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¿Cuáles son las características individuales, sociales, familiares, escolares que usted considera importantes para reconocer un niño con discapacidad auditiva y no saber que se trata de otro tipo de discapacidad?

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Dificultades para responder a estímulos sonoros, retraso o alteraciones en el desarrollo del lenguaje oral y mayor dependencia de gestos o expresiones faciales para comunicarse; en lo social, puede presentar aislamiento o problemas para integrarse en juegos verbales; en el ámbito familiar, suele haber preocupación por su escasa respuesta a llamados o instrucciones, así como estrategias adaptativas de comunicación en casa; y en lo escolar, se evidencian dificultades en la comprensión oral de las clases, bajo rendimiento en tareas que dependen de la audición y posible frustración ante la falta de accesibilidad comunicativa.

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1. Individuales

Dificultad para responder a estímulos como a llamados, sonidos fuertes o música.

Retraso en el desarrollo del lenguaje oral (habla limitada, uso incorrecto de palabras, pronunciación poco clara).

Puede presentar buena capacidad cognitiva y motora, sin señales de discapacidad intelectual o física.

Uso frecuente de gestos, señas o expresiones faciales para comunicarse.

2. Sociales

Dificultades para integrarse en conversaciones grupales.

Puede aislarse en espacios donde la comunicación oral predomina.

Prefiere interactuar con personas que utilizan lenguaje de señas o apoyos visuales.

3. Familiares

La familia puede notar que el niño no responde al llamarlo desde otra habitación.

Observan frustración o irritabilidad cuando no logra comunicarse.

Padres suelen buscar estrategias visuales o táctiles para llamar su atención.

4. Escolares

Rendimiento académico normal en áreas que no dependen exclusivamente del lenguaje oral.

Dificultades en la lectura y escritura debido a la limitación en la percepción de sonidos.

Necesidad de apoyos como intérprete de señas, materiales visuales o sistemas de amplificación.

Participación limitada en actividades orales, pero adecuada en tareas prácticas o visuales.

Diferenciación con otras discapacidades:
- A diferencia de una discapacidad intelectual, el niño con discapacidad auditiva no presenta necesariamente problemas en la comprensión abstracta o en el aprendizaje general, sino en la comunicación oral y auditiva. Tampoco muestra limitaciones motoras (como en la discapacidad física).

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1. Individuales

No reaccionan a sonidos cotidianos ni a su nombre.

Lenguaje oral retrasado: hablan tarde o con vocabulario muy limitado.

Compensaciones: girar la cabeza para oír mejor, hablar muy alto/bajo, usar gestos o lectura labial.

Atienden señales visuales o táctiles pero no verbales.

Posibles signos físicos: otitis frecuentes o falta de sobresalto ante ruidos fuertes desde bebés.

2. Sociales

Dificultad para seguir conversaciones grupales, pero buena interacción cara a cara.

Frustración o aislamiento cuando no entiende instrucciones verbales.

Prefiere gestos, dibujos o señas; interés social intacto.

Se desconecta en ambientes ruidosos.

3. Familiares

Antecedentes de sordera genética o adquirida.

Riesgos prenatales/perinatales (infecciones, medicamentos, prematurez, hipoxia).

Padres notan falta de respuesta a sonidos pero sí a vibraciones o luces.

Detección tardía si no hubo tamizaje auditivo neonatal.

4. Escolares:

Retraso en aprendizaje fonético (problemas con dictados, lectura de sonidos o clases verbales como música, pero éxito en visuales/manuales)

Necesidad de adaptaciones (asientos frontales, audífonos o FM para mejorar rápido)

Bajo rendimiento en actividades grupales verbales.

Se diferencia de discapacidades cognitivas por el progreso específico con intervenciones auditivas, confirmado por pruebas como audiometría.

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Individuales

Puede no asustarse ante ruidos fuertes o mostrar señales de alerta normales ante sonidos

Dificultad para escuchar y comprender el habla, especialmente en ambientes ruidosos o cuando varias personas hablan a la vez.

Retrasos o dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y expresivo; puede que el niño no imite sonidos o no diga palabras simples a la edad esperada

Sociales

El niño puede aislarse o no relacionarse fácilmente con otros niños debido a dificultades para comunicarse.

Puede mostrar dificultades para participar en conversaciones o tareas en grupo, lo que afecta su interacción social.

Su comportamiento puede parecer distraído o con falta de atención por no captar bien los estímulos auditivos

Familiares

El estrés familiar puede afectar el entorno, pero también la existencia de apoyo social y recursos puede mejorar la inclusión y desarrollo.

El proceso de aceptación familiar puede no ser inmediato y requiere un ajuste y estrategias comunicativas específicas

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GRUPO 6

1. Individuales

Presenta desafíos al aprender a hablar, con una dicción que a veces no se entiende bien, dejando caer sonidos o diciendo palabras a medias, pero esto no indica un problema de inteligencia.

Parece no oír cuando lo llaman o hay ruidos, especialmente si no puede ver quién habla.

Presta mucha atención a lo que ve para saber dónde está y mira los labios o los gestos cuando alguien le habla.

Si se le ayuda como necesita, aprende como cualquier niño de su edad.

Prefiere comunicarse sin hablar.

2. Sociales

Le cuesta juntarse con otros niños: a veces prefiere jugar solo porque no entiende bien lo que dicen.

Necesita ver a la gente de frente para entenderla mejor.

Se pone nervioso o se enoja si no puede hacerse entender.

Entiende bien si le hablan con gestos, dibujos o leyendo los labios.

3. En la Familia

Por ejemplo, no se da cuenta cuando lo llaman, no mira de dónde viene un ruido o no se despierta aunque haya un ruido fuerte.

En casa, aprenden a usar señas o a mostrarle cosas para que entienda.

Empieza a hablar más tarde de lo normal antes de los tres años, pero no tiene problemas de vista ni de aprendizaje.

4. En la Escuela

Necesita que le repitan las cosas o que le muestren dibujos, carteles o gestos.

No es que no pueda aprender, sino que le cuesta entender lo que le dicen.

Aprende mejor si le muestran láminas, leyendo, escribiendo o con ejemplos prácticos.

Habla poco en clase y le cuesta leer y escribir porque no entiende bien cuando le hablan.

Puede concentrarse bien si le hablan de una forma que pueda entender.

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Lenguaje y comunicación:

Retraso o ausencia en la adquisición del lenguaje oral.

Dificultad para articular palabras o hablar de forma muy básica según la edad.

Uso frecuente de gestos o señas para expresar necesidades.

Atención y respuesta al entorno sonoro:

No responde cuando lo llaman por su nombre si está de espaldas.

Suele aumentar el volumen de la televisión, radio o dispositivos.

No reacciona ante ruidos fuertes o inesperados.

Conducta:

Puede parecer distraído o “ensimismado”, pero no por falta de atención, sino por no percibir los sonidos. Características sociales

Puede presentar dificultades para iniciar o mantener interacciones sociales, sobre todo con niños oyentes.

Prefiere juegos visuales y tiende a quedarse al margen de juegos que dependen del habla (teléfono malogrado, canciones, juegos de roles hablados).

Se frustra al no ser entendido o al no entender a los demás.

Cuando se le brindan apoyos (lengua de señas, pictogramas, lectura labial), la interacción mejora mucho.

Características familiares

Los padres notan que el niño “no escucha bien” desde pequeño: no reacciona al llamado, no sigue instrucciones orales si no hay contacto visual.

Puede haber antecedentes médicos (infecciones de oído recurrentes, otitis, complicaciones en el embarazo o parto).

La familia suele reportar preocupación por el desarrollo del lenguaje, más que por el desarrollo cognitivo o motriz.

Algunos familiares pueden confundir la falta de respuesta auditiva con desobediencia. Características escolares

Dificultad para seguir las explicaciones orales del docente si no hay apoyo visual.

Retraso en la lectoescritura por la falta de base fonológica.

Puede mostrar buen desempeño en tareas visuales, manuales y motoras, diferenciándose de niños con otras discapacidades intelectuales o del desarrollo.

El niño presta más atención a imágenes, gráficos, mímicas y demostraciones prácticas. Puntos para diferenciar de otras discapacidades

A diferencia del TEA, el niño con discapacidad auditiva sí busca interacción social cuando se le brinda un canal de comunicación accesible.

A diferencia de la discapacidad intelectual, su nivel cognitivo puede ser totalmente normal; las dificultades se centran en la comunicación oral.

A diferencia del TDAH, no es que “no preste atención”, sino que no recibe la información auditiva.

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El reconocimiento de la discapacidad auditiva se basa en la observación de señales que impactan directamente en la percepción del sonido y el desarrollo del lenguaje oral. A nivel individual, las características clave son la falta de reacción o la respuesta inconsistente a sonidos (p. ej., no se sobresalta, no voltea al ser llamado sin contacto visual) y el retraso significativo en el desarrollo del habla (vocabulario limitado o pronunciación poco clara para su edad).

En el entorno familiar y escolar, estas dificultades se traducen en comportamientos específicos. La familia nota que el niño necesita subir mucho el volumen de la televisión o pide constantemente que le repitan lo que se dice. En la escuela, el niño muestra dificultad para seguir instrucciones orales, especialmente en ambientes ruidosos o grupales, y tiende a mirar fijamente los labios del profesor para compensar lo que no escucha.

Para distinguir la discapacidad auditiva de otras condiciones (como el TDAH o el TEA), es crucial recordar que el problema principal es la entrada sensorial. Las dificultades de comunicación y atención del niño son una consecuencia directa de no oír bien, no de una falta de intención social o una incapacidad cognitiva primaria. La presencia de inconsistencia en la respuesta a estímulos sonoros es el indicador más fuerte para sospechar de una pérdida auditiva.

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Para darnos cuenta de que un niño tiene una discapacidad auditiva y no otra, hay que fijarnos en varias cosas. En lo individual, muchas veces el niño no responde cuando lo llaman por su nombre, a menos que lo toquen o lo miren directamente; por ejemplo, parece “distraído”, pero en realidad no escucha. Respecto a lo social, puede costarle comunicarse con sus compañeros porque no entiende bien lo que dicen, aunque sí busca jugar y estar con ellos. En cuanto a la familia, los padres suelen notar que el niño sube mucho el volumen de la televisión, que responde mejor si se le habla de frente o que necesita apoyarse en gestos para comprender. En la escuela, se ve que no sigue las instrucciones orales con facilidad, se atrasa en lectura y escritura porque no entiende bien los sonidos de las palabras, y suele observar mucho la cara o los labios del profesor para guiarse.

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1.Características individuales

Dificultad para responder a sonidos (no reacciona ante ruidos fuertes, timbres, llamadas por su nombre).

Retraso o alteración en el lenguaje oral: habla limitada, articulación poco clara, omisión de sonidos, no adquiere vocabulario esperado para su edad.

Uso predominante de gestos o expresiones faciales para comunicarse.

Atención visual muy desarrollada: mira intensamente los labios, busca expresiones faciales para entender mensajes.

No presenta problemas motores ni intelectuales evidentes (lo que ayuda a diferenciarlo de otras discapacidades).

2. Características sociales

Dificultad para integrarse en juegos con otros niños cuando hay comunicación oral.

Puede parecer “aislado” o “desinteresado”, pero suele deberse a que no escucha, no a falta de habilidades cognitivas.

Prefiere interactuar con quienes usan gestos o señas o con quienes se acercan y hablan despacio.

Responde mejor a instrucciones visuales que verbales.

3. Características familiares

Padres o cuidadores suelen notar que no responde cuando lo llaman o sube mucho el volumen de la TV/radio.

Puede haber antecedentes familiares de problemas auditivos.

En ambientes ruidosos, el niño pierde totalmente la atención porque no logra discriminar sonidos.

La familia observa que el niño imita gestos pero no palabras nuevas.

4. Características escolares

Bajo rendimiento en actividades que dependen de la comprensión oral (clases expositivas, dictados, lectura en voz alta).

Mejor desempeño en actividades visuales (dibujos, tareas escritas, material gráfico).

Necesita que el docente repita o hable mirándolo directamente para entender instrucciones.

No hay evidencia de déficit intelectual, pero sí de barreras comunicativas.

5.Diferenciación con otras discapacidades

Intelectual: retraso global del desarrollo (no solo en lenguaje); en discapacidad auditiva, el desarrollo cognitivo suele ser normal.

Visual: hay dificultades para percibir estímulos visuales, no auditivos; en discapacidad auditiva el niño usa más lo visual.

Motora: alteraciones en la movilidad; en discapacidad auditiva la motricidad es normal.

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1. Individuales

No responde a sonidos o llamados.

Retraso o dificultad en el habla.

Se guía más por lo visual (labios, gestos).

2. Sociales

Se aísla o parece distraído.

Usa gestos o expresiones en lugar de palabras.

3. Familiares

No responde si lo llaman desde otra habitación.

Sube mucho el volumen de la TV.

Imita mal los sonidos o palabras.

4. Escolares

No sigue instrucciones orales.

Presenta dificultades en lectura y escritura.

Parece distraído, pero en realidad no escucha.

La clave para diferenciarlo: el niño con discapacidad auditiva entiende y aprende como los demás, pero su dificultad está en escuchar y comunicarse, no en su inteligencia ni en su vista o movimiento.