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La evaluación es un proceso que permite valorar la actividad educativa y saber, en qué punto de los objetivos previamente establecidos se ha avanzado, se ha retrocedido o estancado y sus causas, con el fin de intervenir en su mejora. Dada la importancia del proceso evaluador, es preciso al principio de la inserción en el programa de aprendizaje de tareas, dedicar un tiempo con cierta amplitud, para desarrollar procesos evaluadores, que permitan completar la información disponible y elaborar el programa individual de cada alumno y alumna.

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que los docentes se hagan una idea del nivel de preparación en el que se encuentran los alumnos antes de comenzar el año académico. Esto puede ayudar a tomar decisiones sobre la programación de las unidades didácticas y a tener una idea del nivel de los estudiantes con el objetivo de elaborar un programa individualizado para cada alumno

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Conocer el nivel de competencias básicas o clave.

El principal objetivo de la evaluación inicial es conocer el nivel de competencia y capacidad del alumno antes de comenzar el curso escolar. Normalmente, las evaluaciones iniciales se centran en las competencias básicas o clave, como la comunicación lingüística, la competencia matemática y las TIC, aunque pueden utilizarse eficazmente en cualquier materia.

Hacer recomendaciones

Una vez que se han establecido las capacidades del alumno en cada una de las competencias clave, se pueden hacer recomendaciones sobre cómo se puede ajustar el programa de aprendizaje para satisfacer mejor las necesidades de la clase. La información recopilada puede utilizarse para definir en detalle los objetivos de cada tema y los estándares de aprendizaje evaluables.

Conocer el estado físico y emocional del alumno

La evaluación inicial no solo diagnostica los conocimientos previos del niño, sino también su estado físico, emocional, inteligencia, estado madurativo, habilidades, intereses y limitaciones, ya que cada niño es único en sí mismo. Por lo tanto, la evaluación inicial es una gran oportunidad para conocer al alumno y enseñar bien a la clase.

Planificar las unidades didácticas

Una buena evaluación inicial debería ayudarte a planificar actividades diferenciadas a lo largo de toda la programación didáctica. Incluso puede ayudarle a redactar planes de estudio para apoyar el aprendizaje de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

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La evaluación inicial se puede considerar el primer paso para un aprendizaje centrado en el alumno, lo que llamamos el "ciclo de aprendizaje". El ciclo comienza con la identificación de las necesidades educativas del alumno con el fin de adaptar el nivel de exigencia o adecuar el diseño del plan de enseñanza.

A continuación, se crea un plan de aprendizaje para satisfacer esas necesidades y la enseñanza se lleva a cabo de acuerdo al plan. El progreso del alumno se evalúa a medida que continúa el proceso de aprendizaje, de modo que en plan pueda ajustarse en consecuencia.

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Consejos para una evaluación inicial eficaz

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Consejos para una evaluación inicial eficaz

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Mezcla práctica y teoría

Conoce a tus alumnos

Conviértelo en una experiencia positiva

Intenta encuadrar la evaluación inicial como una experiencia positiva. A veces, utilizar términos como "evaluación", "examen" o "prueba" pueden poner nerviosos a tus alumnos, lo que a su vez puede ser un obstáculo para que rindan al máximo y saquen todo su potencial. Lo ideal sería que la evaluación inicial sea un proyecto de colaboración que se hace con el alumno que se vea incluso como una actividad divertida.

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Identificar Barreras para el aprendizaje

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Identificar Barreras para el aprendizaje

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Para llevar a cabo la identificación de las BAP en la comunidad escolar, en el entorno inmediato y a partir de la diversidad de estudiantes que conviven en la escuela, se podrá llevar a cabo un procedimiento mediante el cual se evalúen las culturas, políticas y prácticas que se definen en el Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas.

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Para realizarlo, se podrán retomar los diagnósticos que previamente se han trabajado; cuidando de analizar el nivel de construcción de comunidad que se lleva a cabo en la escuela, los valores que se comparten, las políticas escolares y de organización que prevalecen, así como su influencia en favorecer la inclusión.

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ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN  (BAP) CTE OCTUBRE

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Las NEE son las dificultades o discapacidades que interfieren en el proceso de aprendizaje de un alumno que hacen que sea más complejo que el de la mayoría de niños de su misma edad.

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El origen de las NEE puede deberse a muchos y muy diversos motivos, como causas físicas, sensoriales, psíquicas, cognitivas o, incluso, a antecedentes culturales o lingüísticos. Y es posible que estos alumnos presenten varias dificultades en diversas áreas y al mismo tiempo. Hay necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad y otras que sí lo están.

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Trastornos del aprendizaje. En este tipo de trastorno, los niños suelen tener dificultad con todas las actividades de aprendizaje o en algunas particulares como la escritura, la ortografía o la lectura.

Dificultades emocionales. A los que padecen este tipo de problemas les resulta difícil seguir las normas y comportarse adecuadamente en las aulas.

Dificultades físicas. Estos niños tienen una condición médica que limita o ralentiza su proceso de aprendizaje.

Discapacidad cognitiva. Algunos ejemplos de este trastorno son el Síndrome de Down o el trastorno del desarrollo intelectual.

Trastornos TGD. Estos trastornos generalizados del desarrollo cerebral producen limitaciones en la interacción social, en aspectos como la comunicación o la conducta. Algunos casos asociados a este trastorno son el Síndrome de Asperger y el Trastorno Espectro Autista (TEA).

Dificultades sociales. En este caso, el principal reto se da al momento de hacer amigos o relacionarse con los demás, siendo problemático expresarse o comprender lo que otros les dicen.

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Antes de dar inicio a cualquier actividad de evaluación del desarrollo del curso, es importante que se planifique la forma como se llevará a cabo.

La planeación conlleva el planteamiento de las siguientes preguntas, mismas que pudieran formular los profesores para definir la manera cómo van a evaluar:

 ¿Qué aspectos del curso van a ser evaluados?

 ¿Qué instrumentos van a ser utilizados para obtener la información necesaria?

 ¿Cómo se va a realizar el análisis e interpretación de los resultados?

 ¿Qué se va hacer con esa información, para qué se utilizará?

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Una intervención educativa o académica es un programa o una serie de pasos específicos para ayudar a los niños con sus dificultades.

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Las intervenciones educativas se enfocan en áreas como lectura o matemáticas.

Están diseñadas de manera que usted y la escuela puedan dar seguimiento al progreso de su hijo.

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Proceso para realizar una intervención educativa

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Una intervención educativa no es solo una estrategia. En ocasiones las personas confunden las intervenciones educativas con estrategias, pero existen diferencias importantes entre ellas. Una estrategia es un grupo de métodos o actividades para enseñar una destreza o concepto.

Una intervención educativa puede incluir estrategias, pero no todas las estrategias son intervenciones. La diferencia principal es que la intervención educativa es formal, dirigida a una necesidad conocida y supervisada. Una estrategia puede ser informal y no siempre se le da seguimiento.

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Una intervención educativa no es una adaptación. Las intervenciones a veces se confunden con las adaptaciones. Una adaptación es un cambio en el aula que proporciona a los estudiantes el mismo acceso a aprender.

No es lo mismo que una intervención educativa. A veces la distinción no es clara porque usted podría ver intervenciones combinadas con adaptaciones.

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Pasos a seguir para llevar a cabo una intervencion

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Pasos a seguir para llevar a cabo una intervencion

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Delimitacion del contexto

Analisis de las necesidades

Justificacion

Objetivos

Metodologia

Sesiones de intervencion

Evaluacion

Conclusiones

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Pasos para elaborar un Plan de intervención

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Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas requeridas por cada persona con discapacidad que le facilitan el acceso al puesto de trabajo y/o su desarrollo y sostenibilidad en el empleo. Los ajustes razonables tienen como finalidad garantizar el goce o ejercicio del derecho al trabajo en igualdad de condiciones con las demás personas, sin imponer una carga desproporcionada o indebida a los empleadores.

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¿Qué implica implementar ajustes razonables para una persona con discapacidad?

Implementar ajustes razonables es una tarea que se realiza para cada persona con discapacidad y puede suponer incluir cambios en el espacio físico, otorgar ayudas técnicas, brindar servicios de apoyo, adaptar de herramientas de trabajo, realizar ajustes en la organización del trabajo y/o ajustes de horarios en función a las necesidades de cada persona con discapacidad.

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Los ajustes razonables se relacionan con los siguientes conceptos:

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Los ajustes razonables se relacionan con los siguientes conceptos:

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• Apoyo: se refiere a las herramientas que contribuyen al desempeño individual de la persona con discapacidad teniendo en consideración sus necesidades específicas para poder desenvolverse con la mayor normalización en su puesto laboral y en la sociedad.

• Accesibilidad: se refiere a la “eliminación de barreras”, por ello la accesibilidad universal y el diseño de herramientas al alcance de todos es sinónimo de igualdad de oportunidades (CDPCD). Desde su dimensión más amplia la accesibilidad supone la realización de acciones preventivas y está estrechamente relacionada con un entorno saludable para las personas con discapacidad.

• Adaptaciones: se refiere a todo cambio o ajuste que requiere una persona con discapacidad al postular a un puesto de trabajo o durante la relación laboral, con la finalidad de realizar funciones esenciales del trabajo y disfrutar de los beneficios iguales a los trabajadores sin discapacidad.

• Modificaciones: son cambios que se hacen a las cosas para permitir que una persona con discapacidad las utilice al máximo posible. Una modificación también puede darse a un entorno o proceso existente para aumentar la participación de una persona con una deficiencia o limitación en determinada actividad.

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La intervención es un proceso fundamental que busca mejorar y potenciar el aprendizaje de los estudiantes. A través de estrategias pedagógicas específicas, se aplica una serie de acciones orientadas a favorecer el desarrollo académico y personal de los alumnos.

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Se refiere a las acciones planificadas y ejecutadas por los docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Las características de una intervención educativa eficaz incluyen:

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1. Planificación: La intervención debe estar fundamentada en una planificación detallada que establezca objetivos claros y estrategias específicas.
2. Personalización: Debe ser adaptada a las necesidades y características individuales de cada estudiante.
3. Flexibilidad: La intervención debe ser flexible y ajustarse según los avances y dificultades que presente el estudiante.
4. Seguimiento: Es fundamental realizar un seguimiento continuo para evaluar el impacto de la intervención y realizar ajustes si es necesario.
5. Colaboración: Se promueve la colaboración entre docentes, familias y otros profesionales para garantizar una intervención integral.

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¿Qué es la Intervención Educativa?  Maestría en Educación Especial

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Realizar una intervención significa llevar a cabo acciones o estrategias para adaptar el currículo a las necesidades específicas de los estudiantes. Este proceso implica modificar, ampliar o reducir los contenidos, objetivos, metodologías y/o evaluaciones para garantizar que todos los alumnos puedan acceder al aprendizaje de acuerdo a sus características individuales.

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Evaluación de la intervención educativa Pedagogía

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El seguimiento y la evaluación se refieren a actividades desarrolladas específicamente para entender cómo se ha aplicado una intervención o programa y qué ha conseguido. Puede incluir la evaluación de la calidad de las actividades llevadas a cabo o si era el momento oportuno para aplicarlas, así como las consecuencias, resultados e impacto de un programa, sus prácticas idóneas y las lecciones aprendidas.

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seguimiento y evaluacion de plan de intervencion educativa

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El plan de intervención y un ejemplo/ 3 del Proceso de Intervención | Maribel Paniagua

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Es el proceso en el que se determinan las fortalezas y debilidades de los alumnos, se precisan las capacidades y destrezas, se corrobora la presencia de aptitudes sobresalientes, se identifican las necesidades educativas especiales y se determinan los apoyos específicos requeridos para la intervención.

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En el proceso de evaluación es muy importante considerar el grado de satisfacción del estudiante en relación al curso: a las tareas realizadas, las actividades de aprendizaje, el trabajo colaborativo, la investigación, el uso de tecnologías, la información, entre otros. Sin embargo, es necesario también contar con evidencias objetivas del aprendizaje alcanzado por los alumnos. Es recomendable que la evaluación del aprendizaje se lleve a cabo en diferentes momentos y con diferentes instrumentos de medición.

Las rúbricas o matrices de valoración, las pruebas y las evaluaciones, tanto del desarrollo y resolución de sus tareas como del logro en los exámenes parciales y final. Una forma muy útil que permite evaluar de manera objetiva el diseño del curso es la aplicación del método experimental, mediante el cual el profesor puede comparar los resultados obtenidos en dos diferentes grupos de estudiantes: un grupo que haya trabajado con el nuevo diseño del curso, y otro con la planeación habitual.

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La evaluación, en este contexto, debe permitir a los maestros, a las familias y a los propios estudiantes tener el mayor conocimiento posible de las capacidades y dificultades de cada uno, en los diversos campos que la escuela y la sociedad le proponen como camino para su progreso intelectual y social.

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Pero, adicionalmente, les debe ofrecer oportunidades de desarrollar aquellos talentos naturales en los cuales se sienten más fuertes y superar las dificultades que puedan encontrar en campos que les son indispensables para desenvolverse en una sociedad cada vez más exigente en los niveles de conocimientos básicos colectivos.

Si un estudiante, por ejemplo, tiene un gran talento musical y muestra dificultades en su expresión escrita, es necesario darle la oportunidad para que progrese en la música y es indispensable ayudarle a superar sus problemas de escritura.

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El diseño y elaboración del programa deberá comprender:

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El diseño y elaboración del programa deberá comprender:

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-Los objetivos ya fijados.

-Los medios y recursos disponibles para lograrlos como instalaciones, inmuebles, personal, presupuesto para su adquisición y mantenimiento, condiciones de uso de esos medios.

-Las estrategias de acción establecidas, en función de los elementos anteriores: actuaciones en clases, en talleres, número de sesiones, método de trabajo.

-Una temporalización de las actuaciones: calendario, horarios, número de actuaciones por grupo o taller.

La fase de valoración consiste en evaluar el programa y su aplicación, tanto sus componentes como los resultados de la aplicación del mismo, para llegar a unas conclusiones finales que deberán ser reflejadas en el correspondiente informe de evaluación.

Una ventaja de las intervenciones educativas es que estas se desarrollan en escenarios donde se han identificado las necesidades sentidas de grupos vulnerables. Pueden ser individuales o grupales. Las grupales suponen un programa educativo que responde a las necesidades del grupo objeto

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Distintos escenarios en que puede realizarse una intervención educativa

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Distintos escenarios en que puede realizarse una intervención educativa

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-Centros de salud

-Centros escolares

-Centros de trabajo

Estos escenarios brindan la oportunidad de desarrollar acciones educativas de amplio alcance y de esta forma llegar a poblaciones dianas específicas. En el caso de los centros escolares nos ofrece la oportunidad de intervenir sobre niños y adolescentes, etapa fundamental en la formación de estilos saludables de vida.

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El plan de intervención de orientación educativa, como hemos visto, pretende igualar las oportunidades de crecimiento y desarrollo personal de todos los alumnos, atendiendo a la diversidad de ritmos de aprendizaje, escalas de valores, capacidades, etc.

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Al ser un elemento de gran importancia para los centros educativos, se debe prestar especial atención a su elaboración. El plan de intervención de orientación educativa que se elabore sentará las bases y pautas de actuación durante el año lectivo en el centro educativo, sus objetivos, las personas implicadas y su proceso de evaluación final.

Hacer un buen trabajo previo elaborando dicho plan de intervención de orientación educativa facilitará enormemente el desarrollo de las actividades del centro en materia de intervención y orientación ya que solo deberán seguir la planificación o, si fuera necesario, adaptar o ajustar dichas actividades a las circunstancias que surjan, pero siempre apoyándose en una base ya establecida por el propio plan.

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Pasos para elaborar un plan de intervención de orientación educativa

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Pasos para elaborar un plan de intervención de orientación educativa

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Introducción

Objetivos

Contenidos

Actividades o líneas de actuación

Orientaciones metodológicas

Evaluación y seguimiento

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Proceso para realizar una intervención educativa

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La intervención educativa son una serie de acciones específicas y planificadas que se ejecutan para ayudar a mejorar a un niño en un área académica particular, por ejemplo, en la lectura. Estos programas tienen el objetivo de aumentar el rendimiento escolar, pero en ocasiones se puede enfocar en mejorar las habilidades sociales o personales de los infantes.

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Es importante que en el diseño y en la ejecución de la intervención educativa estén establecidos de forma adecuada los pasos a seguir, para no recurrir a improvisaciones y deben durar un tiempo determinado. De esta forma, se podrá hacer un seguimiento real del progreso del niño, tanto en la escuela como en el hogar.

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Las intervenciones educativas son necesarias cuando se identifica que un alumno o un grupo de ellos tiene dificultades en algunos aspectos que pueden ser académicos, como en matemáticas, o conductuales. En algunas situaciones es común que se presente la necesidad de diseñar una intervención, por ejemplo: cuando se inicia un nuevo año escolar o si en medio de un curso se transfiere un niño de otra institución.

Los niños con necesidades educativas especiales también pueden requerir un programa de intervención educativa para adaptarse mejor a la escuela y al programa académico. Por ejemplo, una intervención educativa para niños con baja visión puede ser adquirir libros con letras grandes, el uso de pantallas digitales u ayudas visuales.

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Plan de Intervención para alumnos con NEE

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metodología para diseñar una intervención educativa puede ser:

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metodología para diseñar una intervención educativa puede ser:

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De investigación y de participación: en ella se incluye a los estudiantes y a la comunidad en el proceso del diseño de la intervención, incluyendo la identificación de las necesidades.

De diseño instruccional: se basa en la creación de contenidos educativos (materiales y actividades) para satisfacer las metas planteadas.

Enfoque sistémico: se centra en el análisis general del sistema académico para detectar las necesidades y planificar cómo solucionarlas.

Sin importar la metodología que se seleccione, es fundamental que ésta vaya acorde a los objetivos planteados. Todo el diseño de la intervención debe ser consistente para poder ser efectiva y lograr las metas deseadas.

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La intervención educativa no solo presenta un carácter reactivo (de intervención directa hacia la dificultad), sino proactivo, como elemento de prevención, mejora y desarrollo de las capacidades del alumnado. Por ello, serán las propias necesidades las que marquen el modelo de intervención educativa a seguir. Por lo que, además de lograr la superación de dificultades detectadas, también se potencian las competencias personales.

Aunque cada alumnado es único y no se recomienda generalizar, la intervención pedagógica se dirigirá al alumnado con altas capacidades, con diferentes discapacidades, con trastorno del espectro autista, etc.

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Funciones del equipo de apoyo (alumno)

Docente de apoyo: poner en marcha los ajustes razonables definidos para la población objetivo; valorar el cumplimiento de los compromisos establecidos por los involucrados en la atención de los alumnos

Psicología: participa en los procesos de atención de los alumnos con discapacidad, propiciando de manera colaborativa condiciones para la eliminación de barreras

Trabajo social: participa en el desarrollo de la conducta adaptativa de los alumnos con discapacidad, propiciando de manera colaborativa condiciones para la eliminación de las barreras

Comunicación: identificar el avance de los objetivos planteados a partir del impacto de las estrategias, ajustes y acciones diseñadas, de acuerdo con los cortes de evaluación que realiza el docente de grupo

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Aprendizaje basado en problemas (ABP): emplea problemas reales para promover el aprendizaje. Estos casos se utilizan como herramientas para promover el pensamiento critico, la creatividad y la capacidad de razonamiento de los estudiantes

Aprendizaje servicio (ALS): se centra en el desarrollo de habilidades para servir a la comunidad, al mismo tiempo que se promueve el aprendizaje académico

Inclusión y educación especial: modelo de educación inclusiva y especial para el desarrollo de habilidades para todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades especiales.

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La intervención por programas se caracteriza por:

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La intervención por programas se caracteriza por:

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Ser una intervención desarrollada en función de las necesidades diagnosticadas (de los alumnos, centro, servicios de institución, etc.)

Actúa por objetivos a lo largo de un lapso de tiempo

Centrarse en las necesidades de un colectivo. Su actuación sobre el contexto

Ser dirigida a todos los agentes implicados y usuarios

Ser una intervención preventiva y de desarrollo

Tener carácter proactivo

Puede clasificarse desde una perspectiva de bloques temáticos: orientación, acción tutorial, hábitos de autonomía, resolución de conflictos, relaciones familia-escuela, entre otros

Son agrupables por ámbitos de actuación: alumnos y familias, centros y sector

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Evaluación de la intervención

La información vertida en el reporte de evaluación del alumno cobra sentido y relevancia al establecer la situación actual de la población objetivo, a partir de los logros en su desempeño funcional, resultado de la intervención realizada. Para la evaluación final del alumno se considerará:

1. El informe de evaluación del alumno

2. Propuesta educativa específica

3. Reporte de evaluación que realiza el docente de grupo

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Un proyecto se define como la descripción y desarrollo de un proceso para resolver un problema relevante y complejo, orientando un proceso de cambio mediante estrategias apropiadas.

Los proyectos surgen de la necesidad de satisfacer una necesidad, resolver un problema, introducir un cambio o aprovechar una oportunidad.

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Diseño y formulación.

Negociación de autorización y financiamiento.

Instrumentación, supervisión y evaluación.

Terminación y elaboración del informe final.

Recuperación de experiencias.

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Información del estudiante: incluir el nombre del estudiante, edad, grado y otra información relevante

Descripción del problema: describe el problema o la necesidad que se está abordando

Objetivos: deben establecerse objetivos medibles y específicos para la intervención

Estrategias de intervención: describir las estrategias que se utilizarán para alcanzar los objetivos

Actividades de monitoreo: cómo se monitoreará el progreso del estudiante

Plan de evaluación: cómo se evaluará la efectividad de la intervención

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Evaluación del contexto aula

Registro de alumnos que requieren apoyos específicos, del formato intervención en el contexto aula, el nombre, edad y condición de los alumnos ubicados en esa aula. Para identificar las barreras está la Categoría Actividades para el Aprendizaje dentro del Eje Proceso de Aprendizaje en la Cadena de Accesibilidad que engloba la descripción de indicadores relacionados con el Diseño Universal para el Aprendizaje.

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Se mencionan dos criterios para definir categorías de proyectos:

Criterio de producto: proyectos económicos o sociales.

Criterio de método: investigación-acción o investigación-acción.

El proyecto se basó en el criterio sectorial (educación) y el criterio de método (investigación-acción).

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Acciones por el equipo de USAER para la evaluación de contexto aula

Observación participante: El docente de USAER en colaboración con el docente de aula diseñan un conjunto de actividades para observar los canales preceptúales.

Diálogo con el docente de grupo: intercambiar puntos de vista respecto al comportamiento que un alumno manifiesta durante el proceso enseñanza-aprendizaje.

Revisión de la evaluación diagnóstica del grupo: obtener el nivel de competencia curricular que posee el alumno. Recuperación de información concentrada en el Informe de Evaluación del Alumno y Propuesta Educativa Específica atendido por la USAER el ciclo escolar anterior.

Revisión del Reporte de Evaluación del alumno que elabora el docente de grupo.

Acopio de evidencias del desempeño de alumnos: Análisis de las estrategias que el alumno pone en marcha para realizar diferentes actividades de aprendizaje.

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Indicadores de la observación de clase

Planeación didáctica

Uso de metodologías

Organización del trabajo

Planteamiento de las actividades

Uso de materiales con los que cuenta

Cómo se involucra con sus alumnos

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Consideraciones al desarrollar un plan de intervención educativa

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Consideraciones al desarrollar un plan de intervención educativa

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Colaboración: es importante que todos los involucrados en la educación del estudiante (padres, maestros, especialistas y otros profesionales) colaboren en el desarrollo del plan de intervención

Individualización: el plan debe estar adaptado a las necesidades específicas y el estilo de aprendizaje del estudiante

Flexibilidad: el plan debe ser flexible y revisare periódicamente para ajustarse al progreso del estudiante

Comunicación: mantener una comunicación abierta y constante con todos los involucrados en la implementación del plan de intervención

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Se presentan enfoques convencionales (factibilidad técnica, económica, costo-beneficio, costo-eficiencia, análisis de resultados) y no convencionales (análisis de sistema, análisis integral de factibilidad, análisis de calidad, análisis integral de resultados, evaluación de alternativas).

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Se sugiere simplificar la explicación de la teoría con casos de proyectos reales de diferentes tipos.

Esto permitirá a los participantes aprovechar mejor las experiencias positivas y negativas de quienes han gestionado proyectos.

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Es necesario llevar a la práctica los conceptos de evaluación de proyectos para comprender las mejoras y tener experiencias en la realización de proyectos.

La evaluación permite identificar áreas de mejora y realizar cambios en la forma de intervenir.

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Jennifer González Arce

Maricruz Lara de la Cruz

Luis Angel Ortiz Reyes