# data[].attributes.body
Refere-se ao caminho organizado que o professor utiliza para ensinar a leitura e a escrita, ou seja, o como ensinar.

# data[].attributes.body
Processo de apropriação do sistema de escrita, ou seja, aprender a decodificar os sons (fonemas) em letras (grafemas) e vice-versa. Envolve o domínio técnico da leitura e da escrita. Uma criança alfabetizada consegue ler palavras, escrever frases simples e compreender o código escrito.

# data[].attributes.body
Mudanças metodológicas ao longo do tempo no Brasil.

# data[].attributes.body
Habilidades fundamentais do processo de alfabetizar.

# data[].attributes.body
Vai além de aprender o código escrito. Diz respeito ao uso social da leitura e da escrita, ou seja, a capacidade de ler, escrever, interpretar e produzir textos em diferentes contextos da vida social. Uma pessoa letrada consegue usar a leitura para entender uma receita, preencher formulários, escrever bilhetes ou interpretar notícias.

# data[].attributes.body
Uso da linguagem em situações do cotidiano.

# data[].attributes.body
Saber usar a leitura e a escrita de modo funcional.

# data[].attributes.body
Utilização efetiva da língua em diferentes contextos.

# data[].attributes.body
Ensino baseado na combinação de sílabas.

# data[].attributes.body
Leitura de palavras e textos como um todo.

# data[].attributes.body
Análise de palavras e frases completas antes das partes.

# data[].attributes.body
Parte das menores unidades: fonema, letra.

# data[].attributes.body
A alfabetização era privilégio das elites, muitas vezes realizada em casa por professores particulares. A população em geral, especialmente pessoas escravizadas e pobres, era excluída desse direito.

# data[].attributes.headline
República Velha (final do século XIX – início do XX)

# data[].attributes.subject
República Velha (final do século XIX – início do XX)

# data[].attributes.body
A alfabetização passou a ser mais valorizada, mas ainda era limitada. A escola primária era voltada para as primeiras letras, e o ensino era centrado na memorização e na cópia.

# data[].attributes.body
Intensificou-se a preocupação com o analfabetismo no Brasil, visto como um obstáculo ao desenvolvimento do país. Surgiram campanhas nacionais de alfabetização.

# data[].attributes.body
Paulo Freire trouxe uma nova perspectiva, defendendo que a alfabetização deveria ser crítica, ligando o aprendizado da leitura e da escrita à consciência social e política. Foi um marco na compreensão de que alfabetizar é também formar cidadãos críticos.

# data[].attributes.body
Surge o conceito de letramento, trabalhado por estudiosos como Magda Soares, que diferenciou a aprendizagem do código (alfabetização) do uso social da escrita (letramento).

# data[].attributes.body
As políticas educacionais passaram a enfatizar a importância de alfabetizar e letrar ao mesmo tempo, garantindo que os alunos não apenas aprendam a ler e escrever, mas também consigam usar esses conhecimentos em práticas sociais.