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Aprender a leer y a escribir va mucho más allá de juntar letras o seguir reglas. Es un camino donde los niños y niñas descubren su voz, se atreven a equivocarse y aprenden a pensar por sí mismos. Cada error deja de ser un tropiezo para convertirse en una oportunidad de crecer, de buscar nuevas respuestas y de ver el mundo con otros ojos.

Hoy, en medio de tanta información y mensajes rápidos, la lectura y la escritura se vuelven más importantes que nunca. No se trata solo de comprender un texto, sino de darle sentido, de cuestionarlo y de usar la palabra como herramienta para expresar lo que sentimos, lo que soñamos y lo que queremos cambiar.

Leer y escribir es tender puentes: hacia el conocimiento, hacia los demás y hacia nosotros mismos. Es abrir caminos para que cada niño y niña pueda participar, compartir y transformar la realidad que vivimos.

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Relativamente durante el proceso de aprender a leer y a escribir los docentes debemos estar consientes que los niños(as) pasan por un procedimiento de ensayo y error en el cual ponen en discusión sus hipótesis con los saberes brindados por el maestro, es así como nosotros como docentes debemos esperar de manera pasiva el progreso de los estudiantes ya que el error hace parte del progreso.

Estiven Durango Aguirre.

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LA LECTOESCRITURA COMO UN PROCESO TRANSFORMADOR DE SIGNIFICACION DEL MUNDO.

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LA LECTOESCRITURA COMO UN PROCESO TRANSFORMADOR DE SIGNIFICACION DEL MUNDO.

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Reconocer la importancia de reflexionar sobre los desafíos sociales, culturales y educativos que atraviesan nuestras comunidades. La lectura muestra cómo las condiciones del entorno, marcadas por desigualdades, violencia o limitaciones estructurales, afectan directamente la vida de las personas y, en especial, de los niños, niñas y jóvenes que están en proceso de formación. Argumentar frente a estas problemáticas es necesario, porque el silencio o la indiferencia terminan reproduciendo las mismas dinámicas que tanto daño generan.

Es fundamental reconocer que la educación, más allá de ser un derecho, se constituye en una herramienta de resistencia y transformación social.

Cada maestro, cada familia y cada estudiante puede aportar a la construcción de un entorno más justo y humano.

El verdadero desafío está en no resignarse frente a las dificultades, sino en convertirlas en oportunidades para crecer y transformar. Solo así será posible construir un futuro donde las personas no estén definidas por sus carencias, sino por su capacidad de soñar, resistir y proyectar un mundo más justo y humano.

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Al leer y mirar las evidencias entendí que la lectura y la escritura se aprenden mejor cuando se trabajan a través de experiencias reales y significativas. No se trata solo de enseñar letras, sino de darles sentido.

El proyecto del matrimonio del Sol y la Luna me mostró cómo los niños se motivan a escribir cartas, listas, recetas o invitaciones porque tienen un propósito claro y divertido. De esta manera, se dan cuenta de que leer y escribir sirve para comunicarse, imaginar y crear.

Los errores no son algo malo, sino parte del aprendizaje, ya que ayudan a pensar, reflexionar y encontrar nuevas formas de expresarse.

En pocas palabra, la mejor forma de enseñar y aprender a leer y escribir es a través de actividades que conecten con la vida, la imaginación y las emociones.

Esta lectura me deja la certeza de que educar y educarme no es repetir fórmulas, sino abrir espacios para imaginar, equivocarse, confrontar ideas y, sobre todo, dar significado a lo que hacemos. Así, la lectura y la escritura dejan de ser simples habilidades académicas para convertirse en una forma de comprender y transformar el mundo.

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Este tipo de silencio no lo podemos confundir con el que responde al activismo o al desconcierto que experimentan muchos maestros que no entienden lo que sucede lingüística y cognitivamente con los niños y niñas frente a sus diversas preguntas y actuaciones. a veces el silencio es mejor promotor de procesos de reflexión sobre la lengua escrita que la palabra misma

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Creo que este enfoque cambia la manera en que vemos la educación, ya no es solo repetir o memorizar, sino construir sentido, como estudiante, me identifico con esa sensación de inseguridad al escribir o de no entender del todo un texto al leerlo y cómo poco a poco uno va desarrollando una voz propia.

En resumen, el texto me ayudó a valorar más mi propio proceso de aprendizaje y a ver la lectura y escritura como herramientas no solo escolares, sino profundamente humanas, en el relacionamiento con el otro ya sea en el ámbito laboral o en la.construccion de las relaciones sociales.

Ademas el texto muestra cómo el aprendizaje de la lectura y escritura puede ser un proceso significativo y vivencial cuando se integra con el juego, la música y la interacción social, me pareció muy interesante el uso de la canción “El Sol se quiere casar con la Luna” como recurso para motivar a los niños a leer, escribir y expresarse de forma creativa.

Desde mi punto de vista, esta forma de enseñar es muy efectiva porque involucra emocionalmente a los niños, les da protagonismo y transforma el aula en un espacio dinámico, de igual manera demuestra que aprender no tiene que ser aburrido ni mecánico, sino que puede hacerse a través del disfrute y la participación activa, llevado a diferentes contextos ya sea Urbano o rural.

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La confrontación genera autocorrección al enfrentarse a desafíos e ideas distintas de la lectura y la escritura generadas por su entorno; es esencial la interacción social ya que actúa como precursor del desarrollo cognitivo y lingüístico

lectura y escritura proyecto pedagógico.

estos proyectos aportan aprendizajes significativos conectando la lectura y la escritura con los intereses de los niñas y niñas.

Se considera que estos proyectos ofrecen múltiples posibilidades para que los niños y niñas se acerquen a la lectoescritura de manera significativa. La lectura y la escritura son presentadas como un medio para que los infantes "se expresen espontáneamente

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Para el aprendizaje de la lectura y la escritura las experiencias y acompañamientos constantes son necesarios, más no son suficientes para garantizar o fortalecer el aprendizaje de estas habilidades, ya que, es importante dejar que el niño forme sus propias hipótesis e ideas sobre la forma de escribir y comprender la escritura, evitando darle un acompañamiento extenuante y permanente, sino que más bien, realizar procesos de confrontación en los que se ajuste el nivel de dificultad conforme vaya avanzando el niño, en donde, tenga la oportunidad de equivocarse para poder aprender de sus errores.

Del mismo modo, es necesario tener presente que  demasiada intervención y dirección puede dificultar el proceso de la escritura al centrarse demasiado en las convenciones e instrucciones por parte del docente y reducir la invención de los estudiantes, por lo que es importante tener un equilibrio entre ambas partes, en donde se favorezca la comisión de errores y la verificación de hipótesis de los niños, permitiéndoles experimentar, errar y aprender por sí mismos durante su proceso de aprendizaje.

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DOCUMENTO 1

El aprendizaje de la lectura y la escritura, se entiende como un proceso de confrontación y frustración (teniendo en cuenta que la frustración es inevitable en este proceso y que se debe de acompañar con paciencia, validando la invención, ofreciendo apoyo, convirtiéndola en un reto y no en fracaso, celebrando cada uno de los avances), entre los saberes previos y el sistema convencional del lenguaje escrito. Acá los estudiantes, construyen hipótesis propias sobre como funciona la escritura y, a través de la práctica y la comparación con el modelo estandarizado, van ajustando sus ideas. Este camino los lleva desde la invención personal donde crean sus propias formas de leer y escribir, hacia la convención social, la cual es el uso correcto del sistema alfabético.

Así, la confrontación se convierte en una oportunidad de un aprendizaje activo y significativo, entendido que errar es de humanos y que la lectoescritura es un proceso que va más allá de la siempre repetición.

DOCUMENTO 2

Lo dice Paulo Freire “el maestro debe de ser quien contagie motivación, compromiso y confianza”. En la lectura y la escritura los proyectos ludico-pedagogicos se conciben como procesos de suma importancia, para que los niños participen de manera activa, entendiendo sus formas de expresarse, para así vincular sus intereses, expectativas y experiencias con lo que el aprendizaje requiere. A través del juego, la exploración y la interdisciplinariedad. Los estudiantes van desarrollando habilidades de comunicación mientras confrontan lo que ya saben con lo estandarizado por la sociedad.

La lúdica no solo motiva, sino que también permite que la lectura y la escritura sean un puente de expresión y construcción de un conocimiento significativo, donde el docente es un mediador y guía del conocimiento generando un ambiente de cooperación y confianza, que favorece el aprendizaje de los individuos

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Es una oportunidad para el aprendizaje de la lectura sea significativa y placentera,dejando atrás la mera repetición y transformando en un acto de expresión y construcción de conocimientos.

También fomenta la creatividad y el pensamiento critico al permitir expresarse libremente en un ambiente de motivador,y trata de transformar la escritura en una experiencia motivadora donde los niños puedan interactuar con el lenguaje de forma divertida,aprende de sus errores y desarrolla su pensamiento claro y organizado a través de actividades como,cuentos,dibujos,relatos ficticios.

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En el proceso de lecto-escritura NO se puede considerar al sujeto como una hoja en blanco disponible para llenar de información, si no que, así como se plante en el texto, la lecto-escritura esta impregnada desde el nacimiento (de hecho, se podría pensar desde la gestación), ya que a partir de lo que se escucha y observa, automáticamente se va generando un relacionamiento con este proceso. En este sentido, ya dentro de un espacio escolar, el saber cómo encaminar esta evolución del aprendizaje es muy importante, el tutor debería permitir y/o considerar “el error como parte del aprendizaje humano”, de esta manera en el sujeto se enfrenta a la confrontación de su proceso, permitiendo la autocorrección y transformación lingüística y cognitiva. Finalmente es necesario considerar la heterogeneidad que se encuentra en el aula, por lo tanto, la implementación de estrategias que permitan reconocer los intereses de los sujetos arrojaría resultados más favorables, combinadas también con otros modelos educativos.

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En los procesos de lectura y escritura la lúdica juega un papel muy importante ya que esta enriquece los procesos de enseñanza, fomentando el interés, la participación, creatividad, el desarrollo integral fortaleciendo las habilidades lingüísticas, comunicativas y cognitivas, siempre y cuando estén al servicio de las necesidades, intereses y propósitos de los niñ@s además la interacción social les ayuda a su desarrollo cognitivo, sin embargo hay que tener en cuenta que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje por ende el docente no debe esperar que al primer intento sus estudiantes aprendan a leer y escribir porque todo lleva un proceso puede ser lento o rápido, también se deben buscar diferentes estrategias para lograr obtener un resultado positivo.

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Los proyectos pedagógicos que se centran en los intereses de los niños, propisian que mediante el juego con proposito se pueda generar un ambiente de lectura y escritura que surge de forma natural, significativa y divertida, integrando múltiples conocimientos, además comunicando mediante esa lectura y escritura aprendizaje real y no abstracto.

En la segunda lectura, me queda como aporte significativo que los errores son las posibilidades que tienen los niños para afianzar saberes, permitiendo ver un mundo de posibilidades que los adultos no pueden ver, que permitir que los estudiantes interactuen entre ellos, permite confrontar los diferentes pensamientos que tienen, que si hay niños con diferentes niveles de aprendizaje obliga a los otros a avanzar en su pensamiento y aprendizaje. Aprender a leer y escribir es un proceso activo.

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1-Entre métodos de enseñanza de la lectura y la escritura me hace ver que no basta con aprender a decodificar letras, sino que es fundamental comprender, reflexionar y darle sentido al texto. pienso que un enfoque integral, que combine la técnica con la comprensión crítica, permite un aprendizaje más profundo y útil, favoreciendo así una formación lecto -escritura más significativa, donde se ha permitido comprender que ambos aportan elementos valiosos para desarrollar las diferentes capacidades de reflexionar, participar comunicar y aprender de manera gradual.

2-La lectura y la escritura, cuando se integran en proyectos lúdico–pedagógicos, dejan de ser actividades mecánicas para convertirse en experiencias significativas. El juego, la creatividad y la exploración permiten que los estudiantes se acerquen al lenguaje escrito de una manera más natural, motivadora y participativa.

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La enseñanza de la lectura en los primeros grados siempre ha sido un tema de debate y reflexión, especialmente porque se trata de uno de los aprendizajes más importantes en la vida de los niños. Los documentos revisados coinciden en resaltar la conciencia fonológica como la base para que los estudiantes logren relacionar los sonidos del habla con las letras que ven en los textos. Sin esta capacidad, leer se reduce a una actividad mecánica sin verdadero sentido.

Existen diferentes modelos que buscan orientar la enseñanza: algunos priorizan la decodificación de sonidos y letras de forma estructurada, otros se enfocan más en la comprensión y el significado del texto, y también están los enfoques integradores que combinan ambos caminos. Lo cierto es que todos ellos buscan un mismo objetivo: que el niño no solo pueda reconocer palabras, sino que también logre entender, disfrutar y usar la lectura como herramienta de aprendizaje y de vida.

En contextos como las escuelas rurales e indígenas, donde los recursos son limitados y los niños enfrentan mayores barreras, el reto es aún mayor. Allí, enseñar a leer no puede quedarse en la repetición mecánica de letras, sino que debe adaptarse a su realidad, conectarse con sus saberes culturales y abrir la puerta a nuevas formas de comprender el mundo.

La lectura, entonces, no es solo un proceso escolar, es un camino hacia la libertad de pensar, de imaginar y de construir futuro. Sembrar la conciencia fonológica en los primeros grados es sembrar también la posibilidad de que cada niño descubra la fuerza de las palabras, no como simples sonidos, sino como herramientas que les permiten comunicarse, expresarse y transformar su entorno.