# data[].attributes.body
1. Perfekt > Bedeutung

2. Perfekt > Struktur > haben + Partizip II

3. Partizip II

4. Satzbau

# data[].attributes.body
1. Was kann man beobachten, wenn man die TN fokussiert? Was siehst du?

- Anzahl

- Geschlechterverteilung

- Sitzordnung

- kennen sich die TN bereits...?

- ...

2. Was vermutest du bzw. was kannst du bereits am ersten Unterrichtstag erfahren?

- Alter

- Herkunft

- Sprachen (Sprachniveau auf DE, andere Fremdsprachen, ...)

- Persönlichkeit

- Lerntyp

- ...?

3. Wie nimmst du die Lernatmosphäre in diesem Unterricht wahr?

- Ausgleich Lehr-/Lernaktivitäten

- Interaktion TN <> TN & TN <> LK

- Motivation

- Arbeitsklima

- Stimmung

4. Welche potenziellen Herausforderungen oder Schwierigkeiten erwartest du persönlich für deinen zukünftigen Unterricht mit dieser Zielgruppe?

(z.B. Anzahl oder Alter der TN, Größe des Kursraums, ...)

# data[].attributes.body
1. Wie wurde das Thema „Arbeitsalltag“ eingeführt?

2. Mit welchen Präsentatiostexten haben sich die TN beschäftigt?

3. Wie wurde die neue Grammatik „und, aber, oder“ eingeführt?

4. Welche Übungen wurden zur Festigung der neuen Grammatik angeboten? Wie könnte mind. eine davon spielerischer oder teilnehmerorientierter gestalten?

5. Wann und durch welche Aktivitäten fand die Semantisierung statt?

6. Warum habe ich 2 Anwendungen geplant? Überlege dir eine Alternative ...

# data[].attributes.body
1. Knüpft der Unterricht an persönliche Erfahrungen der TN an und tauschen sich die TN darüber aus? Sprechen die TN dabei als sie selbst? Notiere konkrete Beispiele aus dem Unterricht dazu.

2. Produzieren bzw. beschäftigen sich die TN mit Textsorten, die sie auch im (aktuellen bzw. zukünftigen) täglichen Leben anfertigen würden? Welche?

3. Werden TN dazu gefordert, das Thema/Ziel des Unterrichts oder einfach einer einzigen Aktivität allein zu entdecken? Erwähne mind. eine Stelle.

4. Können im Unterricht möglichst viele TN gleichzeitig aktiv werden? Woran erkennbar? Erwähne mindestens 3 Aktivitäten/Stellen.

5. Sind die Redeanteile der TN im Vergleich zu denen der KL hoch? Wenn ja, wie gelingt es dem KL? Notiere ein paar Strategien.

6. Übernehmen die TN teilweise Lehraktivitäten? Welche?

7. Sind die TN auch motorisch aktiv (Bewegung im Raum)? Wie oft?Wobei/Wie?

8. Gibt es Stillmomente, in welchen die TN allein lernen / etwas in Ruhe notieren / einfach denken dürfen? Welche?

# data[].attributes.body
Definition

# data[].attributes.body
1. Welche Formen von Interaktion lassen sich in dieser Unterrichtssequenz beobachten? Notiere Beispiele für die Interaktion TN ↔ TN, TN ↔ Lernmaterialien und TN ↔ LK.

2. Welche kooperativen Sozial- und Arbeitsformen werden eingesetzt, um die Interaktion zwischen den TN zu fördern?

3. Welche Formen von „authentischer“ Interaktion ergeben sich in der Phase der Anwendung?

# data[].attributes.body
1. Wie wird der neue Wortschatz eingeführt?

→ Überlege dir deine alternative Methode dazu!

2. Wie wird der neue Wortschatz geübt?

→ Überlege dir eine alternative Übung für die Festigung des Wortschatzes.

3. Wie wird der neue Wortschatz in der Anwendung umgesetzt?
→ Überlege dir eine andere Kontextualisierung.

!! Der heutige Unterricht umfasst zwei Unterrichtssequenzen mit jeweils einer eigenen Semantisierung. Bitte beantworte die Beobachtungsfragen für jede Sequenz separat !!

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

# data[].attributes.body
Liebe Samar, danke für deine Notizen. Anbei meine Kommentare dazu:

Punkt 2: Du schreibst, "Lauras Text". Was für eine Textsorte ist das?

Punkt 5: War dir die Semantisierung nicht klar?

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

vielen Dank für deine Notizen. Schöne Handschrift ;)

Hast du gemerkt, dass ich immer wieder auf den Folien "(Arbeits)Alltag" anstatt "Arbeitsalltag" wie im Lehrwerk geschrieben habe? Kannst du mir erklären, WARUM? ;)

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

schön, dass ich dich endlich einmal beim Unterrichten sehen durfte – und vielen Dank auch für deine Reflexion.

Du hast sehr genau erkannt, wo deine Stärken und Schwächen lagen, und das ist bereits ein guter Start.

Man merkt deutlich, dass du keine Nullanfängerin im Unterrichten bist. Deine Lehrpersönlichkeit ist erkennbar: Du hast die Klasse im Griff, sprichst laut und klar und setzt alternative Strategien (z. B. Körpersprache) ein, um Unklarheiten zu überwinden. An bestimmten Stellen warst du allerdings unsicher, wie es weitergeht. Außerdem hast du den Unterricht teilweise nicht so durchgeführt, wie wir ihn gemeinsam geplant hatten – warum eigentlich? Meiner Meinung nach lag das daran, dass du keine Lehrskizze vor dir hattest...

Mein Tipp: Schicke mir deine Lehrskizze rechtzeitig (Mo, Mi, Sa), damit ich sie vorab anschauen kann. Druck sie dir anschließend aus und nutze sie während der gesamten Durchführung. Die Lehrskizze ist ein sehr hilfreiches Instrument: Sie hilft dir, den roten Faden nicht zu verlieren, du kannst jederzeit einen Blick darauf werfen, wenn du dich „lost“ fühlst, und auch die Zeitangaben findest du dort – ein Punkt, über den du dich in deiner Reflexion beklagt hast 😉.

Du hast außerdem selbst bemerkt, dass die TN ein bisschen scheu waren und nicht immer so reagiert haben, wie du es dir gewünscht hättest. Das könnte u. a. daran gelegen haben, dass deine Arbeitsanweisungen stellenweise nicht vollständig waren. Die TN brauchen vor jeder Aktivität bestimmte Informationen, damit sie sinnvoll arbeiten können – und diese haben bei dir manchmal gefehlt. Dadurch wussten sie an einigen Stellen nicht genau, was zu tun ist. Wie man gute Arbeitsanweisungen gibt, werden wir bald gemeinsam üben, also keine Sorge!

Ein weiterer Punkt ist dein Redeanteil, der insgesamt relativ hoch war. Dazu habe ich zwei Fragen für dich:

Stell dir vor, der Unterricht wäre ein Auto – wo würdest du als Lehrkraft sitzen und warum?

Und was kann man tun, um den Redeanteil zu reduzieren, vor allem bei der Erklärung neuer Begriffe?

Zum Schluss noch ein kleiner Hinweis:

Am Institut siezen wir die TN – bitte daran denken!

# data[].attributes.body
Liebe Celina,

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

# data[].attributes.body
1. Welche Sozial- und Arbeitsformen kamen in der heutigen Unterrichtssequenz zum Einsatz?

2. Nenne mindestens drei Aktivitäten aus dem heutigen Unterricht, die du mit einer anderen Sozial- oder Arbeitsform umsetzen würdest. Begründe deine Entscheidung.

3. Fallen dir weitere Arbeitsformen ein, die im Dokument nicht aufgeführt sind?

4. Welche Sozial- oder Arbeitsformen hast du neu kennengelernt und würdest sie gerne selbst ausprobieren?

# data[].attributes.body
Liebe Celina,

vielen Dank für deine Reflexion. Super, du hast die wichtigsten gut und nicht so gut gelungenen Aspekte deiner Unterrichtssequenz erwähnt ;)

Unten findest du mein Feedback und meine Fragen an dich:

# data[].attributes.body
Beobachte meine kurze Unterrichtssequenz und formuliere ein vollständiges GLZ.

# data[].attributes.body
Man merkt deutlich, dass du dich inzwischen im Unterricht sehr wohlfühlst. Schön auch, dass du allen TN gleichermaßen Aufmerksamkeit geschenkt hast 😊 Ich glaube, sie haben sich bei dir ebenfalls gut aufgehoben gefühlt <3

Dein Zeitmanagement war insgesamt ziemlich gut!

Blooket hat den TN sichtbar Spaß gemacht XD. Vielleicht könntest du die Sätze an einigen Stellen noch etwas einfacher formulieren. Kleine Frage: Lässt sich die App eigentlich auch auf Deutsch einstellen?

# data[].attributes.body
(Bitte unten mit den entsprechenden Zahlen kommentieren)

1.     Bei der Einführung war dein Redeanteil relativ hoch: Du hast die Geschichte von Leon selbst erzählt. Überlege: Wie könntest du die TN gleich zu Beginn stärker aktivieren, damit sie die Geschichte eigenständig entdecken und ins Gespräch kommen?

2.     Was tust du, wenn sich TN weigern, in eine andere Gruppe zu wechseln? Welche Strategien könntest du einbauen, um dieses Problem schon im Vorfeld zu vermeiden?

3.     Bei Wordwall (Imperativ/Infinitiv) hast du bemerkt, dass die TN sehr schnell waren. Woran könnte das liegen?

4.    SOS-Imperativ mit „du“ → Dein Redeanteil war hier auch sehr hoch, weil du die Regel frontal entdecken lassen hast. Welche Alternative gibt es, um die Regel nicht im Plenum zu erarbeiten? Ziel: weniger Lehrkraftrede, mehr TN-Aktivität 😉

5.     SOS-Imperativ mit „du“ → In der Planung hattest du die Reihenfolge: 1. Wordwall, 2. Tabelle, 3. Regel. In der Durchführung war es aber: 1. Wordwall, 2. Regel, 3. Tabelle. Welche Sequenz passt für dein SOS besser?

6.     Regel Imperativ mit „du“ → Welche konkrete Regel hilft den TN bei der Bildung des Imperativs mit du? Woher wird der Imperativ abgeleitet? Und: Wie lässt sich das anschaulich und übersichtlich auf der Folie darstellen?

7.     Die TN sind mit der Tabelle fertig und sollen nun die Verben im Imperativ mit „du“ automatisieren. Welchen kleinen Zwischenschritt könntest du noch einbauen, bevor sie sich gegenseitig befragen, damit die Aktivität besser gelingt?

8.     Du wolltest die TN mischen und hast Puzzle-Karten verteilt. Das führte zu etwas Unruhe, einige TN standen, andere saßen. Außerdem musste ich bei einigen TN selbst eingreifen. Wie könntest du das Verfahren beim nächsten Mal geschickter gestalten?

9.     Klassenspaziergang mit Autogrammen → Eine TN hat dich gefragt, ob der Imperativ mit „du“, „ihr“ oder „Sie“ verwendet wird. Warum könnte diese Verwirrung entstanden sein?

10.   „Schreiben Sie drei Probleme“ → Kannst du die Aufgabe etwas stärker kontextualisieren? Du hattest beim „Museum“ doch vier Kategorien – vielleicht könntest du daran anknüpfen 😉

11.   Anwendung → Ich konnte von hinten nicht alles mitverfolgen. Hattest du den Eindruck, dass den TN beim Anwenden Wortschatz gefehlt hat? Wie könntest du das eventuell auffangen oder vorbeugen?

# data[].attributes.body
!       Achte bitte darauf, dass alle Texte auf den Folien gut sichtbar (also nicht zu klein und auch von hinten sichtbar) für die TN sind

!       „Was lernen wir heute?“ → Stelle sicher, dass das Thema für alle klar verständlich ist. Lass die Begriffe „Aufforderung“ und „Tipps“ von den TN laut vorlesen und frage nach, ob sie diese verstehen. Nimm dir an dieser Stelle bewusst Zeit.

!       Bei der SOS-Phase: Weis die TN darauf hin, dass die Formen, die sie in die Tabelle eintragen sollen, bereits in den Texten vorkommen, die sie zuvor markiert haben. Das entlastet und erleichtert den Schritt 😊

!       Blooket → Bitte die Arbeitsanweisung etwas ausführlicher formulieren. Was genau müssen die TN machen? Deutlich ankündigen und am besten auch auf der Folie abbilden.

!       Anwendung 1 → Du hast gesagt: „Sie lesen Ihre Probleme.“ Achtung: Wenn die TN nur ihre Notizen ablesen, ist das keine echte Anwendung mehr :s

!       Anwendung 2 → Hier wirkte die Präsentation etwas trocken. So könnte man das präsentieren: „So, Sie haben jetzt ein Problem zu zweit. Wir … .“ Besser wäre: Lass die TN ihre Probleme in der Gruppe vorstellen, und die anderen (Gruppe oder Partner/in) geben Tipps mit Imperativ (z. B. mit „ihr“).

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Ziele für die nächste Unterrichtssequenz:

# data[].attributes.subject
Ziele für die nächste Unterrichtssequenz:

# data[].attributes.body
Folien → Die Slides etwas „aufpeppen“ 😉. Mehr Abbildungen einbauen, die die TN entlasten und gleichzeitig den Unterricht lebendiger und unterhaltsamer machen.

Unterrichtsplanung → SOS (Sammeln – Ordnen – Systematisieren) konsequent umsetzen und die Übungsphase vom Einfachen zum Schwierigen aufbauen, mind. eine Automatisierung anbieten.

GLZ & Anwendung → GLZ vollständig formulieren (siehe Kriterien im Padlet und eine passende, authentische Anwendung einplanen

AA → vollständige Arbeitsanweisungen (SF, Zeit, Aktivität, Materialien wo? usw.) geben.

# data[].attributes.body
Hier die kommentierte Version deiner Lehrskizze!

# data[].attributes.body
Das Prinzip der Handlungsorientierung sollte nicht nur im GLZ bzw. in der Anwendung, sondern im Laufe der ganzen Unterrichtssequenz umgesetzt werden.

Woran erkennst du das?

Erwähne mind. 3 oder 4 Stellen, die du besonders handlungsorientiert findest.

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

vielen Dank für deine Reflexion!

😊 Du hast bereits die meisten und auch die zentralen Aspekte deiner Unterrichtsplanung und -durchführung, die noch nicht ganz gelungen sind, sehr gut erkannt – das ist wirklich stark! 👏

Unten findest du mein Feedback dazu.

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Liebe Celina,

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

# data[].attributes.body
Korrekturverhalten – richtig gut gemacht.

Umgang mit TN und Klassenklima – du warst sehr nett und immer hilfsbereit (sei beim nächsten Mal ruhig ein bisschen strenger, die waren teilweise echt laut 😅).

Präsenz in der Klasse – du warst sichtbar und präsent.

Mimik – ziemlich gut eingesetzt...

Unterrichtssprache – genau auf dem richtigen Niveau, klar und laut 👍

# data[].attributes.body
1. Warum hat der Energizer nicht so gut geklappt? Was wäre das „magische Wort“ gewesen, das du sofort hättest erwähnen müssen?

2. Wie könntest du deinen Präsentationstext etwas „interessanter“ verkaufen, sodass a) die TN Lust bekommen, den Text zu lesen, und b) die TN eine kleine Vorentlastung bekommen?

3. Tipps geben wir mit „sollen“. Was bedeutet „sollen“ eigentlich? Wie kannst du die Antwort für die TN entlasten? Nenn mir mindestens 2 Ideen. (Hamza hat ja extra nachgefragt, weil es ihm nicht klar war.)

4. Was machst du, nachdem du die Tabelle mit der Konjugation von „sollen“ gezeigt hast und bevor du die Regel erklärst? Da fehlt ein kleiner, aber sehr wichtiger Schritt.

5. Beim Würfelspiel hat dich Marwa unterbrochen, und du hast die AA nicht gegeben. Die Gruppe war dadurch im Unklaren. Wie würdest du es das nächste Mal anders machen?

6. Rollenspiel Mann/Frau:

Warum hast du es im Stehen durchgeführt? Welche Sozialform würde besser passen?

Was machst du bei einer Dreiergruppe?

Wenn 2 Männer die Rollen spielen – wer übernimmt die Frauenrolle? Wie könnte man die Aktivität so anpassen, dass sich niemand unwohl fühlt?

Du hast die Aktivität unterbrochen und die AA nochmal gegeben – was ist da schiefgelaufen?

7. Schau dir deine Anwendung nochmal an und formuliere (ausnahmsweise 😉) dein GLZ um!

8. Wirbelgruppen:

Warum hast du sie mit Zahlen benannt und nicht mit Buchstaben, wie es auf dem Bild stand?

Warum waren die TN verwirrt?

# data[].attributes.body
Präsentationstext mit mind. einer Lese- oder Hörverstehen-Übung nicht vergessen.

Übungsphase gut planen (einfach → schwer) und die Automatisierung nicht weglassen.

Folien mit mehr Fotos (aus dem Buch, Internet) und Emojis als visuelle Unterstützung.

Kontrolle nach jeder Übung nicht vergessen! Überlege dir verschiedene Methoden dafür (IWB, Pinnwand, … was noch?).

Zeitmanagement: ein bisschen schneller werden, wenn es passt (z. B. bei Kontrollen, wenn keine Fragen mehr da sind, einfach weitermachen).

Vollständige Arbeitsanweisungen: Was tun? Sozialform? Zeit! (das pusht die TN, schneller zu arbeiten). Und in der richtigen Reihenfolge:

1. Slide zeigen,

2. AA geben,

3. Materialien/QR-Codes verteilen,

4. checken, ob alles verstanden wurde und die TN korrekt arbeiten.

Bitte eine vollständige Lehrskizze abgeben (in der letzten Version haben einige Phasen und vor allem die Zeitangaben gefehlt).

# data[].attributes.body
Liebe Celina 🌸,

danke für deine Selbst-Reflexion 🙏.

Es ist ganz normal, dass nicht immer alles so läuft, wie wir es geplant haben – und dass die TN uns manchmal nur teilweise verstehen können. Wichtig ist, dass du deine Schwachstellen erkannt hast 👍. Frag dich: Woran lag das genau? Und vor allem: Wie kann ich meine Planung oder auch meine Durchführung noch verbessern?

Wenn du die Fragen unten durchliest und beantwortest, kannst du noch tiefer über deinen Unterricht nachdenken 💡.

Vielleicht bekommst du dadurch auch ein paar neue Denkanstöße, die dir beim nächsten Mal helfen.

Ich freue mich schon auf deine Antworten ✨😊

# data[].attributes.body
- Deine Sequenz hat an manchen Stellen nicht ganz so geklappt wie geplant – aber du hast es sofort erkannt und direkt reagiert. Das zeigt, dass du flexibel bist und dich schnell anpasst. Well done! 👏

- Unterrichtsplanung: Es wird langsam besser...

# data[].attributes.body
1. Traumwohnung
Wie könnte man die Bedeutung des Wortes „Traumwohnung“ ableiten lassen, ohne es direkt zu erklären?

2. Anzeige
Denkst du, dass die TN das Wort „Anzeige“ wirklich verstanden haben? Woran könnte es liegen, dass ihnen das Wort „fremd“ klingt?

3. ÜB S.111 – Anzeige lesen & verstehen

Du hast das Leseverstehen im PL kontrollieren lassen. Warum?

Den TN ist diese Übung ziemlich schwergefallen – woran könnte das liegen? Was würdest du nächstes Mal anders machen?

In deiner Lehrskizze war noch eine Übung geplant, um die Wörter auswendig zu lernen. Sehr gute Idee! Wenn du dafür echte Schnipsel vorbereitet hättest – was hättest du danach kurz machen können?

4. LearningApps
Die Übung war als PA gedacht, wurde aber von den meisten alleine gemacht. Warum? Wie könnte das man vermeiden?

5. Kreuzworträtsel

„Sie haben 2 Minuten.“ – Würdest du (als D-Muttersprachlerin) die Übung wirklich in 2 Minuten schaffen?

Warum hatte das AB keine Kopf- und Fußzeile und kein Logo? > Du findest die VORLAGE unten!!!

Warum waren die Lösungen direkt hinter dem AB? Wenn du die Übung als Wettbewerb gestalten willst – welche andere Möglichkeit gäbe es?

Du hast die Lösungen um 19:30 im PL vorlesen lassen. Warum bzw. wozu?

6. KB S.102 Nr. 3c – Hörverstehen

Warum könnten die TN diese Übung theoretisch nicht verstehen? Was hat davor gefehlt?

Was waren genau deine Arbeitsanweisungen?

7. „zu“

Haben die TN die Semantisierung wirklich verstanden? Ich glaube eher nicht – warum?

Du hast trotzdem im IT weitergemacht. Warum?

Den Unterschied zwischen „zu“ und „sehr“ hast du nicht thematisiert – wie sollen die TN die IT-Übung dann schaffen?

8. Fußabstimmung „zu/sehr“

Dein Redeanteil war hier sehr hoch. Wie könntest du die Übung so gestalten, dass du weniger sprichst und die TN aktiver sind?

Manche TN sind sitzengeblieben, obwohl es eine Fußabstimmung war… Warum ist das passiert?

9. Anwendung

Wo waren die Redemittel? Wie sollen sich die TN unterhalten, wenn sie keine Unterstützung haben?

Was könnte man kurz als kleine Abschlussrunde anbieten?

# data[].attributes.body
Beobachte Celinas Unterrichtssequenz und gib ihr ein allgemeines Feedback zu den folgenden Aspekten, die wir bereits gemeinsam analysiert und besprochen haben:

Unterrichtssprache & Arbeitsanweisungen

Interaktionsorientierung

Lernerorientierung & Personalisierung

Handlungsorientierung

Arbeitsformen

# data[].attributes.body
Redeanteil

Dein Redeanteil ist immer noch zu hoch – den solltest du unbedingt reduzieren.

> Überlege dir 3 konkrete Tricks, wie du das schaffen kannst!

Folien

Arbeitsanweisungen immer mit nützlichen Hinweisen und kleinen Icons gestalten.

Lesbare Hinweise zum Lehrwerk (z. B. „KB S. … / Ü …“) einfügen.

Visuelle Inputs einbauen 😉 damit reduzierst du deinen Redeanteil stark und unterstützt die TN beim Verstehen.

Arbeitsblätter

Bitte an der Vorlage orientieren, die unten beigefügt ist.

Aussprache

Neue Wörter (zumindest die wichtigsten oder die, bei denen TN Probleme haben) laut vorsprechen und die TN nachsprechen lassen.

Zweck: (1) Du kannst kontrollieren, ob die TN die Aussprache korrekt übernehmen. (2) Die TN haben gleich die Chance, das Wort zum ersten Mal selbst zu sagen.

Arbeitsformen

Probiere bei deiner nächsten Planung mindestens zwei andere Arbeitsformen aus, um den Unterricht aktivierender zu gestalten. Unten findest du ein paar Ideen.

Kontrolle im Plenum

Wenn möglich vermeiden – such dir andere Varianten der Ergebnissicherung 🤔

Arbeitsanweisungen

In logischer Reihenfolge geben: erst erklären, dann TN aufstehen lassen (praktischer und verständlicher).

Realistische Zeitangaben machen: Beim Speed-Dating z. B. – reicht 1 Minute wirklich? Hast du sie tatsächlich nur 1 Minute sprechen lassen?

# data[].attributes.body
Bitte nicht die Online-Version verwenden. Datei DOWNLOADEN!

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz.

Bitte schreibe zu allen drei Reflexionsfragen etwas in den Kommentaren:

1 - Was hat gut geklappt?

2 - Was hat nicht so gut geklappt? Warum?

3 - Was würde ich nächstes Mal anders machen?

# data[].attributes.body
Deine Unterrichtsplanung fand ich fast perfekt 👏! Bravo! Man merkt richtig, dass du dich Schritt für Schritt verbesserst.

Nach dem Hörverstehen im ÜB (das nicht ganz geklappt hat) hast du spontan entschieden, die Texte auszuteilen, damit die TN sie besser verstehen konnten. Das zeigt echte Flexibilität & Anpassungsfähigkeit 💪. Genau so soll es sein: Unterricht muss man immer anpassen, wenn es nötig ist!

Die TN waren an diesem Tag etwas nervig 🙈 (auch mit mir, also mach dir keine Sorgen 😉). Du hast aber viel Geduld gezeigt, AA mehrfach wiederholt und warst durchgehend freundlich (vor allem mit Ziad, der so faul und anstrengend war).

Deine Arbeitsanweisungen sind schon deutlich besser geworden (SF, Zeitangaben), brauchen aber noch ein paar Feinschliffe. Achtung: Du hast sehr oft „Sprechen Sie in der Gruppe“ gesagt, auch dort, wo die TN eigentlich nur z. B. Schnipsel in die richtige Reihenfolge bringen mussten. „Sprechen Sie“ verwenden wir wirklich nur, wenn die TN sich tatsächlich unterhalten sollen 🗣️. Außerdem hat bei manchen Aktivitäten der Hinweis auf das Buch 📖 gefehlt (z. B. bei der Einladung ).

Deine Slides sind viel besser geworden! Die visuellen Inputs gefallen mir sehr gut. Arbeite so weiter.

Deine Anwendung war sehr handlungsorientiert – super gemacht!

Dein Redeanteil ist zwar immer noch relativ hoch, aber man merkt klar, dass er langsam sinkt. Weiter so!

# data[].attributes.body
1. Carla und Alex machen eine Party - Was für eine Party genau machen Carla und Alex? Können wir diese Party klarer „definieren“?

2. Einladung (KB S. 103 Nr. 5a)

Das stand im KB, oder? Warum hast du die TN nicht darauf hingewiesen?

Du hast die Aufgabe als PA geplant. Welche Sozialform würde hier besser passen?

3. Hörverstehen - Warum hast du beide Audios nur einmal abgespielt? War das wirklich ausreichend für die TN?

4. Semantisierung & Wirbelgruppen/Expertenlesen

·        Die TN kannten das Wort „Begrüßung“ nicht. Wie wirst du deine Folie beim nächsten Mal verbessern? 😉

·        Eine Gruppe hat deine AA ignoriert und die Übung nicht verstanden. Du hast das in deiner Reflexion selbst bemerkt. Woran lag das? Wie könntest du so etwas künftig vermeiden?

·        Nachdem die TN mit dem Markieren fertig waren, hast du gesagt: „Jetzt sprechen Sie in der Gruppe“. Was wäre hier eine bessere Arbeitsanweisung gewesen?

5. LearningApps

Beim Erklären der Kategorien war dein Redeanteil relativ hoch. Wie könntest du ihn reduzieren?

Auf den Tischen lagen noch alle Materialien der vorherigen Aktivitäten. Das wirkte unordentlich. Was machst du nächstes Mal anders?

6. Automatisierung von Chunks - Du hast selbst reflektiert, dass du den TN keine Zeit zur Automatisierung gegeben hast. Welche Konsequenzen hat das für die Produktionsphase? Was ist konkret in deiner Stunde passiert?

7. Anwendung im Padlet

Du hast verlangt, dass die TN das Buch schließen. Warum war dir das so wichtig?

Viele TN haben ihre Antwort als „Kommentar“ zur Nachricht geschrieben. Woran lag das? Was würdest du beim nächsten Mal ändern?

Du schreibst, dass du dir längere Texte gewünscht hättest. Welche Faktoren haben dazu geführt, dass die TN wenig schrieben? Was könntest du tun, um dieses Problem zu vermeiden?

8. Rollenspiel - Wir hatten das Rollenspiel aus der Planung gestrichen und gemeinsam besprochen, warum es nicht zu deinem GLZ passt. Warum hast du trotzdem mehrfach betont (vor der Stunde und in der Reflexion), dass es für dich ein wichtiger Schritt sei? Wozu brauchst du das Rollenspiel deiner Meinung nach? 🤔

# data[].attributes.body
Gruppenführung: Die Gruppe war, wie gesagt, sehr unruhig (es tut mir echt leid). Versuche trotzdem, die TN möglichst im Griff zu behalten. Wir können uns gerne gemeinsam Strategien und kleine Maßnahmen überlegen, die dir dabei helfen 💡.

Visuelle Hilfen: Füge Screenshots von allen Aktivitäten – besonders den digitalen – auf deinen Folien hinzu 🖼️. Das gibt den TN eine klare visuelle Unterstützung und hilft dir dabei, deinen Redeanteil zu reduzieren.

Lösungen: Stelle die Lösungen aller Übungen immer zur Verfügung – z. B. am IWB, als Kopien am Tisch, an der Pinnwand oder über einen QR-Code. !! Kontrolle im PL nur dann, wenn es wirklich nötig ist !! Sobald du deinen eigenen Kurs leitest, wirst du merken, wie knapp die Zeit fürs Programm ist ⏳.

Classroom-Management: Sammle Materialien sofort nach der jeweiligen Aktivität ein 📦. Das ist besonders wichtig, wenn du später mit Material aus den Boxen arbeitest – wir wollen nichts verlieren.

Schriftliche Aufgaben: Wie du selbst erkannt hast, brauchen die TN hier starke Anleitung und klare Vorgaben: Was sollen sie wie schreiben? Verbiete unbedingt alle KI-Tools 🚫 und gehe während der Aktivität durch den Raum, um zu kontrollieren, dass die TN wirklich "selbst" schreiben.

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

nächste Woche wirst du eine komplette Unterrichtssequenz planen und durchführen. Deshalb ist deine Aufgabe für die heutige Hospitation, die Vorbereitung einer solchen Sequenz zu simulieren.

Wir arbeiten heute mit den Seiten 104–105.

Wie du im KB siehst, ist das allgemeine GLZ dieser Einheit, über die Wohnungseinrichtung sprechen und Ortsangaben machen zu können.

👉 Wie unsere TN dieses Ziel erreichen, bleibt dir überlassen.

Für die Hospitation heute hast du zwei Optionen:

Du sitzt im Kursraum, verfolgst meine Durchführung und entwickelst parallel deine eigene Version,

oder du arbeitest selbstständig im Lehrerzimmer.

Du kannst frei entscheiden, was dir lieber ist.

❗Wichtig: Du musst keine vollständige Lehrskizze schreiben. Es reicht mir, wenn du GLZ, TLZ und Lernaktivitäten (ganz kurz!) formulierst.

Viel Erfolg 🍀

# data[].attributes.body
Liebe Samar,

vielen Dank für deine Unterrichtssequenz und deine ausführliche Reflexion🙏

Du konntest deine eigene Leistung sehr gut einschätzen, daher musste ich die meisten meiner Notizen gar nicht mehr verwenden - du hast vieles bereits selbst erkannt. 👍

Unten findest du mein ergänzendes Feedback …

# data[].attributes.body
Es war ein wirklich anstrengender Unterricht, das weiß ich – und du hast ihn trotzdem mit voller Energie und Geduld durchgezogen. 👏 Mein Respekt! Ich kenne Azubis, die bei solchen Schwierigkeiten lieber aufgegeben hätten …

In deiner Reflexion hast du selbst gesagt, dass du oft improvisieren musstest. Das ist im Unterricht völlig normal. Wichtig ist nur, dass du die Gründe dafür erkennst: Musstest du improvisieren, weil etwas in der Planung oder Durchführung nicht optimal war, oder weil die TN mehr Schwierigkeiten mit einer Aktivität oder einem Thema hatten, als du erwartet hast? 🤔

Deine Einschätzung stimmt – das Thema Perfekt ist bei den TN gut angekommen! 🎉 Und genau das ist am Ende das Wichtigste.

# data[].attributes.body
1. Slide 1 – Thema entdecken
Du hast gesagt: „Schauen Sie die Fotos an und …“ – aber was genau mussten die TN machen, um das Thema zu entdecken?

2. Leseverstehen

Warum hast du die TN nicht schreiben lassen? ✍️

Wie viel Zeit würdest du für ein solches Leseverstehen einplanen? ⏰

Was wäre eine passende Frage, die man am Ende dieser Aktivität stellen könnte?

3. Semantisierung

Vor der Aktivität: Wie könntest du die Semantisierung attraktiv einführen und die TN motivieren, die Schnipsel zuzuordnen?

Während der Aktivität: Nenne mir 2 Strategien, die die TN nutzen können, um die Wörter schnell zu erschließen.

Nach der Aktivität: Du hast bei mehreren Wörtern immer wieder gefragt: „Was ist xxx?“ War das notwendig? Und warum hast du es so gemacht?

4. Haben oder sein?
Die TN haben sich bisher kaum bewegt. Wie könntest du genau diese Aktivität mit Bewegung gestalten? 🏃‍♀️

5. Übung 8
Warum hast du diese Ü in knapp 30 Sekunden im Plenum machen lassen? 😯 Nenne mir bitte einen Grund, weswegen man sowas machen soll/kann – außer Zeitmangel!

6. Übung 8e
Die TN haben nun schon zum dritten Mal die Lösungen über einen QR-Code gefunden. Welche andere (aktivierendere) Möglichkeit der Ergebnissicherung würdest du vorschlagen?

7. Anwendung
Bei den Arbeitsaufträgen hast du einfach gesagt: „Antworten Sie auf die 3 Fragen.“ Was wären hier noch wichtige Hinweise, um zu vermeiden, dass die TN nur 3 Sätze (wie es tatsächlich passiert ist) schreiben?

# data[].attributes.body
Wie du in deiner Reflexion selbst schon erkannt hast …

👉 Arbeitsanweisungen
Diese müssen wir noch mehr verbessern!!! Zum Beispiel beim Leseverstehen und bei der Anwendung: Die Fragen, mit denen sich die TN beschäftigen sollen, müssen gemeinsam gelesen werden. So kannst du sicherstellen, dass alle TN die Aufgabe richtig verstanden haben.

Außerdem: Beim Vorstellen einer Aktivität lohnt es sich, diese etwas einzubetten und zu kontextualisieren. Beispiel:
„So, wir sprechen über Beruf und Studium. Hier haben Sie Fragen für Ihre Kollegen. Bitte fragen Sie im Perfekt. Sagt der Kollege JA? Dann darf er unterschreiben!“
Denk daran: Im Unterricht erzählen wir immer eine kleine Geschichte. 📖

👉 Zeitmanagement
Die Semantisierungsphase und das SOS haben insgesamt recht lange gedauert. Einige Schritte hättest du problemlos schneller machen können. Beim nächsten Mal wäre es gut, die Zeit etwas strenger im Blick zu behalten. ⏱️Tipp: Lehrskizze mit ganz genau Uhrzeiten ausdrucken und vor sich halten!

👉 Anwendung
Die TN haben nur etwa drei Sätze auf dem Padlet geschrieben. Das reicht leider nicht aus, um zu sagen, dass sie das GLZ erreicht haben. ❌
Woran lag das? Und: Was würdest du beim nächsten Mal anders machen, damit die TN mehr Output produzieren? 🤔

# data[].attributes.headline
Ziele für die kommende Unterrichtssequenz 🎯

# data[].attributes.subject
Ziele für die kommende Unterrichtssequenz 🎯

# data[].attributes.body
(wie du selber reflektiert hast....)

Zeitplanung ⏱️

Automatisierung 🔄

Thema vorstellen & Ziel klar sagen 🎯

Frag die TN: „Was lernen wir heute?“ – so wissen alle gleich, worauf sie hinarbeiten und fühlen sich motivierter!

Präsentationsphase 📖🎧

Ich möchte ein richtig gutes Lese- oder Hörverstehen sehen

5. Mehr Bewegung & Alternativen zu Übungen im Buch 🏃‍♀️🤸‍♂️

Überlege Aktivitäten, bei denen sich die TN bewegen können, und biete alternative Übungsformen an, um Langweile im Kursraum zu vermeiden

# data[].attributes.body
Beobachte die Sequenz mit dem Schreibtraining und reflektiere:

Wie habe ich die Teilnehmenden Schritt für Schritt beim Schreibprozess unterstützt?