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Vídeo sobre la importancia de la lectura.

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En este muro digital se presentará una herramienta de e-evaluación destinada a evaluar la comprensión lectora de alumnos de 2º de ESO en el contexto de una experiencia de aprendizaje orientada al fomento de la lectura.

A pesar del extenso tiempo que los adolescentes dedican a internet y las redes sociales, su dedicación a la lectura es cada vez menor. Sin embargo, en esta era en la que vivimos caracterizada por la infoxicación, la habilidad de leer y comprender textos se ha vuelto fundamental. Además, no debemos olvidar que la capacidad de analizar textos es crucial para un uso racional y óptimo de las nuevas tecnologías. La lectura desempeña un papel fundamental en la adquisición de conocimientos, el desarrollo de la imaginación, la ampliación del vocabulario y la mejora de la interacción social, especialmente en los niños y adolescentes (Handel, 2012).

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Dado que la lectura va más allá de la simple decodificación de palabras y la atribución de significados, el lector debe atravesar todos estos niveles de lectura para comprender adecuadamente un texto:

1. Comprensión Literal: este primer nivel se centra en el reconocimiento y la memoria de elementos específicos del texto (Pérez Zorrilla, 2005, 123).

2. Reorganización de la información: el segundo nivel implica la capacidad del lector para reordenar y sintetizar la información del texto mediante clasificaciones, esquemas, resúmenes y síntesis (Pérez Zorrilla, 2005, 123).

3. Comprensión inferencial: en este tercer nivel, el lector combina el texto con su experiencia personal para formular hipótesis sobre detalles adicionales (Pérez Zorrilla, 2005, 124).

4. Lectura crítica o juicio valorativo: el cuarto nivel implica la evaluación crítica del contenido del texto. Requiere que el lector establezca conexiones entre la información del texto y su propio conocimiento previo. (Pérez Zorrilla, 2005, 124).

5. Apreciación lectora: en el quinto nivel, el lector realiza: inferencias sobre relaciones lógicas e inferencias restringidas al texto (Pérez Zorrilla, 2005, 124).

Para llevar a cabo la e-evaluación, se tendrán en cuenta dichos procesos.

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video explicativo rúbrica (elaboración propia)

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La herramienta de e-evaluación seleccionada para evaluar la comprensión lectora en este caso será la rúbrica.

Aquí se expone un vídeo explicativo (de elaboración propia) con el fin de conocer detalladamente de qué se trata esta herramienta de e-evaluación.

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Rúbrica para evaluar la comprensión lectora (elaboración propia).

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La Rúbrica: instrumento efectivo de evaluación 

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La Rúbrica: instrumento efectivo de evaluación 

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Entre las distintas herramientas en línea existentes para realizar rúbricas, encontramos Rubistar, Quick Rubric o CoRubrics.

Tal y como se puede observar en la imagen, en este caso se ha empleado el sistema de evaluación electrónica Rubistar para evaluar si los alumnos han realizado correctamente el formulario que se les ha enviado con preguntas relacionadas con el libro que se ha leído en el aula, es decir, evaluar su comprensión lectora.

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La razón por la cual se ha optado por esta herramienta en lugar de otras es por la eficacia que presenta la rúbrica para evaluar la comprensión lectora, es decir, este sistema de evaluación electrónica, a diferencia de otros, nos permite involucrar en el proceso de evaluación a los propios estudiantes, fomenta la autonomía, existe una retroalimentación que ayuda a que el alumno mejore en determinadas áreas en las que presenta falencias. Con la rúbrica se evalúa todo el proceso, brinda a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre su aprendizaje y que tengan conocimiento de qué criterios van a ser tenidos en cuenta a la hora de ser evaluados.

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Al adaptar este sistema de e-evaluación al curso seleccionado, en este caso, 2° de ESO, es esencial definir los niveles de desempeño que deseamos que los alumnos alcancen.

Tras la lectura del libro que se ha leído en el aula, se propone al alumno que responda al formulario que se le ha enviado a su correo electrónico con preguntas relacionadas con la obra, es decir, preguntas que si son contestadas correctamente el alumno identifica y recuerda hechos, épocas, lugares y características de los personajes; es capaz de elaborar un resumen de dicho libro; establece conexiones entre la información del texto y su propio conocimiento previo, etc. Con esta serie de cuestiones podemos corroborar y asegurarnos de que el alumno ha comprendido correctamente el texto al responder adecuadamente a lo solicitado.

Si el estudiante es capaz de realizar todas estas tareas de manera correcta, se puede considerar que ha alcanzado satisfactoriamente los niveles de desempeño esperados.

En el caso de que existan falencias en alguno de los niveles, gracias a la herramienta de e-evaluación rúbrica, podremos identificar el error y actuar para que el alumno mejore en esa determinada destreza.

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Handel, S. L. L. (2012). La importancia de la lectura en una sociedad tecnologizada. Contribuciones a las ciencias sociales, (2012-05).

Pérez Zorrilla, M.J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora. Dificultades y limitaciones. Revista de educación, 1, 121-138.