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Compartan experiencias que hayan tenido con respecto a actividades de diálogo y estudio entre colegas, señalando sus ventajas, desventajas y posibilidades de implementación en el CTE para promover el diálogo, análisis y reflexión crítica del colectivo.

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1. ¿Cómo decidieron en sus colectivos el tema que abordarán?

2. ¿Quiénes participaron en la decisión?

3. ¿Por qué es relevante para sus colectivos el tema que eligieron?

4. ¿Qué esperan aprender y favorecer en sus colectivos a partir del tema que decidieron abordar?

5. ¿Cómo podrían favorecer el diálogo horizontal con sus colectivos docentes?

6. ¿Cómo favorecer que las y los docentes “hagan conciencia de su práctica, la contrasten con teorías y encuentren soluciones” a los retos que identificaron?

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1. Todos participaron en la decisión de los temas de acuerdo al diagnóstico socioeducativo de la escuela.

2. El tema es relevante porque parte de la realidad de la escuela. Se espera, sin duda, favorecer la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos

3. Se favorece el diálogo horizontal con los colectivos docentes mediante el respeto, la escucha activa, la libertad de expresión de sus ideas y sentimientos y valoración de las aportaciones de todas.

4. Para que los docentes hagan conciencia de su práctica y la contrasten con teorías se requiere que un primer momento la docente identifique y acepte sus áreas de oportunidad, así como que el acompañamiento que se brinde sea situado.

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Respecto a educación física los docentes se integran al tema que el colectivo determine. Para nosotros el tema ideal es el 6 el papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes

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Respecto a educación física los docentes se integran al tema que el colectivo determine. Para nosotros el tema ideal es el 6 el papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes

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Comentario anterior supervisor de educación física No 2 en preescolar mtro Guadalupe Turrubiates Rios 

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Comentario anterior supervisor de educación física No 2 en preescolar mtro Guadalupe Turrubiates Rios 

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Los temas seleccionados surgieron a partir de sus necesidades de actualización, todo el colectivo participo en la selección de los temas

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El tema a abordar en esta segunda sesión fue en relación a la primera sesión que se trabajó y, también el colectivo docente junto con el directivo, se consideraron las problemáticas más apremiantes del centro porque es de importancia implementar estrategias que ayuden a dar la solución a las mismas. Todo esto se espera favorecer y fortalecer a través de la reflexión de la práctica docente del mismo colectivo.

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ATPI Yurina Ochoa, coordinación de ingles san Fernando, durante las visitas a los asesores de ingles, se les invito a la oficina para apoyarlos con material didáctico y estrategias de implementación en el aula.

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ATPI Yurina Ochoa, coordinación de ingles san Fernando, durante las visitas a los asesores de ingles, se les invito a la oficina para apoyarlos con material didáctico y estrategias de implementación en el aula.

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Los temas son relevantes para el colectivo porqué parten de una necesidad de actualización

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En base a la presentación de las modalidades se eligió el tema 8, siendo desición del sectorizado de la zona 22, por necesidad de trabajar con modalidades y con esto aprender a planear e implementar está forma de trabajo, y poder compartir experiencias desde su práctica docente

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MARIA ANDREA CASTILLO Cada Colectivo docente decide de acuerdo a sus necesidades después de las visitas de Diagnostico. 

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MARIA ANDREA CASTILLO Cada Colectivo docente decide de acuerdo a sus necesidades después de las visitas de Diagnostico. 

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Los temas que eligieron los centros de trabajo de la zona escolar para la segunda sesion son 4 diferentes y fueron seleccionados en funcion de sus necesidades de formacion y apropiacion de los Planes y Programas de estudio en consenso con todos los integrantes del CTE

Con ellos esperan poner en practica las modalidades de trabajo en el aula, aprovechar LTG y formar alumnos felices, criticos, y con toma de decisiones .

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Zona 24, sector 23 ATP Jauamve

En la sesión de CTE, se revisaron y analizaron las 10 temáticas planteadas, donde el colectivo decidió cuales temas eran de más necesidad, interés y prioridad, así mismo cuales apoyarían y fortalecerían en su práctica docente, por ende impactando en los aprendizajes de los niños y las niñas.

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Se realizo la revisión de los temas, por consenso en el colectivo se tomo la decisión, se encontró coincidencia en la elección puesto que era un tema en el que había interés. Los temas seleccionados tienen relación directa con el trabajo en el aula y su abordaje tiene la intención de implementar lo aprendido de manera inmediata y enriquecer la práctica docente. el dialogo horizontal se puede favorecer brindando la oportunidad de que todos puedan participar, ser escuchados y valorar las aportaciones. De esta manera hacer conciencia de su practica puede realizarse implementando diversas modalidades de trabajo, estrategias de lectura, intercambio entre pares, el dialogo horizontal.

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Se eligieron en colectivo, con la participación de todas. El tema es relevante porque parte de las necesidades denlas educadoras en su realidad ante la NEM.

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Se decidió mediante un formulario de Google cada docente de acuerdo a sus intereses dio una calificación a cada tema, en base a ese interés se seleccionaron los temas y el orden a abordar, las 11 docentes del colectivo participaron

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Supervisora de Inglés Mtra. Flor Tere / Tula /

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Supervisora de Inglés Mtra. Flor Tere / Tula /

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En el caso de los Asesores Externos Especializados en Inglés; se integran de forma permanente en los colectivos de CTE a donde se les asigna al inicio del Ciclo Escolar y aportan ideas o proyectos para favorecer el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a la problemática que se presenta en el CTE donde están integrados con participación activa y colaborativa. De esta forma ellos participan en la decisión del tema con su colectivo apoyando a encontrar soluciones primordiales del Plantel Escolar.

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Con los temas seleccionados por el colectivo se espera qué los docentes resuelvan sus necesidades y resuelvan las problemáticas que enfrentan, con el objetivo de mejorar la práctica docente

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El colectivo eligio temas de acuedo a sus necesidades de los docentes y el diagnostico   zona 45

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El colectivo eligio temas de acuedo a sus necesidades de los docentes y el diagnostico   zona 45

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La Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar no tomó acuerdo en la sesión de Consejo Técnico, sin embargo la supervisora y la ATP decidieron llevar a cabo un tema que consideramos importante para nuestros maestros como es la alimentación, higiene y actividad física ya que dentro del Proceso de mejora continua, y el plan analítico atendemos y abordamos una de las problemáticas: El sedentarismo, la falta de actividad física.

Para favorecer el dialogo horizontal se generan espacios de encuentro donde abordamos los temas previos al CTE adaptados a nuestra área., así también se realizan visitas de observaciones donde se promueve el díalogo y el análisis.

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El tema se decidió atravesar de la elección de 4 temáticas y posteriormente se decidió como prioridad tema 3

Participando todo el colectivo

docente

Consideraron que tienen área de oportunidad en cuanto al trabajo de metodología s de proyectos con sus fases y momentos

Se pretende favorecer el dominio de dichas metodologías

Atraves de análisis de los insumos y la reflexión sobre los aspectos relevantes

Atraves de una autoevaluación de su práctica

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Supervisora de la zona No 99

Una vez analizada la lista de las diez temáticas nos decidimos por el tema 8:estrategias metodológicas didácticas diferentes a los proyectos.

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Los temas se decidieron en colectivo, todas las maestras tomaron la decisión según las necesidades o problemáticas que presentan en el centro educativo. Para ellas es importante darle solución a las problemáticas que presentan en su realidad para una mejor practica docente.

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Zona 70 Supervisora María Alejandra Aguilar Reyes

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Zona 70 Supervisora María Alejandra Aguilar Reyes

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En equipo se dio lectura a los temas y se tomo la decisión de seleccionar y jerarquizar por orden de necesidades de la zona, pero además el equipo de supervisión al observar las necesidades durante las visitas de acompañamiento se modifico el orden de las necesidades.2.el tema se eligió debido a que se requiere profundizar en el tema de las modalidades que existen, esperan aprender nuevas formas de trabajo e incluso aprender de las experiencias de las compañeras. 3. brindando los espacios para que se expresen con sus dudas y con sus aportaciones de experiencias. 4. se favorece al cuestionar a las docentes y brindando el espacio para la participación

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Rosalba Charles Méndez, supervisora de la zona 99 de preescolar 

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Rosalba Charles Méndez, supervisora de la zona 99 de preescolar 

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Una vez analizada la lista de las diez temáticas, decidimos abordar el tema 8, Estrategias metodológicas diferentes a los proyectos.

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Formados en equipo los integrantes de CTE eligieron los temas y argumento de porque lo eligieron Y posteriormente de manera grupal se tomo la decision final de los temas a desarrollar

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Retomando la experiencia de los cte , y contrastándolo con las modalidades de trabajo,y de ahí reconstruir nuestras prácticas

Zona 43 ,sector 9

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Se revisaron los temas y a partir de las necesidades de las docentes y el interés de trabajar otras modalidades de atención al trabajo las ideas centrales de las estrategias metodológicas didácticas diferente a los proyectos son autonomía que permite decidir de manera organizada los contenidos curriculares.

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Propiciar que todos se involucren de manera comprometida y activamente. Seleccionar las formas (modalidades, estrategias) mas adecuadas a las características del colectivo. Compartir y tener claro el propósito de abordar esos temas. Puede iniciarse con una lectura comentada, incluso con el uso de algunas estrategias para el estudio como lo son mapas mentales, incluir el uso de la tecnología con juegos digitales y finalmente hacer prácticas reflexivas mediante algún debate o grupos de enfoque. ejes de análisis: propósito del abordaje del tema, insumos que aportan a lograr el propósito, aspectos relevantes dentro de los insumos, aplicación dentro de la práctica, modificaciones o acciones concretas a realizar.

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1.¿Cómo favorecer la lectura, la escritura, el diálogo de los colectivos a partir de los insumos seleccionados?

2.¿Qué modalidades de trabajo pueden ayudar a analizar de manera crítica los insumos? (Debate, conversatorio, panel, lectura comentada, entre otras).

3.¿Qué ejes de análisis podrían proponer a los colectivos para acompañarlos en este proceso?

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ATPI Yurina Ochoa, el tener conocimiento de la lecturas y material que se utiliza es de gran ayuda. Al analizarlos podemos descifrar cuales serian los retos que se enfrentarían en el aula y como combatirlos. 

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ATPI Yurina Ochoa, el tener conocimiento de la lecturas y material que se utiliza es de gran ayuda. Al analizarlos podemos descifrar cuales serian los retos que se enfrentarían en el aula y como combatirlos. 

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A partir del análisis colectivo de documentos.

Mediante la planeación de proyectos y toma de decisiones colectivas para llevarlos a la práctica.

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Es importante contar con los materiales impresos para poder dar lectura, y compartir en colectivo nuestras ideas, más sin embargo la expectativa de los docentes es contar con nuestro libros de apoyo pero hasta la fecha no nos han llegado.

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Sector 7 Anticipar las Lecturas de los insumos. Para cada Supervisión cuente con los insumos y Acompañar y Apoyar a las Directivos y Docentes a través del Dialogo Profesional.

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Sector 7 Anticipar las Lecturas de los insumos. Para cada Supervisión cuente con los insumos y Acompañar y Apoyar a las Directivos y Docentes a través del Dialogo Profesional.

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Analizando la informacion y materiales con que se cuenta. Compartiendo distintas estrategias con el colectivo. Fomentando su participación. Circulos de estudio, Gestionando materiales impresos para apoyo a practica docente y para acrecentar acervos en biblioteca escolar y de aula

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Una estrategia que como colectivo hemos implementado en la sesión de CTE es la lectura de carrusel con la participación de todo el colectivo docente y es muy enriquecedor tomar en cuenta las aportaciones de los docentes, es fundamental contar con los insumos necesarios y compartirlos con anticipación.

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A traves de la modalidad de conversatorios se puede favorecer la lectura, la escritura y él diálogo de la experiencia a partir de textos particulares que fortalezcan sus practicas de enseñanza, con cuestionamientos abiertos

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Tener conocimiento de la temática a analizar, realizar el trabajo con las docentes de forma atractiva, buscar videos de apoyo relacionado al tema, realizar dos equipos y hacer un debate un equipo a favor y otro en contra para mayor análisis, elaborar mapas mentales por equipos y exponer, eje de análisis par propones las modalidades de trabajo en preescolar, van de la mano con las temáticas seleccionadas por el colectivo

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Se llevo a cabo de manera colaborativa y democratica fueron propuestas basadas en las necesidades

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Se llevo a cabo de manera colaborativa y democratica fueron propuestas basadas en las necesidades

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zona 63

Crear un clima apropiado, promover la lectura creativa eligiendo los textos adecuados, construir diálogos reflexivos en los que los docentes puedan opinar y contribuir así como hacer una valoración del significado de la preparación permanente como via para consolidar nuevos conocimientos.

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Conocer el uso y manejo de los materiales , motivar hacer un intercambio de herramientas de evaluación, promover los colectivos docentes para analizar y compartir experiencias

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A través de dinámicas donde el colectivo favorezca el análisis y reflexión del tema.

Ademas de esto tener un conocimiento previo de lo que vamos a estudiar en su momento.

realizar actividades como muestras pedagógicas entre escuelas, muestras de clases, etc.

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La lectura es una tarea super importante ya que nos permite mejorar el lenguaje, fortalecer la concentración y alimentar la imaginación, en los colectivos escolares debemos promover estos ejercicios a través de diversas estrategias, formar grupos de lectores, en equipo, implementar una biblioteca, organizar aulas digitales y por supuesto leer en colectivo

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Implementando estrategias de conversación activas en el colectivo, posterior al conocimiento y dominio del tema.

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Zona: 24 Sector: 23 Jaumave

Mediante círculos de estudio, diálogos pedagógicos, el análisis de los materiales bibliográficos, apoyo de gráficos, el compartir experiencias exitosas que lleven al fortalecimiento de la practica docente.

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1. Empleando diversas modalidades de trabajo, trabajo en pequeños grupos, comunicación asertiva y análisis previo de los materiales seleccionados.

2. Conversatorio en pequeños grupos, exposición del tema, lectura en carrusel y comentada.

3. Establecer el propósito del tema, analizar los insumos y los aspectos más importante, rescatar estrategias de trabajo que se pudieran implementar en los contextos, establecer acuerdos y compromisos a realizar

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Principalmente debe haber disposición del colectivo docente para elegir la modalidad para analizar los insumos, es de suma importancia que haya lectura previa para posteriormente realizar una lectura comentada y a su vez realicen su reflexión crítica de manera individual.

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supervisora María Alejandra Aguilar Reyes

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supervisora María Alejandra Aguilar Reyes

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compartiendo los materiales de insumos con anterioridad y brindando el espacio para la participación activa de los docentes.2. lectura comentada y debates. 3. tomando en consideración conocimientos .

4.descripción y comparación de modalidades de trabajo. compartir experiencias y vinculando con los textos de insumos. Brindando un espacio para las dudas y el apoyo entre todos para resolverlas.

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Rosalba Charles Méndez, supervisora de la zona No 99 preescolar, coordinadora del colectivo multigrado.

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Rosalba Charles Méndez, supervisora de la zona No 99 preescolar, coordinadora del colectivo multigrado.

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Llevar leidas y comprendidas con anticipación los materiales de apoyo a las necesidades del colectivo, compartir los hallazgos en relación al tema Estrategias metodológicas didácticas diferentes a los proyectos, finalizando con una muestra de cada una de las modalidades.

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Supervisión de educación Física No. 1 en Preescolar. ATP

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Supervisión de educación Física No. 1 en Preescolar. ATP

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Para fomentar y favorecer la lectura se seleccionan temas que consideramos relevantes y que pueden ser abordados en el CTE. O en algún espacio que tenemos para la capacitación, Los cuales deben de ser pertinentes para la práctica docente y estar alineados a los objetivos de la NEM, Temas como:  Planeación, Evaluación formativa, etc. Utilizamos diferentes estrategias, como es la lectura en carrusel, la cual nos ha funcionado ya que involucramos a todo el personal y de igual manera todos estamos atentos a lo que se lee. También en ocasiones se divide al grupo por conducciones (3) , para analizar en profundidad los materiales de lectura y discutir diferentes puntos de vista. También hemos promovido la elaboración de productos al solicitar a los docentes que elaboren alguna presentación para sintetizar la información y compartirla con el resto del colectivo.

Los ejes de análisis para acompañarlos: La pertinencia: Cómo se relaciona el tema con la práctica docente y con los objetivos de la NEM. Fundamentación Teórica. Cuales son las bases teóricas que sustentan las ideas presentadas en los materiales, Implicaciones de la práctica. De qué manera se pueden aplicar estos conocimientos en la clase. Fortalezas y debilidades: cuales son los aspectos positivos y negativos de las propuestas presentadas, posibles acciones  que acciones concretas se pueden implementar para mejorar la practica

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Es importante principalmente conoce los materiales o insumos relacionados con la temática con el afán de apoyar y acompañar a los colectivos para profundizar respecto al tema. Promover el diálogo en el que se comparta el conocimiento ideas y experiencias de todo los integrantes. Crear espacios de análisis como círculo de estudios. Hacer lectura anticipada, presentaciones, mapas mentales y diseñar cuestionamientos que sean directriz en el análisis sobre el tema.

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En Educación Física aportar actividades que sean de utilidad para favorecer el propósito, tener conocimiento de los materiales a trabajar para poder enfocar la atención específica. La modalidad de acuerdo a las características del colectivo las fortalezas y debilidades de ellos y que se les facilite el trabajo para lograr avances. Que estén todos involucrados.

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 En educación física buscamos  implementar actividades como cantos, cuentos motores, juegos organizados  lo cuales llevan una intencionalidad pedagogica em relacion con lo que están viendo los maestros  frente a grupo

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 En educación física buscamos  implementar actividades como cantos, cuentos motores, juegos organizados  lo cuales llevan una intencionalidad pedagogica em relacion con lo que están viendo los maestros  frente a grupo

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Con Diferentes estrategias, como presentaciones, mapas mentales, exposiciones, resúmenes, lecturas por parte de todo el colectivo, los debates contrastando ideas, también comentando sobre las mismas (Lecturas) y claro tener conocimiento de la tema.

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Previo al diálogo hacer un análisis personal del tema y en el diálogo presentar sus opiniones para enriquecer el conocimiento. El como favorecer la lectura y escritura dependerá del tema que hayan seleccionado

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Tenemos reuniones extraordinarias de CTZ en donde se analizan temas relevantes para el personal directivo de acuerdo a las características y necesidades de la zona escolar. Por ejemplo, en la primer sesión extraordinaria de CTZ se analizaron y exploraron los LTG y los materiales para las docentes de la NEM. Las ventajas de estas reuniones es que tenemos más tiempo para poder reflexionar sobre situaciones de la zona escolar, temas de relevancia, compartir información que en muchas ocasiones no se puede hacer en un CTE ordinario. Una desventaja, que consideramos realmente como una oportunidad, es que implica una organización para ese CTE, por lo que hay que realizar agenda de trabajo y convocar al personal directivo para ese día. Consideramos que es una buena estrategia que puede implementarse en otras zonas escolares.

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Ventajas :

Ampliar el conocimiento, se comparten estrategias, materiales herramientas....

Desventajas:

Establecer un compromiso para lograr los retos

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Zona 63:

El diálogo entre docentes tiene la posibilidad de pensar en forma conjunta y de desarrollar relaciones que apoyen el aprendizaje colaborativo, también ayuda a reflexionar y debatir sobre ideas, contrastar puntos de vista , tomar decisiones que articulen al colectivo en torno a un proyecto compartido; así como potenciar el desarrollo personal de cada uno de los docentes.

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Actividades como: estrategias de estudio (elaboración de mapas, infografías, presentaciones), análisis de videos de práctica, foros, preguntas detonadoras para generar intercambio de ideas etc. Ventajas: construir saberes de manera personal y colectiva, comprender los planteamientos de la NEM, fomentar la participación de todos y el compromiso, el dialogo entre pares es una buena forma de aprender. Desventajas: en algunas ocasiones puede haber desigualdad en la participación o en la motivación. Posibilidades: implementar diversas modalidades de trabajo o estrategias de acuerdo con las características del colectivo o el tema seleccionado.

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El intercambio de ideas ha sido muy enriquecedor ya que cada maestro tiene diferentes experiencias con buenos resultados.

No considero desventajas salvó algunas malas interpretaciónes que generen controversias. Aunque aún esas situaciones se pueden utilizar a favor.

Su implementación en nuestro caso es que cada mes tenemos reuniones de 2 horas, aunque también puede ser virtual. Y de acuerdo a las necesidades

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Experiencias Exitosas: Actividades interactivas implementando material didáctico visual y auditivo en colectivo durante el CTE posterior al conocimiento y dominio del tema a tratar durante la sesión.

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El diálogo es una de las estrategias que utilizamos frecuentemente en los CTE, nos permite dar solución algunas problemáticas qué se presentan en los planteles educativos, nos permite compartir experiencias que permite mejorar la labor docente

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Mediante círculos de estudio lo cual requiere que cada integrante analice previamente los materiales para que realmente sea una actividad enriquecedora.

Ventajas: se analizan temas de interés y de mayor necesidad donde se disipan dudas y se fortalece el trabajo colaborativo

Desventaja: al no contar con todos los materiales para el docente de manera física, se dificulta la Apropiación e interiorizacion de estos insumos de gran apoyo al trabajo Docente

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Realizamos reuniones técnico pedagogicas con directivos donde analizamos los documentos de apoyo para fortalecimiento de la funcion directiva en la apropiación de los planes y programas y fortalecimiento del acompañamiento en el aula

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Martha Josefina, Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar 

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Martha Josefina, Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar 

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En las actividades de diálogo y reflexión hemos encontrado una buena respuesta por parte de los colectivos docentes, es enriquecedor que existan diferentes puntos de apreciación, tratamos de que participen todos, ya sea en binas, individual o grupal. Nos permite establecer un diálogo y participación.

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Los días martes, cada 2 semanas dedicamos un momento al final de la jornada para compartir temas de interés, o aquellos surgidos de alguna necesidad, de igual manera se socializan situaciones que requieren de atención  y de la participación de todo el colectivo. Taller de reflexión y aprendizaje con todo el sector para analizar los diferentes materiales y posibilidades de las nueva modalidades de trabajo.

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Los días martes, cada 2 semanas dedicamos un momento al final de la jornada para compartir temas de interés, o aquellos surgidos de alguna necesidad, de igual manera se socializan situaciones que requieren de atención  y de la participación de todo el colectivo. Taller de reflexión y aprendizaje con todo el sector para analizar los diferentes materiales y posibilidades de las nueva modalidades de trabajo.

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Sector 28, zona 49, 28DJN0229P

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Una de las estrategias que también promuevo constantemente es la lectura en colectivo, nos permite reflexión sobre el texto, desarrollar habilidades de pensamiento crítico y argumentación entre pares

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Dentro del colectivo se comparten experiencias mediante exposiciones con presentaciones, mapas mentales o infografías tiene grandes ventajas pues se escucha las experiencias de las demás y tomamos lo que nos pueda servir en nuestro trabajo, desventajas no existe ninguna, es una experiencia que nos ha servido para fomentar el aprendizaje colaborativo

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Una ventaja es que se alcanza un nivel de análisis y reflexión al compartir ideas, la desventaja es que no todos realizan lectura previa y las participaciones algunas ocasiones no son fundamentadas. Una estrategia implementada es el círculo de estudio

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Sector 7 Mediante la reflexión  y el análisis del tema elegido pertinentes para su practica docente. Lecturas comentadas para acompañar en este proceso.

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Sector 7 Mediante la reflexión  y el análisis del tema elegido pertinentes para su practica docente. Lecturas comentadas para acompañar en este proceso.

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Rosalba Charles Méndez, supervisora de la zona No 99 preescolar, colectivo multigrado de la zona.

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Rosalba Charles Méndez, supervisora de la zona No 99 preescolar, colectivo multigrado de la zona.

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El análisis,diálogo y reflexión en colectivo tiene muchas ventajas porque permite fortalecer las prácticas docentes y tomar las mejores decisiones para implementar en el aula.

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Ventajas!!

Abre espacios de reflexión

Adquisición de conocimientos

Compartir conocimientos,experiencias exitosas,habilidades

Desventajas

Se puede prestar a discrepancias en base a las actividades que se realizan

Posibilidades

Potencias el desarrollo profesional en relación a sus prácticas educativas

Fortalecer sus debilidades para mejor desarrollo de su labor docente

Zona 43 Sector 9

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ATPI Yurina ochoa  lo primordial para que un proyecto sea exitoso en el aula, es la motivación a los asesores de ingles que ellos vean todas las habilidades y destrezas con los que cuentan. Y en segundo lugar los materiales que se ocupan en el aula que sean atractivos para los alumnos.

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ATPI Yurina ochoa  lo primordial para que un proyecto sea exitoso en el aula, es la motivación a los asesores de ingles que ellos vean todas las habilidades y destrezas con los que cuentan. Y en segundo lugar los materiales que se ocupan en el aula que sean atractivos para los alumnos.

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Zona:24 Sector: 23

Desde el sector que coordina la maestra Eugenia se realizan reuniones aplicando las tertulias pedagógicas con los supervisores, directivos y ATP , donde se propicia el dialogo pedagógico, de diferentes temas de necesidad e interés, para el colectivo.

Así mismo hacemos lo propio como zona.

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Martha Josefina Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar 

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Martha Josefina Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar 

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El diálogo y la reflexión permiten enriquecer nuestra práctica docente, el compartir experiencias exitosas o aquellas prácticas que son útiles ya sea de manera individual, en binas, o grupal

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Como punto de partida para compartir tus experiencias relacionadas con actividades de diálogo y estudio entre colegas, destacando las ventajas, desventajas y posibilidades de implementación en el CTE:

Compartiendo experiencias: actividades de diálogo y estudio entre colegas en el CTE

Como asesora técnico pedagógica, he tenido la oportunidad de observar y participar en diversas actividades de diálogo y estudio entre colegas, las cuales han demostrado ser un recurso valioso para fomentar el análisis y la reflexión crítica dentro del colectivo docente. A través de estas experiencias, he identificado una serie de ventajas y desventajas, así como algunas posibilidades de implementación que pueden potenciar su efectividad dentro del Consejo Técnico Escolar (CTE).

Ventajas:

1. Enriquecimiento profesional: La interacción constante entre docentes permite un intercambio de experiencias y conocimientos que enriquece la práctica pedagógica de cada participante. Cada maestro aporta perspectivas únicas que pueden ser útiles para resolver problemas comunes en el aula.

2. Fomento de la colaboración: El diálogo entre colegas promueve un ambiente colaborativo, donde los docentes no solo comparten sus retos y logros, sino que también construyen juntos soluciones y estrategias pedagógicas.

3. Reflexión crítica: Al analizar en conjunto situaciones didácticas y pedagógicas, los docentes desarrollan habilidades de reflexión crítica que les permiten identificar áreas de mejora y proponer cambios informados en su práctica.

4. Construcción de una comunidad de aprendizaje: Estas actividades ayudan a fortalecer el sentido de pertenencia y comunidad dentro de la escuela, lo cual puede repercutir positivamente en la cultura organizacional y en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Desventajas:

1. Tiempo limitado: La implementación de estas actividades puede verse limitada por la falta de tiempo, especialmente en jornadas escolares ajustadas o con múltiples responsabilidades administrativas.

2. Resistencia al cambio: En algunos casos, los docentes pueden mostrar resistencia a compartir abiertamente sus experiencias por temor a ser juzgados o criticados por sus colegas, lo que puede afectar la profundidad del análisis y el nivel de participación.

3. Falta de seguimiento: Si las ideas y estrategias discutidas no se implementan o monitorean adecuadamente, las actividades pueden perder su impacto y volverse meramente formales, sin un cambio real en las prácticas pedagógicas.

Posibilidades de implementación en el CTE:

1. Sesiones estructuradas: Es recomendable estructurar las sesiones de diálogo y estudio con objetivos claros, tiempos definidos y roles específicos (facilitador, moderador, etc.), lo que permitirá un mejor uso del tiempo y enfocará las discusiones hacia metas concretas.

2. Temáticas relevantes: Para promover la participación activa, es importante que los temas a discutir sean relevantes y significativos para el colectivo docente. La elección de temáticas debe estar alineada con los desafíos actuales del contexto escolar y las necesidades de los estudiantes.

3. Apoyo entre pares: Crear grupos pequeños de apoyo entre pares, donde los docentes puedan acompañarse y retroalimentarse en procesos de mejora continua, puede ser una forma eficaz de asegurar la implementación de las ideas surgidas en las sesiones de diálogo.

4. Uso de herramientas digitales: Incorporar herramientas digitales, como foros de discusión en línea o plataformas colaborativas, puede facilitar la participación de aquellos docentes que por cuestiones de tiempo o ubicación no puedan asistir físicamente a todas las sesiones.

En conclusión, las actividades de diálogo y estudio entre colegas ofrecen grandes oportunidades para promover el análisis y la reflexión crítica dentro del colectivo docente. Si bien existen ciertos retos a considerar, las posibilidades de implementación en el CTE son amplias, y con un diseño adecuado, estas actividades pueden contribuir significativamente al desarrollo profesional de los maestros y a la mejora de la calidad educativa en nuestras instituciones.

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3 escuelas tema 1 la nueva escuela mexicana y, el cambio de paradigma educativo

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Nuestro colectivo docente realiza reuniones cada viernes para abordar los temas relevantes o algunas necesidades para compartir la práctica docente y las experiencias o estrategias que de igual manera le puedan servir a alguien más.

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Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar

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Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar

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Para fomentar y favorecer la lectura se seleccionan temas que consideramos relevantes y que pueden ser abordados en el CTE. O en algún espacio que tenemos para la capacitación, Los cuales deben de ser pertinentes para la práctica docente y estar alineados a los objetivos de la NEM, Temas como:  Planeación, Evaluación formativa, etc. Utilizamos diferentes estrategias, como es la lectura en carrusel, la cual nos ha funcionado ya que involucramos a todo el personal y de igual manera todos estamos atentos a lo que se lee. También en ocasiones se divide al grupo por conducciones (3) , para analizar en profundidad los materiales de lectura y discutir diferentes puntos de vista. También hemos promovido la elaboración de productos al solicitar a los docentes que elaboren alguna presentación para sintetizar la información y compartirla con el resto del colectivo.

Los ejes de análisis para acompañarlos: La pertinencia: Cómo se relaciona el tema con la práctica docente y con los objetivos de la NEM. Fundamentación Teórica. Cuales son las bases teóricas que sustentan las ideas presentadas en los materiales, Implicaciones de la práctica. De qué manera se pueden aplicar estos conocimientos en la clase. Fortalezas y debilidades: cuales son los aspectos positivos y negativos de las propuestas presentadas, posibles acciones  que acciones concretas se pueden implementar para mejorar la practica. Ventajas Mejora la comprensión, el vocabulario, la capacidad de análisis crítico. Se amplía el conocimiento ya que permite acceder a una gran variedad de información así mismo se estimula la capacidad de crear y visualizar nuevas ideas. Desventajas: Puede verse como mayor carga de trabajo, también la falta de interés. Posibles acciones: fomentar la lectura en voz alta y en carrusel.

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CTE sectorizado de jardines unitarios bidocentes y tridocentes

Tema 3. Metodologias para el trabajo por proyectos

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Tema 8 estrategias metodológicas didácticas diferentes A los proyectos. Escuela de organización completa

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JN ALBERTO CARRERA TORRES  ZONA 99 SECTOR 12

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JN ALBERTO CARRERA TORRES  ZONA 99 SECTOR 12

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Tema 2: La NEM y los materiales educativos. Del trabajo rutinario al trabajo reflexivo y crítico

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Tema 10

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En esta segunda sesión ordinaria cuatro escuelas abordarán el tema 2, dos el tema 3, una el tema 6 y un jardín un tema independiente propuesto por el colectivo

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JN Alborada tema 3 zona 45

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zona 43

Tema 8 sector izado

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Metodologias para el trabajo por proyectos

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10 Jardines de Niños Oficiales: Tema 2

CENDI UAT: tema 2

CENDI Campanita: Tema 6

PEKES Victoria: Tema 6

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zona: 24 Jaumave

J.N. Gabriela Mistral.

Tema: 3 Metodologías para el trabajo por proyectos

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Zona 70 supervisora Maria Alejandra Aguilar Reyes

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Zona 70 supervisora Maria Alejandra Aguilar Reyes

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Colectivo de organización completa: Tema 3 metodología por proyectos

Colectivo de escuelas unitarias y bidocente:Tema 8. Estrategias metodologías didácticas para los diferentes a lo proyectos

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Eleazar Cervantes: Tema 2

Villa de Aguayo: Tema 3

Villa de Aguayo Vespertino: Tema 3

Lauro González: Tema 3

Carmen Serdán: Tema 6

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CTE sectorizado el papel de juego

Vasconcelos-8

Estrella- 2

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Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar

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Supervisión de Educación Física No. 1 en Preescolar

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Abordaremos el Tema: Vida saludable y Activación física

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Yurina Ochoa supervisora de ingles Tema 6 

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Yurina Ochoa supervisora de ingles Tema 6 

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integraremos un tema para integrar por parte de educacion fisica

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En colectivo directivo se analizan las actividades del CTE a través del dialogo y reflexión. Posteriormente en colectivo las directoras con el personal de USAEP toman decisiones y realizan una reflexión critica.

en los Jardines de Niños el personal de USAEP se integra a las acciones del colectivo.