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MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS TICS
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN.
Mag. Willian Español Sierra

Presentado por

Lic. Candy Castro Aragón
C.C.  1143225574
Grupo de clase A-B 2022 VIR

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Un paradigma es un conjunto de valores, creencias, conocimientos y métodos aceptados y utilizados por una comunidad científica que guían un proceso científico. Los paradigmas, según Kuhn pueden entrar en crisis al surgir alguna alomalía para la cual el paradigma no tiene explicación y es ahí donde surge un nuevo paradigma.

"La terminología para designar a los paradigmas en investigación educativa, de acuerdo al modelo teórico que se aplica (García Batista, 2000), es amplia; no obstante, criterio de clasificación que prevalece se realiza bajo tres tipos: positivista, interpretativo y sociocrítico."

"De  acuerdo  con  Colás  &  Buendía  (1994),  la  mayoría  de los  autores  distinguen  como  paradigmas  en investigación educativa el cuantitativo y el cualitativo. Por su parte, Nocedo de León, et al., (2002); Martínez Llantada, et al.,  (2005);  y  Hernández  Sampieri,  Fernández-Collado & Baptista Lucio (2010), reconocen que en los últimos tiempos una de las tendencias más aceptadas, es la reconocida como paradigma emergente o dialéctico materialista, que se apoya en un enfoque plurimetodológico y multidisciplinar, donde existe integración de paradigmas

cualitativos  y  cuantitativos  (Cruz  Ramírez  &  Campano

Peña, 2008)."

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ASPECTOS PARA DELIMITAR O CARACTERIZAR UN PARADIGMA

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ASPECTOS PARA DELIMITAR O CARACTERIZAR UN PARADIGMA

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1. Carácter sociológico.
2. Nivel de consenso y aceptación en el seno de la comunidad.
3. Vigencia, actualidad y contemporaneidad de sus planteamientos.
4. Relacionabilidad estructural y sistémica de sus diferentes elementos.
5. Precisión en cuanto a alcance y limites del ámbito de la realidad que pretende abarcar.
6. Estatuto metodológico.
7. Criterios de Legitimación de las afirmaciones que se hacen en su seno.
8. Lenguaje que suscribe.
9. Criterios organizacionales del quehacer profesional de los miembros de la comunidad.
10. Modos de producción de saberes que privilegia.
11. Prescripciones relacionadas con los modos de actuación de los miembros de la comunidad.

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Partiendo del concepto de paradigma que ha planteado Kuhn en su libro La Estructura de las Revoluciones Científicas y que toma gran relevancia gracias al impacto en el campo de las Ciencias Sociales, pero debido a la fuerte influencia del libro surgieron diversas discusiones y precisiones en otras disciplinas. Las discusiones en torno al concepto de Paradigma planteado por Kuhn ha propiciado varias tentativas de otros autores sobre el sentido y significado del termino.

Kuhn propuso utilizar el término paradigma para referirse a "realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica" (Kuhn, 1986; p. 13).

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Agrupó los significados de paradigma en tres categorías:

1. Paradigmas metafísicos o metaparadigmas: abordan cuestiones filosóficas fundamentales. ¿Qué es la realidad? (ontología); ¿Cómo se produce el conocimiento? (epistemología); ¿Qué es lo bueno o correcto? (ética).

2. Paradigmas sociológicos: se refieren a los logros científicos o a las estructuras político/institucionales.

3. Paradigmas de constructo: Que se refieren a las herramientas, modelos, lenguaje y reglas de la investigación científica.

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Montero utiliza otro criterio para organizar las diferentes definiciones de paradigma, refiriéndolas a su ámbito de aplicación; de este modo se obtienen los siguientes grupos de definiciones:
1. Aquellas que conciben el paradigma como un modelo filosófico o epistemológico.
2. Las que lo conceptualizan como un modelo metodológico del cual se originan instrumentos, herramientas y modos de actuar para la solución de los problemas.
3. Las que lo asumen como un modelo o ejemplar de logro científico

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Guba logra definir los paradigmas de la investigación social y de la investigación educativa; paradigma positivista, paradigma de la Teoría Critica y paradigma constructivista.

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alude a una categorización de los paradigmas en la Investigación en Ciencias Sociales, e identifica tres paradigmas que se corresponden, respectivamente con los que plantea Guba (1990):

1. Paradigma cientificista (postpositivista).
2. Paradigma ideológico (teoría crítica).
3. Paradigma hermenéutico (constructivista).

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Estos autores afirman que para caracterizar un paradigma se han de tener en cuenta los siguientes cinco criterios:

1. La posición que adopta en torno al método de las ciencias. 2. La respuesta que da a la relación entre sujeto y objeto.
3. El modo de abordar el problema de la objetividad.
4. Los objetivos que le atribuyen a la investigación.
5. La noción de causalidad que sustenta.

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De acuerdo con este autor, los componentes definitorios de la estructura de un paradigma son los siguientes:
1. Problematica: espacio de la realidad que los integrantes de la comunidad científica que lo suscriben deciden abordar (considerar, asumir, establecer) como campo (ámbito) de análisis, estudio e investigación; la tarea de los científicos consiste en generar soluciones prototípicas (ejemplares, dignas de ser imitadas) para estos problemas; dichas soluciones contribuyen a ampliar las coordenadas teórico-explicativas del paradigma.
2. Fundamentos Epistemológicos: concepciones acerca del conocimiento y sus procesos de producción.
3. Supuestos Teóricos: constituidos por los conceptos, principios, proposiciones, enunciados, postulados, hipótesis, explicaciones constituyentes de la matriz disciplinar compartida por los miembros de la comunidad.
4. Prescripciones Metodológicas: conformadas por el "conjunto de métodos, procedimientos, técnicas y reglas que acepta la comunidad de profesionales y que utilizan para el trabajo de construcción y refinamiento (investigación) del paradigma.
5. Proyecciones de uso o aplicación: "planteamientos, propuestas, procedimientos y técnicas de aplicación (derivados especialmente de los principios y supuestos teóricos) que proponen los paradigmas para analizar y solucionar problemáticas concretas de un espacio determinado de la realidad.

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Un aporte importante de este análisis del concepto de paradigma es la variedad de posiciones y reflexiones sobre el papel y la evolución de esta palabra en la investigación científica, son muchas las interpretaciones que se han dado y se podría pensar que lejos de aclarar el termino lo que hace es volver mas complejo e incomprensible, pero realmente las diferentes concepciones no son inconsistentes unas con otras, sino mas bien, complementarias y dejan dilucidar características y aspectos esenciales del termino.

..."nos parece justificable sostener que Kuhn introduce una gran innovación en la filosofía de las ciencias anglosajonas, al reconceptualizar -a través de la dimensión histórica- las condiciones sociales en las que se produce y reproduce el conocimiento científico. Esta innovación esta presente en los conceptos de paradigma y ciencia normal, por medio de los cuales designa la realidad compleja que significan las ciencias en las sociedades modernas industrializadas." (72)

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"...El logro de un investigador es conocer en profundidad la situación estudiada y aportar nuevos descubrimientos a la comunidad científica. Ello no debe obligar al investigador a aferrarse a un único paradigma, sino que una combinación bimetódica puede resultar útil en el desarrollo del estudio, atendiendo en toda su plenitud a las exigencias del problema de investigación planteado."

"...hemos de recordar que los atributos paradigmáticos no son inherentes a un determinado método de investigación. Los métodos empleados no están supeditados a la elección de un paradigma específico. En consecuencia, la selección de uno o más paradigmas, así como de diferentes métodos, puede resultar enriquecedora para la investigación y en ningún caso provocar interferencia."

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THOMAS KUHN. LOS PARADIGMAS Y LAS REVOLUCIONES CIENTIFICAS. 

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THOMAS KUHN. LOS PARADIGMAS Y LAS REVOLUCIONES CIENTIFICAS. 

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Thomas Kuhn, los paradigmas y las revoluciones científicas

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Los criterios utilizados para el análisis y la comprensión del concepto de paradigma son muy diversos; Masterman (1975) hace énfasis en los referentes; Montero (1992) destaca el ámbito de aplicación; Guba (1990) asume la perspectiva de las interrogantes que ha de formularse el investigador científico; Ortiz (1998) dilucida entre opciones alternativas que plantean diferentes compromisos epistemológicos; Morales y Moreno (1993) adoptan una perspectiva pentagonal y Hernández Rojas (1998) identifica componentes claves en la estructura de un paradigma.

No obstante el termino paradigma sigue siendo muy ambiguo y su significado sigue siendo un terreno fértil de indagación.

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González, F. ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico del termino. Vol 20, núm. 1, abril 2005. pp 13-54. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Venezuela.

Farfán, R. (1988, Mayo-Diciembre). La repercusión de los conceptos
de paradigma y ciencia normal de Thomas Kuhn en las Ciencias Sociales.
Sociológica 3(7-8).

Betancur, F. EL CONCEPTO DE PARADIGMA Y LA TEORÍA SOCIOLOGICA
CONTEMPORANEA. Centros de Estudios de Opinión. Universidad de Antioquia.
Colombia.
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Ricoy, C. Contribución sobre los paradigmas de investigación
Educación. Revista del Centro de Educación. vol. 31, núm. 1, 2006, pp. 11-22
Universidad Federal de Santa Maria. Brasil

Gil, J., León, J. & Morales, M. (2017). Los paradigmas de
investigación educativa, desde una perspectiva critica. Revista Conrado,
13(58), 72-74.
https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/476