# data[].attributes.attachment_link.description
Les élèves à haut potentiel font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers, sans être pour autant en situation de handicap. Le haut potentiel est défini par un score aux échelles psychométriques très supérieur à la moyenne.

# data[].attributes.body
Plaquette élaborée en collaboration entre
le Ministère de l'Education Nationale,
le Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, l'Académie de Paris et
le Centre Hospitalo-Universitaire Robert-Debré.

# data[].attributes.attachment_link.title
Poster : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages

# data[].attributes.attachment_link.description
Les posters connaissance des types de profils BEP

# data[].attributes.body
Des outils d'observation pour cerner les difficultés des élèves, ainsi que des propositions et des ressources pour adapter votre enseignement.

# data[].attributes.body
Présentation du trouble

# data[].attributes.attachment_link.description
La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

# data[].attributes.attachment_link.description
La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

# data[].attributes.body
Textes de référence école inclusive

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.body
Guide pratique pour aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement.

# data[].attributes.body
Ressources d'accompagnement éducatif.

# data[].attributes.headline
Plaquette de présentation de l'ITEP Félix Eboué

# data[].attributes.subject
Plaquette de présentation de l'ITEP Félix Eboué

# data[].attributes.body
Réalisé par l’académie de Toulouse, ce guide est un outil pour aider les enseignants à faire face aux élèves perturbateurs. Il invite à observer le comportement de ces élèves en situation scolaire pour mieux identifier les phases du processus de crise.

# data[].attributes.attachment_link.title
Guide Repères - ASH pour aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement en Ariège

# data[].attributes.attachment_link.description
La vie de l'école, du collège et du lycée, l'orientation, les bourses et aides financières, les modalités d'inscription, examens et diplômes, l'apprentissage et la formation continue.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici quelques posters permettant d'en savoir davantage sur les TCC (trouble de la conduite et du comportement) qui se nomment dorénavant difficultés à expressions comportementale (DEC) dans la nomenclature Éducation nationale

Infographie n°1
Télécharger l'infographie au format Pdf
Infographie n°2
Télécharger l'infographie au format Pdf
Il existe une formation en ligne sous forme de 8 Génially, disponible dans la partie Livret interactif, fruit d'un travail collectif avec la cellule Paire91.

# data[].attributes.attachment_link.title
Posters : connaissance des troubles de la conduite et du comportement

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici quelques posters permettant d'en savoir davantage sur les TCC (trouble de la conduite et du comportement) qui se nomment dorénavant difficultés à expressions comportementale (DEC) dans la nomenclature Éducation nationale Infographie n°1 Télécharger l'infographie au format Pdf Infographie n°2 Télécharger l'infographie au format Pdf Il existe une formation en ligne sous forme de 8...

# data[].attributes.headline
Vademecum « Scolariser un élève à haut potentiel »

# data[].attributes.subject
Vademecum « Scolariser un élève à haut potentiel »

# data[].attributes.body
Ce vademecum présente des ressources et aménagements pédagogiques afin de favoriser la scolarisation des élèves à haut potentiel dans le premier et second degré.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le public accueilli

L'ITEP accueille, sous notification MDPH, des enfants, adolescents ou jeunes adultes âgés de 6 à 18 ans qui présentent des difficultés psychologiques dont l'expression, notamment l'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l'accès aux apprentissages. Ces jeunes se trouvent, malgré des potentialités intellectuelles préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé. (Voir article D.312.59-1 du Décret n°2005-11 du 06 janvier 2005).

La mission de l'équipe

De manière générale et afin de proposer à l'enfant une prise en charge optimale, l'ensemble de l'équipe se propose :

D'accompagner le développement de l'enfant au moyen d'une intervention inter-pluridisciplinaire (éducateurs, thérapeutes, enseignant spécialisé, assistant social, partenaires extérieurs (ASE, PJJ, Rectorat..), milieu scolaire...

De promouvoir l'inclusion de l'enfant dans les différents domaines de la vie : accueil ou retour en milieu scolaire ordinaire ou adapté, préparation à la professionnalisation à partir de 16 ans, mise en place d'activités socialisantes (sport, transferts)

De favoriser le maintien des liens de l'enfant avec son milieu familial

De dispenser des soins et rééducation nécessaires à son évolution (suivi orthophonique et/ou psychomoteur, planning familial...)

L'accueil et l'accompagnement proposés

L'ITEP propose des modalités d'accueil et de prise en charge différenciées et personnalisées. Ces modalités peuvent être évolutives : l'enfant peut être réorienté d'un service à l'autre selon ses possibilités, son degré d'autonomie et son évolution.

La spécificité des services se décline comme suit :

Le suivi en SESSAD est prioritairement préconisé lorsque la manifestation des troubles n'entraîne pas de relations trop exacerbées au sein de la famille et lorsque le maintien à l'école est possible dans les conditions courantes. Le SESSAD propose un accompagnement personnalisé avec une prise en charge de proximité, se situant dans tous les lieux de vie de l'enfant. Le service propose et conjugue un accompagnement éducatif, thérapeutique, et pédagogique en lien direct avec l'établissement scolaire. Le secteur d'intervention du SESSAD s'étend de l'île de Cayenne, Roura, jusqu'à Kourou.

Ce service répond à des problématiques de déscolarisation partielle ou totale, des situations de désocialisation importantes. L'Accueil de jour permet aussi de répondre au besoin pour l'enfant de travailler en groupe réduit. Il bénéficie d'un emploi du temps personnalisé fixant le nombre de jours d'accueil et favorisant l'inclusion scolaire au sein de son établissement de référence.

Les trois axes d'accompagnement proposés concernent un suivi thérapeutique préférentiellement sur site ; un suivi éducatif au travers de diverses activités socialisantes (sport, sorties, ateliers créatifs) ; une prise en charge pédagogique avec des temps scolaires appropriés visant une ré-inclusion scolaire en milieu ordinaire ou adapté.

Selon son âge, l'enfant peut bénéficier d'un accompagnement personnalisé vers une orientation professionnelle (recherche de stage, immersion en entreprise).

L'internat de l'ITEP module accueil séquentiel ou de semaine. Il est conçu pour étendre les possibilités d'intervention sur le registre éducatif ou somatique. La prise de distance temporaire vis-à-vis de son environnement habituel peut ouvrir des perspectives de mobilisation personnelle pour le jeune. L'internat offre ainsi un temps de séparation nécessaire pour envisager des relations familiales autrement. L'objectif de l'orientation en internat est donc de prévenir les ruptures familiales ou d'apaiser les situations de crise lors des placements familiaux.

Le SESSAD - Internat propose un accueil complémentaire à l'internat, les lundis et mardis, à 6 jeunes âgés de 6 à 9 ans admis au sein du SESSAD. Ces enfants bénéficient ainsi d'une double affectation SESSAD et Internat et sont comptabilisés sur les deux services. La référence est maintenue sur le SESSAD avec la nomination d'un co-référent sur l'internat.

Le service de suite est un trait d'union entre l'usager, sa famille et les partenaires extérieurs. Sous la responsabilité du Chef de service du SESSAD, la Conseillère en économie sociale et familiale de l'ITEP assure l'obligation par l'ITEP de proposer un service de suite aux usagers de l'ITEP. Proposé à la sortie de l'établissement, ce service permet la mise en place d'une veille sociale et le suivi du projet de formation scolaire ou professionnel pendant une durée d'un an renouvelable dans la limite de trois années.

Le Service de suivi individualisé (SSI)

Le Service propose un suivi éducatif individualisé et quotidien pour 4 adolescents âgés de 16 à 18 ans, présentant des troubles du comportement et de la communication (TCC), déscolarisés, en situation de handicap et sans prise en charge médicosociale effective. Des activités éducatives et un soutien au rétablissement du lien de confiance avec l'adulte sont proposés sur une période d'un an, renouvelable une fois. Les conditions de l'accompagnement nécessitent une notification MDPH Pôle de Compétence et de Prestations Externalisées. L'engagement des acteurs institutionnels (ASE, Pédopsychiatrie, Maison des adolescents...) est essentiel dans la mise en œuvre du Plan d'Accompagnement Global et de son suivi. Les conditions de l'accompagnement sont soumises à l'adhésion de l'usager et de ses représentants légaux. L'orientation au sein du SSI est préconisée lorsque l'hébergement est a minima stabilisé au sein de la famille d'origine ou autres (famille d'accueil, MECS, Placement Familial ou pédopsychiatrie).

L'Unité d'Enseignement Externalisée (U2E)

Son objectif est d'apporter aux jeunes de l'ITEP une aide pédagogique différenciée et adaptée à leurs problématiques scolaires. L'U2E est implantée au sein du Collège Antoine Silvère Félix sur la commune de Macouria. Elle fonctionne les lundis, mardis, jeudis, vendredis de 8H30 à 11H30 et reçoit au maximum 6 élèves âgés de 12 à 15 ans. Ceux-ci sont encadrés par un enseignant spécialisé en binôme avec un éducateur spécialisé. Le transport est effectué par l'éducateur qui se charge de l'acheminement des jeunes vers l'établissement scolaire et de leur retour soit en famille soit à l'ITEP selon les situations.

L'équipe

Les services de l'ITEP sont composés de :

- 1 Directeur

- 1 Chef de service SESSAD, Unité d'enseignement externalisée, Service de suivi individualisé et service de suite.

- 1 Chef de service Internat et Accueil de Jour

- 2 Assistantes de direction

- 1 Psychiatre

- 1 Psychologue

- 1 Orthophoniste

- 1 Psychomotricien

- 18 Educateurs (Éducateurs spécialisés, techniques, sportifs ou Moniteurs - éducateurs)

- 4 Enseignants spécialisés

- 1 Conseillère en économie sociale et familiale (CESF)

- 2 Maîtres de maison

- 2 Surveillants de nuit

- 1 Agent polyvalent

Le lieu

L'établissement est implanté sur un terrain clôturé de 1,5 hectare. Il comprend :

- Deux bâtiments intégrant les Unités de vie, pour l'hébergement des internes

- Un troisième bâtiment abritant l'Unité administrative dédiée aux cadres de direction (Directeur et Chefs de service), personnels administratifs (assistantes de Direction, assistante de service social) et bureaux à usage thérapeutique (psychiatre, psychologue, infirmière, psychomotricien et orthophoniste).

- Un quatrième bâtiment, l'Unité pédagogique, comprenant les 2 salles de classe, les 2 salles d'atelier, la salle des professeurs, l'unité de remise en température, le réfectoire, les réserves de matériel, deux blocs vestiaires pour les filles et les garçons.

Les modalités d'admission

Le service reçoit la notification de la MDPH qui est enregistrée par le secrétariat et transmise à la Direction de l'ITEP. Lors de la réunion de service, la notification est présentée à l'équipe pluridisciplinaire. La venue de l'enfant sur le dispositif s'effectue selon la procédure ci-après :

La Direction et l'équipe pluridisciplinaire accueillent le représentant légal avec leur enfant et leur présentent le dispositif. Conformément à la législation (loi 2002-2) il est remis les documents suivants sont remis : le livret d'accueil, la charte des droits et libertés, le règlement de fonctionnement ainsi que le document individuel de prise en charge. A l'issue d'une évaluation sur le collectif, un contrat de séjour de trois mois renouvelable peut être proposé en vue de l'intégration de l'internat.

Cette première rencontre fait l'objet d'un échange d'informations et d'une présentation du dispositif et de ses différentes missions.

Après les Trois mois d'observation et selon l'article D.312-59-14, l'admission est prononcée par le Directeur suite à la décision de la commission interdisciplinaire de l'ITEP. Lorsqu'après consultation de l'équipe, le Directeur est amené à considérer que l'admission est contraire à l'intérêt de l'enfant, il en réfère à la MDPH qui, en lien avec la famille, recherche une solution plus appropriée. Une fois l'admission prononcée, il ne pourra être mis fin à l'accompagnement sans une décision préalable de la Commission des droits et de l'autonomie des personnes Handicapées (CDAPH). Le Directeur peut prononcer une mesure conservatoire après consultation de l'équipe interdisciplinaire de retrait de l'établissement dont la CDA est informé sans délais.

L'entrée dans l'Institut s'effectue pour une durée déterminée par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées. Elle est inscrite dans le registre prévu par l'article L331-2 du Code de l'action sociale et des familles. Quatre mois avant la date prévue de sortie, un bilan complet vous est remis eu représentant légal ainsi qu'à la MDPH.

Conformément au cadre légal en vigueur, un compte rendu annuel traitant de la globalité de la prise en charge de l'enfant est transmis au représentant légal.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le public accueilli L'ITEP accueille, sous notification MDPH, des enfants, adolescents ou jeunes adultes âgés de 6 à 18 ans qui présentent des difficultés psychologiques dont l'expression, notamment l'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l'accès aux apprentissages. Ces jeunes se trouvent, malgré des potentialités intellectuelles préservées, engagés dans un processus handicapant [...]

# data[].attributes.body
Ce site, construit avec l’ARS Guyane par le CREAI Nouvelle Aquitaine, a pour objectif de mettre à disposition un ensemble d’indicateurs constituant un socle de connaissances sur les publics en situation de handicap et l’offre d’accompagnement proposée en Guyane.

# data[].attributes.attachment_link.description
Panorama des données sur le handicap dans les territoires

# data[].attributes.body
Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le cerveau Archives - Mon Cerveau à l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour progresser, nous avons besoin de votre collaboration et beaucoup de parents accompagnés de leur enfant ont déjà participé à nos travaux depuis de nombreuses années. Si vous voulez participer à nos études, venez à Neurospin. Le lien ci-dessous redirige vers le site du CEA

# data[].attributes.headline
Malette pédagogique sur les troubles du comportement

# data[].attributes.subject
Malette pédagogique sur les troubles du comportement

# data[].attributes.body
Cette mallette numérique sur les troubles du comportement vous permettra de mettre en place rapidement des dispositifs dans vos classes afin d’apaiser les élèves présentant ces troubles mais aussi ceux qui n’auraient que des problèmes de comportement.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mallette pedagogique Troubles du comportement — Wikiversité

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous avez un élève agité dans votre classe ? Il est difficile à canaliser ? peut être violent ? refuse de faire son travail ? est dans l’opposition, la provocation ? Cela vous décourage et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire ?

# data[].attributes.body
Ajuster sa posture face aux difficultés à expression comportementale

# data[].attributes.body
HyperSupers – TDAH France est une association créée en 2002, reconnue d’Utilité Publique.

# data[].attributes.attachment_link.title
HyperSupers - TDAH France - Votre déficit d’attention, votre hyperactivité, méritent notre attention

# data[].attributes.attachment_link.description
Association pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité - TDAH - Association Reconnue d’Utilité Publique W952001008, agréée par le ministère de la santé N2023RN0001

# data[].attributes.body
L'essentiel - Fiche enseignant

# data[].attributes.body
Aménagements scolaires.

# data[].attributes.headline
ATOLE, Attentif à l'Ecole : premier programme d’éducation de l’attention à l’école.

# data[].attributes.subject
ATOLE, Attentif à l'Ecole : premier programme d’éducation de l’attention à l’école.

# data[].attributes.body
L'attention ça s'apprend !

# data[].attributes.attachment_link.description
Télécharger l'infographie au format Pdf Télécharger l'infographie au format Pdf Télécharger l'infographie au format Pdf Télécharger l'infographie au format Pdf

# data[].attributes.body
Accompagner des élèves avec un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité.

# data[].attributes.body
Vidéo Lumni - Le TDAH expliqué aux enfants.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les personnes qui ont un TDAH (trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité) ont du mal à être concentré. Ce n'est pas de leur faute. Explications.

Comment reconnaît-on un TDAH ?

On reconnaît un trouble de l'attention à différents types de comportements qui varient d'une personne à l'autre :

L'inattention : quand l'enfant, sans faire exprès, part dans ses pensées et décroche.

L'hyperactivité : quand l'enfant ne tient pas en place. Il a besoin de bouger, de parler tout le temps.

L'impulsivité : quand l'enfant est impatient. Il a du mal à attendre son tour ou à laisser les autres parler.

Quelles sont les difficultés rencontrées par les enfants atteints de TDAH ?

Au quotidien, les personnes qui ont ces troubles peuvent rencontrer des difficultés pour se faire des amis, car personne n'aime qu'on lui coupe la parole ou qu'on lui vole son tour dans un jeu.

Ils peuvent aussi rencontrer des difficultés à l'école parce qu'ils ont du mal à suivre ou tout simplement, à tenir assis sur une chaise.

Comment en guérir ?

Beaucoup d'enfants ont ces troubles. Mais, dans la plupart des cas, cela s'améliore avec le temps ou un peu d'aide. Une fois sur deux, ces troubles disparaissent.

Pour savoir si tu as un TDAH, le médecin analyse ton comportement. Il te pose plusieurs questions puis il discute avec ta famille et ta maîtresse. S'il diagnostique un TDAH, le médecin met en place une solution adaptée avec un soutien scolaire, une thérapie, des exercices ou de la rééducation, voir même, des médicaments.

► Dans un autre épisode, Will t'explique un autre handicap : les troubles psychotiques.

Réalisateur : Pauline Brunner ; Maxime Gridelet

Nom de l'auteur : Jérôem Nougarolis ; Virginie Boda

Producteur : France Télévisions ; Cross River Productions

Année de copyright : 2019

Publié le 16/11/20

Modifié le 22/09/22

# data[].attributes.attachment_link.title
Le TDAH (Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité)

# data[].attributes.attachment_link.description
Les personnes qui ont un TDAH (trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité) ont du mal à être concentr&eac...

# data[].attributes.body
Séminaire national "Le déficit d'attention des élèves : comment agir ?"

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
À partir des échanges sur la thématique, il s'est agi de dégager des pistes et des leviers d'actions et de faire émerger des problématiques.
Brochure des ateliers (pdf)
Atelier 1 - Attention et écran

Nathalie Herr, cheffe du département du développement des usages et de la valorisation des pratiques, DNE A2

Grégoire Borst, professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l'éducation, université Paris Descartes

Power point de l'atelier 1
L'atelier s'est articulé autour de deux axes :

Quels effets du numérique sur le cerveau, le développement et les apprentissages scolaires de l'enfant et de l'adolescent ?

Quels usages réels du numérique dans les classes ? Quelles actions menées dans le cadre d'une éducation aux médias et à l'information pour des usages raisonnés ?

Atelier 2 - Comment mobiliser l'attention de tous les élèves ? (1er degré)

Corinne Gallet, professeure des écoles, formatrice sur les troubles spécifiques du langage et des apprentissages à l'INSHEA

Karine Martel, maîtresse de conférences en psychologie du développement à l'INSHEA

Présentation de l'atelier 2 : Beaucoup d'enseignants se plaignent de l'inattention des élèves ou de leur difficulté à réaliser certaines tâches. L'objectif de cette unité de formation a été de réfléchir aux possibilités de mettre en place des gestes professionnels favorisant l'attention de tous les élèves, et non simplement celle des élèves avec des besoins éducatifs particuliers.

Un premier temps a permis de faire un point sur des travaux en psychologie cognitive ayant conduit à l'identification de facteurs susceptibles de solliciter l'attention.

Un second temps a consisté en une mise en activité sur les potentiels distracteurs de l'attention et la question de l'adaptation des supports pédagogiques.

Atelier 3 - Comment mobiliser l'attention de tous les élèves ? (2nd degré)

Jean-Luc Berthier, responsable de la formation des personnels de direction à l'ESEN, animateur de l'équipe : " Apprendre et former avec les sciences cognitives "

Frédéric Guilleray professeur agrégé de SVT, lycée Louis Jouvet, Taverny (Val-d'Oise), formateur académique sur les sciences cognitives de l'apprentissage, chargé de mission " Innovation et sciences cognitives " auprès de la CARDIE, académie de Versailles

Power point de l'atelier 3
Après une présentation rapide des processus attentionnels et de leurs limites par les animateurs, les participants ont été invités à réfléchir et échanger autour de trois axes :

Former les élèves à la connaissance et au développement de leur attention.

Prendre en compte les limites attentionnelles dans les pratiques pédagogiques.

Pratiquer des pédagogies favorables au développement de l'attention.

Atelier 5 - Attention et difficultés comportementales

Nathalie Franc, pédopsychiatre, CHU de Montpellier, membre du Groupe de Travail Handicap &Inclusion du CSEN

Sara-Christine Muzellec, professeure de lettres, académie de Montpellier

Présentation de l'atelier 5 : Nous avons proposé dans cet atelier d'évoquer les difficultés de comportement des élèves collégiens dans leur établissement scolaire.

Nous assistons à une modification des repères sociétaux en particulier ceux qui déterminent le rapport à l'autorité et au savoir. Les enseignants ne sont pas épargnés par ces changements dans leur lien aux élèves et à leurs familles, et sont mis chaque jour au défi de nouvelles problématiques : gestion des téléphones portables, de l'information numérique, remise en question de leur légitimité, intrusions dans leur propre vie privée, comportements d'opposition et de provocation des élèves.

L'autorité qui s'applique dans la salle de classe s'est modifiée, et la gestion des élèves opposants, provocateurs et impulsifs représente un nouvel enjeu.

Nous avons proposé une approche complémentaire enseignante de secondaire/pédopsychiatre afin d'essayer de sortir du clivage entre les " recommandations médicales " et leur faisabilité sur le terrain. Nous nous sommes appuyés sur des situations concrètes vécues en classe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le déficit d'attention des élèves, comment agir?

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette partie est consacrée à la caractérisation des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages, communément appelés troubles "DYS" en France.Les troubles "DYS" affectent une ou plusieurs fonctions cognitives, mais pas le fonctionnement cognitif global.

# data[].attributes.body
L’association DYS-POSITIF a été créée par des enseignants spécialisés et des parents d’élèves.

# data[].attributes.attachment_link.description
Troubles DYS : dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie, TDA-H

# data[].attributes.body
Accompagner un élève porteur de troubles Dys

# data[].attributes.attachment_link.title
Accompagner un élève porteur de troubles Dys

# data[].attributes.body
Ressources INSHEA

# data[].attributes.body
Quelles postures adopter en tant qu'enseignant face à un élève en difficulté lors des apprentissages ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous avez un élève distrait dans votre classe ? Il a des difficultés à lire et à écrire ? Peut-être même à communiquer, se faire comprendre ? Il est lent dans son travail ? Cela vous décourage et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire pour pouvoir l'aider.

Quelles postures adopter en tant qu'enseignant face à mon élève en difficulté lors des apprentissages ? Lui redonner confiance? L'aider à faire face à ses difficultés ? Vous trouverez ici des conseils pratiques et des outils, pour vous aider dans vos objectifs.

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur les troubles Dys vous permettra de mettre en place rapidement des dispositifs dans vos classes afin d'aider les élèves présentant des troubles. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Nous vous conseillons vivement de suivre le plan proposé dans la mallette. Si toutefois vous souhaitez consulter uniquement les parties qui vous intéressent, voici quelques indications sur le contenu :

Comprendre les troubles Dys est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner les problèmes de votre élève et les conséquences sur les apprentissages ;

Méthodologie : que mettre en place ? : cette partie vous expliquera tous les champs d'actions sur lesquels vous devez travailler au quotidien afin d'aider un enfant ayant des troubles Dys. Cette partie vous guidera aussi sur le suivi de l'élève au cours de l'année et des démarches à mettre en place.

Activités : cette partie vous permettra de mettre en place rapidement des activités (anglais et devoir adapté) dans la classe afin de travailler directement sur les points sensibles de ces élèves.

Outils clés en main : cette partie vous guidera sur l'utilisation de l'outil AccessiDys ayant déjà fait ses preuves sur le terrain par de nombreux collègues. Il a pour but d'adapter les textes (police, taille des caractères et des interlignes, repères visuels ...) pour les rendre plus accessibles aux élèves Dys.

Références littéraires et scientifiques est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez.

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillent à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classe ordinaire et spécialisée au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Florence, CP en REP :

" C'est vraiment très intéressant. Les objectifs étant expliqués pour chaque partie, on peut tout de suite cibler ce qui nous intéresse. Il y a des choses de la mallette que j'ai déjà mis en place et qui fonctionnent bien. Et j'ai découvert plein de nouvelles choses que je mettrai en place dès la prochaine rentrée. Je vais en parler autour de moi, c'est vraiment très bien et surtout très utile ! "

Pascale, CM2 et directrice en REP :

" Cela me donne des idées pour améliorer mes propres pratiques. Parcourir l'outil m'a rappelé qu'il y a des choses bien à mettre en place, comme les mots doux que j'oublie parfois. J'ai adoré la partie " Pendant ce temps que fait la maitresse ".

Lorraine, maman :

"Mais génial !!! Cela ferait économiser du temps pour des parents en détresse avec leur enfant et qui n ont pas de réponses avec les pedopsy car les centres sont saturés !"

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés ;

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe ;

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples ;

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau ;

Des activités pour vous aider dans la classe ;

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant :

Liberté pédagogique ;

Intervention de manière structurée et efficace ;

Gain de temps ;

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective ;

Prise en compte de ses différences ;

Progression à son rythme ;

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

# data[].attributes.attachment_link.title
Mallette pedagogique Troubles Dys - Wikiversité

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous avez un élève distrait dans votre classe ? Il a des difficultés à lire et à écrire ? Peut-être même à communiquer, se faire comprendre ? Il est lent dans son travail ? Cela vous décourage et vous vous épuisez à chercher des solutions ?

# data[].attributes.body
Des outils concrets pour aider vos élèves en difficulté.

# data[].attributes.body
Différenciation pédagogique : des idées d'adaptation, d'organisation, pour gérer l'hétérogénéité de votre classe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l'hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider !

Du tutorat en passant par l'enseignement réciproque ou encore par le plan de travail, différentes méthodologies vous sont proposées pour choisir celle qui vous conviendra.

Des outils, des exemples concrets, des pratiques ayant fait leurs preuves sur le terrain vous sont proposés dans cette mallette !

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez sur ce site des aides pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Cette mallette numérique sur la différenciation vous permettra de mettre en place des méthodes de travail et des exercices adaptés aux besoins spécifiques de vos élèves qu'ils aient des troubles cognitifs, des difficultés, un haut potentiel intellectuel... Tous vos élèves pourront en bénéficier ! Ainsi, chacun se sentira à sa place dans la classe et pourra bien vivre l'école.

Voici la mallette pédagogique sur la Différenciation. Elle est en cours de préparation. Elle sera disponible mi-octobre. Cette mallette est constituée de 6 parties :

Comprendre la différenciation et Comprendre les besoins des élèves sont deux parties plus théoriques qui vous permettront de mieux comprendre ce qu'est la différenciation et en quoi elle peut être bénéfique face aux problématiques de vos élèves.

Méthodologie vous éclairera sur les différents leviers de la différenciation, sa mise en place et les dispositifs associés (Enseignements réciproques, les ateliers, les plans de travail, la carte mentale, le tutorat...)

Outils clés en main vous présentera comment différencier des exercices en vous donnant des conseils et des exemples, des points spécifiques sur certaines matières, une grille d'aide à la différenciation...

Parents, élèves, les démarches vous guidera dans vos démarches auprès des parents, des collègues... pour aider les élèves en difficulté ou en situation de handicap.

Références vous donne les détails de toutes nos sources et de tous les ouvrages que nous vous conseillons pour différencier.

Autres mallettes est la page sur laquelle vous découvrirez les autres mallettes déjà élaborées ainsi que celles à venir.

Vous ne connaissez pas AccessiProf ?

Présentation

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillent à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classe ordinaire et spécialisée au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Des mallettes : pour qui et par qui ?

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés,

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe,

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples,

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau,

Des activités pour vous aider dans la classe.

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant

Liberté pédagogique,

Intervention de manière structurée et efficace,

Gain de temps,

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective,

Prise en compte de ses différences,

Progression à son rythme,

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous avez des élèves avec des difficultés si importantes que vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Vous cherchez des idées d'adaptation, d'organisations pour gérer l'hétérogénéité de votre classe ? Cette mallette va vous aider !

# data[].attributes.headline
Mallette pédagogique Motivation & Estime de soi.

# data[].attributes.subject
Mallette pédagogique Motivation & Estime de soi.

# data[].attributes.body
Pourquoi est-on motivé ? Les différentes composantes de la motivation scolaire.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les différentes composantes de la motivation scolaire

On ne peut pas considérer l'enfant uniquement dans sa position d'élève.

Il arrive à l'école chargé des représentations de la société, de sa famille, de ses différents groupes d'appartenance. Ses représentations de l'école, du savoir, de la réussite scolaire et sociale vont fortement influencer la façon dont l'élève va pouvoir s'engager dans l'apprentissage et dans les différentes activités qui lui sont proposées à l'école.

Les chercheurs distinguent deux grands types de buts poursuivis par les élèves (ils peuvent l'être en même temps) :

les buts d'apprentissage (je veux apprendre, devenir plus intelligent...)

les buts de performance (je veux montrer que je suis fort, j'attends une reconnaissance). Ces buts sont centrés sur l'image de soi.

L'élève établit des relations entre l'effort fourni, les habiletés intellectuelles et les résultats qu'il obtient. Deux types de conception de l'intelligence se distinguent :

l'intelligence est stable, elle ne se modifie pas avec le temps,

l'intelligence est évolutive, elle se développe en fonction des expériences vécues.

La qualité des relations enseignant/enseigné est un élément essentiel de l'apprentissage. Une attitude positive, bienveillante de l'enseignant a un effet important sur la motivation scolaire. Un enfant peut avoir confiance, il peut aussi se montrer méfiant, il peut être impressionné...

Les perceptions qu'il a de lui-même

Le sentiment de compétence (on l'appelle également "efficacité perçue"). Il s'agit ici de l'évaluation que l'élève fait de sa propre capacité à réaliser et réussir une activité scolaire. Ce sentiment va se construire petit à petit à partir des différentes expériences, des performances obtenues...

L'estime de soi qu'il possède

La perception de la contrôlabilité de la tâche : Si je réussis, est-ce de mon fait ? Pourquoi ai-je réussi ? Pourquoi ai-je échoué ? L'attribution de causes par rapport à la réussite ou l'échec dans une activité scolaire va jouer un rôle important dans la motivation scolaire. Un élève qui attribue ses réussites à des causes qu'il ne maîtrise pas s'engagera souvent moins facilement dans une activité.

L'élève attribue un sens et une valeur aux tâches qu'on lui propose à l'école. Ces représentations vont dépendre du rapport à l'école, de son milieu familial, du sentiment de compétence et bien entendu des tâches proposées par les enseignant(e)s. Le plaisir pris dans l'action influence la motivation et fera histoire : en multipliant les expériences positives et plaisantes, l'élève se mobilisera plus facilement au fil du temps.

Agir, c'est répondre à des besoins fondamentaux

Deci et Ryan , auteurs qui font référence dans les recherches sur la motivation, mettent l'accent sur trois besoins fondamentaux que tout individu tend à satisfaire. Ces trois besoins correspondent selon eux aux trois ressorts principaux de la motivation :

le besoin d'autonomie : je peux me sentir acteur de mes actions et de leurs résultats

le besoin de compétence : je peux sentir que mon action sur mon environnement est efficace, mon environnement me renvoie aussi ce sentiment

le besoin de relation à l'autre : j'ai le sentiment d'appartenir à un groupe, d'être en lien avec des personnes qui sont importantes pour moi

Un individu s'engagera d'autant plus facilement dans une activité si elle répond à ces trois besoins fondamentaux.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mallette Motivation et Estime de Soi-La motivation-Pourquoi est on motive - Wikiversité

# data[].attributes.attachment_link.description
On ne peut pas considérer l'enfant uniquement dans sa position d'élève. Il arrive à l'école chargé des représentations de la société, de sa famille, de ses différents groupes d'appartenance. Ses représentations de l'école, du savoir, de la réussite scolaire et sociale vont fortement influencer la façon dont l'élève va pouvoir s'engager dans l'apprentissage et dans les différentes activités qui lui sont proposées à l'école.

# data[].attributes.body
Une sélection d’outils numériques adaptés à l’accompagnement des élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages.

# data[].attributes.body
Des outils numériques pour aider à comprendre et développer l’école inclusive.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
La scolarisation d’un élève avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

# data[].attributes.attachment_link.description
« Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser »

# data[].attributes.body
Des activités, des ressources et des outils numériques au service de l'enseignement.

# data[].attributes.attachment_link.description
Articles traitant de Lecture/Compréhension écrits par Christophe GILGER

# data[].attributes.body
Comprendre les émotions et l’importance de leur faire une place à l’école tant pour les élèves que pour l'enseignant.
Un outil complet et facile d’utilisation pour les élèves de cycle 2 et de cycle 3 associé aux émotions de P'tit cube.

# data[].attributes.body
La formation continue des enseignants réseau CanoTech

# data[].attributes.attachment_link.title
Et si on parlait de nos émotions ? - CanoTech

# data[].attributes.attachment_link.description
Quel rôle les émotions peuvent-elles jouer dans notre quotidien, en classe comme à la maison ?

# data[].attributes.body
Ressources pédagogiques : vocabulaire des émotions en maternelle

# data[].attributes.body
Le réseau canopé vous propose un très beau PDF pour explorer les émotions, enrichir le vocabulaire, identifier les sensations, mieux s’écouter… pour les 7-10 ans.

# data[].attributes.headline
Parcours gérer les émotions pour favoriser les apprentissages.

# data[].attributes.subject
Parcours gérer les émotions pour favoriser les apprentissages.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gérer les émotions pour favoriser les apprentissages - EtreProf

# data[].attributes.attachment_link.description
Vivre en groupe, apprendre, entraîne des tensions inévitables mais souhaitables car elles sont le signe de vitalité. Dans ce parcours, nous vous proposons de faire de ces tensions des opportunités d'apprentissage.

# data[].attributes.body
Pourquoi et comment apprendre aux élèves à gérer leurs émotions à l’école ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Pourquoi et comment apprendre aux élèves à gérer leurs émotions à l’école ? | Documentation

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans un contexte très anxiogène d’apparition et de propagation du Coronavirus, de confinement et de procédure de déconfinement appliquée dans les établissements scolaires, il apparaît indispensable d’aider les élèves à gérer leur stress et à développer leur intelligence émotionnelle.

# data[].attributes.body
C'est pas sorcier -Joie, peur, tristesse, colère... QUE D'EMOTIONS !

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est pas sorcier -Joie, peur, tristesse, colère... QUE D'EMOTIONS !

# data[].attributes.body
Série de vidéos Lumni à destination des élèves pour les maladies et les handicaps.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
As-tu déjà entendu parler de l'autisme, de la surdité ou encore de la trisomie 21 ? Autant de mots que Will va t'ex...

# data[].attributes.body
Programme de sensibilisation des 7/12 ans au handicap produit par l'association Tralalère et France Télévision.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

# data[].attributes.body
Sensibiliser les collégiens/lycéens pour que  l'école inclusive devienne une réalité tangible.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce kit a été conçu pour sensibiliser les élèves aux principes, aux pratiques et aux usages destinés à mettre en œuvre au quotidien une école inclusive, qui donne sa place à chaque enfant. Comme tel, il constitue une aide directe pour construire des compétences utiles pour le parcours Avenir.

ÉDITO

Faire de l'école inclusive une réalité tangible dans les collèges et les lycées : voici le défi auquel ce kit, réalisé en partenariat avec Droit au Savoir et le CNIR, entend contribuer.

À travers trois quiz, destinés à favoriser une première prise de conscience, et huit séquences pédagogiques mobilisant, dès l'entrée en 6e et tout au long de la scolarité, de nombreuses disciplines, les élèves sont invités à construire concrètement l'inclusion, à partir d'approches favorisant l'expérimentation et la résolution de problèmes. Les situations proposées sollicitent l'esprit critique et les valeurs citoyennes. Elles invitent à prendre la parole et à débattre, à déconstruire les idées reçues sur le handicap, autorisant la prise de distance, et encouragent à la création de solutions nouvelles, en classe, dans son établissement, dans sa cité - ou même ailleurs en Europe. En contrepoint, une foire aux questions permet de poser les repères nécessaires à la prise en charge d'élèves handicapés dans sa classe et un glossaire rappelle les notions utiles au décryptage des problématiques évoquées.

Bonne exploration !
Astuce : consultez ce tableau pour trouver facilement les séquences pédagogiques adaptées à votre discipline et à vos classes.

Français

Histoire-géographie-EMC (activité 2), éducation aux médias et à l'information.

Collège : Technologie

Lycée : Accompagnement personnalisé, enseignement d'exploration (Sciences de l'ingénieur, Création et innovation technologiques, informatique et création numérique)

Collège et lycée, général, technologique et professionnel

Accompagnement personnalisé

Français et langues vivantes

Lycée général et technologique

Accompagnement personnalisé (AP) qui se déroule au cours de l'année en plusieurs séances, en fonction du nombre d'heures définies en début d'année.

Langue: anglais mais il est possible d'utiliser toutes les langues via eTwinning

Cette séquence implique une collaboration active avec le/la professeur/e documentaliste, et peut se faire aussi avec l'enseignant/e de SES pour l'activité 3

SES (sciences économiques et sociales) : dans le cadre de l'analyse et l'interprétation des outils quantitatifs, l'enseignant/e s'appuiera sur les acquis des élèves en option SES pour la lecture des tableaux à double entrée, des graphiques de répartition et d'évolution, les calculs de proportion, de pourcentage de répartition. Il s'agira d'être capable de mobiliser ces acquis au cours de la séance en langue étrangère.

EPI en collège : cette séquence peut aussi s'adapter à un projet au niveau collège dans le cadre d'un EPI (langues- SVT- technologie).

Éditeur / Directeur de la publication / Hébergeur

Éditeur / Directeur de la publication / Hébergeur

Éditeur : Office national d'information sur les enseignements et les professions (Onisep) - Établissement public à caractère administratif régi par les articles L.313-6 et D.313-14 à D.313-36 du Code de l'Éducation - Adresse : 12 mail Barthélemy Thimonnier, CS 10450 Lognes, 77437 Marne la Vallée cedex 2 - N° SIRET 18004302800653 - Tél. 01 64 80 35 00 - www.onisep.fr - Directeur de la publication : Michel Quéré - Hébergement : OPEN WIDE - 151 boulevard Stalingrad - 69100 Villeurbanne - Tel : 04 26 68 95 00.

Conception et réalisation

Office national d'information sur les enseignements et les professions - Ministère de l'éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Établissement public . caractère administratif régi par les articles L.313-6 et D.313-14 . D.313-36 du Code de l'Éducation - Adresse : 12 mail Barthélemy Thimonnier, CS 10450 Lognes, 77437 Marne la Vallée cedex

2 - SIRET 18004302800653 - T.l. 01 64 80 35 00 - www.onisep.fr - Hébergement : OPEN WIDE - 151 boulevard Stalingrad- 69100 Villeurbanne - Tel : 04 26 68 95 00 ▪ En partenariat avec Droit au Savoir : Coordinatrice : Marie-Pierre Toubhans - et le Centre National d'Information pour la Rédaptation (CNIR). Publication de l'Onisep avril 2017 * Directeur de la publication : Michel Quéré. * Directrice adjointe de la publication : Marie-Claude Gusto * Ingénierie éducative pour l'orientation > Chef de département : Michel Muller - Rédactrice en chef : Isabelle Hallgren * Web et innovation numérique> Chef de département : Jean-Luc Beye - Cheffe de projet : Julie Loy - Développeurs : Jérôme Augustin, Paul Wallet * Studio > Chef de service et direction artistique : Bruno Delobelle - Conception graphique, maquette et illustrations : Cyril Lauret, Pauline Albert.
Rédaction
Ont participé à la rédaction de ce kit : Audrey Roussel, référente handicap, DR de Grenoble, Sophie Salvadori, référente handicap, DR de Montpellier, Nathalie Vallet, référente handicap, DR d'îIe-de-France, Dominique Flaissier, COP, SAIO de Montpellier, Stéphanie Baldet Ledoux, professeure d'anglais, académie de Strasbourg, Christine Dupraz, professeure d' EPS et conseillère pédagogique ASH, académie de Grenoble, Jean Chourry, professeur d'éducation musicale, académie de Grenoble, Bruno Gallice, professeur de français, académie de Grenoble, Ayse Bayrak, professeure d'arts plastiques, académie de Grenoble, Pierre-Yves Lelièvre, académie de Grenoble, Joëlle Mezza et Hervé Thuilliez, Psychologues de l'Éducation nationale - RHO de Paris.
Responsabilité et droits d'utilisation
Vous utilisez le site Handicap et école inclusive sous votre entière responsabilité. L'intégralité. du contenu du site (textes, sons, images, photographies, schémas, logo, marques, etc.) est protégé par le droit de la propriété. intellectuelle. Vous vous engagez à respecter les présents termes et conditions d'utilisation, et à utiliser l'outil conformément à la réglementation en vigueur.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce kit a été conçu pour sensibiliser les élèves aux principes, aux pratiques et aux usages destinés à mettre en œuvre au quotidien une école inclusive, qui donne sa place à chaque enfant. Comme tel, il constitue une aide directe pour construire des compétences utiles pour le parcours Avenir.

# data[].attributes.body
Des albums et des romans de sensibilisation à la différence et au handicap

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je vous propose de découvrir une sélection de 10 films d'animation sur le thème du handicap et de la maladie.
IAN

Ian est court-métrage d'animation inspiré d'une histoire vraie. Il retrace le combat d'un petit garçon atteint d'une maladie neurodégénérative pour rester intégré parmi ses pairs.

THE PRESENT

Ce film d'animation très émouvant qui raconte l'histoire d'un adolescent, accro aux jeux vidéo, dont la vie va changer après avoir reçu un cadeau particulier de la part de sa mère. Regardez jusqu'à la fin.

EN CHOEUR
Dans ce chœur, tout le monde chante grâce à ses deux petites antennes rondes. Mais une des petites créatures n'arrive pas à chanter comme les autres avec ses trois antennes.
SUR SA TRACE

Un petit chien seul sur une plage est en quête d'une communauté qui lui ressemble. Pour ses recherches, il observe les traces de pas laissés sur la plage. Ces empreintes lui rappellent son handicap et sa difficulté à être accepté.

Il va pourtant retrouver espoir.

THE OPTIMIST

Ce film d'animation est une sorte de poème visuel au cours duquel une jeune fille passionnée de lecture cherche à obtenir un livre que tout le monde possède.

La révélation finale éclaire l'ensemble de l'histoire.

A SHADOW OF BLUE

Fiction ou réalité ? ce film d'animation s'appuie sur des jeux d'ombres pour nous transporter dans un univers fort en émotions : joie, peur, tristesse,...et espoir.

Espoir de guérir pour cette petite fille dans son fauteuil roulant qui est l'héroïne de cette histoire.
J'ai six ans, je suis handicapé(e) et je vais à l'école. Ça vous étonne?
Né de la collaboration avec l'écrivaine Marguerite Abouet, auteur de la BD à succès Aya de Yopougon et trois jeunes scénaristes d'Afrique de l'Ouest, ce film d'animation réalisé par Handicap International dans le cadre du projet APPEHL ( Agir pour la Pleine Participation des Enfants Handicapés par L'éducation) a pour but de sensibiliser sur l'accès des enfants handicapés à l'éducation et lutter contre les discriminations auxquelles ils font souvent face. Il est aussi et avant tout un message d'amour et de tolérance.Ce film a reçu le soutien de l'Agence Française de Développement et de l'UNICEF.

LE SECRET DE MAEL

Présenté par l' Association Française du Syndrome d'Angelman (AFSA), ce film d'animation aborde le thème de la différence et du handicap à travers le personnage de Maël, porteur du syndrome d'Angelman, une maladie génétique rare.

PIP

Pip est un petit chien avec un grand rêve : devenir un chien guide d'aveugles.

Malgré sa taille et sa maladresse et n'écossant que son coeur, il va persévérer et faire preuve de bravoure pour réussir finalement son examen.

OUT OF SIGHT

Le film d'animation intitulé "Out of sight" raconte comment une petite fille aveugle va réussir à retrouver son chien parti à la poursuite du voleur qui a dérobé son sac.

HOLIDAY WISHES

Un petit garçon rêve d'avoir un vélo pour Noël. Mais la rencontre avec un chien handicapé le bouleverse à tel point qu'il décide de l'aider, sacrifiant son cadeau tant attendu pour aider son nouvel ami.

# data[].attributes.attachment_link.title
10 films d'animation sur la maladie et le handicap

# data[].attributes.attachment_link.description
Je vous propose de découvrir une sélection de 10 films d'animation sur le thème du handicap et de la maladie. IAN Ian est court-métrage d'animation inspiré d'une histoire v...

# data[].attributes.body
Posters de sensibilisation à l'école inclusive.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous disposez aussi de plusieurs posters recensant des applications permettant de comprendre certains profils de handicap ainsi que d'une bibliographies de livre pour présenter aux élèves ces handicaps dans la partie " Les posters connaissance des types de handicap.

# data[].attributes.attachment_link.title
Posters promotion de l'école inclusive - Ressources pour l'école inclusive

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous disposez aussi de plusieurs posters recensant des applications permettant de comprendre certains profils de handicap ainsi que d'une bibliographies de livre pour présenter aux élèves ces handicaps dans la partie " Les posters connaissance des types de handicap.

# data[].attributes.body
Poster : inégalité, égalité, équité et justice

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous vous proposons une banque de consignes qui peuvent vous servir. Les pictogrammes sont libres de droit. Exemple 1 : avec une bande scratch, les élèves retirent les pictogrammes au fur et à mesure de la séance. Exemple 2 : planification des 3 actions avec des numéros sur la fiche d’activité. Étiquette plastifiée pour favoriser…

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
pictogram visualisaties handicap andersvaliden bejaarden kinderen volwassenen picto tekening afbeelding pictos sclera bart serrien visu validen pictogrammen gratis download modem free images pictures disabled elder people youth problems problemen visualise help ondersteuning supporting support autisme spectrum stoornis asperger analfabeet laaggeletterd>
	<meta name=

# data[].attributes.headline
PAI, PAP, PPRE, PPS : quel plan pour qui ?

# data[].attributes.subject
PAI, PAP, PPRE, PPS : quel plan pour qui ?

# data[].attributes.body
Livres gratuits pour dyslexique

# data[].attributes.attachment_link.title
Librairie - Dysland - Livre gratuit pour Dyslexique

# data[].attributes.body
Accompagner des élèves présentant des difficultés comportemenatales.

# data[].attributes.body
Elles ont un rôle majeur dans les apprentissages et orchestrent l'ensemble des opérations cognitives.

# data[].attributes.attachment_link.title
Résultats de recherche pour « fonctions executives » – Ressources pour l’école inclusive

# data[].attributes.body
Travailler les fonctions exécutives en classe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Flexibilité - Inhibition - Mémoire de travail - Planification/organisation - Contrôle émotionnel - Activation

Fonctions exécutives: Welcome

ATELIERS

Voici des ateliers à faire avec vos élèves pour développer leurs fonctions exécutives.

Dans chaque trousse, il y a une fiche pour enseigner aux élèves la fonction travaillée, 5 ateliers de 15 à 20 min à faire en classe (rotation possible) et des propositions de jeux pour travailler celle-ci.

INHIBITION

Capacité à résister aux tentations. Réfléchir avant d'agir.

Fonctions exécutives: Activities

CONTRÔLE ÉMOTIONNEL

Capacité à gérer ses émotions. Elle se développe toute la vie.

Fonctions exécutives: Activities

# data[].attributes.attachment_link.title
Fonctions exécutives | Fonctions exécutives

# data[].attributes.attachment_link.description
Flexibilité - Inhibition - Mémoire de travail - Planification/organisation - Contrôle émotionnel - Activation Fonctions exécutives: Welcome ATELIERS Voici des ateliers à faire avec vos élèves pour développer leurs fonctions exécutives. Dans chaque trousse, il y a une fiche pour enseigner aux élèves la fonction travaillée, 5 ateliers de 15 à 20 min à faire en classe (rotation possible) et des propositions de jeux pour travailler celle-ci.

# data[].attributes.body
De nombreuses ressources accessibles via un moteur de recherche pour filtrer en fonction du trouble et des activités.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche.

Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche. Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

# data[].attributes.body
Ce site propose des ressources permettant de faciliter la scolarisation des élèves en situation de handicap.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lire, écrire, utiliser des tableaux de conjugaison, utiliser des tableaux de numération et de conversion, poser des opérations et calculer, faire de la géométrie sont des compétences que les enfants dyspraxiques peuvent acquérir à condition que l'on compense les difficultés liées à leurs troubles du geste et à leur perturbation de l'orientation dans l'espace.

Vous trouverez dans cette rubrique des outils pour permettre à l'élève de compenser son handicap pour travailler en classe ou à la maison. Tous les outils que nous proposons répondent à des besoins que nous avons repérés chez les élèves dyspraxiques. Certains de ces outils existaient déjà et nous les avons testés avec les enfants et les enseignants en situation classe avant de les décrire sur notre site et d'en préciser les conditions d'utilisation. D'autres ont été développés par l'association pour répondre à des besoins non couverts par les solutions existantes.

Vous trouverez aussi des informations et des ressources pour permettre à l'élève d'utiliser son ordinateur au mieux en situation classe. Le cartable de l'élève dyspraxique est son ordinateur. Cela implique de l'adapter aux besoins de chaque enfant et de lui proposer des solutions numériques : agenda, cahier du jour ou classeur etc. qui lui permettront de fonctionner en classe comme les autres élèves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dyspraxie : comment compenser ? | Cartable Fantastique

# data[].attributes.body
Vademecum du Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé

# data[].attributes.body
Un site de ressources destinées aux familles et aux professionnels de l'éducation.

# data[].attributes.attachment_link.description
La "Mallette des parents" est destinée à améliorer le dialogue entre les parents d'élèves et l'École. Elle contient des outils que les équipes éducatives utilisent pour animer la discussion avec les familles lors des rencontres.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans cette rubrique, vous retrouverez facilement un ensemble de ressources pédagogiques dont les contenus pourront alimenter les rencontres organisées avec les parents. Elles représentent également des supports utiles dans le cadre de votre pratique professionnelle.

# data[].attributes.body
Le modèle du Cerveau dans la main de Daniel Siegel, démonstration faite par Nadine Gaudin

# data[].attributes.attachment_link.title
Le modèle du Cerveau dans la main de Daniel Siegel, démonstration faite par Nadine Gaudin

# data[].attributes.headline
Le cartable des compétences psychosociales

# data[].attributes.subject
Le cartable des compétences psychosociales

# data[].attributes.body
Ces fiches présentent le déroulement des activités avec les différentes étapes pédagogiques.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ces fiches présentent le déroulement des activités avec les différentes étapes pédagogiques.

Le choix s'est porté sur un descriptif précis des consignes mais aussi des questions à poser pour tirer le fil des mises en situations, aller vers l'analyse et les élargissements qui font apprentissage. Des expressions d'enfants citées en exemple et les " messages " à retenir complètent la description.

L'activité peut se conduire indépendamment ou être intégrer dans une séance.

Le type d'activités : rituel, exploration, appropriation ou cohésion de groupe peut en guider la construction.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

# data[].attributes.body
Petits Laboratoires d'Empathie - Serge Tisseron

# data[].attributes.headline
Virginie Couillaud - Educatrice spécialisée

# data[].attributes.subject
Virginie Couillaud - Educatrice spécialisée

# data[].attributes.body
13 Outils sur L'ESTIME de soi/CONFIANCE en soi à télécharger gratuitement.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ACTION ou VERITE

( outils offerts par l'équipe Prévention et Promotion
de la Santé de la Direction Prévention, Santé Mentale
et Urgence sociale du CPAS de Charleroi)

CARTES Action ou vérité " spécial estime de soi " version enfants
Outil ludique collectif de renforcement des socles de compétences de l'estime de soi (à partir de 7-8ans): Téléchargez les cartes enfants

CARTES Action ou vérité " spécial estime de soi " version ados/adultes :
Outil ludique collectif de renforcement des socles de compétences de l'estime de soi (à partir de 16 ans): Téléchargez les cartes ado-adultes.

DODECAEDRE de l'ESTIME DE SOI
( outil offert par l'équipe Prévention et Promotion
de la Santé de la Direction Prévention, Santé Mentale
et Urgence sociale du CPAS de Charleroi)

Outil ludique individuel et collectif de renforcement de l'estime de soi (adolescents/adultes).
Téléchargez le dodécaèdre de l'estime de soi

Dé 20 faces + CARTES ACTION-REACTION
( outil offert par l'équipe Prévention et Promotion
de la Santé de la Direction Prévention, Santé Mentale
et Urgence sociale du CPAS de Charleroi)

Outil individuel d'autorenforcement de l'estime de soi (adolescents/adultes : à partir de 16 ans). Téléchargez le dé et les cartes

CARNET DE L'ESTIME DE SOI ( adultes/parents)

( outil offert par l'équipe Prévention et Promotion de la Santé de la Direction Prévention, Santé Mentale et Urgence sociale du CPAS de Charleroi)

Livret pédagogique individuel et collectif de renforcement des socles de l'estime de soi des adultes/parents. Téléchargez le carnet.

OUTILS- EXPRESSION pour travailler l'expression des émotions

Blabla émotion 114 images
( outil offert par l'équipe Prévention et Promotion
de la Santé de la Direction Prévention, Santé Mentale et Urgence sociale du CPAS de Charleroi): Photo-expression pour aborder les émotions en individuel ou en collectif (adolescents/adultes).

Téléchargez Blabla émotion

Le langage des émotions

( outil offert par le site labophilo.fr)

A télécharger ici: https://www.labophilo.fr/2021/06/22/langage-des-%C3%A9motions-une-activit%C3%A9-gratuite-%C3%A0-t%C3%A9l%C3%A9charger-pour-r%C3%A9fl%C3%A9chir-avec-les-enfants/

ZEN EN BULLES

( outil offert par l'équipe Prévention et Promotion de la Santé de la Direction Prévention, Santé Mentale et Urgence sociale du CPAS de Charleroi):

Outil pour insuffler une prise de distance et une relaxation et un retour au calme pour les enfants (de 3 à 12 ans). Téléchargez Zen en Bulles

PENSEES AIDANTES

(outil offert par soutiensolutions.com)

A télécharger après l'avoir ajouté à votre panier ( gratuit): https://soutiensolutions.com/produit/pensees-positives/

LE DEVELOPPEMENT D UNE BONNE ESTIME DE SOI CHEZ LES ENFANTS

(outil offert par soutiensolutions.com)

A télécharger après l'avoir ajouté à votre panier ( gratuit):
https://soutiensolutions.com/produit/arbre-estime-de-choix/

20 PHRASES POUR AVOIR CONFIANCE EN SOI

(outil offert par papapositive )

A télécharger ici:
https://utip.io/papapositive/20confianceensoiphrases

LE CHEMIN DE L'AFFIRMATION

( offert par le site communoutils)

L'outil explique qu'il y a de bons et de moins bons comportements pour aider à prendre sa place et dégager plus de confiance et donne des exemples. Par la suite, le jeune a la possibilité de remplir ses propres comportements.

A télécharger ici: https://communoutils.com/le-chemin-de-laffirmation/

Exercice Mes pensées négatives

( offert par le site communoutils)

Exercice de réflexion sur les pensées négatives et ruminantes. L'exercice utilise l'imagerie du petit diablotin qui murmure les pensées négatives et du petit ange qui s'occupe des pensées positives.

A télécharger ici: https://communoutils.com/mes-pensees-negatives/

30 gestes pour renforcer l'estime de soi chez les enfants

(offert par le site naitreetgrandir.com)

Gestes simples, à utiliser au fil des jours:

A télécharger ici: https://naitreetgrandir.com/fr/dossier/estime-de-soi-au-fil-des-jours/

AFFICHES pour renforcer l'estime de soi

( outils offerts par Elisegravel.com auteure et illustratrice)

des affiches à imprimer sur différents thèmes:
les émotions, les capacités, les discriminations, le courage, présenter ses excuses, les a priori des genres, l'empathie, faire des erreurs ect... De quoi aborder de façon ludique ces sujets avec les enfants et adolescents.

Découvrez et téléchargez toutes les affiches ici: http://elisegravel.com/livres/affiches-a-imprimer/

BD " Tu peux "

A télécharger ici: http://elisegravel.com/wp-content/uploads/2017/07/tupeuxfin2.pdf

ACCOMPLISSEMENTS

( offert par le site communoutils)

Courte bd portant à réfléchir sur le thème de l'accomplissement personnel et de la jalousie face aux accomplissements des autres.

A télécharger ici: https://communoutils.com/accomplissements/

Jeu du lien

( Outils offert par scholavie.fr: association spécialisée dans le développement des compétences socio-émotionnelle ( CSE), née pour lutter contre l'échec scolaire et œuvrer pour le bien-être des jeunes et de ceux qui les accompagnent)

Un jeu pour apprendre à se connaître entre jeunes. À faire entre deux activités, deux cours à l'école !

Retrouvez le jeu du lien sous différentes versions ici: https://scholavie.fr/outil_pedagogique/jeu-du-lien/

Autour des forces
(Outil offert par scholavie.fr)

Version maternelle
Notice d'utilisation
Version maternelle
Version élémentaire-secondaire

Les défis de la confiance

(Outil offert par scholavie.fr)

A télécharger ici: https://scholavie.fr/wp-content/uploads/2023/09/ScholaVie_202302_Defis-de-la-confiance.pdf

Finis la phrase
(Outil offert par scholavie.fr)

30 amorces de phrases pour apprendre à se connaître sans trop de pression!

Version maternelle
Version élémentaire-secondaire

L a cocotte de la motivation
(Outil offert par scholavie.fr)

La motivation est au cœur de tout apprentissage : c'est une force qui nous met en action. Une personne motivée dispose en général d'une plus grande créativité, flexibilité cognitive, estime de soi et confiance en soi. Elle ressent aussi davantage d'émotions et de relations positives.
L'objectif est de tendre vers une motivation intrinsèque, autodéterminée pour que celle-ci soit durable et procure du bien-être. C'est ce qui se passe quand la source de la motivation provient de l'apprenant lui-même, que l'action a du sens pour lui et qu'il l'accomplit spontanément avec entrain et implication.

La cocotte de la motivation de l'Association Scholavie Télécharger

le questionnaire de Proust revisité
(Outil offert par scholavie.fr)

Parfait en continuité du questionnaire de Proust.

Version maternelle
Version élémentaire
Version secondaire
Version adultes
Version covid

Le cartable des compétences psychosociales

(Outil offert par Ireps Pays de la Loire https://www.irepspdl.org instance régionale d'éducation et de promotion à la santé )

Choisissez une compétence et découvrez les fiches d'activités associées ...

Avoir conscience de soi

Les fiches activités:
Je m'appelle et j'aime [.PDF - 219.17 Ko]
L'alphabet humain [.PDF - 210.48 Ko]
Le blason [.PDF - 258.16 Ko]
Je suis [.PDF - 725.23 Ko]
Trouve quelqu'un qui (identité) [.PDF - 371.53 Ko]
Je te connais mieux [.PDF - 394.34 Ko]
La fleur des besoins [.PDF - 463.56 Ko]
Se lève qui [.PDF - 253.91 Ko]
Le domino humain [.PDF - 249.91 Ko]
A la recherche de nos qualités [.PDF - 2.61 Mo]
Qualités en scène [.PDF - 1.74 Mo]
Mes qualités - mes compétences [.PDF - 253.07 Ko]
A la recherche de nos points communs [.PDF - 7.56 Mo]
La fleur des qualités [.PDF - 996.72 Ko]
Une réalisation personnelle [.PDF - 514.02 Ko]

Savoir gérer ses émotions

Les fiches activités:
Les émotions en mime [.PDF - 301.03 Ko]
Le ton de la voix [.PDF - 240.69 Ko]
Les émotions en tableau [.PDF - 4.04 Mo]
Je me sens... quand... [.PDF - 673.53 Ko]
La roue des émotions [.PDF - 1.08 Mo]
Le méli-mélo des émotions [.PDF - 256.71 Ko]
Laissons le corps parler [.PDF - 207.07 Ko]
Le tunnel des émotions [.PDF - 239.19 Ko]
La journée de Margot [.PDF - 313.49 Ko]

Savoir communiquer efficacement

Les fiches activités:
Une histoire de grillon [.PDF - 258.65 Ko]
Trouve quelqu'un qui (communication) [.PDF - 422.28 Ko]
Les mots voyageurs [.PDF - 204.27 Ko]
Et si on se parlait autrement ! [.PDF - 389.33 Ko]
Jeu des cacahuètes [.PDF - 209.87 Ko]
Le message-je [.PDF - 1.24 Mo]

Savoir résoudre les problèmes

Les fiches activités:
L'île déserte [.PDF - 1.59 Mo]
Le nœud humain (Problèmes) [.PDF - 243.27 Ko]
La maison des rêves [.PDF - 384.05 Ko]

Avoir une pensée critique

Les fiches activités:
Le message-je [.PDF - 1.24 Mo]
Jeu de la bille [.PDF - 196.22 Ko]

Avoir de l'empathie pour les autres

Les fiches activités:
Je m'appelle et j'aime [.PDF - 219.17 Ko]
Je suis [.PDF - 725.23 Ko]
Je te connais mieux [.PDF - 488.21 Ko]
Le ton de la voix [.PDF - 240.69 Ko]
Les émotions en mime [.PDF - 301.03 Ko]
Le cadeau [.PDF - 208.27 Ko]
Laissons le corps parler [.PDF - 207.07 Ko]

Savoir gérer son stress

Les fiches activités:
Laissons le corps parler [.PDF - 193.85 Ko]
T'es CAP ? [.PDF - 286.12 Ko]
Le voyage imaginaire [.PDF - 203.07 Ko]

Etre habile dans ses relations

Les fiches activités:
Je reçois, ça me fait penser à ... [.PDF - 208.95 Ko]
La machine infernale [.PDF - 206.55 Ko]
Le nœud humain (Relations) [.PDF - 243.33 Ko]
Les formes en silence (Relations) [.PDF - 251.63 Ko]
Le swizz [.PDF - 235.6 Ko]
Le mot humain [.PDF - 204.4 Ko]
La maison des rêves [.PDF - 384.05 Ko]
Jeu des cacahuètes [.PDF - 209.87 Ko]

Savoir prendre des décisions

Les fiches activités:
Hit-Parade [.PDF - 2.61 Mo]
L'île déserte [.PDF - 1.59 Mo]
Les formes en silence (Décisions) [.PDF - 342.79 Ko]

Avoir une pensée créative

Les fiches activités:
Le crayon magique [.PDF - 197.58 Ko]
Le mot humain [.PDF - 204.4 Ko]
Je reçois et ça me fait penser à [.PDF - 208.95 Ko]
Le cadeau [.PDF - 208.27 Ko]
La machine infernale [.PDF - 198.56 Ko]
La maison de rêve [.PDF - 204.55 Ko]

Découvrez également les parcours :
Ils sont des outils " clefs en main " pour mener 2 à 3 animations d'environ une heure chacune.

Parcours " Faisons connaissance "(cliquez ici)
Ce parcours composé de deux séances permet de créer un cadre et un climat favorable. L'accent est mis sur les besoins et les règles de vie, sur la connaissance mutuelle afin de développer la confiance dans le groupe.

Le parcours " Identité "(cliquez ici)
Ce parcours est centré sur la connaissance de soi à travers la notion d'identité. Il a été réalisé dans des classes de 6ème lors de séances qui duraient 90'.
Il a été remanié ici en trois séances de 55'.

Le parcours " Qualités [1] "(cliquez ici)
Ce parcours se réalise en 3 séances. La première séance introduit la notion de qualité en la resituant comme une composante de l'identité, distincte de la notion de compétence et de celle de goût. Les deux séances suivantes approfondissent le thème des qualités

Le parcours " Qualités [2] "(cliquez ici)
Ce parcours se réalise en 2 ou 3 séances.
Il nécessite d'avoir travaillé précédemment sur le thème des qualités et compétences, au moins pour comprendre le sens des termes.

Le parcours " Le B.A.Ba des émotions "(cliquez ici)
Le parcours " B.A.Ba des émotions " se réalise en 3 séances et s'appuie particulièrement sur des mimes. Il permet d'entrer dans la complexité de ce thème en apprenant à nommer les émotions principales, les reconnaître et les distinguer des situations qui les déclenchent.

Le parcours " Influences "(cliquez ici)
Ce parcours est centré sur la compétence " pensée critique " travaillé sous l'angle des influences. Il s'appuie sur un travail réalisé en classe de 5ème durant une 2ème année de programme. Initialement organisé en séances de 90', il a été ramené à 5 séances de 55'.

Le parcours " Pressions "(cliquez ici)
Ce mini parcours comprend deux séances.
Il prendra place dans un groupe déjà bien constitué. Sa mise en œuvre sera favorisée par un travail préalable sur les influences ou la communication.

Le parcours " Les aides et les obstacles à la communication "(cliquez ici)
Ce parcours se réalise en 3 séances.
Il permet aux participants d'identifier les facteurs qui nuisent ou qui favorisent une communication efficace mais également d'expérimenter de nouveaux comportements.

Parcours " Le message-je dans le conflit "(cliquez ici)
Ce parcours de 3 séances permet d'initier les participants au " message-je ": un moyen de communiquer pour réguler les conflits de façon non-violente.
Il nécessite d'avoir conduit au préalable des parcours tels que " Faisons connaissance ", " le B.A. BA des émotions " et " les aides et les obstacles à la communication ".

Parcours " Conflit "(cliquez ici)
Ce parcours de 4 séances permet d'aborder les notions de gestion et de régulation non-violente des conflits.
Il nécessite d'avoir travaillé, au préalable, a minima, sur les compétences " Avoir conscience de soi ", " Savoir gérer ses émotions " et d'avoir posé un cadre clair.

Découvrez le catalogue 2014 des outils de prévention en compétences psychosociales proposé par l'IREPS Pays de La Loire:
Catalogue outils compétences psychosociales de l'IREPS Pays de la Loire Télécharger

Jeu de carte des valeurs personnelles

(Outil offert par afdem.org Association francophone de diffusion de l'entretien motivationnel )

Ce jeu de carte permet de présenter au groupe son échelle de valeurs personnelles, et d'exprimer ses besoins sous -jacents.

Jeu de cartes des valeurs personnelles de l'AFDEM télécharger

J eu de carte valeurs ajoutées
(Outil offert par souriezvousjouez.com )

Un outil d'accueil, d'ouverture, de présentation, de projection, de réflexion, d'identification, de partage, de sensibilisation aux valeurs. Choisissez ou faites choisir une valeur à vivre dans votre journée. Les dessins d'illustrations sont réalisés par des enfants , petit texte sur la carte au bas de la carte.

Pour ma part j'utilise ce jeu en version papier avec son livret , auprès d'adolescents et jeunes adultes autistes pour travailler les habiletés sociales.

Téléchargez l'ensemble des cartes du jeu Valeurs Ajoutées en PDF, par inscription de votre mail sur la boutique Soulgames. ( NB: la gratuité était valable en aout 2021 à l'écriture de mon article mais peut avoir changé depuis!)

TECHNIQUES D'IMPACT
(Outils offerts par academyimpact.com)

La maison barricadée
Pour aider l'adolescent à percevoir le double message d'ouverture et de fermeture qu'il peut adresser aux autres.
La maison barricadée de academieimpact.com Télécharger

La petite fille au spaghettis
Pour aider l'enfant à développer la philosophie de prendre des petites bouchées dans les tâches qu'il entreprend ou dans les habiletés qu'il doit développer. En décomposant les objectifs visés en sous-étapes, chaque pas devient plus facile, le but à atteindre semble plus accessible et
l'enfant s'y engage avec davantage d'enthousiasme.
La petite fille aux spaghettis de academieimpact.com Télécharger

Cour d'école
Pour aider l'enfant à exprimer avec plus de précision comment il se perçoit, afin d'affiner sa conscience de lui-même ou de l'aider à démêler certaines émotions confuses qu'il ne
comprend pas. Plusieurs enfants ont de la difficulté à se décrire parce qu'ils n'ont pas les mots pour le faire ; la technique projective permet d'accéder au monde intérieur de l'enfant qui, en
se reconnaissant dans des situations ou des comportements donnés, peut partir d'une image concrète (à laquelle il s'identifie ou s'oppose) pour mieux se définir.
Cour d'école de academieimpact.com Télécharger

Retrouvez d'autres outils gratuits sur academieimpact: https://www.academieimpact.com/fr/materiel-gratuit/

T ableau pratique gratitudes enfants

(Outil offert par apprendreaeduquer.fr)

Tableau psychologie positive du site apprendreaeduquer.fr Télécharger

N'hésitez pas à me faire un retour si ces outils vous ont été utiles!

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans cet article, je met à votre disposition les nombreux outils gratuits sur l'ESTIME de soi /CONFIANCE en soi qui peuvent vous aider dans votre quotidien que vous soyez parents ou pro. Ces outils sont téléchargeables et accessibles tout de suite. Retrouvez notamment: - un jeu du lien - une cocotte de la motivation -...

# data[].attributes.headline
Les missions de l'Enseignant Référent (ERSEH)

# data[].attributes.subject
Les missions de l'Enseignant Référent (ERSEH)

# data[].attributes.headline
Informations sur les violences et leurs conséquences

# data[].attributes.subject
Informations sur les violences et leurs conséquences

# data[].attributes.body
Brochure de prévention pour les maternelles, CP/CE1
Association Mémoire Traumatique et Victimologie

# data[].attributes.headline
Guide d'accompagnement du livret "Quand on te fait du mal"

# data[].attributes.subject
Guide d'accompagnement du livret "Quand on te fait du mal"

# data[].attributes.body
Rédaction
Dre Muriel Salmona et Sokhana Fall

# data[].attributes.body
Découvrez les 9 fiches pour l'accueil et la motivation de l'élève à haut potentiel

# data[].attributes.body
Sur le repérage, l’accompagnement et le suivi des élèves à haut potentiel.

# data[].attributes.body
l’EMAS propose une expertise pluridisciplinaire et un soutien à tous les professionnels des établissements du 1er et 2nd degré en cas de difficulté face à la situation d’un élève. La finalité des équipes mobiles d’appui est de renforcer la scolarisation des élèves en situation de handicap en apportant une expertise et des ressources aux établissements scolaires et auprès de la communauté éducative.

# data[].attributes.headline
Le Groupe SOS aux côtés des plus vulnérables en Guyane

# data[].attributes.subject
Le Groupe SOS aux côtés des plus vulnérables en Guyane

# data[].attributes.body
Plaquette de présentation.

# data[].attributes.body
En Guyane

Prendre position.

Une place pour tout-e-s

Une place pour chacun-e.