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Somos alunas do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.

Nascemos e fomos criadas próximo desta cidade de Coimbra, à exceção da Adriana Mendes, que é de Seia, mas que quis aventurar-se e adotar esta cidade dos amores!

Temos diferentes hobbies, bem como personalidades distintas, mas colaborativamente unimos forças e conhecimentos e assim desenvolvemos os diversos desafios propostos, bem como a organização do E.Portefólio de Aprendizagem.

Somos umas sonhadoras e como tal queremos ser melhores dia após dia, como pessoas e futuras docentes, temos o dever de perseguir e concretizar os nossos sonhos, assim como as nossas aspirações.

Como Fernando Pessoa dizia, "Tenho em mim todos os sonhos do mundo.", sendo este um lema que não devemos esquecer, mesmo quando algo negativo nos atormenta e assombra.

Apresentamos, nesta secção, um link do Google Earth com as nossas terras natais, bem como uma breve apresentação sobre cada discente.

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Desafio 1 – Campos de Decisão e ENEC “O principal objetivo de qualquer Projeto de Intervenção Educativa deveria consistir em estimular, apoiar e organizar o estabelecimento da relação entre os alunos” e as competências. (Cosme, 2021)

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Desafio 1 – Campos de Decisão e ENEC “O principal objetivo de qualquer Projeto de Intervenção Educativa deveria consistir em estimular, apoiar e organizar o estabelecimento da relação entre os alunos” e as competências. (Cosme, 2021)

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Desafio 2 – Apresentação de indicadores sobre parcerias pedagógicas (visionamento do Vídeo “Parcerias Pedagógicas”, por Estela Costa – Webinars DGE)

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Desafio 2 – Apresentação de indicadores sobre parcerias pedagógicas (visionamento do Vídeo “Parcerias Pedagógicas”, por Estela Costa – Webinars DGE)

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Nesta secção, apresentamos uma breve redação intitulada de "O que é para nós ser professor?", possibilitando assim um momento de introspeção e de reflexão crítica.

A visualização do vídeo de Sampaio da Nóvoa, permite auxiliar-nos nesse momento.

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Desafio 3 – Esquema conceptual do Dec. Lei 75/2008, seguido de apresentação com recurso à estratégia de AC - Jigsaw

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Desafio 3 – Esquema conceptual do Dec. Lei 75/2008, seguido de apresentação com recurso à estratégia de AC - Jigsaw

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A unidade curricular de Organização e Gestão Educacional encontra-se inserida no plano de estudos do 2.ºano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação em Coimbra (ESEC).

Esta unidade curricular apresenta como objetivos de aprendizagem:

"Reconhecer a importância das variáveis organizacionais da educação nos processos de ensino-aprendizagem e no comportamento e atitudes dos Educadores;

Identificar os principais modelos de análise e de gestão organizacional, contextualizados nas organizações educativas;

Conhecer o Sistema Educativo Português, os seus princípios orientadores, a sua organização;

Conhecer as práticas conducentes à concretização das orientações explícitas na Lei de Bases do Sistema Educativo e no Regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar;

Identificar os diversos órgãos de gestão e departamentos de coordenação pedagógica e respetivas competências." (Politécnico de Coimbra, s.d.)

Nesta sequência, ao longo do semestre, as aulas lecionadas pela docente assentavam numa metodologia ativa e expositiva, o que permitiu alcançar os objetivos de aprendizagem. Contudo, a realização dos diferentes desafios também possibilitaram ir ao encontro dos mesmos.

Relativamente, à organização dos diferentes desafios desenvolvidos, escolhemos a plataforma Padlet, uma vez que proporciona a criação de um E-Portefólio de Aprendizagem dinâmico e criativo.

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Desafio 4 - Reflexão em torno do artigo: Clima Escolar e Colaboração: que relações?

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Desafio 4 - Reflexão em torno do artigo: Clima Escolar e Colaboração: que relações?

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O Decreto-Lei n.º75/2008 de 22 de abril, trata-se um documento orientador relativamente ao regime de autonomia, à administração e à gestão realizada nas escolas públicas.

Neste sentido, aborda aspetos que é essencial ter em consideração e conhecer. Como se pode verificar no mapa conceptual construído.

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Decreto-Lei 75/2008, 22 de abril

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Nesta sessão, cada discente construiu um monstro e para isso foi essencial ter em consideração os 9 passos indicados, sendo que deviam seguir a sequência, conforme estes nos eram apresentados.

A apresentação dos monstros construídos à restante turma, permite-nos compreender que apesar das orientações terem sido as mesmas, os resultados foram distintos, uma vez que a informação é interpretada de uma forma diferente, demonstrando assim a nossa individualidade e o nosso carácter único.

O explicitado pode ser constatado com os 3 monstros que apresentamos, de seguida.

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Criado por Adriana Mendes

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Criado por Beatriz Oliveira

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O que é para nós ser professor?

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Criado por Carolina Santos