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SECUENCIA DE APRENDIZAJE

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Abnizando cuentos en E.I. “EL NABO GIGANTE”

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Resulta interesante y enriquecedor para aulas internivelares llevar a cabo análisis matemáticos para el desarrollo de la conciencia léxica, semántica y fonética, así como la construcción del título.

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AQUÍ PODÉIS ENCONTRAR LOS RECURSOS QUE HEMOS ELABORADO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE TRABAJO.

LOS AMIGOS DEL 10. ELISENDA CANO.

ABEJAS Y COLMENAS. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

PLANTILLAS DE FLORES PARA LOS AMIGOS DEL 10. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

ABEJAS PARA LOS TAPONES. ANA BELÉN SANTOS SÁNCHEZ

ABEJOSO. VERSIÓN PELONES. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

CALENDARIO MENSUAL. TERESA ARGENTE.

RECTA NUMÉRICA. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

DIBUJOS PARRA LAS PINZAS. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

CELDILLAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA TABLA DEL 100. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ

POESÍA DE LORCA. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

SUBITIZACIÓN. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

SUBITIZACIÓN. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES POR BLOQUES DE CONTENIDOS ELABORADAS POR EL GRUPO DE TRABAJO

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PROYECTO DE TRABAJO ABEJOSO CON RECURSOS DESCARGABLES

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AQUÍ PODÉIS ENCONTRAR LOS RECURSOS QUE HEMOS ELABORADO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE TRABAJO. LOS AMIGOS DEL 10. ELISENDA CANO. ABEJAS Y COLMENAS. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ. PLANTILLAS DE FLORES PARA LOS AMIGOS DEL 10. LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ. ABEJAS PARA LOS TAPONES. ANA BELÉN SANTOS SÁNCHEZ ABEJOSO. VERSIÓN PELONES.

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A continuación encontrarás las series de cálculo estimativo clasificadas en tres grupos, y dentro de cada grupo por nivel de dificultad.

Puedes crear tus propias series, combinandolas de modo distinto, añadiendo o quitando, para lo cual hemos preparado y subido a Picasa una gran número de imágenes cuyas características y formato simplifican la tarea de su elaboración. Puedes encontrarlas en este artículo.
INICIACIÓN EN EL CÁLCULO ESTIMATIVO
Estas series están indicadas para Infantil, Primero de Primaria y para iniciar el cálculo estimativo en cualquier nivel de primaria, al objeto de que vayan creando confianza y familiarizándose con el método.

SERIES DE DIFICULTAD CRECIENTE

Para utilizar en Primaria. También se pueden usar después de las anteriores. Las primeras cuatro series se inician con una más simple que permite que el alumno/a se adapte a la metodología.

Serie de estimaciones con 10, 11 y 12

Serie de estimaciones con 10, 11 y 12 (2).

Serie de estimaciones con 10, 11, 12 y 13

Serie de estimaciones con 10, 11, 12 y 13 (2).

Serie de estimaciones con 10, 11, 12, 13 y 14

Serie de estimaciones con 10, 11, 12, 13 y 14 (2).

SERIES DE 10 A 20 CIFRAS AGRUPADAS

Estas series agrupan las cantidades en dos o tres tipos al objeto de provocar el cálculo mental para alcanzar la solución.

Serie de estimaciones con 11, 12. 13, 14 y 15 cifras

Serie de estimaciones con 12. 13, 14, 15 y 16 cifras

Serie de estimaciones con 13, 14, 15, 16 y 17 cifras

Serie de estimaciones con 14, 15, 16, 17 y 18 cifras (1)

Serie de estimaciones con 14, 15, 16, 17 y 18 cifras (2)

Serie de estimaciones con 15, 16, 17, 18 y 19 cifras

Serie de estimaciones con 15, 16, 17, 18 y 19 cifras (2)

Serie de estimaciones con 16, 17, 18, 19 y 20 cifras

Serie de estimaciones con 16, 17, 18, 19 y 20 cifras (2)

Serie de estimaciones con 13, 14, 15, 16 y 17 cifras

Este recurso se publicó originalmente y por primera vez, en actiludis.com el 15/06/2010

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​Nuestro material está bajo licencia Creative Commons BY-NC-SA 3.0 ( c​lic para saber más)​​, bajo ​las condiciones de esa licencia ​puede ​​COMPARTIRLO en las ​REDES SOCIALES, WEB Y BLOG, pero ​en estos dos últimos casos enlazando al material original ​de este blog y NO ​descargando ​y compartiendo desde un blog externo.

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Subitización: Series de cálculo estimativo - Actiludis

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A continuación encontrarás las series de cálculo estimativo clasificadas en tres grupos, y dentro de cada grupo por nivel de dificultad. Puedes crear tus propias series, combinandolas de modo distinto, añadiendo o quitando, para lo cual hemos preparado y subido a Picasa una gran número de imágenes cuyas características y ...

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En el III Congreso de cálculo ABN celebrado en Jerez de la Frontera, dentro de los talleres respectivos de Educación Infantil dirigidos por Lucía García Martínez y Teresa Simonet, se trabajó la Subitización con Símbolos, y se mostraron unos PDF que compartimos a continuación, ya que de este bloque te ...

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SUBITIZACIONES III TABLAS DE MULTIPLICAR

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SUBITIZACIONES III TABLAS DE MULTIPLICAR

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28/02/2013 | Entradas archivadas: Tablas y etiquetado con Estimación, Producto, Serie, Subitización

La palabra subitización hace referencia a la cantidad de objetos que somos capaces de identificar en un pequeño instante. En el blog hay numerosas series para trabajar y conseguir que el alumnado alcance una gran cantidad, así como el de infantil identifique el concepto de cantidad con independencia a la forma, tamaño o clase del mismo. En el artículo " Subitización y cálculo estimativo " se explican las bases y cómo trabajarlo.

Completamos con las cuatro últimas series de subitización para trabajar también el concepto del producto. Esta primera entrega está dedicada al aprendizaje-repaso de las tablas y a comprender que la multiplicación es la suma repetida de una misma cantidad . La idea es que el alumnado identifique claramente le patrón de repetición en cada imagen, de forma que a la vez identifique igualmente la propiedad conmutativa del producto. Ésta primera serie es muy fácil, ya que las 10 tarjetas que forman cada serie presentan el patrón de repetición de forma clara y el elemento a repetir dentro de cada una, tal y como muestra la imagen que ilustra el artículo.

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Gracias por visitar ACTILUDIS

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Subitización con tablas de multiplicar (Series I) - Actiludis

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La palabra subitización hace referencia a la cantidad de objetos que somos capaces de identificar en un pequeño instante. En el blog hay numerosas series para trabajar y conseguir que el alumnado alcance una gran cantidad, así como el de infantil identifique el concepto de cantidad con independencia a la ...

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TÍTULO: 1,2,3, ¡A CONTAR CACAS!
AUTORES: GERALDINE COLLET, ÉRIC GASTÉ
COLECCIÓN CUBILETE
Este álbum resulta muy versátil y vamos a sacarle partido en todos los niveles de infantil.

En 3 años podemos hacer conteo de las cacas y colocación de un material que las simbolice dentro de un recipiente en base 10 , como pueden ser las hueveras.

Los animales que hacen cacas en este cuento son 10, los contaremos poniéndolos en la recta numérica y aprovechando para practicar el universo numérico de este nivel.

Este cuento, por su contenido escatológico, puede resultar tan atractivo y divertido para los niños y niñas que hay que narrarlo infinidad de veces. OTRA VEZ, OTRA VEZ!!!! Mejor, vamos disfrutando de sus ilustraciones, que son ideales para trabajar la disposición de objetos en el conteo y la asociación de dichos cardinales con la búsqueda de sus grafías:

Ya os comentamos en alguna entrada anterior, la importancia que tiene para Lucía y para mí, vivenciar los contenidos ABN con nuestro cuerpo.

El movimiento es fundamental en el aprendizaje y vamos a dar una muestra de ello con el trabajo realizado en torno a este álbum.

El aula de psicomotricidad es un lugar estupendo donde podemos practicar algunos contenidos como por ejemplo:

DOBLES : estamos por parejas con un aro y cada uno tenemos que llevar la cantidad de cacas que aparece en ese momento, en cada aro tendremos el doble de esa cantidad.

Utilizaremos la estrategia de las manos enfrentadas para comprobar los dobles.

Como cierre de esta entrada y debido a la curiosidad de nuestros niños y niñas, nos dicen, ¿PERO...CUÁNTAS CACAS TIENEN ESTE CUENTO!!!!!!!!!!! A partir de esta admiración, les proponemos averiguar cuántas cacas hay en total, sí, son muchas, muchísimas, pero cuántas, realmente??? y este fue el resultado: 55 cacas en todo su esplendor, lo escatológico en estas edades, es sinónimo de triunfo.

Terminamos esta entrada con una versión del juego que publicó hace unos días Teresa Fernández Espejo, en este caso lo hemos llamado "atrapa al ratón".

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TÍTULO: 1,2,3, ¡A CONTAR CACAS! AUTORES: GERALDINE COLLET, ÉRIC GASTÉ COLECCIÓN CUBILETE Este álbum resulta muy versátil y vamos a sacarle partido en todos los niveles de infantil. En 3 años podemos hacer conteo de las cacas y colocación de un material que las simbolice dentro de un recipiente en base 10 , como pueden ser las hueveras.

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PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO

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El título seleccionado hace referencia a los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, hacer, ser y convivir desde las dimensiones física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.

Este cuento seleccionado pertenece a una Colección de textos rimados para pequeños lectores de 3 a 6 años que pretende enseñar y ayudar a cuidar el medio ambiente a través de unos seres mágicos llamados Los Guardianes de la Tierra. La misión de estos personajes es proteger el planeta Tierra que sufre constantes descuidos de los seres humanos. GRUMPI es el guardián del bosque. GRUMPI vive tranquilamente en su árbol hasta que un día se da cuenta de que el bosque huele a quemado. En ese momento decide intervenir en la vida de los humanos.

Argumento: desde que la Tierra existe, guardianes diminutos y tranquilos viven en ella vigilando y cuidando para que nada malo suceda. Cuando descubren que la Tierra es atacada, se enfadan muchísimo y evolucionan a otros seres más temibles para dar una lección a las personas. De esta manera los seres humanos comprenderán que deben respetar y cuidar el planeta.

Este proyecto surge a raíz del interés del grupo-aula por el incendio forestal durante la segunda semana de septiembre en algunas localidades del Valle de Lecrín, como Pinos del Valle e Ízbor, entre otros, donde se han ardido más de cinco mil hectáreas. Ahora, nuestros niños y niñas serán los diminutos guardianes de su entorno, a la vez que se desarrollan los ODS: 13, acción por el clima, y 15, vida de ecosistemas terrestres.

Este proyecto dará paso al siguiente dedicado al entorno otoñal de nuestra localidad.

Con respecto a los principios pedagógicos específicos en esta situación de aprendizaje, y con la diversidad de textos seleccionados conectan con los siguientes:

2. Experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego, qué hay más significativo y motivador que ser protagonistas en la organización y diseño del aula en la que van a vivir durante tres años de su corta vida.

3. Desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, y a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Educación en valores. Todos los cuentos elegidos abordan en mayor o menor medida este principio.

ENLACE RECURSOS IMPRIMIBLES Y PPTS:

El título y las palabras del vocabulario básico del álbum también se construyen en pequeños grupos en la zona lingüístico-verbal.

cUANTIFICADORES APROXIMATIVOS Y COMPARATIVOS:

En el nivel de 3 años contextualizamos la construcción de estos cuantificadores con árboles frutales que hay en el campo y que nos dan frutos si los cuidamos.

Los pájaros también necesitan ser cuidados y llevarlos a los árboles que no se han quemado en el incendio.

Ahora nos toca a nosotros ayudar a repoblar el bosque plantando árboles. Usamos las tarjetas en base diez para ayudar al proceso de aprendizaje oral de la serie numérica.

EQUIVALENCIAS EN LAS COLECCIONES:

PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO:

En el nivel de 3 años iniciamos la secuencia a partir de los elementos corporales del protagonista de la historia y con la finalidad de introducir y representar las primeras cantidades con todos los referentes ABN.

ENLACE VÍDEO 5 AÑOS

ENLACE VÍDEO 5 AÑOS

SILVIN, EN... "LLUVIA SUCIA"

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Abnizando cuentos en E.I. "El último bosque"

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El título seleccionado hace referencia a los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, hacer, ser y convivir desde las dimensiones física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia.

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CUENTO: "EL ROMBO FEROZ": LOS 3 TRIANGULITOS.

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CUENTO: "EL ROMBO FEROZ": LOS 3 TRIANGULITOS.

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Un power point con transiciones para los amigos del 2-3-4-5.

Cuatro power con subitizaciones para las tres edades.

Tarjetas para los dados de bolsillos.

La programación según LOMLOE, seguro que tendrá fallos y faltarán algunas cuestiones, pero por el momento no sé hacerlo mejor.

PDFs los personajes elaborados por Helena.

Librillos de trabajo para el alumnado.

Comenzamos con las rutinas del calendario en el ordenador, que todos los días, los triangulitos nos dicen: ¡GENIAL! Nos permite que diariamente cuenten hasta llegar al día del mes en el que nos encontramos y escribirlo con cifras. A partir del día 10, se trata de composición de cantidades para averiguar el día y los días estrella, que son 10-20 y 30, averiguan a qué familia pertenecen los números que hay dentro de las casitas de los triangulitos.

Analizamos matemáticamente el título del cuento a partir de las palabras, sílabas y letras, para asegurarnos que la secuencia atiende a los tres niveles del aula.

En tres años analizamos las figuras geométricas que aparecen en la historia mediante los patrones físicos con significado que forman parte de ellas.

El patrón del uno: la boca y nariz de los personajes.

El patrón del dos: los dos ojos de los triangulitos.

El patrón del tres: los tres lados y tres picos de los triángulos.

El patrón del cuatro: los cuatro lados de un rombo.

El patrón del cinco: los cinco lados de las casitas.

Los cuantificadores comparativos "más y menos... que..." se realizan con los trenes ya que el triangulito pequeño, como termina muy pronto de hacer la casa ligera de puntos, se marcha a jugar con sus trenes de juguete.

Los cuantificadores comparativos "tantos...como..." han sido contextualizados con las siguientes situaciones:

A cada niño/a se le da un bol con cinco triángulos y una casita. Se les enseña una marioneta con una cantidad de dedos del uno al cinco y tienen que coger tantos trenes como dedos tiene la maestra. Luego, colocan un triangulito en cada vagón para que jueguen los personajes del cuento.

A cada niño/a se le da un bol con cinco triángulos y una casita y una casita. En el centro de la mesa se van colocando diferentes cantidades de vagones para que ellos pongan en su casita tantos triángulos como vagones hay, que son los triangulitos que van a poder subirse en los vagones.

A cada niño/a se le da un bol con cinco vagones, en el centro de la mesa está la casita de palitos que se ha construido el triangulito menos pequeño. Si en la casa hay unos, dos, tres, cuatro o cinco triangulitos, cogen y colocan tantos vagones como triangulitos hay. Las cantidades de triángulos se colocan de forma no consecutiva para que no sea añadir uno más.

Ahora se realiza el proceso inverso, en el centro están los vagones y ellos colocan tantos triángulos como cantidad de vagones hay.

Jugamos con el triangulito mediano a salvar peces con nuestras cañas. se trata de un juego para la coordinación viso-manual en la que disfrutan cogiendo los peces hasta que hay cero patatero, cuentan, asocian la cantidad con la grafía y vuelta a empezar. Como hay que jugar infinidad de veces, intentamos que pronostiquen quién tiene más peces en su lago, como una forma divertida de introducir las primeras comparaciones de cantidades. El o la ganadora, toca el triángulo y si hay empate, tan contentas.

Jugamos con la baraja de triángulos verdes ya que estamos en el bosque de líneas, puntos y cuadrados sólidos. Se trata de usar todos los referentes ABN para consolidar el conteo hasta cinco y la subitización en 3 años.

Los cuantificadores comparativos "tantos...como..." los hacemos en otra sesión a nivel grupal con dados en los que están los personajes y elementos que aparecen en el cuento. En esta ocasión, el cuantificador en cuestión lo hacemos con lanzamientos de dados y las cantidades se realizan a nivel corporal. Cada niño/a elige un dado, lo lanza y les dice a sus compis cuántas veces hay que ejecutar un movimiento. Este juego ha gustado tanto que lo hacemos todos los días durante uno de los descansos activos en el tramo horario de la asamblea que tenemos antes del recreo. Otro juego que hay que repetirlo continuamente o esconder los dados, Jijiji!!!!

Los juegos en la alfombra numérica vacía se contextualizan con diferentes distancias ya que los personajes hacen sus casas en el bosque de palitos en diferentes zonas y el rombo feroz va llegando de una a otra. Las escenificaciones se han realizado con diademas con los personajes, en los que cada uno elige quién quiere ser.

Conteo de 2 en 2 en la tabla del 100. El triangulito más grande quiere llegar a casa de su hermano más pequeño contando de dos en dos.

Retrocuenta de 2 en 2 desde 10 en la alfombra numérica. El rombo feroz, que está muy furioso hace la retrocuenta para...

Puzles numéricos en 5 años con conteo alterno de 3 en 3 hasta 30, eligen lo que más les ha gustado del cuento o interpretación libre del mismo y hacen sus dibujos.

Los cruci-números en la tabla del 100, las diferentes formas de los tres protagonistas de la historia han sido la pieza clave para hacer desaparecer dos formas triangulares buscando y colocando los números de dos crucinúmeros, uno es el triangulito pequeño y el otro el mayor para el trabajo de las diagonales, vecinos y pandillas en la tabla del 100. La historia se planteas así: El rombo feroz va en busca del triangulito... tenemos que hacer que desaparezca porque si no se lo zampará enterito.

Recorridos numéricos en la tabla del 100. Distancia entre dos puntos con el rombo feroz y las casas de los triangulitos.

Los tres triangulitos son diferentes por la forma de sus lados, pero ¿en qué se parecen? En 4 años calculan los lados y los picos que tienen dos triángulos y en 5 años los lados y vértices que hay en tres triángulos, es decir, sumas de dos y tres dígitos.

Los repartos regulares en tres partes sin resto se han contextualizado con los barcos que han elaborado porque jugar con el triangulito menos pequeño y sus barcos, mola bastante y la motivación está al orden del día y lo he llevado a cabo en el rincón de la maestra de manera individualizada porque en grupo era misión imposible, se lanzaban en busca de los barcos como si fueran a naufragar.

Los repartos regulares en tres partes sin resto se han contextualizado con sus barcos, peces y cañas de pescar en pequeños grupos para que cada uno tuviese su propia caña. Para facilitar la visión del resto, he metido "un intruso" que no pertenece a la familia de los animales marinos.

Repartos irregulares en dos partes, se ha abordado la secuencia completa

(amigos del 2-3-4-5-6-7-8-9-10), pero con diferentes recursos, estrategias y, por consiguiente, con niveles de abstracción adaptados a las tres edades, teniendo en cuenta que en 3 años, sólo se les ha introducido los amigos del 2 y 3 como identificación de cantidades y grafías. El ppt se puede descargar en el segundo enlace que hay al inicio de la entrada.

Los amigos del 2-3 y 4 se han abordado con un ppt con transiciones, Tenemos tres casas y cuatro personajes y vamos viendo de cuántas formas posibles pueden estar dos, tres y cuatro personajes dentro de dos casitas.

Los amigos del 5, a partir de las flores con composiciones geométricas de las ilustraciones. En casa del triangulito mayor van a decorar la casa con flores del bosque para celebrar la Navidad.

Los amigos del 5 también se han construido con el modelo de la casita y palitos mediante uno de los juegos online cuyo enlace se encuentra al inicio de la entrada.

Los amigos del 6-7-8 y 9, se han contextualizado con los elementos de construcción de las casitas ( puntos, líneas y sólidos cuadrados), las casas tienen que tener la misma cantidad de puntos, palitos... en todas las plantas para que las paredes sean fuertes y resistentes.

Los amigos del 10, en 5 años, jugando sobre la recta numérica para buscar las parejas de los amigos del 10 con el arcoiris cromático que aparece en una de las ilustraciones, concretamente en la casa del triangulito más grande que está día y noche construyéndola para que el rombo feroz no la destruya.

En esta historia no podíamos dejar de lado el triángulo de las transformaciones numéricas, con elementos del cuento, es el juego que el triangulito más grande va a enseñar a sus hermanos.

Los juegos ABN de Penyagolosa, no sólo los quieren en el aula, también en casa. Se les ha pasado a las familias el enlace con la explicación de la edad recomendable para cada uno de ellos y cómo se nota cuando hay implicación familiar.

JUGAMOS A LAS CONSTRUCCIONES, para la composición y descomposición geométricas con los recursos del aula que ellos eligen para representar los tipos de triángulos del cuento.

Los cumpleaños de Jesús y la maestra lucía, Jesús cumple cuatro años y nos trae un regalo elaborado en casa con ayuda de su madre y sus hermanas. Grandes ideas de las familias cuando la participación es activa.

Una merienda geométrica, la maestra Lucía les invita a construir una golosa merienda, pero antes hay que investigar cómo convertir un cuadrado en dos triángulos, aunque por un día nos hemos saltado la merienda neuro-educa.

"Pon un poco de brilli-brilli en estos días pre navideños". Adornos navideños con la participación de las familias y formas triangulares.

Otro producto final: LOS TRES TRIANGULITOS SE HAN CONVERTIDO EN LOS TRES REYES MAGOS.

La maestra patricia nos trae un calendario de adviento con retos

Juego: "El rombo feroz en busca de los triangulitos.

VOLVEREMOS EN ENERO, ESTAMOS DE VACACIONES

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ABNIZANDO CUENTOS GEOMETRIZADOS: "EL ROMBO FEROZ: LOS TRES TRIANGULITOS"

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Un power point con transiciones para los amigos del 2-3-4-5. Cuatro power con subitizaciones para las tres edades. Tarjetas para los dados de bolsillos. La programación según LOMLOE, seguro que tendrá fallos y faltarán algunas cuestiones, pero por el momento no sé hacerlo mejor. PDFs los personajes elaborados por Helena.

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ACTIVIDADES Y RECURSOS IMPRIMIBLES PATRONES Y REFERENTES ABN

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Después representan el patrón del cinco buscando las tarjetas con dedos, puntos, palitos y grafías correspondientes a dicha cantidad.

Construyen con tapones la palabra NIEVE y buscan individualmente la marioneta de cinco dedos así como cinco pinzas.

Los animales se han utilizado para trabajar diferentes disposiciones en el conteo en 3 años.

Las tarjetas negras que aparecen encima del establo con diez estrellas en cada una se han usado para la disposición de elementos en el conteo en 4 años y el conteo de decenas completas en 5 años hasta el 100.

Por último, colocan los animales en el establo y buscan la marioneta de mano que tiene cinco dedos.

Para los cuantificadores Muchas-pocas estrellas en el cielo después de la nevada que ha caído usamos folios negros y estrellas troqueladas por ellos mismos.

Pasamos al desarrollo de las equivalencias en las colecciones hasta cinco elementos con los cinco animales y copos de nieve.

Emparejamiento de colecciones equivalentes

Búsqueda de colecciones equivalentes

Creación de colecciones equivalentes

Aprovechamos la puesta en escena para repasar la familia de los dobles pertenecientes a la fase 1 o primer cuadrante de la tabla de la suma en 4 años y representar los totales con grafías y las tarjetas en base 10 que usamos para la subitización.

Aprovechamos, ahora en 5 años para calcular los dobles de 2-4-6-8-10

Para los patrones físicos con significado hemos usado los patrones del uno, dos y cuatro con los elementos corporales de los animales que aparecen en el relato:

Para el desarrollo de los patrones físicos con significado, además de los elementos corporales como las cuatro patas del caballo, se pueden utilizar las prendas que aparecen en el cuento. El referente para el cardinal uno será en este caso un gorro, el referente para el cardinal dos serán los dos guantes.

Para los patrones físicos sin significado sólo hemos trabajado las equivalencias entre conjuntos patrones hasta el 5:

Para los patrones físicos sin significado hemos repasado en 4 años la búsqueda de conjuntos patrones vecinos y el encadenamiento de conjuntos patrones con el juego del "cinquillo" con ayuda del grupo de 5 años.

Por ultimo, y con las tarjetas del 1 al 5 de las grafías, iniciamos el reseguimiento de las mismas ya que están plastificadas y pueden usarse con todos los niños y niñas.

Iniciamos la asociación grafía cantidad y cantidad grafías con cantidades hasta cinco y repasamos hasta el 10 en 4 años.

Iniciamos en el nivel de 4 años el aprendizaje de las familias de los números y en 5 años repasamos las familias hasta el 50 y ampliamos el aprendizaje hasta la familia del 90 a partir de los copos de nieve que han caído y han tapado algunas de las familias de los números y la creación de puzles numéricos.

Iniciamos en este trimestre por primera vez LA BISECCIÓN DE números:

1º Determinar un número sabiendo cuál es su distancia a otro. La distancia en este caso es 4. Si el caballo está situado en el número 5, situar al cerdito a cuatro pasos del caballo.

2º Conociendo un número y su distancia a otro, establecer un tercer número que esté a la misma distancia que el anterior, pero en sentido contrario. En este caso la distancia es 3.

Situamos al caballo en el 6 y les pedimos que coloquen a dos animales del establo a la misma distancia (pasos) del caballo.

Situamos a la vaca en el 5 y les pedimos que coloquen a dos animales del establo a la misma distancia (pasos) del caballo. En este caso, colocan a dos animales a tres pasos de la vaca.

Situamos a la oveja en el 6 y les pedimos que coloquen a un animal a tres pasos de distancia de la oveja. Puede ser a la derecha o izquierda. Luego a cuatro pasos de la oveja.

Determinar el punto de intersección. Situamos dos animales, en el 1 y 5. Colocar un tercer animal a la misma distancia de ellos dos.

Situamos dos animales, en el 1 y 7. Colocar un tercer animal a la misma distancia de ellos dos.

Trabajamos la división por agrupamiento:

- División por 2: hemos comprado 10 puzles para regalar y vamos a meter dos puzles en cada caja de regalo. ¿Cuántas cajas de regalo vamos a necesitar?

- División por 3: hemos comprado 9 puzles para regalar y vamos a meter tres puzles en cada caja de regalo. ¿Cuántas cajas de regalo vamos a necesitar?

Para finalizar, algunas representaciones gráficas en 3-4 y 5 años

En las siguientes imágenes se puede observar el proceso de creación de los animales a partir de las pinturas del alumnado, recreando la ilustración de Carlé. Con las obras sobrantes se realizó la decoración navideña de la puerta. Los copos de nieve se recortaron a partir de lo pintado por los alumnos y alumnas con vela y acuarela.

Se realizó una degustación de los productos que aparecen en el cuento, rebanada de pan con miel y poleo (que no tuvo tan buena acogida como la rebanada de pan con miel).

Archivos descargables de los librillos de trabajo individuales

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Abnizando cuentos en infantil: "SUEÑOS DE NIEVE"

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Después representan el patrón del cinco buscando las tarjetas con dedos, puntos, palitos y grafías correspondientes a dicha cantidad. Construyen con tapones la palabra NIEVE y buscan individualmente la marioneta de cinco dedos así como cinco pinzas. Los animales se han utilizado para trabajar diferentes disposiciones en el conteo en 3 años .

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ÁLBUM: "EL LOBO QUE QUERÍA CAMBIAR DE COLOR"

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ÁLBUM: "EL LOBO QUE QUERÍA CAMBIAR DE COLOR"

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RUTINAS DE NUMERACIÓN

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Descripción: Editorial Ecir S.A. 0, Spain. Paperback. Condición: New. Language: Spanish . Brand New Book. El señor Lobo está de mal humor. Ya no le gusta su color original y tiene la intención de probar otros. Aunque al principio se las promete muy felices, luego la cosa no le resultará tan sencilla. Así que se irá haciendo muchas preguntas sobre quién es realmente. ¿Acabará por aceptarse tal cual es? Un nuevo relato de este personaje que acompaña a los niños en un repaso de los colores y en la reflexión sobre la aceptación de uno mismo. El personaje del Lobo ha adquirido en Francia una gran popularidad, alcanzando primeros puestos en las listas de los libros infantiles más vendidos y haciendo las delicias de los más pequeños. Nº de ref. del artículo: AZT9788498266962

Este curso hemos querido ambientar la asamblea y sus rutinas con este álbum tan especial y que tanto está gustando a los niños y niñas de muchas escuelas de nuestras compañeras, ya que somos bastantes las que lo estamos llevando a cabo.

Aquí tenéis los archivos con los calendarios de Lupo:
LA FECHA DEL MES: ACTIVIDADES DE REPRESENTACIÓN DE CANTIDADES

Aquí tenéis dos vídeos donde se muestran actividades que hacemos en la Asamblea globalizando la aproximación a la lectura y la escritura con los contenidos ABN que queremos trabajar.

Nuestro amigo Lupo, todas las mañanas nos pide que representemos el día del mes con palillos porque el no sabe y quiere aprender. los niños y niñas de cuatro años se lo explican muy bien para que Lupo lo aprenda.

COMPOSICIÓN DE CANTIDADES CON EL DOMINÓ DE ANA VELA GALLEGO

Nuestro amigo Lupo, algunos días, cuando llegamos a clase, nos ha desordenado nuestra alfombra numérica y tenemos que volver a colocarla.

Nuestro amigo Lupo, en este mes nos está pidiendo que le repartamos frutos del otoño a él y a su primo. Siempre lo hace con la fecha del mes, es un auténtico pillín, nuestro querido amigo.

CONTAMOS DE DOS EN DOS EN LA RECTA NUMÉRICA

En el aula de ANA VELA GALLEGO, JUEGAN A COMPARAR LAS EMOCIONES, se trata de averiguar cuántos más y cuántos menos, en relación a un patrón emocional :

Al finalizar cada mes, realizamos comparaciones con el registro del tiempo atmosférico que hemos ido haciendo cada día y estos han sido los resultados del mes de noviembre, y como no, Lupo super atento.

JUGAMOS CON LOS ORDINALES A PARTIR DE LA SECUENCIA TEMPORAL DEL CUENTO

Se trata de dar un sentido numérico al orden de aparición de personajes en los cuentos, el orden temporal de los días de la semana, de la vestimenta de lupo... asociados al lugar que ocupan dentro de la recta numérica.

JUGAMOS A CONSTRUIR LOS AMIGOS DEL DOS

JUGAMOS A CONSTRUIR LOS AMIGOS DEL 10

Hemos usado las tarjetas de subitización y la técnica de escalera ascendenta: " ¿Cuántos amigos necesita Lupo para que haya diez en el equipo?"

RECURSOS PARA IMPRIMIR. ELABORADOS POR ANA VELA, MAITE MURILLO Y LUCÍA GARCÍA

Mezclamos colores en el laboratorio para investigar los colores que aparecen con las mezclas.

Experimentamos con caramelos y comprobamos que los colores no se mezclan cuando los colocamos en agua.

Construimos una marioneta con diferentes materiales.

Nuestro amigo Lupo, va a seguir aprendiendo Matemáticas ABN, ha llegado para quedarse con nosotros y disfrutamos día a día con los RETOS que nos propone nuestro querido Lupo .

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Descripción: Editorial Ecir S.A. 0, Spain. Paperback. Condición: New. Language: Spanish . Brand New Book. El señor Lobo está de mal humor. Ya no le gusta su color original y tiene la intención de probar otros. Aunque al principio se las promete muy felices, luego la cosa no le resultará tan sencilla.

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PROYECTO DE TRABAJO ANUAL

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ABNIZANDO CUENTOS. ABCEMOCIONES. “LA A DE ALEGRÍA Y DE ABEJA”.

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TODOS LOS NIVELES

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REPARTOS

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Al final de la entrada se encuentra un enlace para la descarga de la rima y los manteles para poner la mesa.

DRAMATIZAMOS, ESCENIFICAMOS LA RIMA Y CREAMOS LOS ELEMENTOS NATURALES DEL ENTORNO.

EQUIVALENCIAS EN LAS COLECCIONES

Nuestros alumnos y alumnas, disfrazados de Rompompón son, junto a las piñas y las setas, el material para realizar emparejamiento, búsqueda y creación de colecciones.

Posteriormente, los de 4 años buscan las grafías para representar la cantidad de manzanas de marioneta que hay en cada dos platos con la misma cantidad (1+1-2+2-3+3-4+4).

Y los de 5 años, calculan cuántas manzanas hay en cada fila.

DISPOSICIONES DE OBJETOS EN EL CONTEO

Estos enanitos juegan en la montaña a ponerse en fila, en corro, etc. y nosotros jugamos a contarlos, ¡Vamos a hacer lo mismo con las manzanas que hemos pintado!

CONTAR EN LA ALFOMBRA NUMÉRICA

Contamos enanitos y damos saltos para llegar a la montaña utilizando la recta numérica.

Esta rima ha dado juego para la realización de diferentes manualidades con elementos naturales del bosque: hacemos setas con nueces y corchos de botellas como se muestra en la siguiente imagen. Cada niño/a ha hecho dos setas, que son las sillas preferidas de los enanitos.

Ahora cuentan las setas que tenemos de 2 en 2 sin el apoyo de la recta numérica y colocamos las grafías correspondientes con pinzas numeradas con corazones.

Los enanitos del bosque siempre tienen vecinos con los que compartir, como los duendes, los elfos, las ninfas... Trabajamos y construimos con los referentes ABN los vecinos de un número con la temática de los duendes.

REPARTOS REGULARES Y UNIFORMES EN 2 PARTES CON CANTIDADES PARES.

VAMOS A AYUDAR A ESTOS ENANITOS A MERENDAR UNA DE SUS FRUTAS PREFERIDAS. ACTIVIDAD REALIZADA EN 3 Y 4 AÑOS.
Nuestros niños y niñas de 4 y 5 años y después de los repartos llevan a cabo dos tareas importantes, que todo enanito del bosque sabe hacer:

Averiguar cuántas manzanas había antes del reparto en cada uno de los cinco repartos.

Cuántas manzanas se han necesitado para darle de merendar a estos enanitos.

Como producto final y para apoyar los procesos de E/A en colaboración con la familia, elaboran la rima para llevarla a casa y que sus familias también la aprendan y reciten.
REPARTOS REGULARES EN DOS PARTES Romponpón y Tatín, su amigo en el cuento de otoño de Tamara Chubarovsky que complementa esta rima y puedes conocer pinchando aquí, se reparten las manzanas que han encontrado en la montaña, quieren tener la misma cantidad cada uno para no enfadarse, después nos dejarán probarlas y votaremos qué tipo nos ha gustado más. Nos gustan tanto nuestras marionetas, manzanas y elementos de otoño, que jugamos con todo en las mesas. REPARTOS REGULARES EN DOS PARTES. CANTIDADES PARES E IMPARES Rompompón quiere compartir con su amigo Tatín las setas que ha encontrado en el bosque. Si ha cogido 10 setas ¿Cuántas setas tendrá que repartir entre los dos para que tengan la misma cantidad de setas? ¿y si cogemos 7 setas?
Si cogemos 7 setas ¿Cuántas setas repartiremos a Rompompón y cuántas a Tatín?

A continuación realizaremos los mismos repartos de forma individual en las mesas.

Hemos subido a la montaña a por manzanas, queremos saber la cantidad de manzanas que ha cogido Rompompón y Tatín y quien ha sido el que ha cogido más o menos manzanas.

Para el desarrollo de está actividades hemos utilizado como apoyo la recta numérica.

Olemos diferentes aceites esenciales, untamos nuestros dedos y marcamos las huellas de Rompompón en cartulina, pintamos encima y ¡parece magia! aparecen las huellas por encima de la pintura.

Enlace a RECURSOS IMPRIMIBLES

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA. LA RIMA DE NOVIEMBRE

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Al final de la entrada se encuentra un enlace para la descarga de la rima y los manteles para poner la mesa. DRAMATIZAMOS, ESCENIFICAMOS LA RIMA Y CREAMOS LOS ELEMENTOS NATURALES DEL ENTORNO. EQUIVALENCIAS EN LAS COLECCIONES Nuestros alumnos y alumnas, disfrazados de Rompompón son, junto a las piñas y las setas, el material para realizar emparejamiento, búsqueda y creación de colecciones.

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CUENTIFICADORES

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Tamara Chubarovsky es especialista en leguaje y desarrollo sensoriomotriz de los niños. La base de su método es la pedagogía Waldorf y uno de los recursos que ha creado son las rimas con movimiento.

En el enlace del comienzo de la entrada podéis acceder a la rima del mes de octubre.

Son muchos los beneficios del uso de las rimas con movimiento en el aula. En esta primera entrada dedicada a las rimas con movimiento, os vamos a mostrar los contenidos de los tres bloques de aprendizaje del método ABN que hemos desarrollado utilizando esta rima. ¡Muchas gracias Tamara por poner a nuestra disposición este recurso!

Al final de la entrada se oferecen dos archivos descargables:

1º Pdf con la secuencia de actividades que han sido llevadas a cabo en el aula, ya que en la entrada sólo se presente una muestra.

2º La rima ilustrada y con pictogramas.

En las siguientes imágenes se refleja la escenificación de la rima con diferentes elementos:

"La semilla de la calabaza duerme muy quieta en su casa, brota un tallo, hojas alrededor y en el centro una flor....

... con la lluvia y con el sol, de la flor crece una calabaza...

A continuación abordamos, el trabajo con cuantificadores tanto con las semillas, las pipas de la calabaza que previamente hemos diferenciado de las de girasol, como con las hojas que crecen alrededor del tallo.

El cuantificador tantos... como... se contextualiza con el texto "Sopa de calabaza" de Hellen Cooper, editorial Juventud, utilizando dados y tapones.
La contrucción del concepto "tantas calabazas como semillas hay en la recta numérica con la finalizad de afianzar en este primer trimestre uno de los principios del conteo: la correspondencia 1 a 1.

Construimos la palabra SOPA con tapones y buscamos referentes con la misma cantidad de elementos que letras tiene dicha palabra.

Construimos la palabra "calabaza" para la representación de cantidades a nivel fonológico y silábico:

Le toca el turno a las equivalencias entre colecciones.

La creacción de colecciones parte de la elaboración de zumo de uva para acompañar a la sopa de calabaza ya que es otra fruta característica de esta época del año. Cada ración de uvas que va a ser exprimido, necesita un vaso para poder beberlo:

Nuestros niños y niñas son las gotas de lluvia que quieren llegar a la flor de la calabaza y para ello deberán dar diferentes cantidades de saltos.

Vamos a ayudar al hortelano a transportar y descargar las calabazas del tractor en los puestos del mercado para venderlas y poder elaborar sopas, cremas, galletas y bizcoches de calabaza. Se trata de las primeras actividades para la aplicación de la cadena numérica.

Las calabazas y las cucharas para comernos la sopa nos sirven para acercarnos a la asociación cantidad-grafía y viceversa en el primer tramo numérico.

Iniciamos con este recurso los primeros repartos.

Con las calabazas que han hecho con plastilina, van a ayudar a los diez divertidos fantasmillas a repartirlas entre los niños y niñas de la clase, se trata de realizar repartos regulares en dos partes con cantidades pares y dentro de su universo numérico:

Las calabazas hay que guardarlas en la estantería de la despensa con la condición de que haya cinco calabazas en cada estante. Se trata de los amigos del 5 a partir de repartos irregulares en dos partes de todas las formas posibles:

Con las calabazas que hicimos con plastilina las vamos a poner en un centro para llevarlas a casa, como uno de los productos finales y con dichos centro construyen un mandala numérica para la extensión de la serie numérica del 1 al 10 a decenas exactas o completas:

Llega el momento de sembrar las semillas de calabaza antes de poder elaborar la sopa:

Con las semillas que nos han sobrado agudizamos el sentido del oído y hacemos maracas con semillas de girasol, de calabaza y otra maraca con sal, tres sonidos totalmente diferentes:

Manos a la obra, ha llegado el día de cocinar:

Finalizamos con una degustación de calabaza y coloreando la calabaza, el nivel de realización de esta actividad dependerá de la edad del alumnado.

En el siguiente archivo se encuentran todas las actividades realizadas y enlaces a canciones, cuentos y vídeos informativos:

La rima con imágenes y pictogramas para descargar:

Finalmente, compartimos una canción muy especial:

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA. RIMA DE OCTUBRE: LA CALABAZA

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Tamara Chubarovsky es especialista en leguaje y desarrollo sensoriomotriz de los niños. La base de su método es la pedagogía Waldorf y uno de los recursos que ha creado son las rimas con movimiento. En el enlace del comienzo de la entrada podéis acceder a la rima del mes de octubre.

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REPARTOS IRREGULARES EN DOS PARTES DE TODAS LAS FORMAS POSIBLES.

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LOS AMIGOS DEL 2-3-4 PARA EL ORDENADOR.pptx

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FASE 1 O PRIMER CUADRANTE

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RECURSOS PARA TRABAJAR LA TABLA DE LA SUMA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º DE E.P.

En el Método ABN trabajamos la tabla de la suma por cuadrantes, en Educación Infantil y por familias en 1º de E.P. Con estos recursos que compartimos, queremos ayudar a que su aprendizaje sea más visual y cercano a los niños y niñas del aula.

En Infantil, se comienza ya desde los tres años con el primer cuadrante o primera fase, hasta infantil de cinco años, con la extensión de la primera fase.

La secuencia de aprendizaje, la podéis encontrar en el siguiente enlace del blog de José Miguel De La

Para agilizar el desarrollo del cálculo mental os dejamos los siguientes vídeos de las fases 1, 2 y 3 de la tabla de la suma para poder proyectarlos en el ordenador o la PDI

A continuación, tenemos los archivos descargables por cuadrantes. Aunque también nos puede servir para ser proyectados en el rincón del ordenador o en la pizarra digital.

Para aquellos que no quieran imprimir en color, se aconseja, que cada cuadrante se haga con folios de diferentes colores para poder ordenarlos con mayor facilidad.

Aquí os podéis descargar unas plantillas en A3 para cumplimentarlas individualmente o por equipos en infantil de 5 años o 1º de primaria.

Plantilla extensión del primer cuadrante:

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ABN. LA TABLA DE LA SUMA. RECURSOS IMPRIMIBLES.

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RECURSOS PARA TRABAJAR LA TABLA DE LA SUMA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º DE E.P. En el Método ABN trabajamos la tabla de la suma por cuadrantes, en Educación Infantil y por familias en 1º de E.P. Con estos recursos que compartimos, queremos ayudar a que su aprendizaje sea más visual y cercano a los niños y niñas del aula.

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MALUGARMA

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MAITE MURILLO

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CONTEO. 3-4-5 AÑOS. RECURSO PARA EL ORDENADOR O PDI

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RN Y TABLAS DEL 100 PARA EL ORDENADOR O PDI.pptx