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예시) 새로운 세계를 알게 된 것 같다!

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예시) 새로운 세계를 알게 된 것 같다!

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예시) 미디어를 통해 강의 자료를 만들어 세계시민성을 담아낸 사례!

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예시) 미디어를 통해 강의 자료를 만들어 세계시민성을 담아낸 사례!

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기후위기 대응을 위한 탄소중립, 생태전환교육 수업을 듣고 지구를 구성하는 일원의 하나인 저부터 지구를 위해 자발적인 불편함을 감수해야 한다는 말이 와 닿았고, 강의 이후 그런 생활을 실천하는 중입니다.

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인간중심적 사고에서 벗어나 인간과 자연의 공존을 위해 생각과 행동의 총체적 변화를 추구하는 생태전환교육의 내용이 가장 기억에 남았습니다.

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중학교 3-1학기

[주장하는 글쓰기] 기후위기 대응을 위해 인간중심적 사고에서 벗어나자.

[관점과 형식을 비교하며 읽기] 주장하는 글을 다른 형식(공익광고 포스터, 동화 등)으로 형식을 다르게 표현하고 내용과 형식을 비교하기

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중학교 3학년은 학기당 지필평가 2회로 학기 동안 진도와 수행평가, 교과대회 진행 등으로 시간이 늘 빠듯합니다. 그래서 학기 중에는 활동 중심 수업을 진행하기가 사실상 힘들고, 2차 지필까지 끝난 학기말에 한 학기 동안 배운 내용을 융합해서 활동을 진행하는 편이라 세계시민교육에서 배운 내용을 활동으로 진행하기에 시간이 없는 점이 고민입니다.

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평화교육 맥락에서의 미디어 속 혐오 강의도 유익했습니다. 학교급, 학년을 고려해 학생들이 많이 시청하는 미디어 매체에 혐오표현이나 편견이 들어 있는지 함께 찾아보는 것도 의미 있을 것 같습니다.

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생각의 폭이 넓어졌다. 

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생각의 폭이 넓어졌다. 

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세계시민의 눈으로 본 'K-드라마 속 문화적 전유 사례'  

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세계시민의 눈으로 본 'K-드라마 속 문화적 전유 사례'  

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(국어, 창체_미디어리터러시 수업)  드라마 속 혐오표현을 알아보고, 문화 다양성을 이해하고 다른 문화 사람들에 공감하는 태도를 기른다. 

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(국어, 창체_미디어리터러시 수업)  드라마 속 혐오표현을 알아보고, 문화 다양성을 이해하고 다른 문화 사람들에 공감하는 태도를 기른다. 

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UN에서 우리나라에 부족한 SDGs로 5번, 10번, 13번을 말했다고 했는데, 이 중에서 5번 성평등, 10번 불평등 감소에 대하여 어떻게 학생들의 눈높이에 맞추어 수업으로 풀어낼 수 있을지를  고민해 보고자 합니다. 

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UN에서 우리나라에 부족한 SDGs로 5번, 10번, 13번을 말했다고 했는데, 이 중에서 5번 성평등, 10번 불평등 감소에 대하여 어떻게 학생들의 눈높이에 맞추어 수업으로 풀어낼 수 있을지를  고민해 보고자 합니다. 

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기후위기 수업을 하며 학생들이 일상생활에서의 자발적 불편을 감수해야함은 알게 되지만, 기후위기가 정말 심각하고 지금 당장의 문제임은 체감하지 못하는 듯 합니다. 오늘 저희 반 아이는 "기후 위기로 인한 멸망은 앞으로 5000년 후의 문제예요~"라고 말하기에, 장마철 매년 기록적인 폭우가 갱신되고 있고 기온상승의 1.5℃ 마지노선이 임박했음을 설명하기도 했습니다. 그렇지만 자칫 불안감 조성을 하는 것은 아닌가 하는 염려도 되었고요. 지금 당장의 문제임을 체감시키기 위해, 불안감이 조성되는 부분은 감수해야 하는 것인지 고민입니다. 

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기후위기 수업을 하며 학생들이 일상생활에서의 자발적 불편을 감수해야함은 알게 되지만, 기후위기가 정말 심각하고 지금 당장의 문제임은 체감하지 못하는 듯 합니다. 오늘 저희 반 아이는 "기후 위기로 인한 멸망은 앞으로 5000년 후의 문제예요~"라고 말하기에, 장마철 매년 기록적인 폭우가 갱신되고 있고 기온상승의 1.5℃ 마지노선이 임박했음을 설명하기도 했습니다. 그렇지만 자칫 불안감 조성을 하는 것은 아닌가 하는 염려도 되었고요. 지금 당장의 문제임을 체감시키기 위해, 불안감이 조성되는 부분은 감수해야 하는 것인지 고민입니다. 

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1시간이라서 아쉽지만, 기후위기에 대한 현주소, 교육계의 대처 등과 미디어에 대한 놓치기 쉬운 편견과 해이를 알 수 있었음.

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인간을 중심으로 바라보는 것이 아니라 비인간과 함께 공존하는 생태계적인 삶이 필요하다고 한 부분!

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인간을 중심으로 바라보는 것이 아니라 비인간과 함께 공존하는 생태계적인 삶이 필요하다고 한 부분!

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임재일

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생태계를 만들어서 학생의 삶에 수업을 이끄는 세계시민교육 추진

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세계시민교육에서 강조하는 키워드 2,3개 선정하여 함께 깊이 파고드는 방식

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강의를 듣고 난 이후 어떤 부분이 교집합이 될 지 아직 그림이 안 그려지는 상태!

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(중국어_미디어 리터러시 수업)

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(중국어_미디어 리터러시 수업)

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중국과 관련된 인터넷 기사를 조사하고 기사의 내용을 비판적으로 수용하는 연습을 통해 세계 시민으로서의 역량을 기른다. 인터넷 기사의 댓글을 읽어보고, 댓글에 포함된 혐오 표현에는 어떤 것들이 있는지 함께 확인하고 혐오 표현을 지양해야 하는 이유를 고민해본다.

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바쁜 일상을 핑계로 자발적인 불편함을 감

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바쁜 일상을 핑계로 자발적인 불편함을 감수하는 생활을 실천하지 못하고 있었는데, 강의를 들음으로써 경각심을 갖게 되었습니다. 감사합니다.

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기후 위기와 관련된 내용을 교과 수업에 

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기후 위기와 관련된 내용을 교과 수업에 어떻게 녹일 수 있을지 고민이 됩니다.

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-학생들의 앎과 실천의 괴리(기후 위기 vs 나의 불편이나 손해는 감수하기 싫음)

-2학기 내가 맡은 창체 동아리(세계역사도시탐방)와 세계시민의 연결할 수 있는 지점에 대한 개인적인 고민

-2학기 인성관련 강사료 책정된 예산을 교육활동과 어떻게 연계하여 쓸 수 있을까 하는 고민

-전학공의 세계시민(전쟁과 환경) 관련한 수업 사례를 발표해야 하는데.. 수업 목표-자료 준비-수업 실행 등이 막막한 상태

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이상의 것들을 차분히 생각하면서, 실마리를 풀고 싶은데, 학기말 다른 업무들에 치여있는 현재의 상태가 고민!

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인간중심적 사고를 탈피해야 하는데 이를 학생들에게 전달할 때 어떤 근거로 제시할 수 있을 지 고민이 됩니다. 단순히 우리 후손들을 위해서 우리 미래를 위해서라는 말을 지금 현재의 아이들에게는 전혀 소용없이 느껴지는 현장 분위기인데 이에 대한 탄탄한 근거를 준비하고 싶습니다.

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세계시민의 범주에 대한 이야기와 같이 공부하고 싶은 주제를 스티커로 투표를 해서 접근하는 부분이 눈에 들어오더라구요.

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1. 압축적이고 재미있게 들었음. 아우슈비츠 감옥에 대한 왜곡된 내용을 말하는 것 등 보면서 역사 수업에서 겹쳤던 것을 성찰했음. 미디어 리터러시에서 필요한 것인가? 왜곡되거나 잘못된 것을 찾아서 하는 것이 필요한 것이지만, 일부분만 적용한다면 굳이~? 이런 고민도 있었음

2. 일회성은 좋지 않은 것 같다. 꾸준히 해야겠다. 아는 것에서 끝내지 말고 실천까지 해야겠다. 학교에서 실천하는 것이 쉽지 않을 수 있겠다 라는 고민이 있었음

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1. 두 번째 수업 들으면서 문화 다양성 등이 미디어를 통해 쉽게 접할 수 있겠다라는 생각이 들었음. 초등의 경우, 창체 등 활용해서 꾸준히 그 나라나 주제 등을 적용해 보면 좋겠다 라고 생각했음

2. 세계시민교육의 여러 분야가 있는데, 더 공부하고 싶은 것을 아이들이 스티커로 투표했다고 한 지점! 17개 SDGs 중 학기 초에 같이 접근하는 것이 중요함

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1. 성찰(고지식, 부족함) 느낌! 인간 중심적 탈피도 재미있었음. 생각지 못한 드라마의 내용을 인지했음. 녹여내는 것이 필요하다고 생각함. 지구의 미래를 위해서 불편함을 참아내고 이것을 학생에게 잘 이야기하는 것, 내가 아직 준비가 충분히 안 된 상황 확인(반성)했음.

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1. 중국어 교과, 다른 문화 존중 등 해오고 있었음. 첫 번째 강의 인상적이었음. 지구 미래를 위해 인식하고 경각심을 가지게 되었음. 수업을 통해 전달해야 한다고 생각함. 일회성이 아닌 꾸준한 생태수업 디자인이 필요하다고 봄.

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1. 중국인과 문화다양성 등 알아봤음. 1회성 행사였는데, 다른 것과 연결해서 미디어 리터러시를 연결하면서 지속적인 수업이 가능하겠다 생각함. 5,10,13번을 선정했는데, 아이들이 풀어내는 것이 주도적으로는 어려울 수 있거나 불편함이 생길 수도 있다고 고민되었음.

2. 1학기 내내 온마을 지구촌 활동 등 기후위기에 대해 알아보고 자발적 불편을 감수해야 한다고 학생들에게 말해 왔는데, 5천년 후에나 기후위기로 지구멸망이 올 거라고 하는 아이들이 있었음. 1.5도 올라가는 당장의 문제라고 교사가 설명하지만, 불안감 등을 제공하는 것은 아닐까?

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1. 기후위기 강의가 인상적이었음. 배운 것을 이미 중3에게 써 먹었음. 7월 지필 마치고, 이후에 3,4차시 프로젝트를 다루고 있음. 바람직한 학교 문화 만들기가 주제임. 아이들이 성찰해야 할 부분 부각! 마인드맵부터 해서 개선해야 할 학교문화 발굴. (소수자 무시, 청소년 언어문화, 교권추락, 잠자는 교실 등등) 문제상황 도출하도록 함. 자기 객관화가 잘 안 되었지만, 그 중에 한 가지 '엘리베이터' 문제가 있음. 3학년 고층에서 위력을 행사하는 상황이 있는데 자발적으로 바꾸는 방법이 있을지 수업기획을 했음. 캠폐인 많이 했는데 안 바뀌어요 라고 회의적인 반응이 나옴(학생대표). 선생님도, 학부모도, 학생도 모두 다 같이 성찰하고 실천한다고 말하며 학생들 너희들도 작은 노력과 싲가하려는 것이 필요하다. 라고 말했다고 함. 우리가 지구의 일원으로써 생태위기를 위해 자발적 불편을 감수해야 한다고 함. 왠만하면 5층까지 걸으면서 지내고 있음. 내 노력은 미약하지만 작은 노력을 보태려고 하는 세상 바꾸기 일환을 말한 이후 변화가 조금 있었음.

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1. 초등교사 입장에서 학년이 바뀌는 것이 약점이다. 주제를 정했는데, 1년 이후에 적용하기가 쉽지 않음. 매년 바뀌면서 하는 점이 고민이 계속 됨. 중등은 자기 교과 안에서 축적된 내용이 있을 것이라고 봄.

2. 교육사업 신청 중 동물권 신청하였는데, 6월에 동학년 샘과 수업을 실시했음. 동물권을 처음 들어봤었는데, 교장선생님, 아이들 모두가 '흡연예방' 공연에서 비둘기 불쌍하다는 얘기를 해서 '아이들의 변화'를 확인하였음. 작은 시도들이 의미없이 않았구나 라는 것을 깨달음.

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1. 업무 맡으면서 나름의 성찰이 있었고, 다양한 분야를 접해 보고 싶었음. 오늘 이야기 이후 더 느껴지는 것이 많았음

2. 강의 구성하는 마음에서 미디어 사례나 공감 안 되는 부분 등이 연수받는 분은 어떻게 생각했을까 고민했음

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우리의 연구 결과 유형 맛보기

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우리의 연구 결과 유형 맛보기

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1. 3팀 정도 공개수업을 같이 준비하여 해 보는 것

2. 우리가 궁금한 것들이 우리 동료들의 궁금한 질문들일 것이라는 생각에 착안하여, 스스로 질문을 던지고 대답을 찾아내는 연구결과를 공부해 보는 것

3. 용인 독자적으로 세계시민교육 하위 주제를 초등, 중등에서 선정해 보고, 이것에 대해 깊이 연구하여 결과물 얻어 내는 것. 내년에까지 연동하기에는 적합한 유형임

4. 유형 추가 대환영! ^^

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1. 배우는 것 이후에 실천하는 것까지 하는 것이 세계시민교육이라고 생각이 들었음. 안다는 것에서 멈추지 말고 실천하는 것까지 연속적으로 될 수 있도록 하는 방법 고민 필요

2. 1회성이 아니라 지속적인 방법으로 디자인할 수 있는 것

3. 초등학교, 중학교, 고등학교가 하나의 주제로 함께 엮어서 해 보는 것도 의미 있다고 보여짐

4. 강의 중에서 미디어 사례 10개가 넘 많아 보였음. 기후위기도 더 실제와 불편함을 많이 알려서 혼자가 아니라 소수가 아니라 같이 함께 세계시민교육을 해야 한다고 바라봐야 한다고 생각했음.