# data[].attributes.body
Posílám rozvrh na školní rok 2024/2025. V září mohou nastat drobné změny, až uvidíme, jak rozvrh vyhovuje organizaci. Neměly by se ale už měnit časy konce výuky.

# data[].attributes.body
Ve dnech 23.-25.8. jsme se v Horském domově v Herlíkovicích připravovali na nový školní rok. Například diskuzí o pravidlech pro mobilní telefony.

# data[].attributes.body
Školní rok 2024/2025 zahájíme opět v kapli husitské církve, se kterou škola sousedí.

8:00 - 8:45 setkání v kapli

8:45 - 9:45 piknik na dvorku

9:45 - 10:15 setkání s třídními učiteli

# data[].attributes.body
Podruhé jsme zažili výzvy. Podruhé jsme s dětmi v červnu prožívali jejich překonávání překážek. Podruhé jsme byli inspirováni. Já třeba k tomu, že jsem po 35 letech vytáhla kytaru. Ať žije AGORA!

# data[].attributes.attachment_link.title
Metodické postupy práce speciální pedagožky

# data[].attributes.body
Ve Školamyšli dodržujeme metodický postup řešení problémových situací dle programu Respektovat a být respektován.

Na prvním místě je prevence. Společně s dětmi nastavujeme pravidla, podmínky, prostředí a vztahy ve škole tak, aby k problémovým situacím pokud možno nedocházelo.

Zároveň se snažíme všímat si i malých odchylek od pravidel a respektu. Protože drobné situace se řeší jednodušeji než velké problémy.

Pokud k problémové situaci dojde (jak píši, řešíme už náznaky potíží), "zastavíme čas" a společně s dětmi se snažíme pochopit důvody. Někdy se třídou, někdy se skupinou, někdy s jednotlivcem, jak je potřeba. Tato chvíle je pro dítě prostor se vyjádřit, aktivně vstoupit do řešení. Zároveň k této dovednosti - proaktivitě - děti cíleně vedeme v celém vzdělávacím procesu.

Ptáme se: co se stalo, jak to vidíš/te, proč k tomu došlo, jaké to může mít následky, jaké má situace řešení, co se mohlo udělat jinak, jaké přijmeme preventivní opatření, aby se situace neopakovala.

Školamyšlí děti se v této metodice již po několika měsících umí pohybovat a řešit problémové situace samy s dospělým jako průvodcem.

Výjimečně se stává, že dítě ještě nemá dovednost proaktivity a hledá pomoc rodiče. Je přirozené, že se rodič zeptá, co se děje. Ale není šťastné, když se snaží do řešení vstoupit. Rodič u situací nebyl, těžko se mu chápou souvislosti, nevnímá motivy ostatních dětí nebo dospělého. Navíc svému dítěti nepomáhá, když se snaží situaci řešit za něj. Bylo by vhodné, povzbuzovat dítě, aby situaci ve škole znovu otevřelo. Oslovilo dospělého, kterému důvěřuje, formulovalo svoje potřeby a návrhy řešení.

Speciálními kategoriemi řešení problémových situací jsou 1. dlouhodobá a 2. učitelská.

Dlouhodobá situace vyžaduje přizvání rodiče, abychom řešení mohli hledat společně v širším okruhu. V takovém případě opatření zaznamenáváme do smlouvy a průběžně hodnotíme plnění. Využíváme i podporu interních či externích preventivních programů, spolupráci s odborníky, např. SVP Alfa.

Učitelská spočívá ve faktu, že se ve Školamyšli vzdělává 12,5% učitelských dětí. Když se ocitnou v problémové situaci, může docházet k dojmu, že jim je "nadržováno".

Když takovou situaci komunikuji, zprostředkovávám rodiči pohled zvnitřku školního procesu.

Může to působit dojmem, že se učitelů "zastávám". A možná to tak i je, protože péči o tým považuji za svoji stěžejní náplň práce.

Ale mimo veřejnou komunikaci velmi pečlivě, důsledně, nestranně, s podporou externí supervize a ve spolupráci s kolegy jako týmem hledám zdroje problému, souvislosti, řešení a preventivní opatření, aby k nepříjemnosti už nedocházelo. To si můžete být jisti.

Protože bezpečné prostředí školy pro učitele, děti i rodiče se buduje roky. Je to ta nejcennější komodita, co máme. Bylo by nezodpovědné ji ohrožovat "nadržováním" komukoli.

Proto jsme se v týmu preventivně rozhodli, že u takových situací nebude figurovat rodič/učitel, ale přizve kolegu.

# data[].attributes.body
Tuhle kapitolu jsem zařadila, protože formativní hodnocení je jeden z pilířů vzdělávacího procesu ve ŠKOLAMYŠLI. Promítá se v něm komunikace škola, dítě, rodič.

Ale ne vždy se tyto proudy protínají.

Často v týmu přemýšlíme, jak vytvářet prostředí, ve kterém by všechny tři strany vnímaly hodnocení se stejným výstupem.

# data[].attributes.body
čtete obnovené ŠKOLAMYŠLENÍ (časopis, který vydávali zakladatelé ŠKOLAMYŠLE) ve verzi 2024+.

Je to příležitost nést filozofii, hodnoty, zaměření, atmosféru. Je na co navazovat.

V padletu vidíte kapitoly, kterými je potřeba rolovat dolů nahoru a doprava doleva, abyste získali všechny informace.

Přeji Vám příjemné zahájení školního roku 2024/2025.

Radka

# data[].attributes.body
Díky všem, kdo jste vyplnili dotazník.

Vícekrát se objevilo přání naplánovat Vesmír na dny 23. - 26.6.2025. Budeme na to při plánování myslet.

Každý rok přemýšlíme, jak co nejefektivněji nastavit komunikaci směrem ze školy k Vám. Myslela jsem, že to bude Školamyšlení, ale Vaše odpovědi mi napověděly, že je potřeba doplnit ho připomínáním datumů do edupage a případně do mailu, WA.

# data[].attributes.body
Často operujeme s pojmem podpůrná opatření, zkratka PO.

Podpůrná opatření je odborný pojem, kterým pedagogická poradna shrnuje různé druhy podpory dítěte.

Ve Školamyšli tyto možnosti rozšiřujeme v rámci individualizace výuky. Navíc díky inkluzi jsou u nás podpůrná opatření k dispozici komukoli.

# data[].attributes.body
Základní výstupy z ročníků jsme navrhly jako podpůrný materiál k hodnocení u triád.

Výstupy jsou stanoveny v souladu s ŠVP - školním vzdělávacím plánem.

K formulaci základních výstupů jsme přistoupili v souvislosti se snahou o přehlednost a srozumitelnost vzdělávacího procesu ve Školamyšli.

I nadále se ve vzdělávacím procesu opíráme primárně o hlavní pilíře viz obrázek. I nadále se snažíme v edupage o efektivitu v měsíčním hodnocení tak, aby odráželo reálnou vzdělávací situaci dítěte, která se odehrává tváří v tvář s pedagogem v hodině. Letos bychom například chtěli vyzkoušet zařazení cílů dětí do měsíčních hodnocení.

A k tomu jako doplnění nám přijde účelné vysvětlit, co by mělo dítě v kterém ročníku zvládnout jako základní dovednosti.

Základní dovednosti jsme kvůli přehlednosti formulovali stručně. Konečnou podobu výstupu konkretizuje učitel spolu s žákem přímo ve vzdělávacím procesu, v cílech a kritériích v edupage, případně na triádě.

# data[].attributes.headline
Inkluze - základní výstupy z ročníků - M

# data[].attributes.subject
Inkluze - základní výstupy z ročníků - M

# data[].attributes.body
Dle RVP mají děti na 1.st. 40 hodin plavat, nejlépe s plaveckou školou. Pro žádné dítě nemají být překážkou peníze.

My jsme si po zkušenostech domluvili trenérku z plavecké školy Hanku Ježkovou a chodíme na osm hodin ročně do krytého a do venkovního bazénu. Celou výuku hradí škola. Jen vstupy do bazénu hradíme ze třídních fondů.

Doufáme, že nám v tomto modelu bude stále bazén vycházet vstříc.

# data[].attributes.body
Již podruhé měly děti s Hankou na adventních trzích stánek. Za utržené peníze splnily seniorům přání a koupily jim ozdobné polštáře a robot na zájmové vaření.

# data[].attributes.body
Jak vidíte, účastnili se i odvážní muži. :-)

# data[].attributes.body
Náš bývalý žák Matěj Ryšavý studuje třetím rokem střední školu zaměřenou na ekologii. S dětmi realizoval svou maturitní práci.

Na praxi k nám pravidelně chodí i Anďa Krejčová z pedagogické školy. V květnu nám pomáhala Lenka Šafrová, která studuje na umělecké škole.

# data[].attributes.body
Na primátorské hrázi jsme hráli fotbal golf, opékali párky. Před školou hráli nerf bitvu a ve škole se koukali na film.

# data[].attributes.body
Plán je opravdu orientační. V průběhu roku se snažíme držet datumů, ale ne vždy je to možné. Například datumy Erasmů ladíme s holandskou stranou až teď, protože se celé léto neozvali. :-)

# data[].attributes.headline
Čemu všemu předcházíme, když se ve Školamyšli setkáváme :-)

# data[].attributes.subject
Čemu všemu předcházíme, když se ve Školamyšli setkáváme :-)

# data[].attributes.attachment_link.title
S čím bojují osamělí lidé a jak se to odráží na jejich zdraví

# data[].attributes.attachment_link.description
Dlouhodobá samota může zkrátit život stejně jako cigarety a víc než obezita

# data[].attributes.body
Konec školního roku jsme oslavili za Sokolovnou mimo jiné prostřednictvím rituálů. Prvňáčky 89 pasovala na čtenáře. Páťáky 67 přijala na druhý stupeň. A s deváťáky jsme se rozloučili úplně. Budete nám chybět.

# data[].attributes.body
Příměstský tábor se moc povedl.

5.-9.8. s dětmi podnikly cesty i necesty Pája K. a Eliška.

# data[].attributes.body
Článek z Deníku N si přečtete po zadání svého emailu, jak budete vyzváni.

# data[].attributes.attachment_link.title
Co studovat, jak se vzdělávat, čím být: deset nevyžádaných rad do života

# data[].attributes.attachment_link.description
Co studovat, jak se vzdělávat, čím být. Deset nevyžádaných rad do života od Petra Koubského. „Jednou z nejcennějších a nejméně rozšířených dovedností dnešní doby je vědět, co všechno máme ignorovat, s čím neztrácet čas, aby nám zbyl na důležité věci.“

# data[].attributes.headline
Inkluze - základní výstupy z ročníků - ČJ

# data[].attributes.subject
Inkluze - základní výstupy z ročníků - ČJ

# data[].attributes.headline
Inkluze - základní výstupy z ročníků - AJ

# data[].attributes.subject
Inkluze - základní výstupy z ročníků - AJ

# data[].attributes.body
Sjezdovky, na kterých ŠKOLAMYŠL lyžuje, v letním hávu.

# data[].attributes.body
Novému školnímu roku jsme i požehnali.

# data[].attributes.body
Pracovali jsme intenzivně dnem i večerem.