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A principios del siglo XX, los intentos de los psicólogos de examinar la estructura de la mente y la naturaleza de la conciencia se basaban en la introspección, en la verbalización de sus pensamientos y sensaciones, una metodología considerada poco satisfactoria por el estadounidense John Watson.

El conductismo le da prioridad en la conducta observable. Se enfoca en el estudio de las leyes que determinan el comportamiento animal y humano.

Conceptos básicos:

1. Estímulo: información o evento que produce una reacción/respuesta de un individuo.

2. Respuesta: conducta de un individuo, es la reacción ante un estímulo.

3. Condicionamiento: aprendizaje que viene de la asociación entre estímulo-respuesta.

4. Refuerzo: consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que suceda de nuevo la conducta.

5. Castigo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que suceda de nuevo la conducta.

Autores que destacan en los diferentes enfoques del conductismo; se piense en el conductismo metodológico de Watson y el intencional de Tolman, el conductismo deductivo y mediacional de Hull y el descriptivo de Skinner, el conductismo cognitivo de Bandura y el conductismo social de Staats.

Fuente:

Francia, G. (2020, September 23). Qué es el conductismo en la psicología. psicologia-online.com. https://www.psicologia-online.com/que-es-el-conductismo-en-la-psicologia-5238.html

Unir, V. (2023, June 23). El conductismo en psicología: ¿cómo interactúa el individuo con su entorno? UNIR. https://www.unir.net/salud/revista/conductismo-psicologia/

Ríos, R. (2023). Teoría conductista, concepto, características. EPP. https://epperu.org/teoria-conductista/

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El psicoanálisis es una teoría sobre el funcionamiento de la mente humana y una práctica terapéutica. Fue fundado por Sigmund Freud entre 1885 y 1939 y continúa siendo desarrollado por psicoanalistas por todo el mundo. el psicoanálisis tiene cuatro áreas principales de aplicación:

1. Como una teoría del funcionamiento de la mente humana.

2. Como un método de tratamiento para los problemas psíquicos.

3. Como un método de investigación

4. Como una forma de ver y analizar los fenómenos culturales y sociales como la literatura, el arte, las películas, movimientos políticos y grupales.

El humano desde el psicoanálisis

Se ve como un ser que alberga sentimientos e ideas en nuestra mente que desconocemos que detrás de nuestras conductas podemos suponer intenciones, pensamientos y sentimientos que son inadvertidos para la persona misma.

Autores del psicoanálisis:

-Freud

-Carl Jung

-Karen Horney

-Anna Freud

-Erik Erikson

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La importancia del juego en el desarrollo infantil según Vygotski

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La importancia del juego en el desarrollo infantil según Vygotski

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Aparte de que Vygotski creía que los niños desarrollan su aprendizaje por medio de la interacción social también es importante hacer énfasis en que, Vygotski destacó la importancia del juego simbólico en el desarrollo infantil. A través del juego, los niños exploran roles sociales, practican habilidades de resolución de problemas y desarrollan su imaginación, brindando a los niños herramientas para la vida desde la etapa más importante del desarrollo. Vygotski argumentaba que el juego simbólico es una forma importante en la que los niños internalizan las normas y valores culturales.

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importancia del juego en los niños vigotsky

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Lev Vygotsky creía firmemente que los niños desarrollan poco a poco su aprendizaje por medio de interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, también obtienen un proceso lógico de sobre su modo de vida rutinario y familiar.

También su teoría influye en cultura, creencias y proporciona "herramientas de adaptación intelectual". Estas herramientas permiten a los niños usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la cultura en la que crecen.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de las Relaciones Sociales de Vygotsky

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Autores: Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler

Características principales:

La mente es untodo organizado que no puede ser dividido en partes.

Importancia en la percepción y comprensión del mundo como un todo.

Se opone al atomismo y reduccionismo de la psicología.

Establece al humano como un ser activo que percibe y comprende el mundo de manera holistica.

Fuente:

Chapman, C. (2018, 27 marzo). Explorando los principios gestalt del diseño. Toptal Design Blog.

https://www.toptal.com/designers/ui/exploring-the-gestalt-principles-of-

design#:~:text=Hay%20seis%20principios%20individuales%20com%C3%BAnmente,con%20gestalt%2C%2

0como%20destino%20com%C3%BAn.

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Fue un psicólogo estadounidense. Una de sus contribuciones más destacadas fue su teoría del aprendizaje por descubrimiento, , esta teoría sostiene que los estudiantes aprenden mejor cuando están activamente involucrados en el proceso de descubrir y construir su propio conocimiento. En lugar de simplemente recibir información de manera pasiva, los estudiantes deben participar en la resolución de problemas, la exploración de conceptos y la aplicación del conocimiento en situaciones prácticas. Este enfoque promueve una comprensión más profunda y duradera, ya que los estudiantes están más motivados y comprometidos con el aprendizaje.

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Los 3 pasos de aprendizaje en el currículum en espiral de Bruner

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Piera Aulagnier (1923-1990) fue una psiquiatra y psicoanalista italiana. Discípula y analizante de Lacan

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Otorga al "yo" un lugar preponderante en el desarrollo del niño o niña, su modelo es representacional (a partir de varios procesos se generan pictogramas asociados). La actividad psíquica tendrá que metabolizar la información que viene del interior y del exterior.

Menciona dos tipos de violencia en el desarrollo:

VIOLENCIA PRIMARIA:

Es necesaria, constitutiva del yo, imprescindible para la una subjetivación del bebe.

· Interpretación del deseo por parte de la madre: impone primariamente un sentido al mundo. El deseo es impuesto por el Otro: en su interpretación de la demanda.

VIOLENCIA SECUNDARIA: No constitutiva para el Yo, desubjetivante a la larga.

· Coarta el movimiento espontaneo.

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Se trata de un reenfoque teórico, por

el que se considera que no hay un

trastorno dentro de la persona, sino que

esta se encuentra en una situación

problemática. Las terapias de tercera

generación tienen el propósito de

modificar la conducta de los pacientes

desde un enfoque global y contextual.

Surgen a finales de los años 80 y solo en

los años 90 estas aparecen ya

desarrolladas en los manuales clínicos y a

partir de esta fecha la TTG ha sido

aplicada en múltiples problemas clínicos

lo cual nos permite corroborar su

eficiencia.

Algunos son:terapia de conducta dialéctica, terapia integral de pareja, terapia de activación conductual, terapia conductiva basada en mindfulness.

Unir, V. (2023, 22 junio). ¿Cuáles son y en qué consisten las terapias de tercera generación? UNIR. https://www.unir.net/salud/revista/terapias-tercera-generacion/

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La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es uno de los enfoques más influyentes en la psicología del desarrollo. Piaget propuso que los niños pasan por una serie de etapas cualitativamente distintas en su desarrollo intelectual, cada una caracterizada por formas específicas de pensamiento y razonamiento. Destaca la importancia del proceso activo de construcción del conocimiento por parte del niño y postula que el desarrollo cognitivo progresa a través de una serie de etapas cualitativamente diferentes

Las etapas del desarrollo que refiere son:

Piaget propone una teoría de etapas de desarrollo y aprendizaje, menciona que los seres humanos buscan un equilibrio cognitivo en el que se logran integrar las nuevas experiencias a esquemas previos, mediante:

1. Asimilación: Nuevas experiencias reinterpretadas para que encajen o asimilen con las nuevas ideas

2. Acomodación: Las viejas ideas se reestructuran para poder incluir las nuevas experiencias.

Etapas del desarrollo

1. Sensoriomotor (0-2)

El aprendizaje es activo, el niño utiliza sentidos y actitudes motoras para entender el mundo que lo rodea. Acciones mentales y físicas con el fin de comprender al mundo

1. Preoperacional (2-7)

b.1) Periodo preconceptual (2-4): Surge la función simbólica, que es la capacidad para que una cosa, una palabra o un objeto, representen alguna cosa. Se desarrolla en lenguaje y pensamiento, juego simbólico y dibujo.

En cuanto a lenguaje se forma el lenguaje oral. Primero comienza como acciones sensoriomotoras que forman imágenes mentales que se dividen en etiquetas simbólicas

Juegos simbólicos; desvinculado de la realidad que se asocia

b.2) Periodo intuitivo (4-7): Se produce reducción de egocentrismo y capacidad para clasificar objetos en diferentes categorías

imagina objetos y sucesos, se desvincula de uno mismo, juego socio dramático

Egocentrismo: Sólo toman en cuenta su perspectiva simbólica

Animismo: Objetos animados capaces de penar y sentir

Irreversibilidad: No son capaces de recorrer los mismos pasos hasta llegar   una lógica, pero de forma inversa

Razonamiento transducido: No pueden vincular acciones causa- efecto

Ausencia de clasificación jerárquica: No pueden organizar objetos en diferentes clases y subclases conforme a similitudes y diferencias.

2. Operaciones concretas (7-11)

Punto de inflexión en el desarrollo cognitivo, según Piaget. Naturaleza lógica, flexible y organizada.

Adquiere conocimientos lógico- matemáticos y espaciales

Conservación: Coordina varios aspectos y no en uno sólo, pensamiento reversible.

Clasificación jerárquica: Categorizar objetos, sucesos y elementos

Seriación: Capacidad de organizar diferentes objetos siguiendo un criterio cuantitativo. Inferencia transitiva, reconocer la relación de dos objetos a partir del tercero.

Operaciones espaciales; Habla de comprensión de la distancia, Uso de mapas y comunicar información espacial.

Limitaciones:

Pensamiento abstracto, no se comprende aquello que no tiene representación en la realidad, no se comprenden todos los principios lógicos generales.

D) Operaciones formales (12)

Más complejo de los 4, desarrolla su pensamiento cognitivo y es consciente de lo que le rodea.

Pensamiento abstracto y casos hipotéticos de conceptos

Operaciones matemáticas, comienza a analizar la sociedad y la compara con su forma de vida o de pensar. Comienza a involucrarse en la sociedad y problemas que hay en la misma.

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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Psiquiatra, pediatra y psicoanalista inglés enfocado en el desarrollo temprano del ser humano. 

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El medio ambiente es un elemento fundamental.

Ve a la niña o el niño como indefenso; es un ser desintegrado que percibe de manera desorganizada los distintos estímulos que provienen del exterior.

La madre busca brindar un soporte adecuado para que en las condiciones innatas logre su optimo desarrollo.

Funciona como un YO AUXILIAR: Hasta que el bebe logre desarrollar sus capacidades innatas de síntesis, integración, etc.

SELF VERDADERO: Núcleo verdadero de la personalidad.
SELF FALSO: Cubierta del Self verdadero creado por el niño a causa de las fallas ambientales.

OBJETOS TRANSICIONALES: Corresponden a la primera posesión no-yo del niño.

·         Puente tendido entre el mundo interno del pequeño y el mundo externo.

·         Carácter de intermediación.

·         Usos:

a)    Evolutivo: Etapa del desarrollo.

b)    Defensivo: Vinculado a las ansiedades de separación y defensas contra ella.

c)    Mental: Espacio mental dentro del individuo.

·         ZONA INTERMEDIA: No está dentro ni fuera del bebe.

·         Le servirá para ir demarcando sus propios límites mentales en relación con lo interno y con lo externo.

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Sus autores principales son:

Wundt

Titchener

Kant

Descripción:

Explica que la mente humana se compone de elementos fundamentales que pueden ser estudiados y analizados de manera sistemática. Las sensaciones, imágenes y sentimientos, son considerados como las bases que conforman la estructura mental. Su principal objetivo se basa en descomponer la mente en sus componentes más básicos, descubriendo así cómo se combinan y organizan para poder  dar experiencias mentales más complejas.

Sus principales estudios están enfocados en las estructuras que componen a las personas, con todas y cada una de sus vivencias, las cuales son medibles en el momento presente y se dejan de lado las conductas y aspectos del inconsciente en sus estudios.

Atributos mentales:

Sensaciones - corresponden a elementos mentales elementales.

Imágenes - corresponden a ideas y pensamientos

Sentimientos/Afectos - corresponden a las emociones y la forma para evaluarlos eran registrando datos como la cualidad, intensidad, duración, claridad, etc.

Características:

Se dio a finales del siglo XIX y principios del siglo XX

Surge como respuesta a la psicología introspectiva

Como principal aporte, la estructura de los datos permitieron darle a la psicología un enfoque científico.

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El asociacionismo es una teoría que plantea que formamos conexiones mentales entre ideas o estímulos debido a experiencias pasadas en las que estos elementos estuvieron vinculados. Funciona mediante la idea de que la mente opera asociando ideas. Por ejemplo, si una persona usa un perfume con notas de lavanda todos los días, cada vez que percibimos ese olor, podemos intuir que la persona está cerca.

Ley de contigüidad: Esta ley establece que cuando experimentamos sucesos que ocurren al mismo tiempo, tendemos a asociarlos en nuestra mente. Por ejemplo, cada vez que sales con un amigo suelen tomar un jugo, y cada vez que ves el jugo, recuerdas a tu amigo.

Ley de frecuencia: Las asociaciones se vuelven más fuertes y estables cuando se repiten con frecuencia. Por ejemplo, cada vez que vas al gimnasio, sueles escuchar una canción, y ahora cada vez que escuchas esa canción, la asocias con ir al gimnasio.

Ley de recencia: Esta ley indica que las asociaciones son más fuertes cuando los eventos han sido recientes en nuestra memoria. Por ejemplo, si estuviste en un restaurante y tuviste una grata experiencia, cada vez que recuerdas el restaurante, lo asocias con la buena experiencia.

Inicios del asociacionismo

El asociacionismo en psicología, nacido en el siglo XVIII de la mano de Hartley, se basa en la idea de asociación vigente en el empirismo inglés, explicando la unidad de la consciencia mediante la asociación de ideas. Este paradigma encuentra sus raíces en el empirismo, surgido en el siglo XVIII, donde la experiencia era la base del conocimiento, y la sensación se consideraba el fenómeno básico de la vida mental y la generación de ideas.

La formación de conceptos y el desarrollo en los niños es un proceso complejo que implica la comprensión y categorización del mundo que les rodea. Durante la infancia, los niños van adquiriendo habilidades cognitivas que les permiten formar y entender conceptos. Esto incluye la capacidad de clasificar objetos, reconocer patrones, entender relaciones causa-efecto, y desarrollar el lenguaje para expresar sus ideas y comprensión del mundo. Los padres y cuidadores juegan un papel importante al proporcionar experiencias variadas y oportunidades de aprendizaje que fomenten el desarrollo de la capacidad conceptual en los niños.

La infancia se relaciona con un mejor rendimiento académico de etapas posteriores, favorece el desarrollo de habilidades cognitivas como el razonamiento lógico, resolución de problemas y la toma de decisiones.

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W. James (1842-1910) es considerado precursor de esta corriente, junto con Harvey Carr, John Dewey.

Los funcionalistas atienden a la función de la mente.

Se basa tanto en la introspección, como en el método experimental o en el método comparativo.

Intenta comprender la naturaleza y los principios de los estados mentales.

El funcionalismo se centra en el estudio de los propósitos y la función de los procesos mentales.

Para los funcionalistas, la mente funciona como un sistema complejo dotado de múltiples estados mentales internos

interrelacionados entre sí, formando entre ellos un todo

sistematizado.

Su objeto de estudio son las actividades mentales desde un

punto de vista funcional es decir se propone conocer qué hace el hombre, por qué y para qué; y la respuesta es que el fin de la conducta humana es adaptarse al medio ambiente.