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Estrategias para desarrollar habilidades cognitivas, ejecutivas e inteligencia emocional 

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Estrategias para desarrollar habilidades cognitivas, ejecutivas e inteligencia emocional 

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En el ámbito educativo, el éxito de los estudiantes no solo se mide por su capacidad para memorizar datos o resolver problemas matemáticos, sino también por su capacidad para comprender y gestionar sus propias emociones, así como por su habilidad para planificar, organizar y ejecutar tareas de manera efectiva (Fragoso, 2015).

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Según Daniel Goleman:

Goleman enfatiza la importancia de la inteligencia emocional en todos los aspectos de la vida, argumentando que puede ser un predictor más fuerte del éxito que el coeficiente intelectual, ya que según Goleman las habilidades emocionales, como la autoconciencia, la autorregulación y la empatía, son cruciales para el bienestar personal, las relaciones interpersonales saludables y el éxito en el trabajo y en la vida.

Sugiere que la inteligencia emocional se puede desarrollar y mejorar a lo largo del tiempo mediante la práctica y el aprendizaje continuo.

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Según Howard Gardner

Gardner destaca que las habilidades emocionales son parte integral de la inteligencia humana y que contribuyen significativamente al éxito en la vida.

Según su teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional forma parte de las inteligencias interpersonal e intrapersonal, que implican la comprensión de las emociones propias y de los demás, así como la capacidad para manejar las relaciones interpersonales de manera efectiva.

Gardner sugiere que el desarrollo de la inteligencia emocional es esencial para una educación holística que prepare a los individuos para enfrentar los desafíos del mundo moderno.

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Daniel Goleman

La perspectiva de Daniel Goleman sobre las emociones resalta la idea de que estas no son simplemente respuestas automáticas o reacciones simples, sino que son experiencias complejas que involucran múltiples componentes. Según Goleman, las emociones no solo implican estados psicológicos, sino que también están influenciadas por factores biológicos, pensamientos, sentimientos y comportamientos asociados.

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Clasifica las emociones en primarias y secundarias según Goleman

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Goleman clasifica las competencias emocionales en dos categorías principales: intrapersonales e interpersonales.

Competencias emocionales intrapersonales: Estas se refieren a la capacidad de una persona para entender y manejar sus propias emociones, como la conciencia emocional, autorregulación, motivación

Competencias emocionales interpersonales: Estas se refieren a la capacidad de una persona para relacionarse eficazmente con los demás como la empatía, así como habilidades sociales.

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Rafael Bisquerra

Bisquerra refleja una perspectiva en la que se destaca la complejidad y la interacción entre diversos factores en la generación de las emociones.

Según esta visión, las emociones no son simplemente respuestas automáticas a estímulos externos, sino que también están influenciadas por factores internos del individuo.

La excitación del organismo, mencionada por Bisquerra, puede ser producto de estímulos tanto externos (exógenos) como internos (endógenos), lo que sugiere que las emociones no solo son resultado de la interacción con el entorno, sino también de procesos internos como pensamientos, recuerdos, o incluso procesos biológicos.

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Bisquerra clasifica las emociones en negativas, positivas, ambiguas y estética.

Emociones negativas:

Ira: rabia, colera, rencor, odio, furia, indignación, aversión, exasperación, excitación, agitación.

Miedo: temor, horror, pánico, pavor, fobia, ansiedad, aprensión, inquietud.

Ansiedad: Angustia, desesperación, inquietud, estrés.

Vergüenza: Culpabilidad, timidez, inseguridad, vergüenza ajena, bochorno.

Aversión: hostilidad, desprecio, animosidad, antipatía, resentimiento.

Emociones positivas.

Alegría: entusiasmo, euforia, excitación, contento, deleite.

Humor: Provocar sonrisa, risa carcajada.

Amor: afecto, cariño, ternura, simpatía

Felicidad: Gozo, tranquilidad, paz interior

Emociones ambiguas.

sorpresa

esperanza

compasión

Emociones estéticas.

son aquellas que son producidas por manifestaciones artísticas como: la literatura, la música o la escritura.

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Jacques Delors introduce el termino educación emocional a través de cuatro pilares los cuales son:

1. Aprender a conocer y aprender a aprender para adquirir conocimientos y habilidades

2. Aprender a hacer para capacitar a la persona para afrontar muchas y diversas situaciones.

3. Aprender a ser para obrar con autonomía, juicio y responsabilidad personal.

4. Aprender a convivir, a trabajar en proyectos comunes y a gestionar los conflictos.

Estos pilares proporcionan una base sólida para el desarrollo de competencias emocionales dentro del contexto educativo

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Emoción y aprendizaje en el aula infantil

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Howard Gardner sostiene que la inteligencia es una capacidad que puede tener una base genética pero también puede ser influenciada y fortalecida por las experiencias que una persona vive. Debido a esta naturaleza compleja y multifacética de la inteligencia, Gardner argumenta que no es adecuado medirla de manera única o exclusiva, como se hace con pruebas de coeficiente intelectual

Garden clasifica la inteligencia en:

1. Inteligencia Lingüística: Habilidad para el lenguaje

2. Inteligencia Lógico-Matemática: Capacidad para el razonamiento lógico y el análisis numérico

3. Inteligencia Musical: Sensibilidad y habilidad en la música, incluyendo la percepción auditiva, la composición musical y la interpretación.

4. Inteligencia Espacial: Habilidad para percibir, entender y manipular el espacio y los objetos en el entorno visual y mental.

5. Inteligencia Corporal-Cinestésica: Habilidad para controlar el propio cuerpo y manipular objetos de forma hábil, así como la capacidad para expresarse a través del movimiento.

6. Inteligencia Personal (Intrapersonal e Interpersonal): Conciencia de uno mismo y de los demás, incluyendo la comprensión de los propios sentimientos (inteligencia intrapersonal), así como la habilidad para relacionarse eficazmente con los demás (inteligencia interpersonal).

7. Inteligencia Naturalista: Sensibilidad y habilidad para reconocer, clasificar y comprender los fenómenos naturales.

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El juego es una parte fundamental del aprendizaje y del desarrollo en los niños. A través del juego, los niños exploran el mundo que les rodea, experimentan nuevas situaciones, desarrollan habilidades sociales y emocionales, y adquieren conocimientos de una manera activa y participativa.

El juego es una actividad fundamental en el desarrollo infantil ya que tiene una serie de características distintivas que lo hacen único y beneficioso para los niños en donde las características que presenta son:

el infante se comunica con el mundo, ya que este es su primer lenguaje

tiene sentido, se basa en la experiencia e intereses del niño

expresa los deseos del niño

se refleja la percepción del infante, así como la del resto

estimula los sentidos y enriquece la creatividad

ayuda a utilizar energía física y mental de manera productiva (Pérez, 2019)

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El juego es importante en el desarrollo infantil por una serie de razones fundamentales que afectan positivamente a todas las áreas del crecimiento de un niño como son:

Desarrollo físico: ya que, durante el juego, los niños se involucran en actividades físicas que promueven el desarrollo muscular, la coordinación motora, el equilibrio y la resistencia, lo que es crucial para su salud física y bienestar general.

Desarrollo cognitivo y sensorial: El juego estimula el pensamiento creativo y al estar expuestos a una variedad de estímulos sensoriales, como sonidos, texturas, olores y sabores ayuda a estimular y desarrollar sus sentidos

Desarrolla la creatividad: El juego fomenta la imaginación y la creatividad al permitir a los niños inventar escenarios, crear personajes y explorar nuevas ideas de manera libre y sin restricciones.

Desarrollo social: El juego promueve la interacción social, la cooperación, el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades sociales ayudando a que los niños aprenden a compartir, negociar y resolver conflictos mientras juegan con otros.

Desarrollo emocional: El juego proporciona un espacio seguro para que los niños exploren y expresen sus emociones. Les permite experimentar una variedad de sentimientos y aprender a manejarlos de manera saludable fomentando la autoestima, la confianza en sí mismos y la autoexpresión (Gómez, 2024).

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Imagen 9: El juego como estrategia de aprendizaje

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El juego y el aprendizaje con la pedagogía

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El juego y el aprendizaje con la pedagogía

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Todos los juegos contienen material pedagógico, pero los juegos pedagógicos siempre serán aquellas actividades diseñadas específicamente para promover el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en los niños de una manera divertida y participativa.

En donde los juegos suelen ser utilizados en entornos educativos, como escuelas, centros de cuidado infantil y hogares, con el objetivo de hacer que el proceso de aprendizaje sea más atractivo, significativo y efectivo.

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Las actividades que se deben fomentar en las unidades educativas según el nivel son:

Educación infantil: observar, conocer, comparar, separar, medir, combinar, clasificar

Educación básica: enumerar, transferir, demostrar, debatir, analizar, deducir

Educación media: reflexionar, crear, conceptuar, interactuar

Educación superior: reflexionar, adaptar, decidir, seleccionar, planear.

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Elementos que condicionan la aplicación de los juegos.

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Elementos que condicionan la aplicación de los juegos.

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Capacidad de constituirse en un factor de autoestima para el alumno: Los juegos deben ser desafiantes pero alcanzables para los alumnos ya que, si un juego es demasiado fácil o demasiado difícil, puede llevar a sentimientos de frustración o incompetencia en los estudiantes. Por lo tanto, es crucial que los profesores seleccionen y adapten los juegos para que se ajusten al nivel de habilidad de los alumnos, proporcionando un equilibrio entre desafío y éxito.

Condiciones psicológicas favorables: El juego no debe ser percibido como una tarea obligatoria ni estar vinculado a posibles castigos, al contrario, es vital que el profesor lo utilice como una herramienta para contrarrestar la falta de interés y fomentar la participación grupal. El entusiasmo del profesor y la preparación previa de los alumnos para participar en las actividades son aspectos fundamentales para motivar a los estudiantes. Es importante presentar los juegos de manera clara y definir claramente el papel de cada alumno para garantizar una participación efectiva y equitativa.

Condiciones ambientales: El entorno físico en el que se lleva a cabo el juego también es crucial ya que los espacio debe estar limpios, organizados y adecuadamente equipados para facilitar la manipulación de las piezas y la interacción entre los estudiantes.

Fundamentos técnicos: Los juegos deben ser diseñados de manera que permitan a los alumnos participar activamente y seguir su propio ritmo de aprendizaje. Es importante que los juegos tengan un inicio claro, un desarrollo estructurado y una conclusión satisfactoria. Interrumpir un juego o presentarlo de manera poco clara puede afectar negativamente la experiencia de aprendizaje de los alumnos y disminuir su motivación para participar.

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En conclusión, se pude decir que la inteligencia emocional, es una habilidad esencial para el bienestar personal y el éxito en diversos aspectos de la vida, ya que comprende la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones, y así tener la capacidad de percibir y responder de manera efectiva a las emociones de los demás, mientras que los juegos pedagógicos en el aula son herramientas valiosas para promover el aprendizaje activo, el compromiso de los estudiantes y el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y emocionales.

Ambas temáticas subrayan la importancia de cultivar un ambiente de aprendizaje que promueva tanto el desarrollo cognitivo como el desarrollo emocional de los individuos, lo que implica no solo proporcionar oportunidades para adquirir conocimientos y habilidades académicas, sino también para desarrollar habilidades emocionales y sociales que sean fundamentales para la salud mental, las relaciones interpersonales satisfactorias y el éxito en diferentes áreas de la vida.

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