# data[].attributes.body
Al usar el marco de aprendizaje permanente, podemos definir objetivos para el subnivel 1. Estos son objetivos de aprendizaje presentados a través de experiencias de aprendizaje apropiadas para la edad. Estos nos permiten tomar decisiones y tomar acciones que se aplicarán a lo largo de la vida cotidiana de un niño. Esto se debe a que es una parte extremadamente importante del proceso educativo. Nos permite organizar el tiempo, el espacio y los materiales necesarios para las actividades educativas. Esto hace que sea más fácil tanto para el maestro como para el niño al crear una construcción de conocimiento más grande.

# data[].attributes.headline
     Importancia de la planificación educativa

# data[].attributes.subject
     Importancia de la planificación educativa

# data[].attributes.body
Es la principal herramienta de los docentes para organizar su trabajo en el aula y para diseñar las actividades que se van a aplicar de acuerdo con los objetivos planteados, esto permitirá lograr el desarrollo integral de los niños y la apropiada evolución de las destrezas,

# data[].attributes.headline
Aspectos que se deben considerar al momento de planificar

# data[].attributes.subject
Aspectos que se deben considerar al momento de planificar

# data[].attributes.body
Planificar de acuerdo con las destrezas a desarrollarse.

Seleccionar estrategias y materiales didácticos relacionados con los contenidos que se trabajarán.

Activar los conocimientos previos al inicio de una actividad.

Recurrir a diversos materiales didácticos y lúdicos.

Elaborar estrategias de aplicación de lo aprendido y su puesta en práctica.

Apoyarse en la estructura y los elementos organizadores del currículo.

Las experiencias de aprendizaje deben ser planificadas según la realidad significativa y los intereses de los niños.

Considerar la edad y las características del grupo de niños.

Ambientar el contexto en el que se desarrollen las experiencias de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Experiencias de aprendizaje en el Subnivel de Educación Inicial 1

# data[].attributes.subject
Experiencias de aprendizaje en el Subnivel de Educación Inicial 1

# data[].attributes.body
Conjunto de vivencias y actividades desafiantes, diseñadas por el docente que surgen de acuerdo con los intereses de los niños, lo cual debe permitir a los niños indagar, explorar, experimentar y hacer hipótesis, potenciando el pensamiento lógico, la capacidad intuitiva y creativa.
El desarrollo de las experiencias de aprendizaje permite la participación de la familia y de la comunidad para construir o adaptar el material que se va a utilizar.

# data[].attributes.headline
Elementos verticales del formato de planificación

# data[].attributes.subject
Elementos verticales del formato de planificación

# data[].attributes.body
Ámbitos: se establece el nombre del ámbito o los ámbitos que se trabajarán en la experiencia de aprendizaje. En el subnivel 1, desarrollaremos 4 ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

·         Destrezas: se escriben las destrezas a ejercitarse o estimularse, deben ser desagregadas por el grado de dificultad y de acuerdo con los ámbitos establecidos en el elemento anterior.

·         Actividades: se escriben las actividades que nos permitirán desarrollar las destrezas seleccionadas, aquí se deben establecer los tres momentos de la experiencia de aprendizaje, inicio-desarrollo-cierre.

·         Recursos y materiales: se enlistan los equipos, los materiales y los recursos seleccionados según las actividades planteadas, considerando la seguridad de los niños.

·         Indicadores para evaluar: deben ser creados por el docente según las destrezas seleccionadas y las actividades planteadas. Los indicadores deben ser redactados con la acción realizada por el niño, por ejemplo: corre, salta, camina, indica.

# data[].attributes.headline
Elementos horizontales del formato de planificación

# data[].attributes.subject
Elementos horizontales del formato de planificación

# data[].attributes.body
Experiencia de aprendizaje: nombre de la experiencia de aprendizaje (nombre que debe captar la atención de los niños).

·         Grupo de edad: edad del grupo de niños con el que trabaje (de acuerdo con el Subnivel 1, la edad variará entre los 0 a 3 años).

·         Número de niños: cantidad de niños que conforman el grupo.

·         Tiempo estimado: cuántos días o semanas durará el desarrollo de la experiencia (se recomienda que para el Subnivel 1 de Educación Inicial las experiencias duren no más de un día).

·         Fecha de inicio: establecer la fecha en que se inicia la experiencia.

·         Descripción general de la experiencia: se establece de manera general en qué consistirá la experiencia y cuáles son los logros que alcanzarán los niños.

# data[].attributes.body
El siguiente formato se aplica en actividades dirigidas en la jornada de subnivel uno en educación inicial, este varía según las necesidades institucionales y características de los niños.

Este formato se encuentra organizado por: elementos horizontales y elementos verticales.

En este formato se debe detallar la experiencia de aprendizaje que se busca lograr, los elementos integradores a utilizar, los ámbitos establecidos en el currículo, las destrezas que se estimulara, también se debe describir las actividades a desarrollar, los equipos y recursos materiales necesarios, y los indicadores con los cuales se vaya a evaluar.

# data[].attributes.body
En el currículo de educación inicial 2014 se establece, que la planificación microcurricular se sustenta en pensar, diseñar, organizar acciones, espacios, recursos y estrategias, es decir se debe generar escenarios que permitan desarrollar las competencias de los niños, como también debe permitir la reflexión docente.

Para llevarla a cabo los docentes deben manejar formatos que les permitan guiar el trabajo a desarrollarse con los infantes, por ello el MINEDUC, establece formatos en los cuales se enuncian los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y la evaluación.

En el también podemos encontrar establecido adaptaciones curriculares para realizarlas según las necesidades educativas.

# data[].attributes.body
Al planificar las actividades educativas, los maestros deben considerar la creación de nuevas dificultades para los niños que se relacionen con el tema anterior. De esta manera, los nuevos desafíos pueden ayudar a los niños a aplicar sus nuevos conocimientos de diferentes maneras. Estos métodos ayudan a los docentes a construir situaciones educativas que se dan en su continuidad.

# data[].attributes.headline
Momentos fundamentales en los niños  de 0 a 3 años 

# data[].attributes.subject
Momentos fundamentales en los niños  de 0 a 3 años 

# data[].attributes.body
Momentos de cuidado por parte del adulto significativo:

Alimentación

Higiene

Descanso

Momentos de juego y actividades libres.

Aspectos al momento de definir las actividades y su secuencia
El ambiente físico

Debe ser diseñado por el docente, debe ser un espacio de uso exclusivo para los niños en el que desarrollen actividades propias de su edad. Se deben considerar las condiciones del entorno.
La interacción
El niño debe procurar el respeto, la atención y la seguridad. Se debe ofertar al niño diferentes posibilidades de interacción con sus pares y los adultos, además, se fomentarán la conversación y la escucha al niño.

El desarrollo de rutinas y hábitos
Trabajar en  entorno adecuado en el que existan estímulos para favorecer la adquisición de las rutinas. La constancia es importante al momento de establecer pautas educativas, además, se debe fomentar la autonomía y respetar los ritmos biológicos de cada niño.

# data[].attributes.body
Son el momento de la jornada en las que aplicaremos las experiencias de aprendizaje planificadas.
Es importante recordar que las actividades planificadas dentro de la experiencia deben considerar los tres momentos de la misma.

Actividades visuales :

Observación

Descripción

Explicación

Nominación

Narración

Presentación

Exposición

Actividades Auditivas

Audicion

Entonación

Imitación

Pronunciación

Narración

Memorización

Explicación

Actividades kinestésica

Manipulación

Participación

Utilización

Juego

Ejecución

Elaboración

Actuación