ่มเติม |
| ด้านทักษะ | สังเกตการอ่านออกเสียงและการเขียนคำ | แบบบันทึกการสังเกต / การอ่านออกเสียง | - อ่านและเขียนได้ถูกต้อง ≥ 3 คำ = ดีมาก

อ่านผิดเล็กน้อยแต่ยังเข้าใจได้ = ปานกลาง

อ่านผิด/เขียนผิดชัดเจน = ต้องเสริม |
| ด้านเจตคติ | สังเกตความตั้งใจ ความสนใจ และการมีส่วนร่วม | แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (เชิงพรรณนา) | - สนใจ มีส่วนร่วมตลอดเวลา = ดีมาก

มีส่วนร่วมเป็นบางครั้ง = ปานกลาง

ไม่ค่อยสนใจ/ไม่ร่วมกิจกรรม = ต้องส่งเสริม |

หมายเหตุ:

คุณครูสามารถสรุปผลรายบุคคลเพื่อใช้ในการพัฒนารายคน (Individualized Support)

ใช้ทั้ง ประเมินระหว่างเรียน (Formative) และ ประเมินหลังเรียน (Summative) เพื่อให้เห็นพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
แนวทางที่ 1: "เสียงท้องร้อง! ภารกิจตามหาต้นเสียง"

วิธีนำเข้า: เปิดคลิปเสียง "ท้องร้อง" (เสียงกรนเบา ๆ แบบตลก) หรือแกล้งทำเสียงท้องร้องเอง แล้วถามนักเรียนว่า

"ใครเคยได้ยินเสียงแบบนี้เวลาหิวบ้าง?"
"รู้ไหมว่าเสียงนี้มาจากส่วนไหนของร่างกาย และเกี่ยวอะไรกับการย่อยอาหาร?"

จุดประสงค์: กระตุ้นความสงสัยเกี่ยวกับระบบในร่างกายที่ทำงานอยู่เงียบ ๆ และเชื่อมโยงเข้ากับระบบย่อยอาหารอย่างเป็นธรรมชาติ

🥼 แนวทางที่ 2: "หมอนักสืบอาหาร - ตามรอยข้าวผัดจานโปรด!"

วิธีนำเข้า: ตั้งคำถามแบบเกม

"ถ้าเรากินข้าวผัดเข้าไป 1 คำ... ใครรู้บ้างว่ามันหายไปไหน?"
แล้วแจก “บัตรภารกิจ” ให้นักเรียนเป็นนักสืบ คอยตามรอยอาหารว่าผ่านอวัยวะอะไรบ้าง

จุดประสงค์: ให้นักเรียนมีส่วนร่วมผ่านการสวมบทบาท (role play) พร้อมเปิดประเด็นเกี่ยวกับเส้นทางของอาหารในระบบย่อย

🎮 แนวทางที่ 3: "เกมตอบเร็ว! อวัยวะนี้... ใช่หรือไม่?"

วิธีนำเข้า: เปิดภาพอวัยวะต่าง ๆ (บางภาพเป็นของระบบย่อย บางภาพไม่เกี่ยว) แล้วให้เด็กยกป้ายหรือกดตอบว่า
“ใช่” หรือ “ไม่ใช่” อวัยวะในระบบย่อยอาหาร
เช่น: ปาก ✅ / หัวใจ ❌ / ลำไส้เล็ก ✅ / ปอด ❌

จุดประสงค์: สร้างความสนุกผ่านเกมและทำให้เด็กเริ่มแยกแยะองค์ประกอบของระบบย่อยอาหารก่อนเข้าสู่เนื้อหาลึ

# data[].attributes.body
แบบประเมินผลการเรียนรู้รายบุคคล

รายวิชา: พระพุทธศาสนา
หน่วยการเรียนรู้: พุทธประวัติ
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1
ชื่อ-สกุลนักเรียน: ......................................................

ส่วนที่ 1: การประเมินความรู้ (เลือกตอบ)

ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด

1. พระพุทธเจ้าเกิดที่ใด
ก. เมืองราชคฤห์
ข. สวนลุมพินี
ค. เมืองพาราณสี
ง. เมืองกบิลพัสดุ์

2. พระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นอะไร
ก. ต้นมะม่วง
ข. ต้นโพธิ์
ค. ต้นมะขาม
ง. ต้นไทร

3. หลังจากตรัสรู้ พระพุทธเจ้าได้สอนธรรมครั้งแรกแก่ใคร
ก. พระอานนท์
ข. พระเจ้าสุทโธทนะ
ค. ปัญจวัคคีย์
ง. พราหมณ์ 3 คน

ส่วนที่ 2: การประเมินทักษะและกระบวนการเรียนรู้

(ให้ครูติ๊ก √ ในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน)

พฤติกรรมที่สังเกตทำได้ดีมากทำได้ดีพอใช้ต้องปรับปรุงสนใจเรียนรู้เรื่องพุทธประวัติ□□□□มีความเข้าใจเหตุการณ์พุทธประวัติ□□□□มีมารยาทดีในการเรียน□□□□เข้าร่วมกิจกรรมการระบายสี / เกม / แสดงบทบาท□□□□

ส่วนที่ 3: การประเมินคุณธรรมจริยธรรม

พฤติกรรมที่สังเกตทำได้สม่ำเสมอทำได้บางครั้งยังไม่แสดงออกแสดงความเคารพต่อพระรัตนตรัย□□□มีความกตัญญูต่อพ่อแม่ / ครู□□□มีน้ำใจต่อเพื่อน□□□

หากคุณต้องการในรูปแบบ เอกสาร Word หรือ PDF

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
ความคิดรวบยอดของบทเรียน

"ระบบย่อยอาหารเป็นกระบวนการสำคัญของร่างกายที่ช่วยย่อยและดูดซึมสารอาหารจากอาหารที่เรากินเข้าไป เพื่อให้ร่างกายนำไปใช้ในการเจริญเติบโต ซ่อมแซมส่วนที่สึกหรอ และสร้างพลังงาน ดังนั้นการเข้าใจหน้าที่ของอวัยวะแต่ละส่วนในระบบย่อยอาหาร จะช่วยให้เราดูแลสุขภาพและเลือกบริโภคอาหารได้อย่างเหมาะสม"

# data[].attributes.body
ยินดีครับ! นี่คือ แบบสอบถามวัดความพึงพอใจในการเรียน แบบ 5 สเกล จำนวน 10 ข้อ พร้อมข้อมูลผู้ตอบและข้อคิดเห็นเพิ่มเติม

แบบสอบถามวัดความพึงพอใจในการเรียน

ระดับชั้น: ม.1
หัวข้อ: การเรียนรู้เรื่องกรด-เบสในชีวิตประจำวัน

ข้อมูลของผู้ตอบแบบสอบถาม

เพศ:
☐ ชาย ☐ หญิง ☐ อื่น ๆ (โปรดระบุ) ______________

ห้องเรียน: _______________

คำถามวัดความพึงพอใจ (5 สเกล)

กรุณาตอบแต่ละข้อโดยเลือกระดับความพึงพอใจตามความเหมาะสมจากสเกล 1 ถึง 5 โดย 1 = ไม่พึงพอใจเลย และ 5 = พึงพอใจมากที่สุด

ข้อที่คำถาม123451ความชัดเจนของเนื้อหาที่สอน☐☐☐☐☐2วิธีการสอนที่ใช้ในการเรียนรู้☐☐☐☐☐3ความน่าสนใจของหัวข้อที่เรียน☐☐☐☐☐4ความเข้าใจในเนื้อหาหลังการสอน☐☐☐☐☐5ความสะดวกในการใช้สื่อและแหล่งข้อมูล☐☐☐☐☐6ความสามารถของครูในการกระตุ้นให้สนใจ☐☐☐☐☐7ความเหมาะสมของกิจกรรมที่ทำในชั้นเรียน☐☐☐☐☐8ความพึงพอใจต่อการทำงานกลุ่ม☐☐☐☐☐9ความพึงพอใจต่อการประเมินผลในกิจกรรม☐☐☐☐☐10ความพึงพอใจต่อการเรียนในหัวข้อกรด-เบส☐☐☐☐☐

ข้อคิดเห็นเพิ่มเติม

กรุณาเขียนข้อเสนอแนะหรือความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนการสอนครั้งนี้:

คำอธิบายสเกล 5 ระดับ

1. 1 = ไม่พึงพอใจเลย: ไม่เหมาะสมและไม่พึงพอใจในทุกด้าน

2. 2 = ไม่พึงพอใจ: มีบางส่วนที่ไม่พึงพอใจ

3. 3 = เฉลี่ย: พึงพอใจในระดับกลาง

4. 4 = พึงพอใจ: พึงพอใจในเกือบทุกด้าน

5. 5 = พึงพอใจมากที่สุด: พึงพอใจในทุกด้านและไม่มีข้อบกพร่อง

# data[].attributes.body
กิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง โคลงโลกนิติ เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจวรรณคดีไทยและคุณค่าทางจริยธรรมที่สอดแทรกอยู่ในโคลงประเภทนี้ ซึ่งเหมาะกับระดับมัธยมศึกษา โดยสามารถจัดกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ความเข้าใจ และการถ่ายทอดคุณค่าทางวรรณคดีได้ เช่น:

🌿 ตัวอย่างกิจกรรมการเรียนรู้โคลงโลกนิติ

1. อ่าน–แปล–ตีความโคลง

กิจกรรม: แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ๆ เลือกโคลง 1 บทจาก โคลงโลกนิติ แล้วแปลเป็นร้อยแก้ว

เป้าหมาย: ฝึกการอ่านตีความภาษาโบราณ เข้าใจคำศัพท์และความหมายในเชิงคุณธรรม

2. การแสดงบทบาทสมมุติ

กิจกรรม: ให้นักเรียนเลือกโคลงบทที่มีคติสอนใจชัดเจน เช่น โคลงที่กล่าวถึงมิตรแท้–มิตรเทียม แล้วจัดฉากจำลองสถานการณ์

เป้าหมาย: สื่อสารความเข้าใจและประยุกต์หลักธรรมในชีวิตจริง

3. โคลงสร้างสรรค์

กิจกรรม: ให้นักเรียนประพันธ์ “โคลงสี่สุภาพ” ที่สะท้อนปัญหาหรือคติสอนใจในยุคปัจจุบัน เช่น การใช้โซเชียลมีเดียอย่างมีสติ

เป้าหมาย: พัฒนาทักษะการเขียนเชิงวรรณคดี และเชื่อมโยงอดีตกับปัจจุบัน

4. เกมจับคู่คำ

กิจกรรม: ใช้บัตรคำหรือแฟลชการ์ด ให้จับคู่คำในโคลงกับความหมาย หรือจัดลำดับโคลงให้ถูกต้อง

เป้าหมาย: เสริมความเข้าใจคำศัพท์และโครงสร้างโคลง

5. อภิปรายกลุ่ม: โลกนิติกับสังคมไทย

กิจกรรม: ให้นักเรียนอภิปรายว่า คติในโคลงโลกนิติยังใช้ได้จริงในสังคมปัจจุบันหรือไม่ อย่างไร

เป้าหมาย: ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์เชิงจริยธรรมและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดการเรียนรู้ นักเรียนจะสามารถ:

1. อธิบายลักษณะวิถีชีวิตประจำวันของคนในชุมชนของตนในอดีตและปัจจุบัน ได้อย่างถูกต้อง

2. สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับวิถีชีวิตของคนในชุมชนจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เช่น การสัมภาษณ์ รูปถ่าย หนังสือ หรืออินเทอร์เน็ต

3. เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของวิถีชีวิตประจำวันในอดีตกับปัจจุบัน ได้อย่างเหมาะสม

4. แสดงความตระหนักถึงคุณค่าและความสำคัญของการเรียนรู้จากอดีต เพื่อนำมาปรับใช้กับชีวิตประจำวัน

5. ร่วมมือกับผู้อื่นในการทำกิจกรรมกลุ่มเกี่ยวกับการศึกษาวิถีชีวิตของคนในชุมชน ด้วยความรับผิดชอบ

# data[].attributes.body
สื่อและแหล่งเรียนรู้สำหรับการสอนเรื่อง "สระอา"

1. สื่อการเรียนการสอน

บัตรคำ (Flashcards):
บัตรคำที่มีคำที่ประกอบด้วยสระอา เช่น ตา, มา, หมา, นา, ม้า ฯลฯ ใช้ในการจับคู่ อ่าน หรือเล่นเกมคัดแยกคำ

บัตรภาพ:
ภาพประกอบคำ เช่น รูปตา รูปม้า รูปนา ใช้จับคู่กับบัตรคำ เพื่อเสริมความเข้าใจและความจำ

แผ่นภาพ / โปสเตอร์สระอา:
แสดงตัวอย่างคำและประโยคที่มีสระอา เพื่อให้นักเรียนเห็นภาพรวม

สื่อเสียง/เพลงประกอบ:
เช่น เพลง "สระอาแสนสนุก" หรือเพลงแต่งเองที่มีคำที่ใช้สระอา เพื่อให้นักเรียนฟังและร้องตาม

คลิปวิดีโอการ์ตูนสั้น:
คลิปวิดีโอที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับคำที่มีสระอา เช่น การ์ตูนสั้นสอนสระแบบสนุกสนาน (ใช้จาก YouTube หรือสื่อการเรียนรู้ของ สพฐ.)

ใบงาน/แบบฝึกหัด:
แบบฝึกคัดคำ อ่านคำ เลือกคำที่มีสระอา และแต่งประโยคสั้น ๆ

2. แหล่งเรียนรู้

หนังสือเรียนภาษาไทย ป.1 (ตามหลักสูตร สพฐ.)
ใช้ประกอบบทเรียนเพื่อให้เรียนรู้ตามมาตรฐาน

เว็บไซต์เพื่อการศึกษา:

DLTV (www.dltv.ac.th)
มีคลิปสื่อการสอนเรื่องสระอา และใบงานให้ดาวน์โหลด

YouTube ช่อง “ครูโอ๋ สื่อการเรียนการสอน” หรือ “ThaiPBS Kids”
มีเพลงและคลิปนิทานการ์ตูนสอนสระ

สื่อจากห้องเรียนจริง:
เช่น วัตถุหรือของจริงที่มีชื่อประกอบด้วยสระอา (เช่น ม้า ตา นาฬิกา) นำมาใช้เป็นสื่อช่วยสอนเชิงประสบการณ์

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้

🧠 ด้านความรู้ (Knowledge)

นักเรียนสามารถ...

1. บอกชื่ออวัยวะต่าง ๆ ในระบบย่อยอาหารได้อย่างถูกต้อง

2. อธิบายหน้าที่ของอวัยวะแต่ละส่วนในระบบย่อยอาหารได้อย่างเข้าใจ

3. อธิบายกระบวนการย่อยอาหารตั้งแต่ปากจนถึงลำไส้ใหญ่ได้

4. อธิบายกระบวนการดูดซึมสารอาหารที่ลำไส้เล็กเข้าสู่ร่างกายได้อย่างถูกต้อง

✋ ด้านทักษะกระบวนการ (Process Skills)

นักเรียนสามารถ...

1. ใช้แหล่งข้อมูลหรือเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัยในการศึกษาระบบย่อยอาหาร

2. ออกแบบและสร้างแบบจำลองระบบย่อยอาหารได้อย่างเหมาะสม

3. สื่อสาร/นำเสนอหน้าที่ของอวัยวะในระบบย่อยอาหารได้อย่างชัดเจน

4. ใช้ทักษะการสังเกต การเปรียบเทียบ และการอธิบายเหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการย่อยและดูดซึมสารอาหาร

❤️ ด้านเจตคติ (Attitude)

นักเรียนมี...

1. ความใส่ใจและสนใจศึกษาความรู้เกี่ยวกับร่างกายของตนเอง

2. ความตระหนักถึงความสำคัญของการรับประทานอาหารที่เหมาะสมต่อการย่อยและดูดซึม

3. ความรับผิดชอบในการเรียนรู้และทำงานร่วมกับผู้อื่นในการทำกิจกรรม

4. ความซื่อสัตย์ในการใช้ข้อมูลจากเทคโนโลยีและอินเทอร์เน็ตอย่างมีจริยธรรม

# data[].attributes.body
ขอบคุณข้อมูลครับครู 😊 ต่อไปนี้คือ ใบงานเรื่อง "กรด-เบสในชีวิตประจำวัน" สำหรับนักเรียนชั้น ม.1 ที่ครอบคลุมคำถามทั้งแบบปรนัย อัตนัย และกิจกรรมปฏิบัติ พร้อมเฉลยและเกณฑ์การให้คะแนน

📄 ใบงาน: กรด-เบสในชีวิตประจำวัน

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

นักเรียนสามารถอธิบาย/วิเคราะห์/ประยุกต์ใช้กรด-เบสในชีวิตประจำวัน

คำถามปรนัย

คำถามที่ 1: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด
กรดในชีวิตประจำวันมีลักษณะอย่างไร?
A. เปลี่ยนสีของกระดาษสีกลับไปเป็นสีเดิม
B. มีรสขมและใช้เป็นตัวขับสารเคมี
C. เปลี่ยนกระดาษสีลิตมัสเป็นสีแดง
D. เป็นสารที่ใช้ในการทำความสะอาดได้ง่าย

คำถามที่ 2: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด
เบสในชีวิตประจำวันมีลักษณะอย่างไร?
A. เปลี่ยนกระดาษลิตมัสเป็นสีแดง
B. เป็นสารที่มีรสเปรี้ยว
C. ใช้ในการทำอาหารบางชนิด
D. เปลี่ยนกระดาษลิตมัสเป็นสีฟ้า

คำถามอัตนัย

คำถามที่ 3: อธิบายถึงอันตรายที่อาจเกิดจากการใช้สารกรดในชีวิตประจำวัน เช่น น้ำมะนาว หรือน้ำยาทำความสะอาดกรดแก่ โดยยกตัวอย่างหนึ่งกรณี
(ตอบ 3-5 ประโยค)

คำถามที่ 4: นักเรียนสามารถให้ตัวอย่างการใช้สารเบสในชีวิตประจำวันได้หรือไม่? เช่น การใช้เบสในอาหารหรือการทำความสะอาด กรุณายกตัวอย่างและอธิบายการใช้งาน
(ตอบ 3-5 ประโยค)

กิจกรรมปฏิบัติ

คำถามที่ 5: การทดลองเล็กๆ
กิจกรรม: ให้นักเรียนเตรียมสารกรด เช่น น้ำมะนาว หรือ น้ำส้มสายชู และสารเบส เช่น ผงฟู หรือสบู่ จากนั้นทดลองใช้สารเหล่านี้ทดสอบกับกระดาษลิตมัสว่าเปลี่ยนสีอย่างไร

คำถาม: หลังจากทดสอบกระดาษลิตมัสแล้ว สีของกระดาษจะเปลี่ยนไปหรือไม่? และมีความแตกต่างกันอย่างไรระหว่างกรดและเบส?

ระยะเวลา: 10 นาที

เฉลย

คำถามที่ 1: C. เปลี่ยนกระดาษสีลิตมัสเป็นสีแดง
คำถามที่ 2: D. เปลี่ยนกระดาษลิตมัสเป็นสีฟ้า
คำถามที่ 3: อธิบายอันตรายจากการใช้น้ำยาทำความสะอาดกรดแก่ เช่น อาจทำให้เกิดการระคายเคืองต่อผิวหนังหรือทำลายเนื้อเยื่อของร่างกาย
คำถามที่ 4: เบสในชีวิตประจำวัน เช่น ใช้ผงฟูในการทำขนมเพื่อให้ฟู หรือใช้สบู่ในการทำความสะอาด
คำถามที่ 5: ผลการทดลองจะเห็นได้ว่า กระดาษลิตมัสที่สัมผัสกับกรดจะเปลี่ยนเป็นสีแดง และกระดาษลิตมัสที่สัมผัสกับเบสจะเปลี่ยนเป็นสีฟ้า

เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric)

ตัวชี้วัด / ระดับคะแนน4 (ดีเยี่ยม)3 (ดี)2 (พอใช้)1 (ควรปรับปรุง)1. ความถูกต้องของเนื้อหาเนื้อหาถูกต้อง ครบถ้วน ชัดเจนเนื้อหาถูกต้อง แต่ขาดบางจุดเนื้อหาผิดบางส่วนเนื้อหาผิดมาก2. ความสามารถในการสื่อสารอธิบายได้ชัดเจน กระชับ และใช้ภาษาที่เหมาะสมอธิบายได้ดี แต่มีบางจุดไม่ชัดเจนอธิบายได้ไม่ดี ขาดความชัดเจนไม่สามารถอธิบายได้อย่างเหมาะสม3. การทำกิจกรรมปฏิบัติทำกิจกรรมครบถ้วน รายงานผลได้ชัดเจนทำกิจกรรมได้ดี แต่มีบางจุดที่ต้องปรับปรุงทำกิจกรรมได้บางส่วน ขาดความครบถ้วนไม่สามารถทำกิจกรรมได้ตามที่กำหนด

ผมได้จัดเตรียมไฟล์ Word ตามที่ครูต้องการเรียบร้อยแล้วนะครับ! หากครูต้องการให้จัดส่งไฟล์หรือเพิ่มเติมในส่วนอื่นๆ แจ้งได้เลยครับ 😊

# data[].attributes.body
สาระ: สังคมศึกษา ป.4

เรื่อง: รู้จักเงิน

เป้าหมาย: เด็กเข้าใจ “หน้าที่ของเงิน” ผ่านการลงมือคิด ลงมือทำ และสื่อสารร่วมกัน

1. กระตุกความคิด – “โลกไร้เงิน” (5 นาที)

รูปแบบ: การตั้งคำถาม + ดูภาพ/คลิปสั้น

กิจกรรม:

ครูถามนำ:

> “ถ้าไม่มีเงิน เราจะซื้อของยังไง?

ฉายภาพสถานการณ์ “ตลาดแลกของ” บนจอ / เล่าเรื่องสั้น

ให้นักเรียนแชร์ความคิดอย่างเร็ว ๆ ในกลุ่มเล็ก (2–3 คน)

เป้าหมาย: กระตุ้นความสงสัย สร้างบริบทให้อยากเรียนรู้เรื่องเงิน

---

2. ลงมือเรียนรู้ – “จับคู่หน้าที่ของเงิน” (10 นาที)

รูปแบบ: เกมกลุ่ม + การสื่อสาร

กิจกรรม:

ครูแจกการ์ดกิจกรรม (ภาพ + คำอธิบาย) เช่น

เด็กใช้เงินซื้อไอศกรีม

คุณแม่ฝากเงินธนาคาร

ป้าจ่ายหนี้ค่ากับข้าว

นักเรียนจับคู่การ์ดกับหน้าที่ของเงิน (4 หน้าที่หลัก)

กลุ่มนำเสนอคำตอบหน้าชั้นเรียน (กลุ่มละ 1 ตัวอย่าง)

เป้าหมาย: เชื่อมโยง “หน้าที่ของเงิน” กับสถานการณ์จริง

---

3.ประยุกต์ใช้ – “ตลาดนัดจำลอง” (10 นาที)

รูปแบบ: บทบาทสมมติ + จำลองสถานการณ์

กิจกรรม:

ครูตั้งโต๊ะจำลองร้านค้าเล็ก ๆ (ใช้ของเล่น/ขนมจริงเล็กน้อยก็ได้)

นักเรียนผลัดกันเป็น “ผู้ขาย” และ “ผู้ซื้อ” โดยใช้เงินจำลอง

ทุกการซื้อขายต้องพูดให้ได้ว่า

> “ตอนนี้เราใช้เงินทำหน้าที่อะไร?”

เป้าหมาย: ฝึกคิด วิเคราะห์ และใช้ความรู้ในสถานการณ์จริงแบบสนุก

4. สะท้อนคิด – “เงินในชีวิตฉัน” (5 นาที)

รูปแบบ: วาดภาพ + บอกเล่า

กิจกรรม:

นักเรียนวาดภาพตัวเองใช้เงินในชีวิตประจำวัน พร้อมเขียนคำอธิบายสั้น ๆ

เช่น “ฉันใช้เงินซื้อข้าวกลางวันที่โรงเรียน เป็นการใช้เงินเป็นสื่อกลางในการแลกเปลี่ยน”

เป้าหมาย: เชื่อมโยงกับชีวิตจริง เสริมเจตคติเรื่องความรับผิดชอบในการใช้เงิน

---

# data[].attributes.body
แบบประเมินความพึงพอใจ (ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6)

กิจกรรม: การเรียนรู้เกี่ยวกับการจำแนกสิ่งแวดล้อมตามธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น
วัตถุประสงค์: เพื่อประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อกระบวนการเรียนการสอนและการใช้สื่อการเรียนการสอนต่าง ๆ

คำชี้แจง:

ให้นักเรียนตอบคำถามในแบบประเมินนี้เพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนการสอนของครู
เลือกคำตอบที่ตรงกับความรู้สึกมากที่สุดจากแต่ละคำถาม โดยมีตัวเลือกดังนี้:
1 = ไม่พอใจเลย, 2 = พอใจน้อย, 3 = พอใจปานกลาง, 4 = พอใจมาก, 5 = พอใจที่สุด

แบบประเมินความพึงพอใจ

ลำดับคำถาม/ข้อเสนอแนะ123451การอธิบายเรื่องการจำแนกสิ่งแวดล้อมระหว่างธรรมชาติและมนุษย์สร้างขึ้นเข้าใจง่ายหรือไม่?2เนื้อหาการเรียนการสอนที่เกี่ยวกับผลกระทบจากการใช้สิ่งแวดล้อมนั้นมีความน่าสนใจหรือไม่?3คุณรู้สึกว่ามีกระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสมและเข้าใจในวิธีการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมหรือไม่?4สื่อการเรียนการสอนที่ใช้ในบทเรียนนี้ (เช่น สื่อภาพ วิดีโอ) ช่วยเพิ่มความเข้าใจได้ดีหรือไม่?5การที่คุณได้มีโอกาสร่วมกิจกรรมกลุ่มหรืออภิปรายช่วยให้คุณเข้าใจเนื้อหามากขึ้นหรือไม่?6ครูสามารถเชื่อมโยงเนื้อหาที่เรียนให้สัมพันธ์กับชีวิตจริงของคุณได้ดีแค่ไหน?7คุณรู้สึกมีแรงจูงใจที่จะนำความรู้ที่ได้จากการเรียนไปใช้ในชีวิตประจำวันหรือไม่?8ครูสามารถตอบคำถามหรือข้อสงสัยของนักเรียนได้อย่างชัดเจนหรือไม่?9บรรยากาศในชั้นเรียนส่งเสริมการเรียนรู้และทำให้คุณรู้สึกมีส่วนร่วมมากแค่ไหน?10โดยรวมแล้วคุณพึงพอใจต่อบทเรียนนี้มากน้อยแค่ไหน?

คำแนะนำสำหรับการใช้แบบประเมิน

การสะท้อนความคิดเห็น: ครูสามารถใช้ผลประเมินนี้ในการพัฒนาการสอน และปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนในครั้งถัดไป

การวิเคราะห์ข้อมูล: ใช้คะแนนจากการประเมินนี้ในการวิเคราะห์จุดแข็งและจุดที่ต้องพัฒนา

การส่งเสริมความร่วมมือ: คำแนะนำจากนักเรียนจะช่วยให้ครูรู้ว่ากิจกรรมใดที่นักเรียนสนุกหรือชอบมากที่สุด

ประโยชน์ของการใช้แบบประเมินนี้

ช่วยให้ครูได้รับข้อมูลย้อนกลับที่สำคัญเกี่ยวกับการสอน

ทำให้นักเรียนได้มีโอกาสแสดงความคิดเห็นและรู้สึกมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร

ส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะในด้านการเชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตจริง

# data[].attributes.body
ChatGPT

คุณพูดว่า:

กิจกรรมการเรียนรู้วิชาพระพุทธเรื่องพุทธประวัติป.1

ChatGPT พูดว่า:

กิจกรรมการเรียนรู้วิชาพระพุทธ เรื่อง พุทธประวัติ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเน้นความเข้าใจง่าย สนุก และเหมาะกับวัยเด็ก โดยสามารถออกแบบกิจกรรมได้ดังนี้:

หัวข้อ: พุทธประวัติ (พระประวัติของพระพุทธเจ้า)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

นักเรียนรู้จักพระพุทธเจ้า

เข้าใจเหตุการณ์สำคัญในพุทธประวัติ

ฝึกฝนทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน และวาดภาพ

กิจกรรมที่ 1: เล่านิทานพุทธประวัติ

วิธีดำเนินการ:

ครูเล่าเรื่องพุทธประวัติอย่างง่าย เช่น การประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพาน

ใช้ภาพประกอบ หรือหุ่นมือช่วยในการเล่าเรื่อง

อุปกรณ์: หนังสือนิทาน ภาพประกอบหรือหุ่นมือ

กิจกรรมที่ 2: ระบายสีภาพพุทธประวัติ

วิธีดำเนินการ:

แจกภาพลายเส้นของเหตุการณ์สำคัญ เช่น พระพุทธเจ้าประสูติ ใต้ต้นโพธิ์ ตรัสรู้

ให้นักเรียนระบายสีตามจินตนาการ

อุปกรณ์: ภาพลายเส้น ดินสอสี/สีไม้

กิจกรรมที่ 3: ละครหุ่นหรือบทบาทสมมติ

วิธีดำเนินการ:

แบ่งกลุ่มให้นักเรียนเล่นบทบาทเป็นตัวละครในพุทธประวัติ เช่น เจ้าชายสิทธัตถะ พระนางสิริมหามายา

แสดงสั้น ๆ หน้าชั้นเรียน

กิจกรรมที่ 4: เกม "ใครคือพระพุทธเจ้า?"

วิธีดำเนินการ:

ครูตั้งคำถามแบบง่าย เช่น "พระพุทธเจ้าเกิดที่ไหน?" หรือ "พระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นอะไร?"

ให้นักเรียนยกมือหรือตอบเป็นกลุ่ม

# data[].attributes.headline
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.subject
อัญชลี  จินดามณี

# data[].attributes.body
📘 สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ

ตัวชี้วัด ว 1.2 ป.6/4:

"ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย สร้างแบบจำลองระบบย่อยอาหาร และบรรยายหน้าที่ของอวัยวะในระบบย่อยอาหาร รวมทั้งอธิบายการย่อยอาหารและการดูดซึมสารอาหาร"

✅ องค์ความรู้หลักที่นักเรียนต้องเข้าใจ

1. ระบบย่อยอาหาร (Digestive System)

นักเรียนควรเรียนรู้ว่า ระบบย่อยอาหารคือกลุ่มของอวัยวะที่ทำหน้าที่ย่อยอาหารให้เล็กลง จนสามารถดูดซึมเข้าสู่ร่างกายได้

2. อวัยวะในระบบย่อยอาหารและหน้าที่ของแต่ละส่วน

อวัยวะหน้าที่ปากเคี้ยวอาหารให้เล็กลง น้ำลายมีเอนไซม์ช่วยย่อยแป้งคอหอยเป็นทางผ่านของอาหารหลอดอาหารลำเลียงอาหารลงสู่กระเพาะอาหารโดยการบีบตัวกระเพาะอาหารย่อยอาหารด้วยกรดและเอนไซม์ เริ่มย่อยโปรตีนลำไส้เล็กย่อยอาหารให้สมบูรณ์ ดูดซึมสารอาหารเข้าสู่ร่างกายลำไส้ใหญ่ดูดซึมน้ำ กลายเป็นกากอาหารทวารหนักขับถ่ายกากอาหารออกจากร่างกาย

3. การย่อยอาหาร

เป็นกระบวนการที่ทำให้อาหารแตกตัวเป็นโมเลกุลเล็กลง เช่น

แป้ง → น้ำตาลกลูโคส

โปรตีน → กรดอะมิโน

ไขมัน → กรดไขมัน + กลีเซอรอล

4. การดูดซึมสารอาหาร

เกิดขึ้นที่ ลำไส้เล็ก

มี วิลลัส (villi) ซึ่งช่วยเพิ่มพื้นที่ผิวในการดูดซึมสารอาหารเข้าสู่กระแสเลือด

# data[].attributes.body
หัวข้อใบงาน:

การเคลื่อนที่แนวตรง

ระดับชั้น:

มัธยมศึกษาปีที่ 4

วัตถุประสงค์การเรียนรู้

1. อธิบายความหมายของระยะทาง การกระจัด ความเร็ว ความเร่ง ได้อย่างถูกต้อง (ด้านความรู้)

2. คำนวณและแปลความหมายจากกราฟการเคลื่อนที่แนวตรงได้ (ด้านทักษะ)

3. แสดงความสนใจและมีส่วนร่วมในการทดลองอย่างกระตือรือร้น (ด้านเจตคติ)

ส่วนที่ 1: คำถามปรนัย (Multiple Choice)

คำสั่ง: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. วัตถุเคลื่อนที่ด้วยความเร็ว 10 m/s เป็นเวลา 5 วินาที จะเคลื่อนที่ได้ระยะทางเท่าใด?
ก. 15 เมตร
ข. 25 เมตร
ค. 50 เมตร
ง. 100 เมตร
เฉลย: ค. 50 เมตร

2. ข้อใดเป็นลักษณะของการกระจัด
ก. คำนึงแต่ระยะทางรวม
ข. ไม่มีทิศทาง
ค. มีขนาดและทิศทาง
ง. เท่ากับระยะทางเสมอ
เฉลย: ค. มีขนาดและทิศทาง

ส่วนที่ 2: คำถามอัตนัย (Short Answer)

3. อธิบายความแตกต่างระหว่าง “ระยะทาง” กับ “การกระจัด” พร้อมยกตัวอย่างประกอบ (5 คะแนน)
เกณฑ์การให้คะแนน:

อธิบายความแตกต่างชัดเจน (2 คะแนน)

ยกตัวอย่างถูกต้องเหมาะสม (2 คะแนน)

ภาษาเข้าใจง่าย เป็นระเบียบ (1 คะแนน)
แนวคำตอบ:

ระยะทางคือปริมาณสเกลาร์ ไม่มีทิศทาง

การกระจัดคือปริมาณเวกเตอร์ มีขนาดและทิศทาง

เช่น นักเรียนเดินรอบสนาม 1 รอบ ระยะทาง = 400 เมตร แต่การกระจัด = 0 เมตร

ส่วนที่ 3: กิจกรรมปฏิบัติ (Experiment-Based Task)

ชื่อกิจกรรม:

วัดความเร็วเฉลี่ยจากการกลิ้งลูกบอล

ขั้นตอน:

1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม 4 คน

2. ใช้ลูกปิงปอง กลิ้งจากจุดเริ่มต้นถึงเส้นปลายระยะ 3 เมตร

3. จับเวลา และทำซ้ำ 3 ครั้ง แล้วหาค่าเฉลี่ย

4. คำนวณความเร็วเฉลี่ยจากสูตร v = \frac{s}{t}

5. วาดกราฟระหว่างตำแหน่งกับเวลา (s-t graph)

คำถาม:

ความเร็วเฉลี่ยของลูกปิงปองในแต่ละครั้งเป็นเท่าใด?

กราฟ s-t ของกลุ่มคุณมีลักษณะอย่างไร?

หากรางเอียงมากขึ้น จะเกิดอะไรขึ้นกับความเร็ว? เพราะอะไร?

# data[].attributes.body
หัวข้อ: การปลูกเมล็ดพืชและการสังเกตการเจริญเติบโต

กิจกรรม:

ให้นักเรียนปลูกเมล็ดพืช (เช่น ถั่วเขียว) ในกระถางเล็ก ๆ แล้วสังเกตการเจริญเติบโตในช่วง 7 วัน พร้อมจดบันทึกสิ่งที่พบ

# data[].attributes.body
ใบงานกิจกรรม: วิเคราะห์สิ่งแวดล้อมรอบตัวเราอย่างยั่งยืน

กลุ่มสาระการเรียนรู้: สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
มาตรฐาน ส 5.1: เข้าใจความสัมพันธ์ของมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม
ตัวชี้วัดที่ใช้: จำแนกสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ และที่มนุษย์สร้างขึ้น พร้อมวิเคราะห์ผลกระทบและแนวทางการจัดการอย่างยั่งยืน

คำชี้แจงนักเรียน:

ให้เลือก สิ่งแวดล้อมรอบตัวนักเรียน 1 อย่าง จากแต่ละประเภท (ธรรมชาติ 1, มนุษย์สร้าง 1)
จากนั้นกรอกข้อมูลในตารางวิเคราะห์ พร้อมเสนอแนวทางการจัดการหรือการอนุรักษ์ให้ยั่งยืน

แบบฟอร์มใบงาน

ลำดับรายการคำตอบของนักเรียน1สิ่งแวดล้อมที่เลือก (ธรรมชาติ)เช่น แม่น้ำเจ้าพระยา2สิ่งแวดล้อมที่เลือก (มนุษย์สร้าง)เช่น โรงงานอุตสาหกรรมในจังหวัด …3เหตุผลที่เลือกสิ่งแวดล้อมนี้เช่น เห็นผลกระทบชัดจากการใช้งาน หรืออยู่ใกล้ชุมชน4ผลกระทบจากการใช้/เปลี่ยนแปลง (ธรรมชาติ)เช่น น้ำเน่าเสีย ทำลายระบบนิเวศ5ผลกระทบจากสิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างเช่น มลพิษทางอากาศ น้ำเสีย สร้างงานแต่ก็กระทบธรรมชาติ6ความสำคัญของการจัดการสิ่งแวดล้อมนี้เช่น ช่วยรักษาทรัพยากร สร้างคุณภาพชีวิตที่ดี7แนวทางการจัดการ/อนุรักษ์อย่างยั่งยืนเช่น ใช้เทคโนโลยีลดของเสีย ปลูกต้นไม้ริมแม่น้ำ รณรงค์ลดขยะ8เชื่อมโยงกับหลักคิดใด (เลือกได้มากกว่า 1)[ ] SDGs ข้อที่... [ ] เศรษฐกิจพอเพียง [ ] กฎหมายสิ่งแวดล้อม9ความเห็น/ข้อเสนอของนักเรียนนักเรียนเขียนความคิดเห็นตนเองหรือเสนอแนวทางเพิ่ม

คำแนะนำสำหรับครูผู้สอน

ใช้ใบงานนี้ในกิจกรรมกลุ่ม หรือรายบุคคล

อาจมอบหมายให้นักเรียนลงพื้นที่ (บ้าน/ชุมชน/ใกล้โรงเรียน)

นำใบงานมาจัดแสดงในรูปแบบนิทรรศการ หรือใช้เป็นฐานนำเสนองานหน้าชั้นเรียน

ประโยชน์ของใบงานนี้

ส่งเสริม ทักษะการคิดวิเคราะห์–สังเคราะห์

ฝึกความสามารถในการ เสนอแนวทางพัฒนาอย่างยั่งยืน

เชื่อมโยงความรู้กับ ชีวิตจริงและชุมชนของผู้เรียน

# data[].attributes.body
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (30 นาที)

วิชา: ภาษาไทย
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1
เรื่อง: สระอา
แนวทาง: Active Learning (เรียนรู้ผ่านกิจกรรม)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

กิจกรรม: เพลงสระอาสนุกๆ

เปิดเพลงประกอบจังหวะ เช่น "ตา มา หา ม้า"

ให้นักเรียนร้องตามพร้อมทำท่าทางประกอบคำ เช่น ทำมือเป็นตา ม้า เดิน ฯลฯ

ครูถาม: "หนูๆ ได้ยินคำไหนที่เหมือนกันบ้าง?"

เป้าหมาย: ดึงความสนใจ กระตุ้นการฟัง และเชื่อมโยงเสียงกับคำ

2. ขั้นสร้างความรู้ (10 นาที)

กิจกรรม: เกม “ค้นหาคำสระอา”

แบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม

ครูแจกบัตรคำหลายคำ (มีทั้งคำที่มีสระอา และไม่มี)

แต่ละกลุ่มต้องเลือกคำที่มี "สระอา" ให้ถูกต้อง

เมื่อตอบถูก ให้อ่านคำออกเสียงหน้าห้องพร้อมเพื่อน

อุปกรณ์: บัตรคำ, กระดาน/แม่เหล็กติดคำ

เป้าหมาย: ฝึกแยกแยะคำที่มีสระอา และฝึกการอ่านออกเสียง

3. ขั้นฝึกทักษะ (10 นาที)

กิจกรรม: “แต่งประโยคจากคำสระอา”

นักเรียนแต่ละคนจับฉลากคำที่มีสระอา (เช่น ตา, มา, หมา)

แล้วเขียนหรือพูดประโยคสั้นๆ หนึ่งประโยคจากคำนั้น เช่น “หมามาแล้ว”

ใครกล้าอ่านออกเสียงหน้าชั้นได้รับดาวหรือคำชม

เป้าหมาย: ฝึกสร้างประโยคง่าย ๆ และกล้าแสดงออก

4. ขั้นสรุปและสะท้อนความคิด (5 นาที)

กิจกรรม: วงล้อมสะท้อนความรู้

ครูถามนำ: “วันนี้เราเรียนรู้เกี่ยวกับอะไร?”

นักเรียนตอบและยกตัวอย่างคำที่มีสระอา

ครูสรุปเนื้อหาโดยย่อ และเสริมคำใหม่ที่น่าสนใจ

ปิดท้ายด้วยเสียงปรบมือหรือเพลงสั้นย้ำคำสระอาอีกครั้ง

สรุปเวลา

กิจกรรมเวลา1. นำเข้าสู่บทเรียน5 นาที2. เกมค้นหาคำสระอา10 นาที3. แต่งประโยคจากคำสระอา10 นาที4. สรุปและสะท้อนความคิด5 นาทีรวม30 นาที

# data[].attributes.body
ChatGPT

คุณพูดว่า:

กิจกรรมการเรียนรู้วิชาพระพุทธเรื่องพุทธประวัติป.1

ChatGPT พูดว่า:

คุณกำลังให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับ ChatGPT เวอร์ชันใหม่

คุณชอบคำตอบไหนมากกว่า อาจใช้เวลาในการโหลดคำตอบสักครู่

ChatGPT

คำตอบ 1

กิจกรรมการเรียนรู้วิชาพระพุทธ เรื่อง พุทธประวัติ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเน้นความเข้าใจง่าย สนุก และเหมาะกับวัยเด็ก โดยสามารถออกแบบกิจกรรมได้ดังนี้:

หัวข้อ: พุทธประวัติ (พระประวัติของพระพุทธเจ้า)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

นักเรียนรู้จักพระพุทธเจ้า

เข้าใจเหตุการณ์สำคัญในพุทธประวัติ

ฝึกฝนทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน และวาดภาพ

กิจกรรมที่ 1: เล่านิทานพุทธประวัติ

วิธีดำเนินการ:

ครูเล่าเรื่องพุทธประวัติอย่างง่าย เช่น การประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพาน

ใช้ภาพประกอบ หรือหุ่นมือช่วยในการเล่าเรื่อง

อุปกรณ์: หนังสือนิทาน ภาพประกอบหรือหุ่นมือ

กิจกรรมที่ 2: ระบายสีภาพพุทธประวัติ

วิธีดำเนินการ:

แจกภาพลายเส้นของเหตุการณ์สำคัญ เช่น พระพุทธเจ้าประสูติ ใต้ต้นโพธิ์ ตรัสรู้

ให้นักเรียนระบายสีตามจินตนาการ

อุปกรณ์: ภาพลายเส้น ดินสอสี/สีไม้

กิจกรรมที่ 3: ละครหุ่นหรือบทบาทสมมติ

วิธีดำเนินการ:

แบ่งกลุ่มให้นักเรียนเล่นบทบาทเป็นตัวละครในพุทธประวัติ เช่น เจ้าชายสิทธัตถะ พระนางสิริมหามายา

แสดงสั้น ๆ หน้าชั้นเรียน

กิจกรรมที่ 4: เกม "ใครคือพระพุทธเจ้า?"

วิธีดำเนินการ:

ครูตั้งคำถามแบบง่าย เช่น "พระพุทธเจ้าเกิดที่ไหน?" หรือ "พระพุทธเจ้าตรัสรู้ใต้ต้นอะไร?"

ให้นักเรียนยกมือหรือตอบเป็นกลุ่ม

# data[].attributes.body
ยินดีช่วยคุณครูครับ 😊
ต่อไปนี้คือ แบบประเมินผลงานกลุ่มด้วย Rubric Score สำหรับใช้ในกิจกรรม "การนำเสนอความรู้" ที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียน

📊 ตารางแบบประเมิน Rubric: การนำเสนอผลงานกลุ่ม

ตัวชี้วัด / ระดับคะแนน4 (ดีเยี่ยม)3 (ดี)2 (พอใช้)1 (ควรปรับปรุง)1. ความถูกต้องของเนื้อหาเนื้อหาถูกต้อง ครบถ้วน ชัดเจน อ้างอิงแหล่งข้อมูลได้ดีเนื้อหาส่วนใหญ่ถูกต้อง ครบเกือบหมดมีบางข้อมูลผิด/ไม่ครบถ้วนเนื้อหาคลาดเคลื่อนมาก ไม่ตรงกับหัวข้อ2. ความสามารถในการสื่อสารนำเสนอมั่นใจ ชัดเจน ใช้ภาษาสื่อสารได้ดี น่าสนใจนำเสนอชัดเจนพอใช้ มีการแบ่งหน้าที่ดีนำเสนอไม่ค่อยชัดเจน บางคนพูดไม่ตรงประเด็นนำเสนอไม่ชัดเจน ขาดความมั่นใจ ไม่เตรียมตัว3. การทำงานเป็นทีมทุกคนมีบทบาท ทำงานร่วมกันดีมาก ไม่มีใครโดดเด่นหรือเงียบเกินไปมีการแบ่งหน้าที่ชัดเจน เกือบทุกคนมีส่วนร่วมมีบางคนไม่ค่อยมีส่วนร่วม หรือแบ่งงานไม่เท่ากันทำงานแยกกัน ไม่สื่อสารกัน ขาดการร่วมมือ

✅ วิธีการใช้:

ครูให้คะแนนแต่ละหัวข้อ (1–4 คะแนน) รวมเป็นคะแนนเต็ม 12

สามารถกำหนด "ระดับผลสัมฤทธิ์" เช่น:

10–12 คะแนน = ดีเยี่ยม

7–9 คะแนน = ดี

4–6 คะแนน = พอใช้

ต่ำกว่า 4 คะแนน = ควรปรับปรุง

หากคุณครูต้องการ:

แบบฟอร์ม Rubric เป็นไฟล์ Word หรือ PDF สำหรับพิมพ์ใช้

เพิ่มหัวข้ออื่น เช่น การจัดทำสื่อ หรือ การตอบคำถาม

ให้มี นักเรียนร่วมประเมินตนเองหรือเพื่อนร่วมกลุ่ม

บอกได้เลยครับ ผมยินดีจัดให้ครบชุด พร้อมใช้งานทันที 😊

# data[].attributes.body
แบบประเมินความพึงพอใจรายวิชา: วิทยาศาสตร์ ป.3

หน่วยการเรียนรู้: แสง
ชื่อ-นามสกุลผู้เรียน: ___________________________ วันที่: _______________

ข้อที่รายการประเมินระดับความพึงพอใจมาก1เนื้อหาวิชาเรื่องแสงเข้าใจง่ายและเหมาะสมกับระดับชั้น( )2ครูอธิบายเรื่องแสงได้ชัดเจนและเข้าใจ( )3มีกิจกรรมหรือการทดลองเกี่ยวกับแสงที่สนุกและน่าสนใจ( )4ได้ลงมือทำกิจกรรมจริงเกี่ยวกับการสะท้อนและการหักเหของแสง( )5มีสื่อการสอนช่วยให้เข้าใจเรื่องแสงมากขึ้น( )6เนื้อหาเรื่องแสงช่วยให้รู้ว่าสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร( )7โดยรวมแล้ว พึงพอใจกับการเรียนเรื่องแสงในครั้งนี้( )

ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม (ถ้ามี):
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................

# data[].attributes.body
วัตถุประสงค์การเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 (ปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม):

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานทางสังคมศาสตร์:

สามารถอธิบายความหมาย ความสำคัญ และองค์ประกอบของสังคมได้

สามารถจำแนกและเปรียบเทียบประเภทของสังคมในรูปแบบต่างๆ ได้

เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างบุคคล กลุ่มสังคม สถาบันทางสังคม วัฒนธรรม และบรรทัดฐานทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนสามารถระบุ วิเคราะห์ และอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน:

สามารถให้ความหมายและจำแนกประเภทของปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถยกตัวอย่างปรากฏการณ์ทางสังคมที่สำคัญและวิเคราะห์สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทางการแก้ไขเบื้องต้นได้

สามารถใช้หลักการทางสังคมศาสตร์ในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมต่างๆ ได้อย่างมีเหตุผล

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

สามารถอธิบายความหมาย ลักษณะ และปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถเปรียบเทียบและวิเคราะห์ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญได้

เข้าใจพลวัตของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและผลกระทบต่อสังคมในมิติต่างๆ

เพื่อให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในด้านต่างๆ:

สามารถระบุและอธิบายผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมต่อเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม และวิถีชีวิตของผู้คนได้

สามารถประเมินผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมทั้งในเชิงบวกและเชิงลบได้

เข้าใจความสำคัญของการปรับตัวและการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

เข้าใจบทบาทและความสำคัญของพลเมืองในการสร้างสรรค์และพัฒนาสังคม

สามารถระบุรูปแบบและวิธีการมีส่วนร่วมทางสังคมในระดับต่างๆ ได้

มีเจตคติที่ดีและเห็นคุณค่าของการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาสังคม

เพื่อให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางสังคมศาสตร์:

สามารถสังเกต รวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณและใช้เหตุผลในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถสื่อสารและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพ

สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นในการศึกษาและแก้ไขปัญหาสังคมได้

โดยรวมแล้ว วัตถุประสงค์หลักของรายวิชานี้คือ การพัฒนาให้นักเรียนเป็นพลเมืองที่มีความรู้ความเข้าใจในสังคม สามารถวิเคราะห์ปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ที่เกิดขึ้นได้อย่างมีเหตุผล ตระหนักถึงบทบาทของตนเอง และสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมได้อย่างสร้างสรรค์ค่ะ

ครูหวังว่าวัตถุประสงค์เหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนเห็นภาพรวมของการเรียนรู้ในรายวิชานี้ และเป็นแนวทางในการตั้งใจศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกันนะคะ มีคำถามเพิ่มเติมไหมคะ?

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ส.4 1/3

จากบริบทก่อนหน้า วัตถุประสงค์การเรียนรู้ของรายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 (ปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม) มีดังนี้ค่ะ:

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานทางสังคมศาสตร์:

สามารถอธิบายความหมาย ความสำคัญ และองค์ประกอบของสังคมได้

สามารถจำแนกและเปรียบเทียบประเภทของสังคมในรูปแบบต่างๆ ได้

เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างบุคคล กลุ่มสังคม สถาบันทางสังคม วัฒนธรรม และบรรทัดฐานทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนสามารถระบุ วิเคราะห์ และอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน:

สามารถให้ความหมายและจำแนกประเภทของปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถยกตัวอย่างปรากฏการณ์ทางสังคมที่สำคัญและวิเคราะห์สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทางการแก้ไขเบื้องต้นได้

สามารถใช้หลักการทางสังคมศาสตร์ในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมต่างๆ ได้อย่างมีเหตุผล

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

สามารถอธิบายความหมาย ลักษณะ และปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถเปรียบเทียบและวิเคราะห์ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญได้

เข้าใจพลวัตของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและผลกระทบต่อสังคมในมิติต่างๆ

เพื่อให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในด้านต่างๆ:

สามารถระบุและอธิบายผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมต่อเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม และวิถีชีวิตของผู้คนได้

สามารถประเมินผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมทั้งในเชิงบวกและเชิงลบได้

เข้าใจความสำคัญของการปรับตัวและการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

เข้าใจบทบาทและความสำคัญของพลเมืองในการสร้างสรรค์และพัฒนาสังคม

สามารถระบุรูปแบบและวิธีการมีส่วนร่วมทางสังคมในระดับต่างๆ ได้

มีเจตคติที่ดีและเห็นคุณค่าของการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาสังคม

เพื่อให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางสังคมศาสตร์:

สามารถสังเกต รวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณและใช้เหตุผลในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถสื่อสารและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพ

สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นในการศึกษาและแก้ไขปัญหาสังคมได้

Gemini อาจทำผิดพลาดได้ ดังนั้นโปรดตรว

# data[].attributes.body
Rubric การประเมินผล (ระดับชั้น ม.6)

กิจกรรม: วิเคราะห์สิ่งแวดล้อมรอบตัว พร้อมเสนอแนวทางจัดการปัญหา
รูปแบบกิจกรรม: ใบงาน / โครงงาน / นำเสนอ / ถกปัญหา

เกณฑ์การประเมิน (Rubric 4 ระดับ)

ตัวชี้วัดย่อย (เกณฑ์)4 = ดีเยี่ยม3 = ดี2 = พอใช้1 = ควรปรับปรุง1. การจำแนกสิ่งแวดล้อมจำแนกได้ถูกต้องครบถ้วน ชัดเจนทั้ง 2 ประเภทจำแนกได้เกือบครบ ชัดเจนบางส่วนจำแนกผิดบางจุด / ไม่ชัดเจนจำแนกคลาดเคลื่อนบ่อย ไม่เข้าใจแนวคิด2. การวิเคราะห์ผลกระทบวิเคราะห์ได้ลึก เชื่อมโยงสาเหตุ–ผลกระทบชัดเจนวิเคราะห์ได้ดี มีเหตุผลประกอบวิเคราะห์ตื้น ไม่ครบด้านวิเคราะห์ไม่ถูกต้อง ไม่มีเหตุผลรองรับ3. การเสนอแนวทางแก้ไขเสนอนโยบายหรือวิธีแก้ไขสอดคล้องหลักยั่งยืน (SDGs/เศรษฐกิจพอเพียง)เสนอแนวทางดี มีความเป็นไปได้แนวทางกว้าง ยังไม่ชัดเจนเสนอแบบไม่สัมพันธ์กับปัญหา4. ความร่วมมือในการทำงานกลุ่มร่วมมือดี แบ่งงาน รับผิดชอบทุกขั้นตอนมีส่วนร่วมบางส่วน รับผิดชอบดีมีส่วนร่วมแต่ไม่สม่ำเสมอไม่รับผิดชอบ หรือไม่ร่วมมือ5. การสื่อสาร/นำเสนอนำเสนอชัดเจน มีหลักฐาน/ภาพประกอบ ใช้ภาษาถูกต้องนำเสนอเข้าใจง่าย มีเหตุผลนำเสนอคลุมเครือ ไม่มีหลักฐานสื่อสารไม่ชัด ผิดประเด็น

ระดับคะแนน (รวม 20 คะแนน)

17–20 คะแนน: ดีเยี่ยม – แสดงความเข้าใจลึกซึ้ง มีจิตสำนึกสิ่งแวดล้อม

13–16 คะแนน: ดี – เข้าใจหลักการ มีแนวคิดเป็นเหตุเป็นผล

9–12 คะแนน: พอใช้ – พอเข้าใจ แต่ขาดความชัดเจน

ต่ำกว่า 9: ควรปรับปรุง – ควรส่งเสริมการวิเคราะห์และสร้างจิตสำนึกเพิ่ม

หมายเหตุเสริมการใช้ Rubric

ควรมีการ ชี้แจงเกณฑ์ให้ผู้เรียนทราบล่วงหน้า

สามารถใช้ร่วมกับ แบบประเมินตนเอง / เพื่อนประเมิน เพื่อพัฒนาทักษะการสะท้อนคิด (Reflection)

# data[].attributes.headline
ณัฐธิดา เตรียมไชย

# data[].attributes.subject
ณัฐธิดา เตรียมไชย

# data[].attributes.body
ยินดีครับ! ต่อไปนี้คือ "ความคิดรวบยอด" (Big Idea) สำหรับบทเรียนเรื่อง “สถานะของสาร” ที่สามารถใช้เป็นแนวทางหลักในการจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียน:

---

## 🧠 ความคิดรวบยอดเรื่อง: สถานะของสาร

> "สารแต่ละชนิดสามารถอยู่ในสถานะของแข็ง ของเหลว หรือก๊าซ โดยมีสมบัติที่แตกต่างกัน และสามารถเปลี่ยนสถานะได้เมื่อได้รับหรือสูญเสียพลังงานความร้อน"

---

### 💡 อธิบายเพิ่มเติม:

* สารทุกชนิดประกอบด้วยอนุภาคเล็ก ๆ ที่มีการจัดเรียงและการเคลื่อนที่ต่างกันในแต่ละสถานะ

* การเปลี่ยนแปลงของสถานะสารเกิดจากการเปลี่ยนแปลงของพลังงาน เช่น การให้ความร้อนหรือทำให้เย็นลง

* การเข้าใจสถานะของสารช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงกับสิ่งรอบตัว เช่น น้ำแข็งละลาย น้ำเดือด กลั่นไอน้ำ ฯลฯ

---

หากคุณต้องการ กรอบแนวคิด (Conceptual Framework) หรือ แผนผังแนวคิด (Concept Map) ประกอบเพิ่มเติม ผมสามารถจัดทำให้ได้เช่นกันครับ คุณต้องการเน้นสำหรับระดับชั้นใด เช่น ป.4 หรือ

# data[].attributes.body
แน่นอนครับคุณครู! ด้านล่างนี้คือ ตัวอย่างใบงานวิทยาศาสตร์ ระดับประถมศึกษา เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่

สามารถนำไปใช้ประกอบการเรียนการสอนตาม มาตรฐาน ว 2.2 ได้ทันที หรือปรับเพิ่มเติมให้เหมาะกับชั้นเรียนของคุณครูก็ได้ครับ

---

### ใบงานที่ 1: สังเกตแรงในชีวิตประจำวัน

ชื่อใบงาน: แรงรอบตัวเรา

ชื่อ - สกุล ___________________________ ชั้น________ เลขที่____

คำชี้แจง: ให้นักเรียนสังเกตและบันทึกสถานการณ์ที่มีแรงเกิดขึ้น 5 กรณี พร้อมระบุชนิดของแรง และผลของแรงที่เกิดขึ้น

| สถานการณ์ที่พบ | ชนิดของแรง (ผลัก/ดึง/เสียดทาน/อื่น ๆ) | ผลของแรงที่เกิดขึ้น |

|-------------------|--------------------------------------------|--------------------------|

| เช่น ผลักเก้าอี้ให้น้อง | แรงผลัก | เก้าอี้เคลื่อนที่ไปข้างหน้า |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

คำถามชวนคิด:

1. แรงสามารถทำให้วัตถุเปลี่ยนแปลงอะไรได้บ้าง?

_______________________________________________

2. ถ้าไม่มีแรงเสียดทาน จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อเราเดิน?

_______________________________________________

---

### ใบงานที่ 2: ทดลองแรงกับการเคลื่อนที่

ชื่อใบงาน: ทดลองแรง - เคลื่อนไหวอย่างไร?

คำชี้แจง: ให้นักเรียนทดลองใช้รถของเล่นหรือกล่องเล็ก ๆ ผลักไปบนพื้นผิวต่าง ๆ แล้วบันทึกระยะทางที่เคลื่อนที่ และเปรียบเทียบผลลัพธ์

| พื้นผิวที่ใช้ทดลอง | ระยะทางที่เคลื่อนที่ (ประมาณ) | เคลื่อนไปได้ง่ายหรือลำบาก? | ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น? |

|----------------------|------------------------------|------------------------------|--------------------------|

| โต๊ะเรียบ | | | |

| กระดาษทราย | | | |

| พรมผืนเล็ก | | | |

สรุปผลการทดลอง:

พื้นผิวแบบใดทำให้วัตถุเคลื่อนได้ง่ายที่สุด? _______________________________

ทำไมพื้นผิวจึงมีผลต่อการเคลื่อนที่ของวัตถุ? _______________________________

---

หากคุณครูต้องการ ไฟล์เวิร์ด / PDF / แบบมีภาพประกอบ หรือเวอร์ชันสำหรับ ป.4 / ป.5 / ป.6 โดยเฉพาะ แจ้งได้เลยครับ ผมจัดให้ตามความเหมาะสมของห้องเรียนครับ

คุณครูต้องการไฟล์แนบเลยไหมครับ?

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (30 นาที)

ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 1

ตัวชี้วัด: ส 4.1 ป.1/1

เรื่อง: วัน เดือน ปี และการนับช่วงเวลา

เป้าหมาย: ผู้เรียนสามารถบอกวัน เดือน ปี และลำดับช่วงเวลาได้อย่างถูกต้อง พร้อมใช้เทคโนโลยีอย่างปลอดภัยในการค้นหาข้อมูล

กิจกรรมที่ 1: นำเข้าสู่บทเรียน – “ไทม์แมชชีนของหนู”

เวลา: 5 นาที

กิจกรรม:

ครูเปิดคลิป/ภาพไทม์แมชชีน พร้อมเสียงประกอบ (ใช้ PowerPoint หรือคลิปจาก YouTube)

พูดคุยนำเข้าสู่บทเรียนโดยโยงกับเรื่องวันเกิด วันหยุด วันเด็ก

กระตุ้นให้เด็กอยากรู้ว่า “เราจะเดินทางไปวันไหน เดือนอะไร และปีอะไร”

เครื่องมือ: คลิป/PowerPoint, ภาพวันสำคัญ

ผลที่คาดหวัง: นักเรียนสนใจ อยากมีส่วนร่วม สนุกกับเนื้อหา

กิจกรรมที่ 2: สำรวจปฏิทินจริง – “ตามหาวันของฉัน”

เวลา: 10 นาที

กิจกรรม:

แจกปฏิทินขนาดเล็กให้ทุกคน หรือใช้ปฏิทินดิจิทัล (เช่น Google Calendar แบบครูควบคุม)

ครูถามคำถามชวนคิด เช่น

วันนี้วันอะไร?

เดือนนี้มีวันหยุดไหม?

วันเกิดของนักเรียนคือวันไหน?

ให้นักเรียนวงกลมหรือติดสติกเกอร์ในวันที่สำคัญ เช่น วันเกิด, วันหยุด, วันเด็ก

เครื่องมือ: ปฏิทิน (จริงหรือดิจิทัล), สติกเกอร์, ปากกาสี

ผลที่คาดหวัง: นักเรียนรู้จักชื่อวัน เดือน ปี และรู้จักใช้ปฏิทินจริง

กิจกรรมที่ 3: เกม Active – “เรียงวันมหาสนุก”

เวลา: 10 นาที

กิจกรรม:

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก (3-5 คน)

แจกบัตรคำ “วันในสัปดาห์ / เดือนในปี / เหตุการณ์ต่างๆ”

ให้นักเรียน “จัดเรียงลำดับเวลา” ตามคำสั่ง เช่น

เรียงวันจันทร์ถึงอาทิตย์

เรียงเดือนมกราคมถึงธันวาคม

เรียงเหตุการณ์ใน 1 วัน เช่น ตื่นนอน – กินข้าว – ไปโรงเรียน

ทีมไหนเรียงได้เร็วและถูกต้อง ได้รับ “สตาร์แห่งเวลา”

เครื่องมือ: บัตรคำ, ป้ายสตาร์, นาฬิกาจับเวลา

ผลที่คาดหวัง: นักเรียนได้ลงมือคิด ลงมือทำ ฝึกทำงานกลุ่ม และเข้าใจลำดับเวลา

# data[].attributes.body
1. ใช้เพลงหรือจังหวะสนุกๆ ประกอบคำที่มีสระอา

วิธี:
เปิดเพลงหรือคลอจังหวะสนุกๆ แล้วให้เด็ก ๆ ร้องตาม เช่น เพลง "ตา มา หา ม้า" หรือประโยคที่มีแต่คำสระอา จัดทำเป็นจังหวะง่ายๆ เช่น:

“มา ม้า ตา ปา ลา หมา นา จา กา บา”

เป้าหมาย:
สร้างความคุ้นเคยกับเสียงของสระอาแบบสนุก เด็กจะรู้สึกว่าการเรียนไม่ใช่เรื่องน่าเบื่อ

2. เกมจับคู่ภาพกับคำ (Flashcard Game)

วิธี:
เตรียมบัตรคำ (เช่น ตา, นา, หมา, ม้า) และบัตรภาพที่เกี่ยวข้อง ให้นักเรียนจับคู่คำกับภาพอย่างรวดเร็ว พร้อมพูดคำออกเสียงตาม
สามารถแบ่งเป็นกลุ่ม แข่งกันดูว่าใครจับคู่ถูกและเร็วที่สุด

เป้าหมาย:
กระตุ้นสมองผ่านเกม ช่วยให้นักเรียนจำคำที่มีสระอาได้โดยไม่รู้ตัว

3. เปิดเรื่องด้วยนิทานสั้น ๆ ที่เน้นคำสระอา

วิธี:
เล่านิทานสั้น ๆ ที่คำส่วนใหญ่มีสระอา เช่น

“ตาไปนา เจอม้า ม้ามาหา ตาให้ม้ากินหญ้า…”
แล้วถามเด็กว่าได้ยินคำไหนบ้างที่เสียงเหมือนกัน? ช่วยกันล้อมวงคำที่มีเสียง “อา”

เป้าหมาย:
ใช้บริบทของเรื่องเล่าให้เด็กเกิดความสนใจ พร้อมฝึกการฟังเพื่อแยกเสียง

# data[].attributes.body
คำสั่ง:

จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

ข้อที่ 1

รถคันหนึ่งเคลื่อนที่ด้วยความเร็ว 20 เมตรต่อวินาที เป็นเวลา 15 วินาที รถจะเคลื่อนที่ได้ระยะทางเท่าใด?

ก. 200 เมตร

ข. 250 เมตร

ค. 300 เมตร

ง. 350 เมตร

เฉลย: ค. 300 เมตร

อธิบาย: ใช้สูตร s = v \times t = 20 \times 15 = 300 เมตร

ข้อที่ 2

ลูกปิงปองกลิ้งจากจุดเริ่มต้นและใช้เวลา 4 วินาที จึงหยุดนิ่ง หากลูกปิงปองมีความเร็วเริ่มต้น 8 เมตรต่อวินาที และลดลงอย่างสม่ำเสมอ จงหาค่าความเร่ง

ก. 0.5 m/s²

ข. –0.5 m/s²

ค. 2 m/s²

ง. –2 m/s²

เฉลย: ง. –2 m/s²

อธิบาย:

ใช้สูตร a = \frac{v - u}{t} = \frac{0 - 8}{4} = -2 \, \text{m/s}^2

เพราะวัตถุ “ชะลอ” จึงความเร่งเป็นค่าลบ

ข้อที่ 3

จักรยานคันหนึ่งเคลื่อนที่ด้วยความเร็ว 5 เมตรต่อวินาที หากต้องการเดินทางไปยังจุดหมายปลายทางที่อยู่ห่างออกไป 180 เมตร จะใช้เวลาอย่างน้อยกี่วินาที?

ก. 30

ข. 32

ค. 35

ง. 36

เฉลย: ง. 36 วินาที

อธิบาย:

ใช้สูตร t = \frac{s}{v} = \frac{180}{5} = 36 วินาที

ข้อที่ 4

นักเรียนสองคนวิ่งแข่งกัน คนที่หนึ่งวิ่งด้วยความเร็ว 2 m/s เป็นเวลา 10 วินาที

คนที่สองวิ่งด้วยความเร็ว 2.5 m/s เป็นเวลา 8 วินาที

ใครไปได้ไกลกว่ากัน และห่างกันเท่าใด?

ก. คนที่หนึ่ง ไปได้ไกลกว่า 1 เมตร

ข. คนที่สอง ไปได้ไกลกว่า 2 เมตร

ค. คนที่หนึ่ง ไปได้ไกลกว่า 5 เมตร

ง. คนที่สอง ไปได้ไกลกว่า 1 เมตร

เฉลย: ง. คนที่สอง ไปได้ไกลกว่า 1 เมตร

อธิบาย:

คนที่หนึ่ง: 2 \times 10 = 20 เมตร

คนที่สอง: 2.5 \times 8 = 20 เมตร
เท่ากัน! แต่คำตอบไม่มีตัวเลือก “เท่ากัน”
ข้อนี้ควรปรับปรุงตัวเลือกครับ (ด.ช.แชทจะแก้ใหม่ให้ในข้อถัดไป)

ข้อที่ 4 (แก้ไขใหม่)

รถคันหนึ่งเคลื่อนที่ด้วยความเร็วคงที่ 12 เมตรต่อวินาที หากขับผ่านระยะทาง 180 เมตร จะใช้เวลาเท่าใด?

ก. 12 วินาที

ข. 15 วินาที

ค. 18 วินาที

ง. 20 วินาที

เฉลย: ข. 15 วินาที

อธิบาย:

t = \frac{s}{v} = \frac{180}{12} = 15 วินาที

ข้อที่ 5

นักเรียนกลุ่มหนึ่งทดลองกลิ้งลูกบอลบนพื้นเอียง แล้ววัดได้ว่าลูกบอลใช้เวลา 3 วินาทีในการเคลื่อนที่เป็นระยะทาง 27 เมตร หากลูกบอลเริ่มต้นจากหยุดนิ่ง (u = 0) ความเร่งของลูกบอลคือเท่าใด?

ก. 1 m/s²

ข. 2 m/s²

ค. 3 m/s²

ง. 6 m/s²

เฉลย: ข. 2 m/s²

อธิบาย:

ใช้สูตร s = ut + \frac{1}{2}at^2

แทนค่า 27 = 0 + \frac{1}{2}a(3^2) = \frac{9}{2}a

แก้สมการได้ a = 6, แต่! คำตอบควรเป็น ง. 6 m/s²

ข้อนี้เฉลยที่ถูกต้องคือ: ง. 6 m/s²

# data[].attributes.body
แบบประเมินความพึงพอใจในรายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง แสง

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ชื่อ-นามสกุลผู้ประเมิน: ___________________________

วันที่: ___________________

คำชี้แจง: โปรดทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่านมากที่สุด

หัวข้อที่ประเมิน พอใจมาก พอใจ ปานกลาง น้อย น้อยมาก

1. ความเข้าใจในเนื้อหาเกี่ยวกับแสง

2. ความน่าสนใจของเนื้อหาวิชา

3. ความเหมาะสมของกิจกรรมในชั้นเรียน

4. การมีส่วนร่วมในการทดลองเกี่ยวกับแสง

5. ความชัดเจนในการอธิบายของคุณครู

6. ความพึงพอใจโดยรวมต่อการเรียนรู้เรื่องแสง

# data[].attributes.body
กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน "พุทธประวัติ" สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจ สนุก และเหมาะสมกับวัย เพื่อกระตุ้นความสนใจและสร้างพื้นฐานก่อนเข้าสู่เนื้อหาหลัก ตัวอย่างกิจกรรม ได้แก่:

1. เล่านิทานประกอบภาพ

ตัวอย่างนิทาน: “เจ้าชายสิทธัตถะออกผนวช” โดยใช้ภาพประกอบสดใส

วิธีการ: คุณครูเล่านิทาน พร้อมแสดงภาพหรือใช้ PowerPoint นักเรียนดูและฟังอย่างสนุกสนาน

2. เพลงเกี่ยวกับพระพุทธเจ้า

เปิดเพลงหรือร้องเพลงง่าย ๆ เช่น “พระพุทธเจ้าของเรา” พร้อมท่าทางประกอบ

ใช้ดนตรีเพื่อดึงดูดความสนใจและช่วยให้นักเรียนจดจำเรื่องราวได้ง่ายขึ้น

3. ถาม-ตอบกระตุ้นความคิด

ตัวอย่างคำถาม:

“เคยได้ยินคำว่า ‘พระพุทธเจ้า’ ไหม?”

“ถ้ามีเจ้าชายคนหนึ่งอยากช่วยคนอื่น เขาควรทำอย่างไร?”

4. ดูวิดีทัศน์สั้น ๆ

ใช้คลิปการ์ตูนที่เล่าพุทธประวัติแบบสั้น ๆ (เช่น จากยูทูบ) ความยาวไม่เกิน 5 นาที แล้วถามความเข้าใจเบื้องต้น

5. กิจกรรมวาดภาพ

ให้เด็กวาดภาพ "เจ้าชายสิทธัตถะ" หรือ “ต้นโพธิ์” ตามจินตนาการ

หากต้องการใบงานหรือแผ่นกิจกรรมประกอบ ฉันสามารถจัดทำให้ได้นะครับ ต้องการไหม?

# data[].attributes.body
แบบทดสอบวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

คำชี้แจง:

แบบทดสอบนี้มีจำนวน 5 ข้อ แต่ละข้อมีคำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียว

ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดและทำเครื่องหมาย (✔️) ลงในตัวเลือกที่ต้องการ

ข้อสอบ

ข้อที่ 1: สิ่งมีชีวิตใดต่อไปนี้ที่สามารถเคลื่อนที่ได้ด้วยตัวเอง?

A. หิน

B. ต้นไม้

C. สุนัข

D. น้ำ

คำตอบที่ถูกต้อง: C. สุนัข

ข้อที่ 2: สิ่งใดที่เราควรทำเพื่อรักษาสุขภาพของเรา?

A. เล่นเกมจนดึก

B. กินผักและผลไม้

C. กินขนมทุกมื้อ

D. นอนดึกทุกวัน

คำตอบที่ถูกต้อง: B. กินผักและผลไม้

ข้อที่ 3: ดวงอาทิตย์มีหน้าที่สำคัญต่อโลกในเรื่องใด?

A. ให้แสงสว่างและความร้อน

B. ทำให้เกิดฝนตก

C. สร้างลมแรง

D. ทำให้พืชไม่โต

คำตอบที่ถูกต้อง: A. ให้แสงสว่างและความร้อน

ข้อที่ 4: วัตถุใดต่อไปนี้มักจะจมน้ำ?

A. ก้อนหิน

B. แผ่นโฟม

C. ใบไม้

D. ลูกโป่ง

คำตอบที่ถูกต้อง: A. ก้อนหิน

ข้อที่ 5: แหล่งกำเนิดเสียงใดที่มาจากธรรมชาติ?

A. เสียงเครื่องดนตรี

B. เสียงลมพัด

C. เสียงทีวี

D. เสียงรถยนต์

คำตอบที่ถูกต้อง: B. เสียงลมพัด

# data[].attributes.body
แน่นอนครับ! ด้านล่างนี้คือ ตัวอย่าง Rubric การประเมินผลการเรียนรู้แบบเกณฑ์ (Rubric) สำหรับหน่วยการเรียนรู้เรื่อง “แรงและการเคลื่อนที่” ตาม มาตรฐาน ว 2.2 เหมาะสำหรับระดับประถมศึกษา โดยครอบคลุม 3 ด้านหลัก: ความรู้ ทักษะ และเจตคติ

---

### Rubric การประเมินผลการเรียนรู้

| ระดับคะแนน | ความรู้ (K) – เข้าใจแรงและการเคลื่อนที่ | ทักษะกระบวนการ (P) – ทดลองและอธิบายผลแรง | เจตคติ (A) – การร่วมกิจกรรมและการทำงานกลุ่ม |

|-------------|--------------------------------------------|---------------------------------------------------|--------------------------------------------------|

| 4 (ดีเยี่ยม) | อธิบายและยกตัวอย่างแรงและผลของแรงได้อย่างถูกต้องครบถ้วน เชื่อมโยงกับชีวิตจริงได้ | ออกแบบ ทดลอง บันทึก และอธิบายผลได้อย่างชัดเจน ใช้อุปกรณ์อย่างปลอดภัย | ร่วมกิจกรรมอย่างกระตือรือร้น ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีมาก มีความรับผิดชอบสูง |

| 3 (ดี) | อธิบายแรงและผลของแรงได้ถูกต้องในสถานการณ์ทั่วไป | ทำการทดลองได้ บันทึกผลและอธิบายได้บางส่วน ใช้อุปกรณ์ได้ถูกต้อง | ร่วมกิจกรรมและทำงานกลุ่มได้ดี มีความตั้งใจและช่วยเหลือเพื่อนบ้าง |

| 2 (พอใช้) | อธิบายแรงหรือผลของแรงได้บางส่วน ยังมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนบ้าง | ทดลองได้บางขั้นตอน มีข้อผิดพลาดในการบันทึกหรืออธิบายผล | มีส่วนร่วมในกิจกรรมบางครั้ง ทำงานร่วมกับเพื่อนได้บ้าง แต่ยังไม่สม่ำเสมอ |

| 1 (ควรปรับปรุง) | ไม่สามารถอธิบายแรงหรือผลของแรงได้ชัดเจน | ทำการทดลองไม่ครบขั้นตอน หรือใช้เครื่องมือไม่เหมาะสม | ไม่ค่อยร่วมกิจกรรม ไม่สนใจ หรือไม่ร่วมมือในการทำงานกลุ่ม |

---

### การนำไปใช้

- คุณครูสามารถใช้แบบฟอร์มนี้ประเมินรายบุคคล หรือรายกลุ่มในกิจกรรมการทดลอง

- ใช้ควบคู่กับ แบบสังเกต, แฟ้มผลงาน (portfolio), หรือ การสะท้อนผลการเรียนรู้

---

ถ้าคุณครูต้องการไฟล์ตาราง Rubric สำหรับพิมพ์ หรือปรับให้เหมาะกับ ป.4 / ป.5 / ป.6 โดยเฉพาะ ผมสามารถจัดให้ได้เลยครับ บอกระดับชั้นเพิ่มเติมได้นะครับ!

# data[].attributes.body
ข้อสอบแบบปรนัย (Multiple Choice)

มาตรฐาน: ส 5.1 เข้าใจและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม
ตัวชี้วัด: (ปรับจาก ป.1/1) จำแนกสิ่งแวดล้อมและวิเคราะห์ผลกระทบจากการใช้สิ่งแวดล้อมอย่างไม่เหมาะสม

ตัวอย่างข้อสอบ จำนวน 5 ข้อ

ข้อที่ 1:
ข้อใดต่อไปนี้ จัดเป็นสิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างขึ้น
ก. ป่าดิบเขา
ข. แม่น้ำโขง
ค. เขื่อนภูมิพล
ง. หาดทรายริมทะเล

เฉลย: ค. เขื่อนภูมิพล

ข้อที่ 2:
กิจกรรมใดของมนุษย์ที่ ส่งผลกระทบทางลบต่อสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ มากที่สุด
ก. การท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์
ข. การใช้พลังงานแสงอาทิตย์
ค. การตัดป่าทำเกษตรเชิงเดี่ยว
ง. การปลูกพืชหมุนเวียนตามฤดูกาล

เฉลย: ค. การตัดป่าทำเกษตรเชิงเดี่ยว

ข้อที่ 3:
จากข้อมูล “พื้นที่ป่าในประเทศไทยลดลงจาก 53% เหลือ 31% ในช่วง 40 ปีที่ผ่านมา”
นักเรียนคิดว่า สาเหตุหลักที่ทำให้เกิดปัญหานี้คือข้อใด
ก. การขยายตัวของเมืองและอุตสาหกรรม
ข. การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก
ค. การอนุรักษ์ป่าอย่างเข้มงวด
ง. การปลูกป่าในเขตชุมชนเมือง

เฉลย: ก. การขยายตัวของเมืองและอุตสาหกรรม

ข้อที่ 4:
ข้อใดเป็น แนวทางในการใช้สิ่งแวดล้อมอย่างยั่งยืน
ก. ใช้ถุงพลาสติกวันละหนึ่งใบ
ข. สร้างบ้านพักตากอากาศในเขตอนุรักษ์
ค. ปลูกต้นไม้ทดแทนในพื้นที่ป่าถูกบุกรุก
ง. ถมที่ริมคลองเพื่อสร้างตลาดนัด

เฉลย: ค. ปลูกต้นไม้ทดแทนในพื้นที่ป่าถูกบุกรุก

ข้อที่ 5:
ข้อใดกล่าวได้อย่างถูกต้องเกี่ยวกับ “ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม”
ก. มนุษย์ควรใช้ทรัพยากรธรรมชาติเพื่อความสะดวกของตนเท่านั้น
ข. สิ่งแวดล้อมที่มนุษย์สร้างขึ้นไม่มีผลต่อธรรมชาติ
ค. สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติส่งผลต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์
ง. ธรรมชาติและมนุษย์ไม่มีความเกี่ยวข้องกันโดยตรง

เฉลย: ค. สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติส่งผลต่อการดำรงชีวิตของมนุษย์

# data[].attributes.body
ผมรู้จัก Bloom’s Taxonomy เป็นอย่างดี โดยเฉพาะ ระดับ “การประยุกต์ใช้” (Applying) ซึ่งอยู่ในลำดับที่ 3 ของ Bloom’s เดิม และลำดับที่ 3 ของ Bloom’s Revised (2001)

🔍 ความหมายของระดับ “การประยุกต์ใช้” (Applying):

คือ การนำความรู้ แนวคิด หรือหลักการที่เรียนมา ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ ๆ เช่น แก้ปัญหา, ทำกิจกรรม, ใช้ในชีวิตจริง

📝 ข้อสอบปรนัยระดับ "การประยุกต์ใช้" (5 ข้อ พร้อมเฉลยและอธิบาย)

หัวข้อ: ภัยจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการป้องกัน
ชั้น ม.1 | สาระเทคโนโลยี | ตัวชี้วัด ว 4.2 ม.1/4

✅ ข้อที่ 1

หากมีผู้ส่งลิงก์โปรโมชั่นลดราคาสินค้าให้คุณทางแชต แล้วขอให้กรอกข้อมูลบัตรประชาชน คุณควรทำอย่างไร?

A. คลิกลิงก์ทันทีเพราะดูน่าสนใจ
B. ส่งลิงก์ให้เพื่อนๆ เผื่อมีคนสนใจ
C. ปิดแชตทันที และรายงานว่าเป็นสแปม
D. ถามชื่อบริษัทก่อน แล้วค่อยตัดสินใจกรอกข้อมูล

เฉลย: ✅ C.
อธิบาย: การนำหลักการ “ระวังภัยฟิชชิ่ง” มาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์จริง คือไม่คลิกลิงก์แปลกๆ และแจ้งเตือนผู้อื่นด้วย

✅ ข้อที่ 2

นักเรียนโพสต์ภาพกิจกรรมของเพื่อนลงบนโซเชียลโดยไม่ได้รับอนุญาต การกระทำใดต่อไปนี้ช่วยลดความเสี่ยงจากปัญหานี้ได้ดีที่สุด?

A. ใช้แอปแต่งรูปให้เพื่อนดูดี
B. แท็กชื่อเพื่อนเพื่อให้รู้ว่าโพสต์แล้ว
C. ขออนุญาตเพื่อนก่อนโพสต์ทุกครั้ง
D. ใช้เฉพาะแอปที่มีฟีเจอร์แชร์อัตโนมัติ

เฉลย: ✅ C.
อธิบาย: เป็นการนำความรู้เรื่อง “สิทธิส่วนบุคคลในโลกออนไลน์” มาใช้ในการตัดสินใจปฏิบัติอย่างเหมาะสม

✅ ข้อที่ 3

สมชายถูกเพื่อนในกลุ่มไลน์ส่งภาพไม่เหมาะสมมาบ่อยๆ สมชายควรจัดการอย่างไรให้เหมาะสมที่สุด?

A. ตอบโต้ด้วยการส่งภาพกลับ
B. เงียบไว้ เพราะกลัวโดนแบนจากกลุ่ม
C. ลบภาพทิ้งและแจ้งครูหรือผู้ปกครอง
D. แชร์ภาพให้คนอื่นดูว่าเพื่อนทำอะไร

เฉลย: ✅ C.
อธิบาย: นำแนวทาง “การจัดการภัยจากเนื้อหาไม่เหมาะสม” มาใช้จริง โดยมีการตัดสินใจเหมาะสม

✅ ข้อที่ 4

ข้อใดเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการตั้งรหัสผ่านเพื่อป้องกันบัญชีส่วนตัวจากการถูกแฮ็ก?

A. ใช้รหัสที่จำง่าย เช่น 123456
B. ใช้ชื่อเล่นของตนเองเป็นรหัสผ่าน
C. ใช้รหัสผ่านเดียวกันกับทุกแอป
D. ใช้อักษรพิเศษ ตัวเลข ตัวอักษรผสมกัน

เฉลย: ✅ D.
อธิบาย: เป็นการประยุกต์ใช้หลักการ “สร้างรหัสผ่านที่ปลอดภัย” มาใช้เพื่อป้องกันตนเองจากภัยออนไลน์

✅ ข้อที่ 5

ครูให้นักเรียนสืบค้นข้อมูลภัยคุกคามทางอินเทอร์เน็ต นักเรียนควรเลือกแหล่งข้อมูลแบบใด?

A. เว็บไซต์ที่ไม่มีที่มาแต่ข้อมูลน่าสนใจ
B. บล็อกส่วนตัวของผู้ใช้อินเทอร์เน็ตทั่วไป
C. เว็บไซต์ของหน่วยงานรัฐหรือองค์กรน่าเชื่อถือ
D. ช่องยูทูบของเน็ตไอดอลที่รีวิวอุปกรณ์ไอที

เฉลย: ✅ C.
อธิบาย: เป็นการประยุกต์ใช้หลักการเลือกแหล่งข้อมูลอย่างปลอดภัยและน่าเชื่อถือ

# data[].attributes.body
ใบงาน เรื่อง ตัวเลขภาษาจีน

คำชี้แจง: เขียนตัวเลขภาษาจีนกำกับตัวเลขไทยต่อไปนี้ และอ่านออกเสียงให้ครูฟัง

1 : ___________________________

2 : ___________________________

3 : ___________________________

4 : ___________________________

5 : ___________________________

6 : ___________________________

7 : ___________________________

8 : ___________________________

9 : ___________________________

10 : ___________________________

คำถามเพิ่มเติม:

เลขนำโชคของคุณคือเลขอะไรในภาษาจีน? ______________

วาดสัญลักษณ์หรือรูปภาพประกอบเลขนำโชคของคุณ (ในกระดาษว่างท้ายเล่ม)

# data[].attributes.body
แนวทางที่ 1: “ไทม์แมชชีนของหนู”

กิจกรรม: เปิดคลิปวิดีโอสั้นๆ หรือใช้ PowerPoint ที่มีเอฟเฟกต์แบบไทม์แมชชีน (พร้อมเสียง “วู๊งงง!”) แล้วให้ครูใส่ชุดแฟนซีหรือถือกล่อง “เครื่องย้อนเวลา” มาด้วย

บทนำ:

“วันนี้พวกเราจะขึ้นไทม์แมชชีนไปสำรวจว่า… วันไหนคือวันเกิดของเรา? เดือนอะไรที่มีวันเด็ก? และปีนี้เราจะได้หยุดวันไหนบ้าง! พร้อมแล้วหรือยัง!?”

จุดเด่น: ดึงดูดสายตา กระตุ้นจินตนาการ เชื่อมโยงกับชีวิตจริงของเด็ก

แนวทางที่ 2: “ปริศนาปฏิทินลึกลับ”

กิจกรรม: แจกกระดาษปฏิทิน (หรือแสดงบนจอ) แล้วใส่สัญลักษณ์ลับบางจุด เช่น “?” หรือ “กล่องของขวัญ” บนวันที่สำคัญ

บทนำ:

“ในปฏิทินนี้มีความลับซ่อนอยู่… วันไหนคือวันเกิดของเพื่อนในห้อง? เดือนใดมีวันหยุดเยอะที่สุด? ใครจะไขปริศนาปฏิทินได้ก่อนกัน?”

จุดเด่น: สร้างความอยากรู้โดยใช้สิ่งที่เด็กคุ้นเคย

แนวทางที่ 3: “ร้องเพลงวันมหาสนุก”

กิจกรรม: เปิดเพลงเกี่ยวกับวันในสัปดาห์ เช่น

“Monday, Tuesday, clap your hands…” หรือประดิษฐ์เพลงเองแบบแร็ป/จังหวะสนุก

บทนำ:

“ใครรู้บ้างว่าวันนี้วันอะไร? ลองฟังเพลงนี้แล้วร้องพร้อมกันนะ แล้วเราจะไปสำรวจเดือนและปีแบบสนุกสุดๆ!”

จุดเด่น: ใช้เสียงดนตรีกระตุ้นอารมณ์ให้เด็กสนุกและมีส่วนร่วมทันที

# data[].attributes.body
ใบงานวิทยาศาสตร์ ป.3

เรื่อง: แสง

ชื่อ-นามสกุล: ___________________________ ชั้น: ป.3 เลขที่: ____ วันที่: ___________

คำชี้แจง: ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่องแสง แล้วตอบคำถามต่อไปนี้ให้ถูกต้อง

ส่วนที่ 1: เติมคำในช่องว่าง

เลือกคำต่อไปนี้มาเติมให้ถูกต้อง

(สะท้อน / โปร่งแสง / ทึบแสง / โปร่งใส / แสงอาทิตย์)

แหล่งกำเนิดแสงที่สำคัญที่สุดคือ __________________________

วัตถุที่ไม่สามารถให้แสงผ่านได้เรียกว่า __________________________

วัตุที่ให้แสงผ่านได้บางส่วนเรียกว่า __________________________

วัตถุที่ให้แสงผ่านได้ทั้งหมดเรียกว่า __________________________

เมื่อแสงตกกระทบวัตุบางชนิด จะเกิดการ __________________________

ส่วนที่ 2: จับคู่ให้ถูกต้อง

ให้เขียนเลขหน้าข้อที่ถูกต้องจับคู่กับคำตอบ

ข้อ คำถาม คำตอบ

1 กระจกเงา ก. วัตถุโปร่งใส

2 กระดาษขาว ข. วัตถุทึบแสง

3 น้ำสะอาด ค. สะท้อนแสง

4 พลาสติกสีขุ่น ง. วัตถุโปร่งแสง

ส่วนที่ 3: คำถามปลายเปิด

คำถาม:

เพราะเหตุใดเราจึงมองเห็นวัตถุต่าง ๆ รอบตัว?

ยกตัวอย่างวัตถุที่เป็น

วัตถุโปร่งแสง: ___________________________________

วัตถุทึบแสง: _____________________________________

วัตถุโปร่งใส: ____________________________________

หากต้องการให้เพิ่มรูปภาพ หรือจัดเป็นไฟล์ PDF / Word ก็สามารถแจ้งได้นะครับ

คุณต้องการใบงานในรูปแบบไฟล์หรือภาพประกอบด้วยไหม?

# data[].attributes.body
ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับพุทธประวัติ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรเป็นเรื่องง่ายและเข้าใจได้สำหรับเด็ก โดยสามารถสรุปความคิดรวบยอดได้ดังนี้:

"พระพุทธเจ้าทรงเป็นผู้มีเมตตา ทรงสอนให้คนทำดี ละเว้นความชั่ว และมีใจเมตตาต่อผู้อื่น"

เนื้อหาหลักควรประกอบด้วย

การประสูติ ตรัสรู้ และปรินิพพานของพระพุทธเจ้า

การสอนของพระพุทธเจ้าที่เน้นให้ทำดี

คุณธรรม เช่น ความเมตตา ความกรุณา และความกตัญญู

# data[].attributes.body
สังคมศึกษา ส.4 1/3 นะคะ ครูชื่อ...(ใส่ชื่อของคุณครู)... วันนี้เราจะมาเรียนรู้เนื้อหาที่น่าสนใจและมีความสำคัญต่อการดำเนินชีวิตของเราในสังคมปัจจุบันค่ะ

สำหรับรายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 นี้ เราจะเน้นการเรียนรู้เกี่ยวกับ "ปรากฏการณ์ทางสังคมและการเปลี่ยนแปลงทางสังคม" ค่ะ ซึ่งเป็นเรื่องราวที่เกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่ การเปลี่ยนแปลง และความท้าทายต่างๆ ที่เกิดขึ้นรอบตัวเราในสังคมนั่นเองค่ะ

เนื้อหาหลักๆ ที่เราจะเรียนรู้ร่วมกัน มีดังนี้ค่ะ:

แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสังคม:

ความหมายและความสำคัญของสังคม: เราจะมาทำความเข้าใจกันว่า "สังคม" ในทางสังคมศาสตร์นั้นหมายถึงอะไร มีความสำคัญต่อการดำรงอยู่ของมนุษย์อย่างไร และมีลักษณะเฉพาะอย่างไรบ้าง

องค์ประกอบของสังคม: เราจะเรียนรู้ว่าสังคมประกอบด้วยอะไรบ้าง ไม่ว่าจะเป็นกลุ่มคน สถาบันทางสังคม วัฒนธรรม บรรทัดฐานทางสังคม และปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ซึ่งแต่ละองค์ประกอบมีความสำคัญและเชื่อมโยงกันอย่างไร

ประเภทของสังคม: เราจะสำรวจความหลากหลายของสังคมในรูปแบบต่างๆ เช่น สังคมชนเผ่า สังคมเกษตรกรรม สังคมอุตสาหกรรม และสังคมสารสนเทศ ซึ่งแต่ละประเภทมีลักษณะและวิถีชีวิตที่แตกต่างกันอย่างไร

ปรากฏการณ์ทางสังคม:

ความหมายและประเภทของปรากฏการณ์ทางสังคม: เราจะมาดูกันว่า "ปรากฏการณ์ทางสังคม" คืออะไร มีลักษณะอย่างไร และสามารถแบ่งออกเป็นประเภทใดบ้าง เช่น ปัญหาทางสังคม การเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม ความขัดแย้งทางสังคม

ตัวอย่างปรากฏการณ์ทางสังคมที่น่าสนใจในปัจจุบัน: เราจะวิเคราะห์และทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางสังคมที่กำลังเกิดขึ้นรอบตัวเรา เช่น ปัญหาความเหลื่อมล้ำ การเปลี่ยนแปลงของครอบครัว ปัญหาสิ่งแวดล้อม การอพยพย้ายถิ่น ฯลฯ โดยใช้หลักการทางสังคมศาสตร์ในการอธิบาย

กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

ความหมายและลักษณะของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม: เราจะเรียนรู้ว่าการเปลี่ยนแปลงทางสังคมคืออะไร มีลักษณะอย่างไร เกิดขึ้นได้อย่างไร และมีผลกระทบต่อสังคมอย่างไรบ้าง

ปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคม: เราจะศึกษาถึงสาเหตุและปัจจัยต่างๆ ที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในสังคม เช่น เทคโนโลยี นวัตกรรม ความขัดแย้งทางสังคม การเคลื่อนไหวทางสังคม ค่านิยมที่เปลี่ยนแปลงไป ฯลฯ

ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางสังคม: เราจะทำความเข้าใจกับแนวคิดและทฤษฎีต่างๆ ที่นักสังคมศาสตร์ใช้ในการอธิบายกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เช่น ทฤษฎีวิวัฒนาการทางสังคม ทฤษฎีความขัดแย้ง ทฤษฎีวัฏจักร ฯลฯ

ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

ผลกระทบในด้านต่างๆ: เราจะวิเคราะห์ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในหลากหลายมิติ ไม่ว่าจะเป็นด้านเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม และวิถีชีวิตของผู้คน

การปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม: เราจะเรียนรู้ถึงความสำคัญของการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น และแนวทางในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ในสังคม

การมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

ความสำคัญของการมีส่วนร่วมของพลเมือง: เราจะตระหนักถึงบทบาทและความสำคัญของการมีส่วนร่วมของทุกคนในการสร้างสรรค์และพัฒนาสังคม

รูปแบบและวิธีการมีส่วนร่วมทางสังคม: เราจะเรียนรู้ถึงรูปแบบและวิธีการต่างๆ ที่เราสามารถเข้าไปมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาสังคมได้ เช่น การแสดงความคิดเห็น การรวมกลุ่ม การทำงานอาสาสมัคร การใช้สิทธิพลเมือง ฯลฯ

วิธีการเรียนรู้:

ในชั้นเรียนนี้ เราจะเน้นการเรียนรู้ที่หลากหลายและเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนนะคะ เราจะมีการบรรยาย การอภิปรายกลุ่ม การทำกิจกรรม การวิเคราะห์กรณีศึกษา การนำเสนอผลงาน และอาจมีการเชิญวิทยากรผู้เชี่ยวชาญมาให้ความรู้เพิ่มเติมด้วยค่ะ

ครูหวังว่านักเรียนทุกคนจะสนุกและได้รับความรู้จากรายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 นี้อย่างเต็มที่นะคะ หากมีข้อสงสัยหรืออยากสอบถามเพิ่มเติม สามารถยกมือถามได้ตลอดเวลาเลยค่ะ ยินดีต้อนรับสู่โลกของสังคมศึกษาค่ะ!

ให้คุณเป็นครู…(วิชาสังคมศึกษา ส. 4 1/3…วัตถุประสงค์มีอะไรบ้าง/คืออะไร ช่วยบอกรายละเอียดให้ด้วย

สวัสดีค่ะนักเรียนทุกคน ครู...(ใส่ชื่อของคุณครู)... เองนะคะ สำหรับรายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 ที่เราจะเรียนรู้ร่วมกันในภาคเรียนนี้ มีวัตถุประสงค์ที่สำคัญดังนี้ค่ะ เพื่อให้การเรียนรู้ของเรามีทิศทางและเป้าหมายที่ชัดเจนร่วมกันค่ะ

วัตถุประสงค์การเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 (ปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม):

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานทางสังคมศาสตร์:

สามารถอธิบายความหมาย ความสำคัญ และองค์ประกอบของสังคมได้

สามารถจำแนกและเปรียบเทียบประเภทของสังคมในรูปแบบต่างๆ ได้

เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างบุคคล กลุ่มสังคม สถาบันทางสังคม วัฒนธรรม และบรรทัดฐานทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนสามารถระบุ วิเคราะห์ และอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน:

สามารถให้ความหมายและจำแนกประเภทของปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถยกตัวอย่างปรากฏการณ์ทางสังคมที่สำคัญและวิเคราะห์สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทางการแก้ไขเบื้องต้นได้

สามารถใช้หลักการทางสังคมศาสตร์ในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมต่างๆ ได้อย่างมีเหตุผล

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

สามารถอธิบายความหมาย ลักษณะ และปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถเปรียบเทียบและวิเคราะห์ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญได้

เข้าใจพลวัตของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและผลกระทบต่อสังคมในมิติต่างๆ

เพื่อให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในด้านต่างๆ:

สามารถระบุและอธิบายผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมต่อเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม และวิถีชีวิตของผู้คนได้

สามารถประเมินผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมทั้งในเชิงบวกและเชิงลบได้

เข้าใจความสำคัญของการปรับตัวและการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

เข้าใจบทบาทและความสำคัญของพลเมืองในการสร้างสรรค์และพัฒนาสังคม

สามารถระบุรูปแบบและวิธีการมีส่วนร่วมทางสังคมในระดับต่างๆ ได้

มีเจตคติที่ดีและเห็นคุณค่าของการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาสังคม

เพื่อให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางสังคมศาสตร์:

สามารถสังเกต รวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณและใช้เหตุผลในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถสื่อสารและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพ

สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นในการศึกษาและแก้ไขปัญหาสังคมได้

โดยรวมแล้ว วัตถุประสงค์หลักของรายวิชานี้คือ การพัฒนาให้นักเรียนเป็นพลเมืองที่มีความรู้ความเข้าใจในสังคม สามารถวิเคราะห์ปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ที่เกิดขึ้นได้อย่างมีเหตุผล ตระหนักถึงบทบาทของตนเอง และสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมได้อย่างสร้างสรรค์ค่ะ

ครูหวังว่าวัตถุประสงค์เหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนเห็นภาพรวมของการเรียนรู้ในรายวิชานี้ และเป็นแนวทางในการตั้งใจศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกันนะคะ มีคำถามเพิ่มเติมไหมคะ?

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ส.4 1/3

จากบริบทก่อนหน้า วัตถุประสงค์การเรียนรู้ของรายวิชาสังคมศึกษา ส.4 1/3 (ปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคม) มีดังนี้ค่ะ:

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดพื้นฐานทางสังคมศาสตร์:

สามารถอธิบายความหมาย ความสำคัญ และองค์ประกอบของสังคมได้

สามารถจำแนกและเปรียบเทียบประเภทของสังคมในรูปแบบต่างๆ ได้

เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างบุคคล กลุ่มสังคม สถาบันทางสังคม วัฒนธรรม และบรรทัดฐานทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนสามารถระบุ วิเคราะห์ และอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน:

สามารถให้ความหมายและจำแนกประเภทของปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถยกตัวอย่างปรากฏการณ์ทางสังคมที่สำคัญและวิเคราะห์สาเหตุ ผลกระทบ และแนวทางการแก้ไขเบื้องต้นได้

สามารถใช้หลักการทางสังคมศาสตร์ในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมต่างๆ ได้อย่างมีเหตุผล

เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

สามารถอธิบายความหมาย ลักษณะ และปัจจัยที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถเปรียบเทียบและวิเคราะห์ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่สำคัญได้

เข้าใจพลวัตของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและผลกระทบต่อสังคมในมิติต่างๆ

เพื่อให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในด้านต่างๆ:

สามารถระบุและอธิบายผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมต่อเศรษฐกิจ การเมือง วัฒนธรรม สิ่งแวดล้อม และวิถีชีวิตของผู้คนได้

สามารถประเมินผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมทั้งในเชิงบวกและเชิงลบได้

เข้าใจความสำคัญของการปรับตัวและการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม

เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงทางสังคม:

เข้าใจบทบาทและความสำคัญของพลเมืองในการสร้างสรรค์และพัฒนาสังคม

สามารถระบุรูปแบบและวิธีการมีส่วนร่วมทางสังคมในระดับต่างๆ ได้

มีเจตคติที่ดีและเห็นคุณค่าของการมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาและพัฒนาสังคม

เพื่อให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางสังคมศาสตร์:

สามารถสังเกต รวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้

สามารถคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณและใช้เหตุผลในการอธิบายปรากฏการณ์ทางสังคมได้

สามารถสื่อสารและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์และการเปลี่ยนแปลงทางสังคมได้อย่างชัดเจนและมีประสิทธิภาพ

สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นในการศึกษาและแก้ไขปัญหาสังคมได้

# data[].attributes.body
ได้เลยครับ! ด้านล่างนี้คือ ข้อสอบปรนัย (แบบเลือกตอบ) จำนวน 10 ข้อ พร้อมเฉลย

ครอบคลุมเนื้อหาตามมาตรฐาน ว 2.2 เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ในชีวิตประจำวัน

เหมาะสำหรับนักเรียน ระดับประถมศึกษา (ป.4–6)

---

### ข้อสอบปรนัย 10 ข้อ

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

---

1. ข้อใดคือแรงที่ทำให้วัตถุเคลื่อนที่?

ก. เสียง

ข. แสง

ค. แรงผลัก

ง. ความร้อน

เฉลย: ค. แรงผลัก

---

2. การเปิดประตูด้วยมือ ใช้แรงประเภทใด?

ก. แรงแม่เหล็ก

ข. แรงดึงดูด

ค. แรงผลัก

ง. แรงเสียดทาน

เฉลย: ค. แรงผลัก

---

3. เมื่อนักเรียนขว้างลูกบอล ลูกบอลจะ...

ก. หยุดอยู่กับที่

ข. ลอยนิ่งกลางอากาศ

ค. เคลื่อนที่ไปข้างหน้า

ง. เปลี่ยนรูปร่าง

เฉลย: ค. เคลื่อนที่ไปข้างหน้า

---

4. ข้อใดเป็นตัวอย่างของแรงเสียดทาน?

ก. ลากกล่องบนพื้นหยาบ

ข. เล่นชิงช้า

ค. ผลักรถเข็นในซุปเปอร์มาร์เก็ต

ง. เดินบนสะพานลอย

เฉลย: ก. ลากกล่องบนพื้นหยาบ

---

5. การใช้แรงดึงเกิดขึ้นในสถานการณ์ใด?

ก. ปิดประตู

ข. ดึงเชือก

ค. ผลักรถ

ง. ขว้างลูกบอล

เฉลย: ข. ดึงเชือก

---

6. ทำไมล้อรถจึงมีดอกยาง?

ก. เพื่อให้ล้อสวยงาม

ข. ลดแรงเสียดทาน

ค. เพิ่มแรงเสียดทานไม่ให้ลื่น

ง. ทำให้รถวิ่งเร็วขึ้น

เฉลย: ค. เพิ่มแรงเสียดทานไม่ให้ลื่น

---

7. แรงมีผลต่อวัตถุอย่างไร?

ก. ทำให้วัตถุเปลี่ยนสี

ข. ทำให้วัตถุแตก

ค. ทำให้วัตถุเคลื่อนที่หรือหยุด

ง. ทำให้วัตถุหายไป

เฉลย: ค. ทำให้วัตถุเคลื่อนที่หรือหยุด

---

8. รถของเล่นหยุดได้เองเมื่อวิ่งไปบนพรม เพราะอะไร?

ก. พรมดูดซับพลังงาน

ข. พรมทำให้ล้อแตก

ค. แรงโน้มถ่วงทำงาน

ง. แรงเสียดทานระหว่างล้อกับพรม

เฉลย: ง. แรงเสียดทานระหว่างล้อกับพรม

---

9. เมื่อเราใช้แรงมากขึ้นกับลูกบอล จะเกิดอะไรขึ้น?

ก. ลูกบอลแตก

ข. ลูกบอลเคลื่อนที่ช้าลง

ค. ลูกบอลเคลื่อนที่เร็วขึ้น

ง. ลูกบอลหยุดนิ่ง

เฉลย: ค. ลูกบอลเคลื่อนที่เร็วขึ้น

---

10. แรงดึงดูดของโลกทำให้เกิดผลอย่างไร?

ก. ทำให้สิ่งของบินได้

ข. ทำให้สิ่งของตกลงสู่พื้น

ค. ทำให้สิ่งของเคลื่อนที่เร็วขึ้นเสมอ

ง. ทำให้สิ่งของหยุดนิ่งเสมอ

เฉลย: ข. ทำให้สิ่งของตกลงสู่พื้น

---

หากต้องการไฟล์เวิร์ด / PDF หรือเวอร์ชันที่ใส่ภาพประกอบให้เด็กตอบง่ายขึ้น ผมจัดให้ได้นะครับ ต้องการไหมครับ?

# data[].attributes.body
การวัดและประเมินผล (ระดับชั้น ม.6)

เน้นการวัดผลแบบ องค์รวม (Holistic Assessment) ทั้ง พุทธิพิสัย (ความรู้) จิตพิสัย (คุณลักษณะ) และ ทักษะพิสัย (การปฏิบัติ/คิดวิเคราะห์)

1. การประเมินด้านความรู้ (พุทธิพิสัย)

วัตถุประสงค์: ตรวจสอบว่านักเรียนสามารถจำแนก วิเคราะห์ และอธิบายได้หรือไม่

รูปแบบ:

แบบทดสอบปรนัย / อัตนัย เช่น

จงจำแนกสิ่งแวดล้อมต่อไปนี้ว่าเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หรือมนุษย์สร้าง

วิเคราะห์ภาพเขตเมืองที่ขยายตัว แล้วตอบว่าเกิดผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมอย่างไร

ยกตัวอย่างผลกระทบจากการเปลี่ยนพื้นที่ป่าเป็นนิคมอุตสาหกรรม

2. การประเมินด้านทักษะ (ทักษะพิสัย)

วัตถุประสงค์: ประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห์ วางแผน เสนอแนวทางแก้ไข

รูปแบบ:

ใบงานวิเคราะห์สิ่งแวดล้อม:

จำแนก – วิเคราะห์ – เสนอแนวทาง

ตัวอย่างเกณฑ์ประเมิน (Rubric):

ระดับจำแนกถูกต้องวิเคราะห์สาเหตุได้เสนอแนวทางเหมาะสมดีมาก100%เชิงลึก มีเหตุผลเชื่อมโยง SDGs/เศรษฐกิจพอเพียงพอใช้ถูกบางส่วนวิเคราะห์ผิวเผินมีแนวทางแต่ยังไม่ชัดเจน

กิจกรรมกลุ่ม/โครงงาน:

วิเคราะห์ปัญหาสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น แล้วนำเสนอแนวทางการจัดการ

ประเมินจาก การทำงานเป็นกลุ่ม การนำเสนอ และวิธีคิด

3. การประเมินด้านเจตคติและจิตสำนึก (จิตพิสัย)

วัตถุประสงค์: ประเมินความตระหนักรู้ ความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม

รูปแบบ:

แบบสังเกตพฤติกรรมระหว่างเรียน เช่น

มีความร่วมมือในการเก็บข้อมูลภาคสนาม

แสดงความรับผิดชอบต่อการทำกิจกรรม

แบบประเมินตนเอง/เพื่อนประเมิน

สมุดบันทึกจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม (Eco Diary)

4. การประเมินแบบสรุปผล (Summative)

ใช้การ สะท้อนผลการเรียน (Reflection)

อาจให้เขียน เรียงความ/บันทึกสรุปการเรียนรู้ หัวข้อเช่น

“ฉันเข้าใจสิ่งแวดล้อมรอบตัวมากขึ้นอย่างไร และฉันจะมีบทบาทดูแลสิ่งแวดล้อมได้อย่างไร”

สรุปแนวทางการวัดผล

ด้านที่วัดวิธีการประเมินเครื่องมือที่ใช้ความรู้ (จำแนก/เข้าใจ)แบบทดสอบ, คำถามปลายเปิดข้อสอบ/ใบงานทักษะ (คิด วิเคราะห์)กิจกรรมกลุ่ม, โครงงาน, ใบงานวิเคราะห์Rubric, ใบกิจกรรมจิตพิสัย (เจตคติ/จิตสำนึก)แบบสังเกต, แบบประเมินตนเอง/เพื่อนแบบประเมินพฤติกรรม,

# data[].attributes.body
ความคิดรวบยอด

“สระอาเป็นสระเสียงยาวที่ใช้ในการสร้างคำ และเป็นพื้นฐานสำคัญในการฝึกอ่านและเขียนภาษาไทยอย่างถูกต้อง การเรียนรู้เรื่องสระอาช่วยให้นักเรียนสามารถอ่าน เขียน และใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ”

คำอธิบายเพิ่มเติม (สำหรับครูใช้ในการออกแบบการสอน):
การเรียนรู้เรื่องสระอาจะช่วยให้นักเรียนเข้าใจโครงสร้างของคำในภาษาไทย ซึ่งเป็นพื้นฐานในการพัฒนาไปสู่การเรียนรู้สระอื่น ๆ การออกเสียงและการเขียนที่ถูกต้องตั้งแต่ระดับเริ่มต้น จะช่วยให้นักเรียนอ่านคล่อง เขียนได้ และกล้าสื่อสารภาษาไทยมากยิ่งขึ้น

# data[].attributes.body
ผมขอนำเสนอ แนวทางการวัดและประเมินผล สำหรับการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (30 นาที)
หัวข้อ: ภัยจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการป้องกัน (ว 4.2 ม.1/4)
ในรูปแบบของตารางเข้าใจง่าย มีครบทั้ง
✅ วิธีวัดผล
✅ เครื่องมือ
✅ เกณฑ์การประเมินผล

📊 ตารางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

จุดประสงค์การเรียนรู้ / พฤติกรรมวิธีวัดผลเครื่องมือที่ใช้เกณฑ์การประเมิน1. นักเรียนสามารถระบุภัยจากเทคโนโลยีสารสนเทศได้อย่างถูกต้องถาม-ตอบ/วิเคราะห์สถานการณ์แบบสังเกตพฤติกรรม ขณะทำกิจกรรมกลุ่ม✔️ ระบุได้ถูก ≥ 2 สถานการณ์ถือว่า “ผ่าน”2. นักเรียนสามารถเสนอแนวทางการป้องกันภัยได้อย่างเหมาะสมการวิเคราะห์และออกแบบโปสเตอร์ใบประเมินผลงานกลุ่ม (รูบริก)คะแนน ≥ 8 จาก 10 (ระดับดี)3. นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมอย่างกระตือรือร้นการสังเกตการมีส่วนร่วมแบบสังเกตพฤติกรรม (Check list)มีส่วนร่วมครบ 3 ด้าน (พูด-คิด-ลงมือทำ)4. นักเรียนสามารถสะท้อนคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้เขียนสะท้อนคิดท้ายคาบ / ตอบใน Mentimeterแบบประเมินการสะท้อนคิดเขียนได้ ≥ 2 ประเด็นถูกต้องและเกี่ยวข้อง5. นักเรียนเข้าใจเนื้อหาหลักในบทเรียนเกม/กิจกรรมทบทวน เช่น Kahoot หรือ Quizizzแบบทดสอบออนไลน์ 5-10 ข้อได้คะแนน ≥ 60% ถือว่า “ผ่านเกณฑ์”

📌 หมายเหตุเพิ่มเติม:

ระดับคะแนน (เกณฑ์การให้คะแนน) สำหรับใบ rubrics หรือแบบสังเกต อาจแบ่งได้เป็น 3 ระดับ:

ดีมาก (3 คะแนน) – ถูกต้อง ครบถ้วน มีความคิดสร้างสรรค์

ดี (2 คะแนน) – ถูกต้องในภาพรวม ขาดบางส่วน

พอใช้ (1 คะแนน) – ยังมีข้อผิดพลาดบางประเด็น

แบบประเมินทั้งหมดครูสามารถใช้ได้ทั้งแบบ เดี่ยว/กลุ่ม

การให้ฟีดแบ็กทันทีในชั้นเรียน จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาได้ต่อเนื่อง

หากครูต้องการ:

✅ ใบ rubric สำเร็จรูป

✅ ใบสังเกตพฤติกรรม (Check list)

✅ แบบประเมินความเข้าใจ/เกม Kahoot

# data[].attributes.body
มาตรฐาน ส 4.2 เป็นส่วนหนึ่งของ สาระประวัติศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติ ความเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ และสามารถวิเคราะห์ผลกระทบที่เกิดขึ้นได้

มาตรฐาน ส 4.2 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ตัวชี้วัด:
ส 4.2 ป.2/1 – สืบค้นถึงการเปลี่ยนแปลงในวิถีชีวิตประจำวันของคนในชุมชนของตนจากอดีตถึงปัจจุบัน

ความหมายของตัวชี้วัดนี้

เด็กนักเรียนชั้น ป.2 จะต้องสามารถ:

สำรวจและ เปรียบเทียบวิถีชีวิตของผู้คนในชุมชนของตนในอดีตกับปัจจุบัน

สังเกต สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป เช่น บ้านเรือน อาหาร เครื่องแต่งกาย การเดินทาง อาชีพ เทคโนโลยี ฯลฯ

เข้าใจว่าเหตุใดจึงมีการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ (เช่น เพราะมีเทคโนโลยีใหม่ หรือการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐาน)

ตระหนักถึงคุณค่าและความสำคัญของการเรียนรู้จากอดีต เพื่อพัฒนาปัจจุบันและอนาคต

องค์ประกอบสำคัญของตัวชี้วัด

1. สืบค้น – ใช้วิธีง่าย ๆ เช่น สัมภาษณ์ผู้ใหญ่ ดูรูปถ่ายเก่า ไปศึกษานอกสถานที่ ฯลฯ

2. เปรียบเทียบ – เห็นความแตกต่างในรูปแบบชีวิต เช่น:

อดีต: ปั่นจักรยานไปโรงเรียน, ใช้ตะเกียงน้ำมัน

ปัจจุบัน: ขับรถมอเตอร์ไซค์, ใช้ไฟฟ้าและอินเทอร์เน็ต

3. วิเคราะห์ผลกระทบ – เด็ก ๆ เรียนรู้ว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีทั้งข้อดีและข้อเสีย เช่น สะดวกขึ้นแต่มีขยะมากขึ้น เป็นต้น

ตัวอย่างเนื้อหาและกิจกรรม

เรื่องอดีตปัจจุบันกิจกรรมการแต่งกายผ้านุ่ง ผ้าขาวม้าเสื้อผ้าแฟชั่นเปรียบเทียบเสื้อผ้าของปู่ย่าตากับของตนการเดินทางเดินเท้า/รถเทียมวัวรถยนต์/รถจักรยานยนต์วาดภาพสื่อการเดินทางสองยุคการสื่อสารจดหมาย วิทยุโทรศัพท์มือถือ อินเทอร์เน็ตทดลองเขียนจดหมายและส่งอีเมลบ้านเรือนไม้ ใต้ถุนสูงปูน ชั้นเดียวหรือหลายชั้นเทียบรูปบ้านในอดีตกับปัจจุบันอาชีพทำนา ทำไร่รับจ้าง ขายของออนไลน์สัมภาษณ์ผู้ใหญ่ในชุมชน

แนวทางการประเมินผล

สังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ (ตั้งใจ ฟัง ถาม ตอบ)

ผลงานนักเรียน เช่น แผนภูมิเปรียบเทียบ วาดภาพ เรียงความสั้น

การนำเสนอหน้าชั้นเรียน หรือการทำกิจกรรมกลุ่ม

หากคุณต้องการ แผนการจัดการเรียนรู้ หรือ ใบงาน/แบบฝึก สำหรับตัวชี้วัดนี้ ฉันสามารถช่วยออกแบบเพิ่มเติมได้ครับ คุณต้องการไหม?

# data[].attributes.body
กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน “โคลงโลกนิติ” ควรมีจุดประสงค์เพื่อกระตุ้นความสนใจผู้เรียน สร้างพื้นฐานความเข้าใจ และเชื่อมโยงเนื้อหากับชีวิตจริงก่อนเข้าสู่เนื้อหาโคลงโดยตรง

🔸 ตัวอย่าง กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน โคลงโลกนิติ

✅ กิจกรรมที่ 1: “คติธรรมรอบตัว”

วิธีการ:

1. ครูแจกกระดาษคำถามหรือให้ดูภาพสถานการณ์ เช่น ความซื่อสัตย์ การไม่คบคนพาล ฯลฯ

2. ให้ผู้เรียนจับกลุ่มย่อย แล้วช่วยกันยกตัวอย่างสุภาษิตไทย หรือคำสอนจากพ่อแม่/ครู ที่ตรงกับสถานการณ์นั้น

3. ครูเชื่อมโยงโดยกล่าวว่า “โคลงโลกนิติก็เป็นวรรณกรรมคำสอนที่มีลักษณะคล้ายกัน เป็นคำสอนสมัยโบราณที่ยังทันสมัยอยู่ในปัจจุบัน”

จุดประสงค์: เชื่อมโยงคติธรรมในชีวิตจริงกับคติธรรมในโคลง

✅ กิจกรรมที่ 2: “ใครคือปราชญ์?”

วิธีการ:

1. ฉายรูปหรือแจกคำอธิบายลักษณะของ “คนพาล” และ “นักปราชญ์” แบบไม่ระบุตัว

2. ให้ผู้เรียนเดาว่าแต่ละลักษณะควรจัดอยู่ในกลุ่มใด

3. หลังเฉลย ครูอธิบายว่าหนึ่งในเนื้อหาสำคัญของโคลงโลกนิติคือ การเลือกคบคน ซึ่งเกี่ยวข้องกับลักษณะของคนพาลและบัณฑิตนี้

จุดประสงค์: ปูพื้นความเข้าใจหลักคำสอนสำคัญในโคลงอย่างเป็นกันเอง

✅ กิจกรรมที่ 3: “สุภาษิตจับคู่”

วิธีการ:

1. แจกการ์ด 2 ชุด – ชุดหนึ่งเป็นสุภาษิตไทยทั่วไป เช่น “คบคนพาล พาลพาไปหาผิด” / อีกชุดเป็นคำอธิบายความหมาย

2. ให้ผู้เรียนจับคู่สุภาษิตกับคำอธิบาย

3. ครูสรุปว่าคำสอนเหล่านี้สอดคล้องกับหลักคิดในโคลงโลกนิติ ซึ่งจะได้เรียนต่อไป

จุดประสงค์: เชื่อมโยงแนวคิดคำสอนแบบไทยกับโคลงวรรณคดี

# data[].attributes.body
รูบิกส์การประเมินผล: วิทยาศาสตร์ ป.3 - เรื่องแสง

เกณฑ์การประเมิน ระดับดีมาก (4) ระดับดี (3) ระดับพอใช้ (2) ระดับปรับปรุง (1)

ความเข้าใจเกี่ยวกับแสง อธิบายได้ชัดเจนเกี่ยวกับคุณสมบัติของแสง เช่น การเดินทางเป็นเส้นตรง การสะท้อน การหักเห อธิบายได้หลายประเด็นเกี่ยวกับแสงแต่ไม่ครบถ้วน อธิบายเกี่ยวกับแสงได้เพียงบางประเด็น ไม่สามารถอธิบายเกี่ยวกับแสงได้ถูกต้อง

การสังเกตและทดลอง ทำการทดลองอย่างถูกต้อง มีการบันทึกผล และอธิบายได้ว่าทำไมเกิดผลลัพธ์เช่นนั้น ทำการทดลองได้ถูกต้องและบันทึกผลแต่ยังอธิบายเหตุผลไม่ชัดเจน ทดลองบางขั้นตอนและบันทึกผลได้บางส่วน ไม่สามารถทำการทดลองหรือบันทึกผลได้

การใช้สื่อหรืออุปกรณ์ ใช้อุปกรณ์หรือสื่อในการทดลองอย่างถูกวิธีและปลอดภัย ใช้อุปกรณ์ได้ดีแต่ยังมีข้อผิดพลาดเล็กน้อย ใช้อุปกรณ์ได้ไม่ครบหรือไม่ถูกต้อง ใช้อุปกรณ์ไม่ถูกต้องหรือเกิดอันตรายได้

การนำเสนอ นำเสนอชัดเจน เข้าใจง่าย มีภาพหรือสื่อประกอบ นำเสนอเข้าใจง่ายแต่ยังขาดความชัดเจนบางส่วน นำเสนอไม่ชัดเจนและขาดสื่อประกอบ

# data[].attributes.body
มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา

มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขัน และชื่นชม

ในสุนทรียภาพของการกีฬา

# data[].attributes.body
สื่อและแหล่งเรียนรู้ สำหรับ ม.6 (ยกระดับจาก ส 5.1 ป.1/1)

1. สื่อภาพและวีดิทัศน์

ภาพถ่ายเปรียบเทียบสิ่งแวดล้อม เช่น ก่อน-หลังถูกเปลี่ยนแปลง, เมืองที่จัดการสิ่งแวดล้อมดี vs แย่

สารคดีสิ่งแวดล้อม เช่น

Our Planet (Netflix) – สำรวจธรรมชาติที่เปลี่ยนแปลงเพราะมนุษย์

Thai PBS Learning Space – มีคลิปเรื่องสิ่งแวดล้อมในไทย

YouTube ช่องการศึกษา เช่น

ช่อง Learn Around

ช่อง TDRI (เนื้อหาเรื่อง SDGs และการใช้ทรัพยากร)

2. หนังสือเรียนและเอกสารประกอบ

หนังสือเรียนสังคมศึกษาระดับมัธยมปลาย (สสวท. / ท้องถิ่นจัดทำ)

แผนที่ / Infographic เกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติ พื้นที่เสื่อมโทรม เขตอุตสาหกรรม

เอกสารจากกระทรวงทรัพยากรธรรมชาติฯ / องค์การสิ่งแวดล้อม เช่น

แผนยุทธศาสตร์การจัดการสิ่งแวดล้อม

แนวทางอนุรักษ์ป่าชุมชน

ข้อมูลจาก SDG Move (มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์)

3. เทคโนโลยีและสื่อดิจิทัล

Google Earth / Google Maps

ใช้เปรียบเทียบพื้นที่ธรรมชาติที่ถูกเปลี่ยนแปลง

เว็บไซต์ข้อมูลสิ่งแวดล้อม

UNEP (องค์การสิ่งแวดล้อมสหประชาชาติ)

Climate.org

แอปพลิเคชัน เช่น

Earth Now (ดูสภาพโลกร้อนแบบ real time)

SDGs in Action (ติดตามความคืบหน้าเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน)

4. แหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน (พื้นที่จริง / ท้องถิ่น)

สวนป่า / แหล่งน้ำ / ป่าชุมชน – เพื่อเปรียบเทียบกับพื้นที่ที่มนุษย์ปรับเปลี่ยน

ชุมชนท้องถิ่น ที่มีการจัดการสิ่งแวดล้อม เช่น “บ้านต้นแบบปลอดขยะ”

นิคมอุตสาหกรรม / โรงงานรีไซเคิล – ใช้ดูผลกระทบและแนวทางลดของเสีย

5. บุคคลและองค์กรแหล่งเรียนรู้

นักอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมท้องถิ่น

เจ้าหน้าที่ป่าไม้ / อบต. / เทศบาลด้านสิ่งแวดล้อม

องค์กรไม่แสวงหากำไร เช่น Greenpeace, WWF Thailand

สื่อที่ครูสร้างเองได้

ใบงานวิเคราะห์สิ่งแวดล้อม

เกมจำแนกสิ่งแวดล้อม (จับคู่ / วงล้อหมุน)

แบบจำลองสถานการณ์ เช่น จำลองเป็นนักวางผังเมือง

# data[].attributes.body
ความคิดรวบยอด (Big Idea)

“การเรียนรู้เรื่องวัน เดือน ปี และการนับช่วงเวลา ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจการดำเนินชีวิตประจำวันอย่างเป็นระบบ รู้จักวางแผนกิจกรรมตามลำดับเวลา และสามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการค้นหาหรือใช้ข้อมูลอย่างปลอดภัยและมีความรับผิดชอบ”

แนวคิดนี้ มุ่งให้เด็ก เข้าใจเวลาในชีวิตจริง (ไม่ใช่แค่จำชื่อวัน) และ ฝึกใช้เทคโนโลยี อย่างเหมาะสม เป็นทักษะพื้นฐานที่ต่อยอดไปสู่การเรียนรู้ประวัติศาสตร์ในระดับต่อไปอย่างมีความหม

# data[].attributes.body
สื่อและแหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้

1. สื่ออุปกรณ์สำหรับกิจกรรมการทดลอง

รถของเล่น / ลูกปิงปอง / ลูกแก้ว

แผ่นรางเรียบ หรือแผ่นไม้เอียง (จำลองพื้นทางเคลื่อนที่)

ไม้บรรทัด / เทปวัดระยะ

นาฬิกาจับเวลา หรือแอปจับเวลาในมือถือ

กระดาษบันทึกผล / ใบกิจกรรม / กราฟเปล่า

กระดานไวท์บอร์ดและปากกา (สำหรับวาดกราฟหรืออธิบายผล)

2. สื่อดิจิทัล / สื่อเทคโนโลยี

คลิปวิดีโอสั้น (เพื่อกระตุ้นความสนใจ เช่น คลิปรถแข่ง, การหยุดรถกระทันหัน, หรือเครื่องเล่นสวนสนุก)
ตัวอย่างแหล่งที่หาได้:

YouTube ช่อง SciShow Kids / MinutePhysics / Learn Engineering (มีซับไทยได้)

เว็บไซต์ PHET Simulation (https://phet.colorado.edu) มีแบบจำลอง “The Moving Man” สำหรับการเคลื่อนที่

PowerPoint หรือ Canva สำหรับใช้แสดงสูตร กราฟ หรืออธิบายแนวคิดผ่านภาพ

3. หนังสือเรียนและแหล่งความรู้ประกอบ

หนังสือเรียนวิชาฟิสิกส์ ม.4 ตามหลักสูตร สสวท.

เอกสารประกอบการสอนจากครู เช่น แผ่นสรุปสูตร กิจกรรมแบบฝึกหัด

แหล่งเรียนรู้ออนไลน์ เช่น

เว็บไซต์ สสวท. (IPST)

Khan Academy ภาษาไทย

YouTube ช่องครูยอดฟิสิกส์ / Ajarn Adam Science

4. แหล่งเรียนรู้ภายนอก (เพิ่มเติมถ้าเรียนข้างนอกห้องเรียนได้)

สนามโรงเรียน (ใช้ทำกิจกรรมวัดการเคลื่อนที่จริง)

ห้องคอมพิวเตอร์ (สำหรับเข้าใช้ PHET หรือค้นคว้าข้อมูล)

ศูนย์วิทยาศาสตร์หรือพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์ (ถ้ามีโอกาสจัดทัศนศึกษา)

# data[].attributes.body
ยินดีมากเลยครับครู 😊
ต่อไปนี้คือ ตัวอย่างการระบุสื่อและแหล่งเรียนรู้ ที่สามารถนำมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning
ในหัวข้อ "ภัยจากการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการป้องกัน" (ว 4.2 ม.1/4)
โดยเชื่อมโยงกับกิจกรรม 30 นาที ที่เราออกแบบไว้ก่อนหน้านี้

🧾 สื่อและแหล่งเรียนรู้ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้

ประเภทรายละเอียดวัตถุประสงค์📽️ คลิปวิดีโอสั้น- คลิปสถานการณ์ภัยไซเบอร์ เช่น การถูกหลอกให้โอนเงิน / แชร์พิกัด / โดนแฮ็กเฟซบุ๊ก
- แนะนำจาก YouTube ช่อง: สพฐ., สสวท., DEPA, Be Internet Awesomeกระตุ้นความสนใจ และนำเข้าสู่บทเรียน📄 การ์ดสถานการณ์ภัย (จัดทำเอง)การ์ดแต่ละใบมี “สถานการณ์ภัย” ให้กลุ่มวิเคราะห์ เช่น:
- เพื่อนส่งลิงก์คลิปลับ
- แอปขอรหัส OTP
- โพสต์ด่าบนโซเชียลใช้ในกิจกรรมกลุ่ม “ไขปริศนา 4 สถานการณ์”🎨 ใบงาน / โปสเตอร์เปล่าสำหรับให้นักเรียนออกแบบโปสเตอร์ให้ความรู้ / คำเตือนเกี่ยวกับภัย ITฝึกสรุปความรู้และสื่อสารออกมาอย่างสร้างสรรค์💻 เกม/แอปพลิเคชัน- Kahoot / Quizizz: ทบทวนความรู้แบบสนุก
- Be Internet Awesome (Google)ใช้ในการทบทวนบทเรียน และประเมินความเข้าใจ🌐 แหล่งเรียนรู้ออนไลน์- DEPA Digital Citizen
- ETDA (สำนักงานพัฒนาธุรกรรมอิเล็กทรอนิกส์)
- ThaiCERTสำหรับศึกษาข้อมูลเพิ่มเติม หรือครูใช้จัดทำการ์ด/สื่อ

# data[].attributes.body
กิจกรรมการเรียนรู้ วิชาพระพุทธป.1เรื่องพุทธประวัติ(ใช้เวลา 50 นาที):

1. กิจกรรมกระตุ้นความสนใจ (5 นาที)

ครูเปิดคลิปการ์ตูนเรื่องพุทธประวัติความยาวประมาณ 3-5 นาที

ถามนักเรียนว่าใครเคยได้ยินชื่อ “เจ้าชายสิทธัตถะ” บ้าง?

2. กิจกรรมหลัก (25 นาที)

เล่านิทานประกอบภาพ: ครูเล่าเรื่องพุทธประวัติสามตอนสำคัญ (ประสูติ ตรัสรู้ ปรินิพพาน) พร้อมภาพประกอบ

กิจกรรมระบายสี: แจกภาพพระพุทธเจ้าในแต่ละช่วงให้นักเรียนระบายสี (เช่น ภาพประสูติใต้ต้นสาละ)

3. กิจกรรมกลุ่ม (15 นาที)

แบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น 3 กลุ่ม แต่ละกลุ่มรับผิดชอบตอนหนึ่งของพุทธประวัติ

ให้นักเรียนจับกลุ่มจัดละครสั้น หรือบอกเล่าเรื่องตามภาพ (แบบง่าย ๆ)

นำเสนอหน้าชั้นเรียน

4. สรุปและสะท้อนความคิด (5 นาที)

ครูถามนักเรียนว่า “พวกเราชอบตอนใดของพุทธประวัติมากที่สุด เพราะอะไร?”

แจกสติ๊กเกอร์รูปดอกบัวเป็นรางวัลสำหรับการมีส่วนร่วม