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FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR CON SALIDA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR.
CURSO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
TÍTULO DEL TRABAJO: BASES Y DIRECTRICES GENERALES DE LA INFORMACIÓN EN LOS DIVERSOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
PROFESORA: MGTR. OSIRIS DEL CARMEN BONILLA QUIJADA.
ESTUDIANTE: ANA FUNEZ.
FECHA DE ENTREGA: 30/11/22.

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Para Zabalza (2000), el plan de estudios establece el procedimiento de formalización de distintas decisiones curriculares de organización de los conformantes (asignaturas, seminarios, módulos, talleres, etc.), acogidas en función a diversos criterios claramente fijados. Las competencias específicas y genéricas son la base de la elaboración del plan de estudios; seguidamente debe fijarse el número de elementos curriculares a lo largo de la formación profesional, concierne la formación específica, general y especializada, añadiendo las prácticas preprofesionales como elementos curriculares, misma que direccione a una formación integral y responsable.

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Por su parte González (2006), menciona que en el ámbito de la Educación Superior se requiere especificar que tipología específica de competencias laborales son las competencias profesionales; es decir, las capacidades vinculadas al desempeño eficiente de la labor profesional. «Las competencias profesionales son eficaces cuando abarcan capacidades, conocimientos, actitudes y valores; estas cobran sentido cuando se evidencian en el desarrollo de una actividad laboral específica, para esta existen criterios de consecución, calidad y efectividad ya determinadas» (p.14).

En este entender un currículo universitario basado en competencias no solo se vincula al ámbito laboral, sino que también se enfoca en el individuo, en su integridad, como ser de desarrollo e integrante social. Si bien las competencias laborales avalan un desempeño profesional determinado, no cubren del todo la formación del egresado tanto a nivel personal y social.

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Por qué planificar la docencia en la universidad?

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Por qué planificar la docencia en la universidad?

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Porque ninguna acción profesional actual se sostiene en el contraste con las normas de calidad si carece de una planificación minuciosa que expresa la intencionalidad pretendida con la misma, qué estrategias se van a seguir para lograr las metas planteadas, con qué recursos se va hacer este recorrido y cómo se llevará a cabo la evaluación que permita controlar y regular el proceso y verificar el logro de los resultados.

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La atención a algunos principios favorece la planificación para el desarrollo de competencias. Lasnier (2000) propone los siguientes: 

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La atención a algunos principios favorece la planificación para el desarrollo de competencias. Lasnier (2000) propone los siguientes: 

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1. Globalidad o análisis de los elementos a partir de una situación global.
2. Construcción activa de significados a partir de los conocimientos previos, con los que se vinculan los nuevos en una organización integradora que produce la permanencia de estas adquisiciones.  En coherencia con este principio el estudiante debe utilizar estrategias cognitivas, metacognitivas, afectivas y de gestión. “El principio de construcción favorece el desarrollo de la autonomía” (Lasnier, 2000:162).
3. Aplicación, porque la competencia es un “saber hacer” y para adquirirla la acción debe estar presente en el proceso de aprendizaje.
4. Distinción entre contenidos y procesos.
5. Significatividad que se alcanza partiendo de situaciones reales y próximas.
6. Coherencia entre las actividades de enseñanza, las de aprendizaje y las de evaluación con la competencia.
7. Iteración, puesto que “el aprendizaje no se logra integralmente en un momento preciso”
8. Transferencia de tareas, de conocimientos y de capacidades.
9. Integración, para cuyo logro se han ofrecido algunas ideas en el principio de alternancia.

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Componentes y pasos de la planificación.

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Componentes y pasos de la planificación.

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1) Determinar los resultados que se espera o desea conseguir, coherentes con las necesidades que se deben satisfacer o con el servicio que se quiere dar, y formularlos de un modo operativo.

2) Identificar los medios y recursos que se podrían utilizar para lograrlo.

3) Diseñar las estrategias adecuadas, coherentes y consistentes con los resultados pretendidos y los recursos disponibles.

4) Explicitar la secuencia temporal en la que se llevará a cabo el plan.

5) Determinar cómo se controlarán y regularán los procesos previstos y valorar el logro de los resultados, tomando, en consecuencia, las decisiones pertinentes.

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Un programa de estudio es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se pretenden lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios documento éste que marca las líneas generales que orientan la formulación de los programas de las unidades que lo componen” (Pansza, M. 1986:17). Las competencias específicas y genéricas son la base de la elaboración del plan de estudios; seguidamente debe fijarse el número de elementos curriculares a lo largo de la formación profesional, concierne la formación específica, general y especializada, añadiendo las prácticas preprofesionales como elementos curriculares, misma que direccione a una formación integral y responsable. Sin pasar por alto también sus componentes y pasos de planificación, que son las bases del mismo, identificar, determinar, diseñar, explicar, globalidad de análisis, construcción activa, aplicación, distinción, significatividad, coherencia, iteración, transferencia, e integración. Estrategias que debemos seguir para lograr las metas planteadas, con qué recursos se va hacer este recorrido y cómo se llevará a cabo la evaluación que permita controlar y regular el proceso y verificar el logro de los resultados.

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En nuestra constante búsqueda de como hacer o desarrollar un plan de estudio, se nos dificultad seguir las indicaciones planteadas por el Ministerio de Educación, esto hace que nuestra búsqueda sea más larga y complicada, no estoy diciendo que no podamos modificarlo, pues cada docente busca la manera de hacer atractiva su clase, con sus diferentes métodos, y creatividad.
Las bases son el fundamento de los programas, son actualizadas, alrededor de 5 años, nos hacen la vida educativa docente más fácil.
Pues son las que permanecen, las que dan firmeza, seguridad, de alcanzar nuestros objetivos en la enseñanza-aprendizaje.

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https://youtu.be/hctW_9tRov4

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Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

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Desafíos de la Educación Superior en el Siglo XXI, en Búsqueda de la Pertinencia

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Todo lo bueno tiene su fin, así qué; Colorín colorado este, Padlet se ha acabado.

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Todo lo bueno tiene su fin, así qué; Colorín colorado este, Padlet se ha acabado.

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Mi deseo es qué: Esta información presentada, aporte más conocimiento a tu vida, como profesional en la enseñanza educativa superior.