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Jucelma Brito dos Santos

1. Criação de espaços de diálogo pedagógico

Promover encontros periódicos entre professores para discutir metodologias, estratégias de ensino e desafios enfrentados em sala.

Incentivar a troca de experiências sobre práticas que favoreçam a aprendizagem significativa dos estudantes.

2. Incentivo a metodologias ativas

Estimular o uso de projetos interdisciplinares, rodas de conversa, estudos dirigidos e práticas que envolvam o protagonismo do aluno.

Propor momentos de experimentação pedagógica, em que os estudantes participem ativamente da construção do conhecimento.

3. Acompanhamento e apoio ao processo de aprendizagem

Implantar ações de acompanhamento individualizado, como tutoria ou monitoria, para identificar e intervir em dificuldades de aprendizagem.

Promover oficinas de reforço e atividades de apoio, alinhadas ao currículo, de forma inclusiva e motivadora.

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1. Rodas de Conversa Temáticas

Encontros mensais ou bimestrais com pais e responsáveis para dialogar sobre temas ligados ao desenvolvimento integral dos estudantes (aprendizagem, uso de tecnologia, apoio emocional, limites e disciplina, incentivo à leitura).

2. Projetos Interdisciplinares com Abertura à Comunidade

Promover projetos coletivos envolvendo professores e estudantes que resultem em uma apresentação aberta para a comunidade

3. Parcerias Locais para Aprendizagem

Estabelecer parcerias com organizações locais (ONGs, associações de bairro, universidades, unidades de saúde, artistas locais, profissionais da comunidade) para desenvolver ações educativas, palestras, oficinas ou serviços de apoio.

Lorena

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Menção 1

Jucelma Brito dos Santos

1. Criação de espaços de diálogo pedagógico

Promover encontros periódicos entre professores para discutir metodologias, estratégias de ensino e desafios enfrentados em sala.

Incentivar a troca de experiências sobre práticas que favoreçam a aprendizagem significativa dos estudantes.

2. Incentivo a metodologias ativas

Estimular o uso de projetos interdisciplinares, rodas de conversa, estudos dirigidos e práticas que envolvam o protagonismo do aluno.

Propor momentos de experimentação pedagógica, em que os estudantes participem ativamente da construção do conhecimento.

3. Acompanhamento e apoio ao processo de aprendizagem

Implantar ações de acompanhamento individualizado, como tutoria ou monitoria, para identificar e intervir em dificuldades de aprendizagem.

Promover oficinas de reforço e atividades de apoio, alinhadas ao currículo, de forma inc

lusiva e motivadora.

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proposta para a mediação de conflitos e para o estabelecimento de um clima mais harmonioso no ambiente escolar.

Implementar um núcleo de mediação escolar com a participação de professores, gestores, estudantes e voluntários formados em técnicas de mediação.

Desenvolver oficinas sobre empatia, escuta ativa e comunicação não violenta.

Criar um protocolo institucional para enfrentamento dos casos de Bullying e mediação dos conflitos dele resultante.

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Ação 1 – Roda de conversa

Descrição: Realização de uma roda de conversa com psicólogo e assistente social, abordando temas como convivência, empatia, saúde emocional e estratégias para lidar com conflitos.

Objetivo: Promover o autoconhecimento, estimular a escuta e fortalecer vínculos entre estudantes.

Ação 2 – Liderança e integração

Descrição: Após reunião com os líderes de classe, será planejado um momento de integração entre as turmas, com dinâmicas, jogos cooperativos e partilha de experiências.

Objetivo: Estimular o protagonismo estudantil e a cooperação entre diferentes grupos.

Ação 3 – Palestra educativa sobre bullying

Descrição: Convidar uma advogada para dialogar com os estudantes sobre bullying, direitos, deveres e consequências legais no ambiente escolar.

Objetivo: Conscientizar sobre a importância do respeito mútuo, prevenir práticas de violência e favorecer um ambiente de aprendizagem saudável.

Sala 01

Sandra Maria Nascimento Alcantara

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As escola precisa ser um espaço acolhedor, de respeito e sobretudo de aprendizagem. Aprendizagem essa que precisar estar vinculada ao currículo e ao projeto de vida. Neste caso, algumas ações são importantes como:

1. Elaboração e fixação de paineis com temas e dicas que ajudem os alunos a se organizarem nos estudos e perceberem a sua importância, como OBMEP, SABE, SAEB, ENEM.

2. Escrita e entrega de orientações aos familiares e aos estudantes a respeito das avaliações externas e como cada ator pode contribuir para o sucesso dos alunos.

3. Fortalecer a realização de ACs coletivas focando na análise e encaminhamentos dos resultados.

4. Discutir os resultados com os estudantes.

5. Realização de simulados, correções, preenchimento de quadro sistematizador fixado na sala dos professores, por série turma, para acompanhamento e posteriores devolutivas aos estudantes.

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Ações:

Construir um ambiente acolhedor, humanizado, onde o respeito seja a base na construção de relações mais saudáveis entre os profissionais na escola.

O gestor(a) escolar ter na sua atuação de trabalho a liderança para que seja o exemplo nas relações entre os pares.

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Nosso grupo não conseguiu sistematizar para escrever.

Nessa dimensão, falamos em especial, das relações entre professores.

Coloquei a questão das diferença contratual entre Efetivos, Redas concursados e Redas Emergenciais que já colocam os professores, desde a contração, em condições desiguais de trabalho.

Uma ação seria lutar para a máxima equalização possível dessas condições: Como a carga horária de hora-aula e tempo de Atividade Complementar para que todos se sintam em situação de igualdade e respeito.

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O que pode melhorar e muito a relação família e escola.

1 - Promover reuniões com os pais periodicamente para trabalhar sobre a importância da família na escola.

2- Realizar palestras com profissionais da área de saúde mental, como por exemplo Psicólogos para fortalecer o emocional de alunos, professores e familiares.

3- Fortalecer com os estudantes as habilidades sociemocionais - através de parceria com os professores, gestão e Coordenação, Psicólogos e outros.

Exemplo prático é a caixa das emoções, onde o alunos coloca como está se sentido e depois fazemos o feedback da turma daquele estudante com a ajuda da nossa psicopedagoga- trabalhando a importância das emoções em sala de aula.

Camila Fernanda Borges da Silva

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Realização de conselho formativos e por unidade com feedback sobre desempenho, comportamentos e aprendizagens;

Criar um cronograma de reuniões ordinárias com o colegiado escolar para discutir questões administrativas, pedagógica;

Estabelecer parcerias com instituições da comunidade: igrejas, associações, universidades, sindicatos, Conselho tutelar, CRAS, para realizar ações mais amplas envolvendo a todos;

Café com a gestão, para ouvir as inquietações, sugestões da comunidade escolar .

Alane Figueiredo de Carvalho Lima

Coordenadora Pedagógica do Colégio Estadual de Biritinga

NTE - 04

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Quando pensamos nas relações sociais e os conflitos na escola, fica a questão: quais conflitos são esses? E para responder a esse questionamento, precisamos pensar sobre a diversidade de alunos e que cada um traz em si as crenças do seu contexto social, assim, pensar em ações que resolvem essa dimensão é uma situação que merece muita sensibilidade, portanto, precisa de ações voltadas para desenvolver a inteligência emocional, isso pode ser feito com reuniões com os líderes de sala para melhor entender o contexto de cada sala, reuniões com professores sobre as observações no que se refere às competências socioemocionais, pois os professores precisam trabalhar em sala e ter os seus registos. Outra ação é promover diálogos com profissionais junto aos alunos e também às famílias. Penso que essas ações ajudam muito a melhorar as relações interpessoais e formar cidadãos reflexivos, críticos e mais sensíveis.

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Neci Neves, Daiane, Kelly Silva, Jocicleide Araújo, Maraisa, Edmilson, Geny Oliveira, Jailton Oliveira:

1. Realizações de reuniões mensais com os pais sobre aproveitamento dos alunos para abordar o enfrentamento a questões de violência;

2. Oferecer oficinas trimestrais sobre comunicação empática, escuta ativa e gestão de conflitos;

3. Realizar projetos artísticos-culturais com a participação dos pais;

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1. Inserir na rotina escolar rodas de conversa quinzenais ou mensais com temas como respeito, diversidade, bullying, convivência saudável e solidariedade.

2. Criação de um “Espaço de Escuta" em Plantões Pedagógicos entre a família e a escola.

3. Projetos Permanentes de Cultura de Paz e Empatia dentro do currículo escolar.

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1 -  Círculo de Diálogo Multissetoriais:

Encontros períodos (quinzenais/mensais – definido previamente e organizado em calendário de encontros), reunindo representantes dos vários atores da escola (estudantes, funcionários, pais, professores...)

Dinâmicas que visam promover a discussão sobre situações que já acontecem na escola, ouvindo as percepções dos representantes e elaboração de formas de resoluções das situações.

Registrar o “protocolo” criado coletivamente para realizar quando outra situação semelhante àquela aconteça novamente.

Divulgar para toda a comunidade uma minuta do que foi realizado e proposto no encontro, para que todas e todos saibam como a proposta acontece e indicando que também podem participar, mediante inscrição prévia.

2 – Mediação de Conflitos com Treinamento

Capacitação de grupo seleto com os vários atores da escola (estudantes, funcionários, pais, professores...) para serem mediadores.

Os mediadores atuam como facilitadores para resolução pacífica e respeitosa, em diversas situações, sejam entre pares (estudante x estudante, ou estudante x professor).

Essa capacitação acontece por meio de parceria com universidades e faculdades, a fim de promover a autogestão de conflitos.

3 – Retomada Democrática das Regras de Convivência

Propor que cada representante escolar (estudantes, funcionários, pais, professores...) faça coletivamente com os demais de seu grupo uma revisão acerca das regras já vigentes.

Propor uma reunião na qual essas revisões sejam compartilhadas entre os diversos grupos representantes, a fim de ajustar pontos que sejam considerados necessários e que atendam as demandas especificas dos grupos e possam fomentar a boa convivência, mas também sanções quando necessárias.

Mayara Andrade

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Alunos: Márcia, Brena Karen, Valdeliza, Daniela.

Dimensão Infraestrutura e rede física

Objetivo: Envolver a comunidade escolar na identificação e solução de problemas estruturais.

Ação 1 - Formar uma comissão com participação de professores, alunos, equipe gestora e funcionários.

Ação 2 - Realizar inspeções mensais nos espaços da escola (salas, banheiros, pátio, biblioteca etc.).

Ação 3 - Registrar necessidades e propor encaminhamentos para soluções realistas com apoio da gestão ou de parcerias externas.

Impacto esperado: Melhoria contínua dos ambientes físicos e maior senso de pertencimento e cuidado com o espaço coletivo.

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Realizar uma campanha contra o bullying e prática lá de intimidação;

Promover momentos de escuta sensível dos estudantes;

Realizar oficinas do Educa Mais Bahia com o foco no gerenciamento das emoções.

Silvana dos Santos Veloso

Colégio Estadual de Tempo Integral Professora Célia Oliveira Leite

NTE 01 Ibipeba

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1ª ação: Promover uma relação de credibilidade, um diálogo assertivo, respeitoso e direto com o intuito de trazer as famílias como parceiros na promoção do processo de formação dos discentes.

2ª ação: Estabelecer um canal direto com as famílias e comunidade para além das reuniões formais utilizando as mídias sociais, promovendo acolhimento das famílias e todos atores dentro da comunidade escolar.

3ª ação: Criar ações e momentos das famílias na escola para a valorização do protagonismo juvenil, boas ações e talentos, realizando momentos culturais, esportivos, oficinas, gincanas entre outras ações, promovendo práticas eficazes que a escola pode adotar para promover essa aproximação.

GRUPO: Eva Larissa Santos Lopes, Carla Rebouças, Adriana Miranda, Cláudia Cajado, Jéssica Adorno, Meilma Alves, Girliane Santos, Vanilde Silva e Luciana Rocha

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A escola estadual onde atuo como coordenadora pedagógica, esta localizada em uma comunidade violenta, faccionada pelo tráfico de drogas, onde existem muitos conflitos entre os alunos, enfrentamento e reatividade com os funcionários e professores, bullyng, xingamentos e agressividade física.
Diante deste contexto, precisamos ter bastante cuidado com as nossas intervenções escolares, vou partilhar três ações que estamos fazendo na dimensão das relações sociais e conflitos na escola.
1a Roda de Conversa Mediadas ( Comunicação Não Violenta)
Implementamos rodas semanais ou quinzenais com grupos de alunos (em horários pedagógicos) para discutir situações de conflito, sentimentos e alternativas não violentas. Professores e funcionários também podem participar.
Ligação com a comunidade: Assim como em uma comunidade violenta, onde conflitos são resolvidos na força ou pelo domínio do tráfico, a escola oferece outra lógica: resolver pelo diálogo, pela escuta e pelo acordo coletivo, mostrando que existe uma forma diferente de lidar com problemas. Receber a família sempre com escuta ativa, entendimento, acolhimento para depois fazer refletir  que a comunicação é a melhor ferramenta para resolver conflitos.
2a Projeto Protagonismo e Pertencimento (Cultura e Esporte como Alternativa - oficinas)
Criamos grupos de dança, música, poesia, grafite, esportes coletivos dando visibilidade e reconhecimento a esses talentos (campeonatos internos, festivais, apresentações na comunidade).
Ligação com a comunidade: A escola precisa competir com a rua, oferecendo espaços onde o aluno ganhe reconhecimento social positivo, sem precisar entrar na lógica da violência. Ampliar a visão de oportunidades além da comunidade onde os estudantes vivem. Criar diálogo de possibilidades e pertencimento social. Eu nasci assim, eu cresci assim, mas não sou Gabriela e vou mudar por.mim.
3a Formação Socioemocional para Professores e Alunos (Controle da Reatividade)
Realizamos oficinas mensais de educação socioemocional e mediação de conflitos, tanto para professores quanto para alunos. Ensinar técnicas de respiração, autocontrole, identificação de emoções e estratégias de descompressão.
Ligação com a comunidade: A reatividade é natural em contextos violentos, onde a sobrevivência depende de responder rápido. A escola precisa quebrar esse ciclo, mostrando que é possível pausar, refletir e agir de maneira diferente, reforçando que autocontrole é força, não fraqueza.
A escola deve ser um território de contraste com a comunidade violenta, não repetir a lógica do medo e da força, mas criar espaços de diálogo, pertencimento positivo e autocontrole. E, mostrar que as mudanças comportamentais podem.levar o indivíduo a outros espaços e expandir os horizontes. Um trabalho difícil, mas gratificante a entrega à sociedade.

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Realizar feiras culturais e comunitárias na escola, com apresentações dos estudantes, participação das famílias e espaços para artesãos, músicos e empreendedor

2- Promover roda de conversa mensal entre gestores, professores, pais e representantes comunitários para debater temas como aprendizagem, saúde emocional, uso das redes sociais..

Ana Cleia dos Santos Leal

NTE 05

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• Promover a formação continuada e o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas dos professores.                                         • Desenvolver e aplicar estratégias pedagógicas diversificadas que estimulem a participação, cooperação e motivação dos alunos.                                 • Acompanhamento e apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem.

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1- Termo de ciência e responsabilidade para a família sobre as ações da escola para reforçar a necessidade de envolvimento nos processos de aprendizagem.

2- Reunião com os estudantes e seus responsáveis para apresentação de resultados e estabelecimentos de estratégias, promovendo desta forma o alinhamento das ações.

3- Escuta sensível das famílias sobre os estudantes para que a escola disponha de informações importantes sobre os contextos familiares que impactam no processo de aprendizagem.

Norma Regina

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A coordenação precisa deixar de ser bombeiro e de assumir tantas questões burocráticas que diz respeito ao administrativo para:

Realizar as ACs com os professores com vistas ao planejamento , acompanhamento em sala e avaliação dos resultados;

Encontros formativos foçados nas fragilidades das práticas pedagógicas, identificas no acompanhamento.

Sugerir estratégias de ensino e uso de diferentes instrumentos de avaliação que contemple as mais variadas ;

Propor a construção de diagnósticos para identificar os descritores frágeis e propor nas ACs, o tratamento de dados baseados nos resultados e como trabalhar isso na sala com os alunos.

Luciana Clementino

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Samanta Namara da Silva Gomes

Cristiane dos Santos Carvalho

Ana Lise Costa de Oliveira

Patrícia Mercês dos Santos

Elisangela Silva Dantas

Naiara

Daianny

Ações:

1. Trabalhar com projetos, pois contribui para o engajamento e o protagonismo estudantil;

2. Realizar oficinas e rodas de conversa sobre Gestão da Aprendizagem para elevar a compreensão dos estudantes sobre seu próprio processo de aprendizado;

3. Conversas interativas e formativas com os líderes da escola e jovens ouvidores sobre o protagonismo estudantil da gestão da aprendizagem;

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Família: Fortalecer os laços e promover o diálogo

•⁠ ⁠Roda de conversa semanal: Criar um momento fixo na semana para que todos os membros da família compartilhem sentimentos, desafios e conquistas

Escola: Promover inclusão, participação e bem-estar

•⁠ ⁠Projetos interdisciplinares com temas sociais: Envolver os alunos em atividades que conectem conteúdos escolares com questões reias da comunidade.

Comunidade: Estimular colaboração e pertencimento

•⁠ ⁠Mutirões comunitários: Organizar ações coletivas para limpeza, jardinagem ou pequenas reformas em espaços públicos.

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Aline Pereira

Ação 1: Implementar/Criar “espaços de escuta” e acolhimento aos estudantes em suas necessidades;

Ação 2: Promover projetos voltados a valorização da diversidade e combate ao bullying e toda forma de violência;

Ação 3: Promover oficinas voltadas ao desenvolvimento das competências emocionais e bem-estar dos estudantes;

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pensar estas relações de intimidações entre os estudantes, requer o exercício da empatia e uma postura dialógica.

Antes de tudo, é necessário entender as situações, os envolvidos, ouvir os estudantes, refletir as posturas , chamar as famílias...

da mesma forma, devemos conhecer o regimento escolar e o que nele consta, para girmos em conformidade.

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Formação Continuada para Professores sobre Inteligência Emocional e Comunicação não Violenta

Objetivo: Capacitar os educadores a lidarem melhor com conflitos e a promoverem uma cultura de paz.

Ações:

Oferecer oficinas mensais com especialistas ou mediadores sobre práticas de comunicação não violenta

Escuta ativa e gestão de sala de aula baseada em empatia.

Monitorar a aplicação da comunicação não violenta na escola, coletando feedback de alunos e professores. Com objetivo de identificar os pontos fortes e os desafios, permitindo que a ação seja ajustada para melhor atender às necessidades da comunidade escolar.

Impacto esperado: Melhoria na mediação de conflitos e nas relações com os alunos.

Participantes: Julice, Janaina, Luciana, Elaba, Soraia, Uelques, Adriana e Sandra Santos

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1- Realizar feiras culturais e comunitárias na escola, com apresentações dos estudantes, participação das famílias e espaços para artesãos, músicos e empreendedor

2- Promover roda de conversa mensal entre gestores, professores, pais e representantes comunitários para debater temas como aprendizagem, saúde emocional, uso das redes sociais..

Ana Cleia dos Santos Leal

NTE 05 - Itabuna

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Débora Ribeiro Santana

Coordenadora Pedagógica no NTE 18. Pensei em ações a serem desenvolvidas em todas as unidades escolares do território.

Criação de grupos de mediação de conflitos: formar professores e coordenadores para atuarem como mediadores de conflitos no ambiente escolar. Começar formando representantes da gesão de cada escola, criar espaços semanais de rodas de conversa para escuta e resolução de conflitos e acompanhar regularmente para avaliação e ajustes.

Desenvolver um projeto que valorize a cultura de pertencimento e diversidade. Fazer campanhas educativas sobre respeito e empatia, realizar oficinas temáticas com estudantes e famílias e promover a interação entre família, estudantes e demais membros da comunidade escolar.

Realizar formação continuada com a equipe do NTE, incluindo coordenadores pedagógicos, psicólogo e assistente social sobre estratégias de manejo de conflitos, comunicação não violenta e habilidades sócio emocionais. Fazer encontros presenciais para troca de experiências entre as escolas e criar um guia prático com estratégias e ações a serem realizadas nas unidades escolares.

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1. Implementação de um Programa de Mediação de Conflitos por Pares (Aluno-Medidor)

Como funciona:

Seleção e Capacitação: Alunos de diferentes séries são voluntários ou indicados por professores para receberem treinamento em comunicação não-violenta, escuta ativa e técnicas de mediação.

Processo de Mediação: Quando um conflito surge (ex: brigas verbais, desentendimentos, exclusão), as partes podem, de comum acordo, buscar a ajuda dos mediadores. Em um espaço neutro, os mediadores facilitam o diálogo, ajudando cada lado a expressar seus sentimentos e a chegar a um acordo consensual.

Vantagens:

Empodera os alunos: Tira o foco da punição e coloca na responsabilização e no aprendizado.

Linguagem próxima: Os alunos muitas vezes se comunicam melhor entre si do que com figuras de autoridade adultas.

Desenvolve habilidades socioemocionais nos mediadores e nos mediados.

2. Criação de Projetos Colaborativos Interclasses e Intergrupos

Como funciona:

Atividades Estruturadas: A escola organiza projetos que obrigatoriamente misturam os alunos. Exemplos:

Tutoramento entre Alunos: Alunos mais velhos tutorem os mais novos em alguma disciplina ou habilidade.

Gincanas Culturais ou Esportivas: Com equipes formadas por membros de diversas turmas.

Projetos de Arte Coletiva: Um mural, uma peça de teatro ou uma banda formada por alunos de diferentes períodos.

Vantagens:

Reduz preconceitos: O contato positivo é a ferramenta mais eficaz para combater estereótipos e discriminação.

Fortalecimento do Vínculo: Cria uma identidade de "comunidade escolar" mais forte do que a identidade de "turma" ou "grupo".

Desenvolve a cooperação: Ensina na prática a valorizar as diferenças e a trabalhar em equipe.

3. Rodas de Diálogo e Círculos de Conversa Regulares

Como funciona:

Periodicidade: Realizadas semanalmente ou quinzenalmente em cada turma, conduzidas pelo professor-tutor ou por um orientador educacional.

Temas Abordados: Podem ser propostos pelo professor ou pelos alunos. Exemplos: "Como estamos nos sentindo com a carga de provas?", "Respeito no uso das redes sociais", "Um elogio para um colega esta semana", "Como resolver a briga no futebol durante o recreio?".

Regras Básicas: Escuta respeitosa, uma pessoa fala de cada vez, sigilo sobre questões pessoais compartilhadas, foco em soluções.

Vantagens:

Prevenção: Identifica tensões e mal-entendidos em estágio inicial.

Valorização da Voz do Aluno: Os alunos se sentem ouvidos e parte ativa da solução, não apenas do problema.

Construção de Confiança: Fortalece a relação aluno-professor e entre os pares.

Desenvolve Inteligência Emocional: Ensina a nomear sentimentos e a argumentar de forma civilizada.

Conclusão: Essas três ações convergem para um princípio central: transformar a escola de um local onde os conflitos são apenas punidos para um ambiente onde eles são compreendidos, mediados e prevenidos. A abordagem deve ser proativa (criando oportunidades de integração) e reativa (oferecendo mecanismos eficazes de resolução), sempre envolvendo os alunos como agentes principais de mudança na sua comunidade.

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1. Rodas de Conversa Semanais com Alunos e Professores

Objetivo: Promover um ambiente de escuta ativa e respeito mútuo.
Impacto: Melhora o clima escolar ao fortalecer vínculos e reduzir conflitos. Também contribui para uma aprendizagem mais significativa, pois os alunos se sentem valorizados e mais motivados.

2. Projeto de Tutoria entre Pares (aluno ajudando aluno)

Objetivo: Incentivar a cooperação e a solidariedade entre os estudantes.
Impacto: Cria um ambiente mais acolhedor e colaborativo, além de reforçar o conteúdo aprendido por quem ensina e facilitar a compreensão por parte de quem aprende.

3. Formação Continuada de Professores com Foco em Metodologias Ativas e Socioemocionais

Objetivo: Atualizar as práticas pedagógicas e fortalecer habilidades socioemocionais.
Impacto: Aumenta o engajamento dos alunos nas aulas, promove um ensino mais eficaz e contribui para um ambiente escolar mais positivo e empático.

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Pensando em vários tipos de conflitos que tenho conhecimento entre coordenadores/gestores/professores , algumas ações considero importante:

Promover sempre um ambiente acolhedor e humanizado, compreendendo que todos estão na educação com o mesmo objetivo e que o que importante é a Unidade;

Momentos que possibilitem o diálogo trazendo profissionais externos que possam tratar da temática Comunicação Não Violenta;

Definir e compreender as tarefas atribuídas a cada segmento, baseado na legislação/estatuto e na prática.

(PS: Por problemas técnicos, não consegui interagir com meu grupo, não consegui escutar nem falar)

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Com o objetivo de favorecer o clima escolar em relação à convivência entre pares e demais participantes da comunidade escolar, três ações podem ser realizadas:

Reunião Família na Escola para apresentar o Regimento da Unidade de Ensino com a participação de Órgãos Colegiados como, por exemplo, Conselho Tutelar;

Análise e estudo do Regimento Escolar realizado pelos estudantes com a condução de um docente articulador;

Adicionar a SEGURANÇA NA ESCOLA como uma Pauta fixa das Reuniões Ordinárias do Colegiado.

Deise Uchôa

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Escola é, sobretudo, gente, gente que trabalha que estuda, que se alegra, que se conhece, que se estima... Paulo Freire

A partir dessa fala de Paulo Freire, e pensando na função social da escola, como espaço privilegiado de construção do conhecimento, trago algumas contibuições:

1. Criar um espaço acolhedor e colaborativo, onde os atores do porcesso educacional sintam-se pertencentes;

2. Ir além da sala de aula convencional: utilizar outros equipamentos ( jardins, área externa, laboratórios, biblioteca, salas ambiente, quadra)

3. Promover espaços de troca de saberes e experiências, favorecendo a escuta ativa e o diálogo

4. Compartilhar projetos e um ideal entre professores, estudantes, gestão, funcionários...

5. Buscar as famílias: reuniões a cada final de unidade, realizar um encontro anual de familia na escola

6. Pensar estatégias diferenciads de ensino.

7. potencializar os horários de AC nas escolas, como espaço/tempo formativo

Até a próxima!

Rosa Brito

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1. Fazer palestras contra o bullying no sentido da responsabilidade juvenil. Trazer advogados para palestrar e esclarecer sobre as consequências desse ato.

2. Trazer os pais para auxiliar a escola no cumprimento de regras. Assinar termos de responsabilidade e garantir autonomia a escola.

3. Projetos que envolvam discussões e atividades sobre temas delicados como bullying, uso de drogas e suicídio.

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Edenisia Pereira dos Santos.

1.Formação continuada para professores.

2. mapeamento e levantamentos dos indices de aprendizagem para uma intervenção pedagogica.

3. plano de intervenção pedagógica que visa diminuir a evasão escolar.

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1. Criação de Conselhos Escolares Ativos: Formar um conselho participativo com representantes de professores, estudantes, pais/responsáveis e funcionários, promovendo reuniões periódicas para discutir demandas, elaborar propostas e avaliar ações já implementadas, garantindo assim que as decisões do conselho tenham efeito prático, aumentando a corresponsabilidade de todos.

2. Transparência na Comunicação da Gestão: divulgando periodicamente relatórios simples sobre uso de recursos, metas pedagógicas e resultados alcançados . Além disso, criar murais, boletins informativos e canais digitais (como grupos de WhatsApp institucionais) para ampliar a circulação de informações, estimulando a comunidade a opinar sobre prioridades de investimento e planejamento pedagógico.

3. Projetos de Protagonismo Estudantil e Docente: incentivo a criação de grêmios estudantis e clubes temáticos (como ciência, leitura, artes, esportes), estabelecendo espaços para que professores proponham e liderem projetos inovadores de ensino e promovendo assembleias estudantis e encontros de formação para que alunos e docentes sintam-se corresponsáveis pelas decisões.

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. Realização de Reuniões mensais, a fim de trazer a família para realidade escolar e o enfrentamento aos baixos rendimentos e a evasão e abandono.

. Construção de projetos que incluam a família, buscando refletir a conservação da escola e a convivência nos espaços coletivos, como quadras, refeitório, auditório, etc

. Buscar e implementar um canal aberto e efetivo de comunicação com as familias quer seja via rede social ou mensagens eletrônicas, para socialização de avisos, cronogramas, reuniões, eventos, etc

. Organizar comissoes representantivas da comunidade escolar, para participarem ativamente, das revisões do PPP

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Alunas: Luma Silva Matos e Maria Marinalva dos Santos Sousa.

1° açao: Incentivar e promover o Diálogo e a Escuta Ativa e Estimular o diálogo aberto:

Criar um ambiente onde alunos e familiares se sintam à vontade para expressar suas opiniões e preocupações, construindo um vínculo de confiança com a nossa escola.

2° ação: Praticar a escuta ativa:

Ao mediar um conflito, ouvir atentamente todas as partes envolvidas, buscando entender suas perspectivas e responsabilidades.

Desenvolver Habilidades Socioemocionais

3° ação:Promover a empatia:

Incentivae os alunos a se colocarem no lugar do outro e a reconhecerem suas próprias responsabilidades nos conflitos.

Ensinar sobre tolerância e respeito:

Utilizar atividades e campanhas educativas para reforçar valores como respeito, cooperação e a valorização das diferenças culturais e sociais.

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1. Criar um espaço de escuta e diálogo entre professores, gestores e equipe pedagógica sobre suas experiências, dificuldades e conquistas no ambiente de trabalho.

2. Valorizar saberes já existentes no grupo e incentivar a troca de conhecimentos.

3. Reforçar a importância do trabalho docente e de gestão no cotidiano escolar.

Sala: 12

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1. Círculos de diálogo e mediação de conflitos

Criar momentos semanais de rodas de conversa entre alunos, professores e equipe pedagógica para ouvir, dialogar e resolver situações de desentendimento, estimulando o respeito e a empatia.

2. Projetos de convivência e cultura de paz

Desenvolver campanhas, murais e atividades coletivas que valorizem a diversidade, a solidariedade e o respeito às diferenças, prevenindo bullying e preconceito.

3. Formação continuada e protagonismo estudantil

Oferecer formação para professores sobre gestão de conflitos e incentivar os alunos a participarem de grêmios, clubes ou brigadas de convivência, tornando-os agentes de transformação no ambiente escolar.

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Ação nº 1: Encontros dialógicos regulares: realizar rodas de conversa entre famílias, professores e gestores para discutir desafios e conquistas da escola, fortalecendo vínculos e promovendo corresponsabilidade pela aprendizagem.

Ação nº 2: Projetos comunitários integrados: desenvolver ações que envolvam estudantes, famílias e comunidade local em temas como sustentabilidade, cultura ou solidariedade, mostrando que a escola é um espaço vivo de transformação social.

Ação nº 3: Formação e orientação para famílias: oferecer oficinas, palestras e momentos de escuta sobre temas como apoio à aprendizagem em casa, uso consciente das tecnologias e saúde emocional, valorizando o papel das famílias na educação.

(Angelo Mendes Ferreira; Diego Arcanjo de Andrade; Dejiaria Santiago de Jesus; Samara Sodré da Rocha Mendes; Leonardo Loucenço)

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Essa dimensão diz respeito ao envolvimento de toda a comunidade escolar. Assim, algumas das ações a serem evidenciadas são: 1) convite extensivo à comunidade para os eventos da escola, como Mostra Cultural, Culturais e Artísticos e Feira de Ciências, de modo que não somente professores e alunos estejam envolvidos, mas também gestão e pais/responsáveis; 2) retorno dos pais (especialmente dos alunos que requerem maior cuidado/observação) pós entrega de boletins, para maior estreitamento de laços; 3) manutenção da vinda de pais à escola (em caso de coordenação, estende-se ao longo da semana; em caso de professores, orientação quanto aos dias de ACs por área).

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1° Ação é colocar um ordenamento nos momentos de saida de sala (beber água ou ir no banheiro) para diminuir o numero de alunos fora de sala e consequentemente os desentendimentos.

2° Ação é melhorar a comunicação com os responsáveis pelos alunos para que eles possam orientar de maneira mais acertiva.

3° Ação é deixar claro o regimento escola, suas regras e sanções para que os alunos e toda a comunidade escolar esteja ambientada com ela.

Diego do Nascimento Freitas

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A escola precisa estar qualificada para receber jovens e adultos que são bombardeados por estímulos e ideias. É fundamental acompanhar esse ritmo.

É preciso ter:

1- salas de aulas renovadas, com boa iluminação, ventilação adequada.

2- equipamentos adequados para estudantes e professores

3 - instalações sanitárias adequadas.

Marcia Cristina Fernandez Baqueiro

NTE - 26

Colégio Estadual Paulo Américo de Oliveira

Cidade Baixa

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Por: Janaina de Oliveira Menezes

Três ações práticas para melhorar as relações com o ensino e a aprendizagem na minha escola:

1. Aulas ministradas por oficineiro do Educa Mais com foco em habilidades específicas de LP e Mat;

2. Estudo com os professores no AC sobre abordagens metodológicas diferenciadas;

3. Intervenção da coordenação por sala para maior contato com os responsáveis dos alunos para promover maior envolvimento nas atividades escolares.

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A escola precisa estar qualificada para receber jovens e adultos que são bombardeados por estímulos e ideias. É fundamental acompanhar esse ritmo.

É preciso ter:

1- salas de aulas renovadas, com boa iluminação, ventilação adequada.

2- equipamentos adequados para estudantes e professores

3 - instalações sanitárias adequadas.

Marcia Cristina Fernandez Baqueiro

NTE - 26

Colégio Estadual Paulo Américo de Oliveira

Cidade Baixa

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Analise dos resultados das avaliações em conjunto com a equipe escolar para mapear as maiores dificuldades encontradas pelos estudantes;

Construção de plano de intervenção pedagógica diante das dificuldades apresentadas;

Construção de estratégias didáticas interativas e práticas para alcançar os estudantes com aprendizagem significativa e ampliar as possibilidades de ensino e aprendizagem

Att, Soraia Oliveira

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1. Planejamento com foco nos descritores críticos pontuados nas avaliações externas;

2. Reunião com responsáveis destacando a importância da dedicação dos alunos;

3. Acompanhamento semanal dos planos de curso elaborados pelos docentes.

Nilzemar Olimpio.

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https://drive.google.com/file/d/1RAED4YB03HBd0qPmd5KFHeYlTOqhoQ16/view?usp=sharing

O PDF contém o Número da dimensão do clima escolar , e a descrição.

Das oito dimensões do clima escolar, escolham uma dimensão do clima escolar, e elaborem três ações práticas para serem implementadas na escola em que atuam, dessa forma, quais ações poderiam propor?

obs.: escreva as ações propostas logo abaixo da coluna que contém a dimensão do clima escolar escolhida pelo grupo.