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Otálora (2010) dice:

“Un ambiente de aprendizaje constituye un escenario de construcción de conocimiento en el que un agente educativo o institución educativa, organización o grupo cultural genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje” (pág.73,74)

Haciendo énfasis en lo que menciona Otálora, un ambiente de aprendizaje es todo lo que conlleva durante el proceso enseñanza-aprendizaje, los sujetos participes, los materiales, los espacios físicos, el contexto, las diferentes actividades que se programan, pero todo esto articulado de manera conjunta y en pro de un mismo fin “generar un aprendizaje”

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El diccionario de la Real Academia Española (2014) define el término ambiente como el “conjunto de condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un lugar, una colectividad o una época”.

Para mí como docente en proceso, el termino hace referencia a un lugar, un espacio físico, unos sujetos participantes de este, un material de trabajo, y el contexto en general.

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(Otálora, 2007) dice: el conjunto de situaciones relacionadas entre sí, en el ambiente de aprendizaje, favorecen la construcción de nuevo conocimiento y permiten el crecimiento de formas de pensamiento más avanzadas y modalidades más complejas de interacción.

Otálora nos da a entender que un ambiente educativo es considerado un espacio significativo en la medida en que este espacio cuente con el debido trabajo en

equipo que en nuestro caso son los estudiantes, profesores y su contexto en general, en un espacio donde el profesor brinde diversidad de experiencias enriquecedoras, que como docentes no seamos mecánicos al momento de esparcir un tema a trabajar.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales? 

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales? 

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El uso de prácticas cotidianas y culturales es considerada una estrategia pertinente para lograr la comprensión y el fortalecimiento de las competencias sociales y cognitivas de los niños, relevante para sus vidas, aun como miembros de grupos culturales específicos (Orozco, et al, 2001; Otálora, 2007)

Esto nos hace considerar que entre más amplia sea la relación del niño-niña, con el contexto y con la diversidad que le rodea, más amplio será el conjunto de conocimientos que va adquirir gracias al aporte de cada uno de los partícipes en este intercambio de ideas y saberes.