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La experiencia que he tenido, ha sido un reto, ya que, los mecanismos de evaluación por competencias tiene muchos puntos y que hay competencias que son de mayor rango que otras como son: la escritura y el pensamiento lógico, entonces es lamentable evaluar niños con altas competencias artísticas y que deben repetir un grado por no tener competencia de lectura, escritura y pensamientos lógico.

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La experiencia que he tenido, ha sido un reto, ya que, los mecanismos de evaluación por competencias tiene muchos puntos y que hay competencias que son de mayor rango que otras como son: la escritura y el pensamiento lógico, entonces es lamentable evaluar niños con altas competencias artísticas y que deben repetir un grado por no tener competencia de lectura, escritura y pensamientos lógico.

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Mesa 5 pregunta 1

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Grupo 1

Pregunta 3

1. Elaboración de los instrumentos de evaluación.

2. Se me ha dificultado evaluar a los niños que aún no saben leer ya que, no cumplen con las competencias del grado.

3. Escasez de los recursos didácticas para elaborar los instrumentos de evaluación.

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Ha sido muy gratificante ya que se le está dando mucho más prioridad a la evaluación tanto en las aulas con los estudiantes y el maestro como desde el MINERD.

La evaluación me ha permitido reflexionar sobre mi propia práctica los resultados que quiero lograr pero además he podido medir y analizar resultados en busca de mejores aprendizajes para los estudiantes.

Pregunta 2:

Que se está aplicando de manera sistematizada lo que implica una evaluación continua la cual puede arrojar resultados inmediatos para buscar soluciones a posibles problemáticas.

Pregunta 3:

El tiempo y los recursos o medios para evaluar.

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PREGUNTA 1: La evaluación ha cumplido con un rol importante en mis procesos de clase ya que desde la evaluación diagnóstica me da un punto de partida para impartir los temas a trabajar, luego con la evaluación formativa puedo dar seguimiento al rendimiento de mis estudiantes y terminamos con la sumativa para evaluar lo aprendido durante el proceso.

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1- Al momento de planificar debemos tomar en cuenta el instrumento de evaluación adecuado que evidencie los resultados alcanzados de los contenidos abordados.

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2: Que los estudiantes debido a que constantemente están siendo evaluados de diferentes formas se mantienen más activos y participativos en la adquisición de los conocimientos y saberes que les facilitamos en cada proceso.

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Pregunta #2.

Desde del proceso de evaluación se ha podido evidenciar lo siguiente:

1-Progreso del aprendizaje de los estudiantes.

2-Detectar el logro de los indicadores propuestos.

3-Se observan las necesidades individuales.

4-Se fortalecen los conocimientos construidos.

5-Se fortalecen las competencias.

6-De ahí salen los planes de intervenciones especializados.

7- Retroalimentación continúa.

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3. En mi rol docente he identificado algunas dificultades como la comprensión lectora de los alumnos al momento de evaluarlos por lo tanto no dan respuesta satisfactoria y debido a esto no obtienen buenos resultados.

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pregunta no.1

Hemos tenido experiencia muy positiva ya que a través de la evaluación podemos ir visualizando la evolución, las habilidades, las destrezas, los conocimientos y los resultados que han adquirido los estudiantes.

La evaluación nos ha permitido poder reforzar las debilidades de nuestros educandos convirtiéndola en fortalezas para que éstos puedan responder a las demandas que la sociedad requiera de ellos.

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2- Proporcionan a los estudiantes una comprensión clara de sus fortalezas y áreas de mejora. Esto le permite al estudiante identificar tanto sus debilidades como fortalezas.

Al docente estos resultados le permiten conocer si la intención pedagógica y los objetivos plasmados se cumplieron.

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Pregunta 2

Los estudiantes asumen con responsabilidad y positivismo las distintas evaluaciones que se aplican desde el ministerio de educación y la escuela.

Están abiertos a correcciones para mejorar en el proceso.

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Se lleva a cabo el registro anecdótico, donde los estudiantes muestran interés por aprender y agregar sus trabajos donde se pueden evidenciar los logros de los alumnos.

Pregunta 2

Mesa 5

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Uno de mis desafíos es poder elaborar instrumentos como la rúbrica, a veces me confundo al elaborar los criterios.

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Las dificultades para la evaluación son varias dependiendo del contexto en que esté sumergido el centro, una de ellas es la asistencia de los estudiantes que en muchas ocasiones dificulta impartir los mismos contenidos, por otra parte están los fenómenos naturales, huelgas, que también no permiten agotar las clases en su totalidad y muchas veces debemos evaluar niños de acuerdo a lo observado y trabajado anteriormente

Mesa 5

Pregunta 3

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Mesa 4

Pregunta 3

Dentro de las dificultades presentadas es que muchos niños no saben leer y esto impide que los estudiantes comprendan los conceptos emitidos, especialmente esas pruebas que vienen elaboradas, que además son extensas y con mucho contenido de lectura. Tal es el caso de las evaluaciones diagnósticas.

También en sentido general, la comprensión, interpretación y sentido critico de muchos estudiantes es bajo, lo que dificulta el cumplimiento de mandatos y la realización de ejercicios.

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Pregunta 1-

Las experiencias han sido variadas, porque los estudiantes asumen con responsabilidad al momento de ser evaluados, tomando en cuenta una serie de estrategias que permitieron obtener aprendizaje significativos.

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3- 1. Tiempo y carga de trabajo, ya que se requieren diferentes tipos de instrumentos de evaluación, adaptada a las distintas situaciones del niño.

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No evaluamos por competencia cuando solo tomamos en cuenta los exámenes o trabajos escritos sin considerar sus destrezas y habilidades.

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Cuando sí:

Cuando el niño es capaz de hacer con lo que ha aprendido, tanto dentro como fuera del Centro Educativo.

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1- Evaluamos por competencia, cuando dejamos de evaluar solo para poner una calificación y empezamos a evaluar habilidades, comportamiento, saber hacer, saber pensar y resolver situaciones de la vida cotidiana.

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Evaluamos por competencias cuando permitimos que los alumnos se desarrollen en lo que son buenos en realidad. Le enseñamos lo necesario como aprender a leer, a sumar y restar y otras operaciones, pero enfocándonos en lo que se les da mejor.

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Mesa 4: 1.Cuando evaluamos por competencias?

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Mesa 4: 1.Cuando evaluamos por competencias?

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Evaluamos por competencias cuando medimos la capacidad del estudiante para aplicar conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones cotidianas.

2. Cuando no evaluamos por competencias?

Cuando no tomamos en cuenta las competencias y habilidades que tiene el niño y evaluamos por intuición.

Además, cuando no se le da la oportunidad de que ellos realicen acciones de lo aprendido por si mismos.

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2- No evaluamos por competencia, cuando el objetivo principal es evaluar conocimientos específicos y detallados, como pruebas de memorización o exámenes teóricos que no requieren de una aplicación práctica.

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Cuándo evaluamos por competencias:

Si:

1. Evaluamos por competencias cuando queremos medir las habilidades prácticas y aplicables del estudiante, como la capacidad de resolver problemas o trabajar en equipo.

2. Cuando usamos esta evaluación para asegurar que los estudiantes pueden aplicar lo aprendido en situaciones del mundo real, como en proyectos o simulaciones.

No:

1. No se evalúa por competencia cuando se busca cuantificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes en clase.

2. Cuando los estudiantes reciben retroalimentación que no les ayuda a entender sus fortalezas y debilidades en áreas específicas de competencia.

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Evaluamos por competencias cuando adaptamos los contenidos para que los niños puedan desarrollar en su diario vivir, cuando valoramos las cosas que hacen los estudiantes en su entorno con lo que ya saben y aprenden en la escuela.

No evaluamos por competencia, cuando se evalúa solo un examen, cuando le damos valor a los trabajos realizados y no a los sentimientos ,valores y actitudes, al no darnos cuentas que hay estudiantes que sufren mucho bullying y problemas familiares que le cuesta insertarse a los grupos por temor, eso lo hace mantener un bajo perfil y afecta en su desarrollo

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Por competencia:

Es cuando el alumno es capaz de resolver cualquier situación que se le presente en el contexto de su rutina diaria.

No se evalúa por competencia:

Es simplemente cuando se ejecuta la acción sencillamente para el que estudiante de manera mecánica responda a un enunciado, en específico utilizando el método cuantitativo.

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1-Evaluamos por competencia cuando los objetivos están orientados hacia la aplicación práctica de conocimientos y habilidades en contextos reales o simulados.

2-Cuando no evaluamos por competencias solemos concentrarnos en la capacidad del estudiante para recordar y reproducir información.

Se valorarán los conocimientos adquiridos más que la aplicación prácticas de esos conocimientos.

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Mesa 4

Evaluamos por competencias cuando formamos al niño para que aprenda a crear,hacer y poner en práctica los conocimientos adquiridos, es decir que no solo es enseñar lo teórico sino también la práctica.

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Realmente me gustó mucho porque pude conocer de manera clara y detallada los parámetros a tomar en cuenta para realizar instrucciones de evaluación.

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Grupo 1.

Estuvo excelente, claro, preciso y conciso.

J.M.R

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Para mi el taller sobre evaluación fue excelente, muy provechoso, ya que pudimos adquirir nuevos conocimientos y reforzar lo que ya teníamos.

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Un taller muy enriquecedor, dinámico y completo.

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El taller me pareció muy dinámico y reconfortante ya que logramos retroalimentar nuestros conocimientos y adquirimos nuevas técnicas al momento de evaluar.

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Ojalá siempre tomaramos los talleres contigo. Fue excelente. Deberías ser coordinadora en mi escuela 🫣